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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL
POMBO
Resolución SEM 20141700023524 NIT: 817003464-
DANE:Centro 119001003990, AntonioNariño119001000516,
Valencia119001004759.
SEDE CENTRO
Calle 7 # 7 – 24
Teléfonos:
8244541 – 8244021-8220902
P.E.I.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la I.E. Rafael Pombo, pretende dar a
conocer los principios filosóficos, psicológicos y pedagógicos, que sirven de
marco teórico a la acción educativa que se desarrolla en la comunidad
educativa. También pretende plasmar la organización administrativa y las
relaciones con la comunidad y con los estamentos externos. Pretende
igualmente ser un instrumento que permita buscar la coherencia entre la
posición filosófica, los objetivos que a largo plazo se ha propuesto la Institución
y que se han denominado LA VISIÓN, la intención pedagógica, llamada LA
MISIÓN, las metas y objetivos sobre las cuales gira el proyecto educativo, y el
Modelo Pedagógico (DIALOGANTE) sustentado en el Marco Conceptual.
Busca también, articular toda la Acción Pedagógica mediante estrategias que
faciliten el cumplimiento de los fines y objetivos propuestos desde el Modelo
Pedagógico, para cada uno de los niveles. El PEI no es otra cosa que una
oportunidad para que toda la comunidad educativa pueda participar y darle
sentido a la acción pedagógica, realizando evaluaciones sistemáticas y
permanentes que permitan un acercamiento cada vez más coherente entre la
práctica y la teoría. Espera ser un documento que posibilite a sus lectores verlo
como un proyecto en construcción, un documento orientador tanto en el
proceso de enseñanza como en el de aprendizaje y formación integral. Este
documento, se irá enriqueciendo en la medida en la cual todos los estamentos
educativos: estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes,
administrativos y en su momento los egresados, participen con sus ideas,
propuestas, conceptos y actividades.
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1. IDENTIFICACIÓN
Dirección: Sede principal: Calle 7 No 7-24 B/ Centro Sede Valencia: Calle 7 No 11-93 B/ Valencia Sede Cadillal: Calle 4 con carrera 16 B/Cadillal.
Teléfono: 8244541-8244021-8220902-8209145
WEB: ierafaelpombopopayan.edu.co
Rector: ORLANDO EMIRO GUERRERO GALLARDO
Carácter: Publico - oficial.
Calendario: A
Jornada: Mañana 08:00 a.m. a 12:00 m. Preescolar
07:00 a.m. a 12:00 m. Primaria.
07:00 a.m. a 1:00 p.m. Bachillerato
Grados ofrecidos: Preescolar, básica y media.
2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
El Horizonte Institucional reconocido por la comunidad educativa que
conforma la Institución teniendo en cuenta las necesidades del entorno y las
expectativas generadas por quienes hacen parte del proceso educativo, han
definido el siguiente horizonte institucional:
MISIÓN.
La Institución Educativa Rafael Pombo de Popayán tiene como misión formar
integralmente a sus estudiantes en valores, saberes, habilidades, destrezas y
competencias que le permitan construir su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo de su comunidad y al mejoramiento de la sociedad.
VISIÓN.
La Institución Educativa Rafael Pombo de Popayán será reconocida por su
liderazgo en la formación de sus estudiantes como personas críticas,
comprometidas, emprendedoras y gestoras de progreso para su familia y su
comunidad.
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FILOSOFIA INSTITUCIONAL.
La educación es un proceso permanente que se inicia desde la familia, por lo
cual se le considera como elemento fundamental en la formación del ser
humano.
La I.E. Rafael Pombo pretende proyectar una identidad institucional que
garantice, con base en el ejercicio de los valores institucionales, la formación
integral de jóvenes conscientes y responsables que contribuyan a través de su
proyecto de vida al mejoramiento de su entorno social y comunitario.
POLÍTICA DE CALIDAD.
En la Institución Educativa Rafael Pombo nos comprometemos a formar
estudiantes caracterizados por ser personas con calidad humana, sentido
social, espiritual, emprendedor, crítico e investigativo; autoestima, sentido de
pertenencia, generador permanente de impactos académicos, deportivos,
artísticos, culturales y sociales; competentes para el ingreso a la educación
superior y/o al mundo laboral.
OBJETIVOS DE CALIDAD.
Ofrecer un servicio educativo de calidad incluyente, garante de la
formación integral de los niños, niñas y jóvenes.
Orientar a los estudiantes en valores espirituales que posibiliten a cada individuo, mantener una buena relación ser supremo – hombre, respetando su creencia.
