oficinas pedagÓgicas e o ensino de biologia

OFICINAS PEDAGÓGICAS E O OFICINAS PEDAGÓGICAS E O ENSINO DE BIOLOGIAENSINO DE BIOLOGIA

Prof. Dr Francisco José Pegado AbílioProf. Dr Francisco José Pegado AbílioDME / CE / UFPB - PRODEMA / PPGEDME / CE / UFPB - PRODEMA / PPGE

Dentre outros Dentre outros ObjetivosObjetivos, as , as Oficinas Oficinas PedagógicasPedagógicas, tem como papel principal, tem como papel principal

• Implantar um espaço na Escola onde o professor possa debater, refletir, propor, discutir, receber informações/conhecimentos de diferentes práticas didáticas e metodológicas na sua área de atuação;

• Criar um acervo de material teórico e experimental onde possam constar instrumentos pedagógicos, brinquedos, maquetes, artigos, livros, revistas, enfim, tudo que possa subsidiar o trabalho do professor;


• Assessorar o professor em sua ação pedagógica através da multiplicação/divulgação de cursos, experiências de outros educadores, empréstimo de material para pesquisa;

• Proporcionar a reflexão sobre propostas didáticas concretas com a utilização de materiais simples no desenvolvimento de atividades experimentais e lúdicas no ensino de diversas áreas do conhecimento;


• Incentivar projetos específicos da escola nas várias modalidades de ensino e desenvolver Projetos de Trabalho Pedagógico baseados nos conteúdos desenvolvidos dentro das séries e nas perspectivas didáticas propostas pelos professores e que serão incluídos no acervo da oficina;

• Reproduzir e inventar novos materiais experimentais para a construção do conhecimento relativo aos conteúdos em estudo;


• Divulgar o trabalho realizado na oficina para as várias entidades educacionais que se mostrem interessadas neste tipo de proposta através de boletins, encontros, cursos, levando à socialização de instrumentos e registros desenvolvidos na unidade escolar;

No entanto faz-se necessário que a sala de aula se No entanto faz-se necessário que a sala de aula se torne um espaço que possa propiciar:torne um espaço que possa propiciar:

• reflexão, troca de experiências e de processo de criação;

• o pensar e o criar, pelo incentivo à descoberta de novas facetas do conhecido;

• ousadia de re-elaboração, entendida como Construção/Desconstrução/Reconstrução do saber;

O processo de aprendizagem deve ser centrado no O processo de aprendizagem deve ser centrado no aluno e portanto deve-se levar me consideraçãoaluno e portanto deve-se levar me consideração

• Suas diferenças sócio-culturais: valores, crenças, história familiar, código de linguagem, formas de socialização, variedade e especificidades culturais;

• Suas diferenças psicológicas: vivências e personalidades reveladas na motivação, vontade, atenção, criatividade, energia, prazer, equilíbrio, diferenças cognitivas, etc.

As oficinas pedagógicas se caracterizam como uma As oficinas pedagógicas se caracterizam como uma prática peculiar por apresentar os seguintes elementos:prática peculiar por apresentar os seguintes elementos:

• Reflexão e Troca de Experiência, confrontando a prática com a teoria e avançando na construção coletiva do saber;

• Produção Coletiva - comprometimento e desenvolvimento de competências;

• Confronto de Experiências e criando estratégias - descoberta de alternativas de solução para os impasses fundamentadas na necessidade de transformar a realidade educacional -

Centrando-se no agir na oficina pedagógica Centrando-se no agir na oficina pedagógica encontra-se implicadosencontra-se implicados

• Sujeito da Atuação: quem realiza a ação (aluno);• Objeto da Atuação: para onde a ação se dirige;• Motivo da Atuação: a necessidade que determina e

direciona o comportamento;• Os Objetivos – orientando as ações em direção as

metas;• Os Procedimentos – operações para realizar as

ações que permitem alcançar os objetivos e metas;

Existem três momentos principais de ações na Existem três momentos principais de ações na oficina pedagógicaoficina pedagógica

