pesquisa na área de humanas
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Feira de Ciências na área de HumanasTRANSCRIPT
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Prof. Me. J. Aldair Pinheiro
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ALGUNS PONTOS EM QUESTÃO:
Será que professor e pesquisador são profissões diferentes?
Em nossa sociedade, qual o perfil de um professor-pesquisador?
Como formar um professor-pesquisador?
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TEORIAPEDAGÓGICA
AÇÃO EDUCATIVA
OBJETIVOS; CONTEÚDOS; FORMAÇÃO CULTURAL E CIENTÍFICA
PROCURAM ATENDER ÀS EXIGÊNCIAS
CONCRETAS DA SOCIEDADE
AÇÃO EDUCATIVA – ATIVIDADE PRÁTICA
DO PROFESSOR
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Organização de uma aula
O que devo ensinar hoje?
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Diferenças entre didática antiga e
nova
Bom Ruim
“Entendo a sala de aula como o lugar do incentivo ao novo; à liberdade de criação; lugar em que são lançadas novas luzes ao pensamento e às práticas
e onde são incentivadas tanto a inspiração quanto a criação”. (SOUZA, p. 9, 2014)
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Didática antiga e nova ...
Didática antiga Didática nova
Da classe
Alunos indiferenciados Alunos diferenciados
Da aula
• Dar e tomar lição• Orientação coletiva
• Sessão de estudoscom experiênciasvariadas
Características
Prioriza o ensino Prioriza a orientaçãodo aprendizado
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... Didática antiga e nova ...Didática antiga Didática nova
Do professor
• O que sabe• Transmissor de conhecimentos• Autoritário
• Dirigente do aprendizado• Orientador de atividades• Democrático
Da matéria
• É o fim em si• Programa a ser cumprido
• Meio p/ o desenvolvimento do aluno
• Conteúdo que permite a assimilação por parte do aluno
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... Didática antiga e nova
Do método
• Formal• Ensinar é transmitir• Processo lógico
• Ativo• Ensinar é ajudar o
aluno a aprender• Processo psicológico
Do aluno
• Objeto da ação do professor• Receptor passivo• Aquele que não sabe
• Centro de atenção• Participante ativo• Pessoa em
desenvolvimento
Didática antiga Didática nova
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• A maior característica de uma pesquisa na área de Ciências Humanas é a compreensão;
pretendemos compreender um dado fenômeno.
Elegemos um objeto de estudo e nos esforçamos para compreendê-lo a partir de uma área temática
(História, Psicologia, Sociologia, Educação, Economia, Direito, Administração, e muitos outros) por
meio de suas teorias.
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Esta é uma representação desse processo de pesquisa:
Obras Consultadas• BOCZKO, R. Ensino e Didática. IAG – USP. Palestra proferida em
21/03/11;• BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia do Ensino
Superior: realidades e significados. Editora Papirus,São Paulo, 2004.
• LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma proposta metodológica. Editora Cortez.São Paulo, 1998.
• MASETTO, Marcos Tarciso. Competência Pedagógica do Professor Universitário. Summus Editora, São Paulo, 2003.
• MOROSINI, Marília Costa. Professor do Ensino Superior. Identidade, docência, formação. Editora Plano, Brasília, 2001.
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Obras Consultadas• BASTOS, Aurélio Wander. Ensino Jurídico no Brasil. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora
Lúmen Júris, 2000.• BITTAR, Eduardo C. B. Teorias sobre a Justiça: Apontamentos para a História da
Filosofia do Direito. São Paulo: Editora Juarez de Oliveira, 2000. p.37.• SANTOS, André Luiz Lopes dos. Ensino Jurídico: uma abordagem político-
educacional. Campinas: Edicamp, 2002.• FONSECA, Janete Rosa. DURANTE, Marisa Claudia. JULIANI, Moacir. Cultura
universitária e formação docente: possibilidades dialógicas entre ensinar e aprender. VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior. Universidad Nacional de Rosário – Argentina, 2014.
• MASETTO, Marcos Tarciso. Competência Pedagógica do Professor Universitário. Summus Editora, São Paulo, 2003.
• SVINICKI, Marília. MCKEACHIE,Wilbert. Dicas de Ensino, estratégias, pesquisa e teoria para professores universitários. São Paulo, CENGAGE Learning,2012.
• ZABALA, Antoni. A prática educativa. Como ensinar. Porto Alegre, Editora Artmed, 2010.
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