Fortalecer los procesos de formación escolar, desarrollando
competencias básicas, laborales y ciudadanas en los estudiantes,
posibilitando el alcance de su proyecto de vida
Satisfacer las necesidades, intereses y expectativas de los
diferentes estamentos institucionales (docentes, estudiantes,
padres, etc.)
Garantizar la permanencia de la población escolar, acorde a la
capacidad institucional en infraestructura y talento humano.
Optimizar los recursos financieros disponibles, para la satisfacción
de las necesidades institucionales en cada uno de los procesos.
VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son la base para vivir en comunidad, nos proporcionan una pauta
para formular metas y propósitos, personales o colectivos, que reflejan
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nuestros ideales, intereses, sentimientos y convicciones más importantes, a la
vez que nos permiten regular nuestra conducta en función de realizarnos como
personas. Es así como en la Institución Educativa Rafael Pombo describimos
los valores institucionales que dan valor a nuestro quehacer pedagógico.
RESPONSABILIDAD. La responsabilidad como valor social está ligada
al compromiso con los deberes, derechos y obligaciones, permitiendo
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de los
actos. La responsabilidad facilita el desarrollo máximo del potencial.
RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y su
propiedad, considerando la existencia de la dignidad humana, del
entorno y de los bienes ajenos al momento de actuar y decidir. Es un
valor fundamental para una buena convivencia.
HONESTIDAD: Desarrollar cualquier acción humana con rectitud,
transparencia y sentido de pertenencia, respetando las normas que se
consideran como correctas y adecuadas en la comunidad en la cual
interactúa. La honestidad en nuestras acciones garantiza la tranquilidad
de conciencia.
JUSTICIA: Es aquella cualidad humana que nos permite reconocer a
cada quien lo que le corresponde por sus derechos, necesidades,
responsabilidades y acciones. La Justicia nos hace equitativos.
SOLIDARIDAD: Interés y apertura hacia la comunidad, hacia el servicio
a los demás y la participación social, para el logro del bienestar común.
La solidaridad nos hace sensibles y facilita el servicio a los demás.
EL VALOR DE LA PALABRA. Nos enseña a respetar lo que se promete
verbalmente o por escrito. Debemos ser consecuentes con las
promesas.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES: La institución educativa se encuentra
representada por los siguientes símbolos institucionales que dan cuenta de
nuestro direccionamiento estratégico y horizonte institucional, enmarcados
dentro del componente teleológico del PEI en su gestión directiva.
ESCUDO: Se distingue como la carta de presentación que proyecta a la
Institución Educativa Rafael Pombo, cada color que lleva, tiene el
significado de fortaleza, esmero y dedicación. La llama representa poder y
liderazgo en cada acción y el libro ciencia y sabiduría.
BANDERA: Es un símbolo muy importante de la Institución que la distingue
entre las demás, cada color tiene el siguiente significado: el Blanco,
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simboliza la persistencia, la bondad, la seguridad y la pureza. El verde,
simboliza la esperanza, la inteligencia, el triunfo y el conocimiento.
3. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
(En construcción, se ha avanzado en el diseño y aplicación de la
encuesta socioeconómica a el 1005 de los padres de familia, ver anexo
en formato Excel).
3.1 Reseña Histórica: la Institución Educativa Rafael Pombo fue en sus
inicios fundada en 1939 como escuela pública, según ordenanza No 46
de junio 15 del mismo año; por medio de la cual se determinaron las
escuelas del Departamento del Cauca: designándose Escuela de
Varones Rafael Pombo con un director y tres subdirectores, que fueron:
Juan Manuel Velasco (Director y profesor de grado 1°), Rosalba Gómez
(profesora grado 2°), Salvador Torres (Profesor grado 3°) y Álvaro Castillo
(profesor grado 4°).
Durante los años 1945 a 1947, la escuela de Varones Rafael Pombo
funcionó con tres aulas en el terreno en que hoy se encuentra el Hotel
Monasterio de la ciudad de Popayán, en el año de 1948 fue trasladada a la
propiedad que hoy ocupa la iglesia de San José, debido al incremento de
estudiantes y posteriormente fue reubicada a la casona llamada Casa Brava
entre las calles 8ª y 9ª de la ciudad de Popayán.
Por gestión del entonces director, Juan Manuel Velasco, ante la
administración municipal del doctor José Manuel Garrido; se asigna a la
Escuela de Varones Rafael Pombo una sede propia, el 13 de octubre de
1949, en el “Achiral”, hoy Barrio Valencia calle 7 No 11-93, con cinco aulas
de clase y 200 estudiantes en educación primaria.