• MOMENTO MOTIVADOR: situações de aprendizagem que propiciem as condições que impulsionam o aluno a agir conscientemente e orientado para determinados fins;

• MOMENTO DE SISTEMATIZAÇÃO: situações de aprendizagem desencadeadoras do processo de internalização do aprendizado – a partir da interação social entre professores, alunos e recursos didáticos, os alunos re-elabora internamente os atos e ações nelas implícitos;

• MOMENTO AVALIATIVO: situações de aprendizagem que indiquem o estágio em que cada aluno se encontra no seu processo de organização, unificação e integração dos diversos aspectos do seu agir;

• Década de 60, as primeiras Feiras Escolares no Brasil - serviram para familiarizar os alunos e a comunidade escolar com os materiais existentes nos laboratórios, antes quase inacessíveis e, portanto, desconhecidos na prática pedagógica.

FEIRAS ESCOLARES DE CIÊNCIAS

A produção científica estudantil atualmente exposta ao A produção científica estudantil atualmente exposta ao público pode ser resumida em (Mancuso, 2000)público pode ser resumida em (Mancuso, 2000)

• 1- TRABALHOS DE MONTAGEM (aparelhos/ artefatos demonstrativos) –Exs: Maquetes, Vulcões, eletroímãs, etc.


• 2- TRABALHOS INFORMATIVOS (demonstração de conhecimentos acadêmicos/alertas/denúncias) –

Exs: Destilação de cana de açúcar, formação da chuva... AIDS, câncer de mama, tabagismo, etc.


3- TRABALHOS INVESTIGATÓRIOS (projetos onde costuma ocorrer produção de conhecimentos) que poderiam ser classificados com ênfase em:

•Saúde pública •Educação ambiental •Temas didático- pedagógicos•Saber popular/investigações do cotidiano •Investigação descritiva/classificatória •Funcionamento do corpo humano

INÚMERAS SÃO AS CONSEQÜÊNCIAS DAS FEIRAS DE INÚMERAS SÃO AS CONSEQÜÊNCIAS DAS FEIRAS DE CIÊNCIAS - BENEFÍCIOS/MODIFICAÇÕES NOS CIÊNCIAS - BENEFÍCIOS/MODIFICAÇÕES NOS PROFESSSORES E ALUNOS PARTICIPANTESPROFESSSORES E ALUNOS PARTICIPANTES

• Crescimento pessoal / Vivências / Conhecimentos

"maior visão do processo educativo",

"amplia conhecimentos",

"crescer intelectualmente",

"aprender coisas e novas técnicas“;

INÚMERAS SÃO AS CONSEQÜÊNCIAS DAS FEIRAS - INÚMERAS SÃO AS CONSEQÜÊNCIAS DAS FEIRAS - BENEFÍCIOS/MODIFICAÇÕES NOS PROFESSSORES E BENEFÍCIOS/MODIFICAÇÕES NOS PROFESSSORES E

ALUNOS PARTICIPANTESALUNOS PARTICIPANTES

• Comunicação / relacionamentos / intercâmbios

"troca de idéias",

"relacionamento com outras pessoas e realidades",

"lidar com o público“

"diminui a timidez“

"intercâmbio cultural"



• Hábitos / atitudes / habilidades "amizade", "abstração", "autoconfiança“ "iniciativa, "responsabilidade, amadurecimento", "equilíbrio", "atenção", "reflexão, análise"



Criticidade / capacidade de avaliar

"desenvolve pensamento crítico",

"auto- conhecimento“

"conhecer suas limitações, reconhecer o trabalho do outro"



• Estímulo / envolvimento / motivação

"maior envolvimento com o processo",

"estímulo ao crescimento pela mudança“

"cresce o interesse por coisas novas“

"fica mais estimulado"



Criatividade / inovações

"mais idéias“

"visão diferente“

"novos trabalhos“

"consciência criativa"



Politização

"forma consciência crítica e responsável“

"favorece a tomada de decisões“

"propicia lideranças“

"amplia visão de mundo“

"volta- se para interesses da comunidade"

oficinas pedagÓgicas e o ensino de biologia

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