En el año de 1952 el ministerio de educación bajo el decreto 607 del 10 de
septiembre del mismo año nombra director sin grupo al señor Moisés Pabón
Muñoz, quien determina años más tarde los colores de la bandera, la cual
se divide con dos franjas horizontales: una verde y la otra blanca.
En el año de 1989 ingresa como director El señor Camilo Albán Jiménez
López, quien años más tarde inicia sus esfuerzos por conformar una
Institución que preste sus servicios desde el grado de transición hasta el
grado 11° de educación Media y en la clausura del año 1998, en el teatro
Orfeón Obrero de la ciudad de Popayán, se cristaliza este sueño con la
aprobación de las comunidades educativas culminando el proceso de la
fusión entre las anteriormente denominadas Escuela urbana de niñas
Pubenza, Escuela urbana de niñas San Gerardo y escuela urbana mixta
Rafael Pombo.
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El gobierno departamental mediante la resolución 2070 del 10 de octubre de
1999, oficializo este sueño denominando al ente educativo como Centro de
Educación Básica Rafael Pombo, de carácter mixto y con licencia para
funcionar desde el preescolar hasta el grado noveno de Educación Básica.
Posteriormente bajo el decreto número 139 de agosto 6 de 2003 se fusiona
la concentración escolar Antonio Nariño y cambia el nombre de centro de
educación básica a Institución Educativa Rafael Pombo, la cual contaría
desde ese momento con tres sedes en la ciudad de Popayán, Sede
principal, Sede Valencia y Sede Antonio Nariño.
En el año 2005, luego de conseguir la certificación, se gradúa la primera
promoción de la Institución Educativa Rafael Pombo como bachilleres
académicos.
3.2 Descripción del Contexto:
(En construcción, se ha avanzado en el diseño y aplicación de la
encuesta socioeconómica a el 1005 de los padres de familia, ver anexo
en formato Excel).
3.3 Descripción de la planta física: la Institución Educativa Rafael Pombo,
tiene tres sedes la del Centro, la del barrio Valencia y la del Cadillal,
teniendo como principal característica que son pequeñas edificaciones
donde no se puede albergar más de treinta y cinco estudiantes por salón
y que en ninguna de ellas se cuenta con un auditorio o espacio
adecuado para realizar actividades físicas. Uno de los factores que más
incide en el aprendizaje, es la contaminación auditiva, este aspecto se
ve reflejado cuando la mayoría de los alumnos se siente afectado por
ella. Debido a que la Institución en sus tres sedes está ubicada en vías
muy transitadas además de tener que realizar las clases de Educación
Física en los patios, interrumpiendo las clases de algunos profesores,
viéndose una insatisfacción tanto de docentes como de estudiantes ante
tal circunstancia. Otro factor a tener en cuenta es el relacionado con los
espacios para la recreación, ya que el 88% de los estudiantes piensa
que son inadecuados. Es por todos sabido la importancia de las
actividades extraacadémicas, que promuevan el adecuado uso del
tiempo libre, en actividades que apoyen su crecimiento físico y personal;
se puede notar el inconformismo de los estudiantes frente a esta
situación y la imposibilidad de desarrollar en la Institución actividades
que atraigan a la gran mayoría de los estudiantes como el futbol.
3.4 Descripción de la Población: Nuestra población está conformada por
familias procedentes, de la ciudad de Popayán, de los estratos 1 y 2, la
mayoría de estudiantes son pertenecientes a la comuna 7 de la ciudad. Lo
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que corresponde al 23.7%, seguido de la comuna 6 en el cual está el 19.3%
de la población, estas variables pueden determinar las limitaciones a las
que pueden estar sometidos los estudiantes, en la adquisición de algunos
elementos, la adecuada alimentación, una vivienda digna, factores
estimulantes y todo lo concerniente al factor económico.
Cada vez es más difícil encontrar una familia tradicional, nos hallamos
frente a un fenómeno social en el que existe una crisis familiar, no existe un
dato significativamente alto como para determinar un tipo de familia
prevalente, se puede sostener que la familia reconstituida es la que se
evidencia en mayor frecuencia en los estudiantes.
Puede ser que dado el contexto y problemáticas de los estudiantes
atraviesan por una familia disfuncional que sería un factor de riesgo en
conductas suicidas en estudiantes que tienen muchos problemas, baja
tolerancia a la frustración y una tendencia hacia la depresión. La mayoría
de estudiantes viven en casas, lo cual es adecuado, aunque esto no nos
confirma o informa sobre las condiciones de la vivienda y si posee un
espacio físico propio, como una habitación o lugar de estudio, la mayoría de
los estudiantes viven en una vivienda propia, esto otorga un poco de
seguridad, sin embargo existe un porcentaje significativo en que las familias
viven en viviendas arrendados.
Los padres de familia en general han alcanzado una educación escolar, sin
embargo en cuanto a estudios superiores el porcentaje es mínimo y esto se
ve reflejado al momento de verificar la profesión o la ocupación que tienen,
en gran porcentaje son independientes, cuya fuente de ingreso proviene del
trabajo que realiza a diario.
Los alumnos proceden en su gran mayoría de los Jardines infantiles de
Bienestar Familiar integrantes del grupo y de otros jardines, un dato
importante a tener en cuenta es que el 26% de los estudiantes pertenecen a
un grado que no corresponde a su edad, esto puede explicar las dificultades
en el rendimiento académico, posibles problemas de aprendizaje y un factor
de riesgo hacia la deserción escolar.
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
• Contribuir con la formación integral de los estudiantes, mediante la prestación de un servicio educativo incluyente, garantizando el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas, sociales.
• Desarrollar estrategias para fomentar en los estudiantes la práctica de valores, que permitan su convivencia y la interacción en la resolución de conflictos de una manera eficiente, respetando la práctica religiosa o espiritual de los educandos.
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• Promover la calidad educativa por medio del desarrollo del PEI, en concordancia con el proyecto de vida de los estudiantes
• Fomentar las relaciones sociales, los talentos humanos y la comunicación asertiva en los diferentes estamentos institucionales.
• Garantizar la permanencia de la población escolar, manteniendo la calidad en el servicio educativo, propendiendo por un mejoramiento continuo.
• Optimizar los recursos físicos, financieros y talento humano de la institución
4. LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE
FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS.
La Institución Educativa Rafael Pombo adoptó desde el año 2010, como
modelo de referencia para su trabajo pedagógico formativo la propuesta de la
Pedagogía Dialogante, en Colombia representada principalmente por el
Instituto Merani y los hermanos De Zubiría Samper.
REFERENTE TEÓRICO DEL MODELO PEDAGOGICO DIALOGANTE *
Este aparte referido al modelo pedagógico se tomó de un documento de M. Abrego en
el sitio:http://mercedesabrego.gnosoft.com.co/home/inicio/archivos/documentos/PEDAGOGIA_DIALOGANTE.pdf
Según expresión de Not (1983 y 1992), a lo largo de la historia de la educación sólo
han existido dos grandes modelos pedagógicos, y pese a sus múltiples y diversos
matices, en esencia los modelos pedagógicos han sido heteroestructurantes o
autoestructurantes.
MODELOS HETEROESTRUCTURANTES
Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación del conocimiento se
realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de
transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia, privilegian
el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo. Sus
posturas son decididamente magistrocentristas, su estrategia metodológica
fundamental es la clase magistral y defienden la conveniencia de utilizar los métodos
receptivos en la escuela. De esta forma, consideran que la construcción del
conocimiento es externa a la escuela y presuponen que hay que recurrir a la
enseñanza y a la instrucción para garantizar la asimilación del acervo cultural en el
aula de clase.
MODELOS AUTOESTRUCTURANTES
La Escuela Activa realiza una revolución pedagógica comparable con la realizada por
Copérnico en la historia de la física, según la creativa analogía utilizada por Claparède.
De la posición abiertamente centrada en el maestro que defendió la Escuela
Tradicional y en la que el estudiante debería girar a su alrededor, ahora la Escuela
Activa se propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente
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paidocentrista. El niño es considerado como el nuevo eje de la educación y pasa a ser
visto como el ‘’padre del adulto’’, según la expresión montessoriana. En la Escuela
Tradicional el maestro monopoliza la palabra y la acción, centraliza el poder, la
autoridad y las decisiones; él dice qué, cuándo y cómo hacerlo, recurriendo a la
presión externa y, con enorme frecuencia, al castigo en sus diversas formas, matices y
variantes. Por el contrario, la Escuela Activa ve al niño como el centro de la educación,
como el sujeto que por sí mismo aprende y se auto educa. Por ello, sus teóricos
consideran que la educación deberá respetar y promover sus intereses, de manera
que se le dé respuesta a sus necesidades, preguntas y motivaciones. Sus ideas, sus
intereses y sus actividades deberán ser el motor de la educación. Su palabra tendrá
que ser escuchada, sus preguntas resueltas y sus intereses acompañados. La
finalidad última de la educación será, para ellos, la de garantizar la felicidad y la
socialización del niño, aquí y ahora.
MODELO DIALOGANTE
El modelo dialogante es innovador si se tiene en cuenta que hace una sumatoria de
todos los anteriores modelos al dialogante y anexa el dialogo continuo entre maestro-a
estudiante. Que el niño no sea un ente pasivo, receptivo, memorístico, por el contrario
que el niño pregunte y todo gire en torno a esa pregunta. Que el maestro favorezca
además del dialogo la mediación y no permita el matoneo. Se le reconoce que el
conocimiento sea gradual de acuerdo a los avances del estudiante sin apartarse de los
cuatro pilares que son: ético, moral, actitudinal y cognitivo, logrando una educación
integral del individuo.
Un modelo pedagógico dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas
y la obligatoriedad que tenemos escuelas y docentes de desarrollar cada una de ellas.
Como educadores, somos responsables frente a la dimensión cognitiva de nuestros
estudiantes; pero así mismo, tenemos iguales responsabilidades en la formación de un
individuo ético que se indigne ante los atropellos, se sensibilice socialmente y se
sienta responsable de su proyecto de vida individual y social.
En consecuencia, hoy por hoy debería hablarse de tres tipos de competencias:
analíticas o cognitivas, socio afectivas, personales o valorativas. Las tres dimensiones
humanas conforman sistemas relativamente autónomos, pero interrelacionados. Su
relativa autonomía se evidencia, en las diversas disincronías humanas alcanzadas
entre cada una de las dimensiones y en que en su proceso evolutivo participen
diversos medios, mediadores y contextos. De allí que el desarrollo de una dimensión
no necesariamente implica el desarrollo de otra, como lo evidenciamos al conocer
personas profundas, brillantes y agudas, pero inmensamente inmaduras e inestables a
nivel emocional y con sensibles problemas para amar a sus familias, a sus
compañeros de trabajo, sus vecinos o incluso a sus amantes.
Pese al carácter relativamente autónomo de las dimensiones humanas, asimismo y de
manera más compleja, hay que entender que entre cada una de ellas existen
interdependencias. De este modo, se puede afirmar que cada uno de los sistemas
establece interdependencias con los otros.
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MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE
“Escindir al hombre de la sociedad, oponer el individuo a la sociedad, como se hace a
menudo, es privarlo de la corteza cerebral. Pues si el desarrollo y la configuración de
los hemisferios cerebrales son los que distinguen con mayor precisión a la especie
humana de las especies vecinas, este desarrollo y esta configuración se deben a la
aparición de campos corticales, como el del lenguaje, que implican la sociedad como
los pulmones de una especie aérea implican la existencia de la atmósfera”. (Wallon,
1987)
Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación del conocimiento se
realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de
transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia, privilegian
el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo. Sus
posturas son decididamente magistrocentristas, su estrategia metodológica
fundamental es la clase magistral y defienden la conveniencia de utilizar los métodos
receptivos en la escuela. De esta forma, consideran que la construcción del
conocimiento es externa a la escuela y presuponen que hay que recurrir a la
enseñanza y a la instrucción para garantizar la asimilación del acervo cultural en el
aula de clase.
OPINIÓN CRÍTICA Y ARGUMENTADA
Como todos los modelos pedagógicos y la ciencia en general, el Modelo Pedagógico
Dialogante está abierto a permanentes cambios, y desarrollos, en tanto que no existe
nada terminado y completo, por lo tanto este modelo pedagógico dialogante, está
abierto a la crítica, tanto de los estudiantes, como del público en general, incluyendo la
autocrítica.
La evaluación beneficia a toda la institución, dado que es permanente, en todas sus
fases y procedimientos pedagógicos.
El modelo dialogante es innovador si se tiene en cuenta que hace una sumatoria de
todos los anteriores y anexa el dialogo continuo entre maestro-a estudiante. Que el
niño no sea un ente pasivo, receptivo, memorístico, por el contrario que el niño
pregunte y todo gire en torno a esa pregunta.
Que el maestro favorezca además del dialogo la mediación y no permita el matoneo.
Se le reconoce que el conocimiento sea gradual de acuerdo a los avances del
estudiante sin apartarse de los cuatro pilares que son: ético, moral, actitudinal y
cognitivo, logrando una educación integral del individuo.
5. PLANES DE ESTUDIO Y SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS
La I.E. Rafael Pombo, en la formulación de su Proyecto Educativo Institucional, PEI,
acoge plenamente las disposiciones del MEN, a través de lo dispuesto en los
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estándares básicos de competencia, el Decreto 1290, Ley 115 y 715, la evaluación
integral y de desempeños en las competencias del estudiante propuesta por el ICFES,
la Ley 1014 (Emprendimiento) y Ley 749 (ciclos propedéuticos) para su articulación
con la educación superior.
La Institución Educativa en todos sus niveles escolares y programas que ofrece, es de
carácter mixto.
La Institución Educativa programa durante el año lectivo según el Decreto 1850 de
agosto 13 de 2002, 40 semanas lectivas efectivas de estudio como lo ordenan las
autoridades educativas en las resoluciones departamentales o municipales.
CURRÍCULO
(Ley 115/94, arts. 76, 77,78, y 148; Decreto 1860/94, arts. 33 a 38; Resolución
2343/96, arts. 3 a 17).
Para efectos de la Educación que orienta la Institución, se entiende por currículo el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la constitución de la identidad cultural nacional,
regional y local; incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.
La adopción del currículo y sus modificaciones son recomendadas por el Consejo
Académico y aprobadas por el Consejo Directivo de la Institución, mediante el
procedimiento señalado en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994. Una vez adoptado
debe ser divulgado entre la comunidad educativa y cualquier miembro de ella podrá
dirigirse a la Rectoría para solicitarle que presente ante el Consejo Directivo propuesta
de ajustes o modificaciones que considere pertinentes para éste y para el Proyecto
Educativo Institucional en general.
La propuesta curricular que ofrece la Institución educativa, está basada en el
desarrollo de las competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias
laborales generales, desde preescolar hasta grado noveno y el desarrollo de las
competencias laborales en la educación media así:
Competencias básicas desarrolladas desde preescolar hasta el grado noveno:
Saber leer.
Saber escribir.
Saber convivir.
Desarrollar una habilidad comunicativa.
Desarrollar un cálculo matemático.
Desarrollar una habilidad tecnológica.
Comunicarse en una segunda lengua. (Según el proceso del MEN)
Competencias ciudadanas desarrolladas desde el preescolar hasta el grado once.
Convivencia y paz.
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Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferentes tipos de etnias.
Competencias laborales generales desarrolladas en la educación básica primaria,
básica secundaria y media:
De tipo intelectual.
De tipo personal.
De tipo interpersonal.
De tipo organizacional.
De tipo tecnológico.
De tipo empresarial y para el emprendimiento.
PLAN DE ESTUDIOS.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de la Institución. El Plan de estudios se entiende como una
propuesta dinámica de quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que
incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano.
Los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, los
criterios de evaluación y la administración, y demás aspectos del currículo y del plan
de estudio, serán determinados y desarrollados en el Proyecto Educativo Institucional.
ÁREAS DE FORMACIÓN EN PREESCOLAR
El Preescolar debe ofrecerle un desarrollo integral en los aspectos biológico, cognitivo,
psicomotriz, comunicativo, socio afectivo, y espiritual, a través de sus experiencias y la
interacción en el contexto en el que se desenvuelve, en el cual el maestro y la familia
juegan un papel fundamental. Brinda al niño una formación para el desarrollo de
hábitos, actitudes y aptitudes acordes con su formación como persona. El grado de
preescolar que ofrece la institución es requisito para acceder al nivel de educación
básica.
El Preescolar concibe al niño desde las dimensiones:
Socio afectiva
Corporal
Cognitiva
Comunicativa
Estética
Espiritual
Ética
Para Aprender a:
Conocer
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Hacer
Ser
Pensar
Decidir
AREAS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
Para el logro de objetivos de la Educación básica y media, se establecen áreas
obligatorias y fundamentales, y áreas optativas con sus respectivas asignaturas.
Son áreas obligatorias y fundamentales para la Educación básica las siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias Sociales, historia, geografía, Constitución política Colombiana,
Instrucción Cívica y Democracia.
3. Educación Artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades, Lengua Castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
El área optativa establecida por la institución en el nivel de media vocacional es
Emprendimiento y está orientada a crear y fomentar la creatividad, la proactividad y
contribuir al proyecto de vida de cada estudiante.
En La Educación Media Académica, además de las anteriores, son áreas obligatorias
y fundamentales: Las Ciencias Económicas y Políticas y la Filosofía; y se profundizará
en el campo de la Educación y la formación pedagógica.
En el nivel de Media Vocacional las áreas optativas son Psicología, Filosofía Educativa
y Práctica Pedagógica. Estas áreas tienen la finalidad de seguir cultivando y
desarrollando la vocación docente; no obstante se garantiza a los estudiantes la
formación para optar en educación post secundaria por cualquier programa que sus
aptitudes y méritos académicos le permitan.
NIVELES Y MODALIDADES
Se denomina nivel a cada uno de los ciclos de Educación formal que ofrece la
Institución, así: Educación Preescolar que comprende el grado cero o Transición;
Educación básica del grado primero al noveno, dividida en los ciclos de: Primaria, del
grado primero a grado quinto y secundaria, del grado sexto al grado noveno;
Educación media que comprende los grados décimo y undécimo, en la modalidad
académica.
Se otorga el título de Bachiller Académico.
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PLAN DE ESTUDIOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
A partir del año lectivo 2014 y como consecuencia de las políticas del Ministerio
aplicadas a través de los funcionarios de la Secretaría de Educación se adecuó la
intensidad horaria semanal a las nuevas condiciones de tasa técnica, quedando de la
siguiente manera:
PREESCOLAR
DIMENSIONES TRANSICIÓN
COGNITIVA 4
COMUNICATIVA 4
CORPORAL 4
ESTÉTICA 4
SOCIOAFECTIVA Y ÉTICA 4
Total horas 20
BÁSICA PRIMARIA
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º
Ciencias Naturales y Ed. ambiental. 3 3 3 4 4
Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución Política y Democracia. 3 3 3 4 4
Educación Artística 2 2 2 2 2
Educación Ética y en V.H. 1 1 1 1 1
Educación Física, R. y D. 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
Lengua Castellana 5 5 5 4 4
Idioma extranjero. Inglés 2 2 2 2 2
Matemáticas. 5 5 5 4 4
Tecnología e informática. 1 1 1 1 1
Total horas 25 25 25 25 25
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BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
AREAS OBLIGATORIAS ASIGNATURAS Horas semanales por Grupo
6o. 7o. 8o. 9o. 10o. 11o Total
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental Ciencias Naturales 4 4 8
Biología Integrada 4 4 8
Química 4 4 8
Física 1 1 3 3 8
Ciencias Sociales Historia, Geografía 4 4 4 4 16
Cìvica y Urbanidad
Educación Artística 2 2 2 2 2 2 12
Educación Etica y 1 1 1 1 1 1 6
Valores Humanos
Educación Física, 2 2 2 2 2 2 12
Recreación y Deporte
Educación Religiosa Educ. Religiosa 1 1 1 1 4
Lengua Castellana
Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 24
Inglés
Inglés 4 4 3 3 3 3 18
Matemáticas
Aritmética 4 4 8
Algebra 4 4 8
Trigonometría 4 4
Cálculo 3 3
Geometría 1 1 1 1 4
Geometría Analítica
Estadística 1 1 1 1 1 2 7
Tecnología e Informática Tecnología e Informática 2 2 2 2 2 2 12
C.Económ. Y Políticas C. Económicas y Polit 1 1 2
Filosofía Filosofía 2 2 4
OPTATIVAS Y/O DE LA ESPECIALIDAD
Emprendimiento 1 1 2
TOTALES 30 30 30 30 30 30 180
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de la constituye la norma de
referencia de evaluación del aprendizaje y desempeño de los estudiantes de
educación básica primaria, básica secundaria y media de la Institución. Establece
criterios, normas y procedimientos, que permiten evaluar de manera objetiva e integral
los desempeños de los estudiantes, tal como lo expresa la legislación pertinente
(Decreto 1860 de agosto de 1994, por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994, en
los aspectos pedagógicos y organizativos generales y el Decreto 1290 de 2009) y el
Proyecto Educativo Institucional PEI.
La evaluación concebida como un proceso, abarca actividades dinámicas, continuas,
sistemáticas, técnicas y progresivas, que valorarán el avance de los estudiantes en el
conocimiento teórico-práctico y formativo, cuya responsabilidad, en cuanto a su
planificación y realización es del docente a cargo de cada área y/o asignatura. Para la
correcta aplicación de los criterios de evaluación debe tenerse en cuenta los principios
que sustentan la evaluación integral. Estos principios sirven de base para la
evaluación que se ejecuta en el que hacer pedagógico.
1. Principio de Integridad: La evaluación debe considerarse como parte integral del
proceso educativo, es decir, que no debe ser un hecho aislado.
2. Principio de Continuidad: La evaluación debe ser un proceso continuo de la
actividad educativa, es decir, todas las actividades que se realicen deben ser en
forma ordenada y planificada, registrando y analizando los datos. La evaluación
debe ser constante para que sus resultados sean objetivos, desarrollándose desde
el primer día de clases hasta el último día de trabajo docente con los estudiantes.
3. Principios de diferencialidad: La Evaluación debe hacer uso de diferentes
medios, es decir de instrumentos y actividades que tiendan a desarrollar
indistintamente los aspectos formativos e informativos en el estudiante.
4. Principios de Finalidad: En todo proceso evaluativo debe tenerse como punto
principal los logros básicos establecidos en cada asignatura.
5. Principios de Individualidad: La evaluación por ser un proceso científico, toma
en cuenta los aportes de diferentes ciencias; tales como la psicología educativa,
que señala la necesidad de considerar las diferencias individuales de los
estudiantes teniendo en cuenta lo siguiente:
Es necesario tener en cuenta que a la institución pueden llegar estudiantes con
necesidades educativas especiales, los cuales definimos como aquellos
estudiantes que por sus condiciones personales de tipo motor, cognitivo o
emocional, tienen dificultades o no alcanzan los logros de aprendizaje bajo las
condiciones pedagógicas que se planifican y desarrollan comúnmente para
todos los estudiantes del grado en cuestión.
También serán considerados en esta tipología los estudiantes que demuestren
capacidades sobresalientes en alguno de los ámbitos de desarrollo.
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La institución educativa reconoce y aplica en todas sus áreas obligatorias y
fundamentales la evaluación de los desempeños de los estudiantes desde una
perspectiva integral en dos aspectos:
Evaluación formativa: Es el seguimiento y la orientación que hace el maestro del
estudiante a lo largo de su proceso de construcción y desarrollo de saberes y
competencias básicas, ciudadanas y laborales teniendo como herramienta los
diferentes tipos de evaluación y como referente los progresos y dificultades del
estudiante en relación con su proceso, con el proceso de sus pares y con los
desempeños propuestos en cada competencia.
Equivalencias entre la Escala Nacional y la Institucional
ESCALA NACIONAL
ESCALA INSTITUCIONAL
ESCALA EN RANGOS
Abreviatura Rangos
Desempeño Superior SUPERIOR S 4.6 – 5.0
Desempeño Alto ALTO A 4.0 – 4.5
Desempeño Básico BÁSICO Bs 3.0 – 3.9
Desempeño Bajo BAJO Bj 1.0 – 2.9
Las valoraciones o desempeños descriptivos que la Institución utilizará para valorar el
desempeño académico, personal y social de los estudiantes según lo dispuesto en el
Decreto 1290 para identificar sus fortalezas y dificultades serán definidos por las
abreviaturas S, A, Bs y Bj que significan:
S Desempeño Superior.
A Desempeño Alto.
Bs Desempeño Básico.
Bj Desempeño Bajo.
(Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co) 7. LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL, PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE, Y EN GENERAL, PARA LOS VALORES HUMANOS.
Son una estrategia metodológica para organizar los contenidos escolares,
considerando las necesidades y los intereses de los estudiantes, para lograr
aprendizajes significativos. Son acciones pedagógicas que generan acuerdos o
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compromisos entre los estudiantes, maestros y padres de familia, a través de
una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a situaciones
problematizadas. Los proyectos permiten que los estudiantes sean
investigadores y partícipen de su desarrollo cultural y social con una actitud
crítica, creativa y con predisposición para trabajar en forma cooperativa, que
pregunten el porqué de las cosas y asuman responsabilidades. Los proyectos
en la Institución están articulados con el Horizonte Institucional porque atienden
las necesidades de los estudiantes en sus diferentes momentos de vida, desde
una perspectiva individual y de grupo, no sólo desde el conocimiento disciplinar
sino también desde la convivencia, el reconocimiento de los otros y de sí
mismo, como personas pertenecientes a una comunidad.
Proyectos y Programas Transversales Diferentes programas y proyectos
pedagógicos operan en forma transversal y le dan carácter integral al currículo:
PRAE: Concientizar a la comunidad que permanece en la IE. Rafael
Pombo, de la importancia del manejo adecuado de los residuos sólidos.
Mejorar el espacio escolar a través de la huerta de plantas aromáticas y
ornamentales.
PESCC: Capacitar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para que
puedan tomar decisiones responsables, saludables e informadas frente a su
sexualidad y la convivencia ciudadana.
Proyecto Buen Uso del Tiempo Libre: Impulsar en la comunidad educativa
una cultura del deporte, las artes y el fortalecimiento de valores, que genere
estilos de vida saludables y fomente la cultura del auto cuidado de la salud;
promoviendo el buen uso del tiempo libre, para obtener una mejor calidad
de vida. Fortalecer los representativos deportivos, culturales y artísticos de
la Institución, con el fin de fomentar el sentido de pertenencia, representar y
dar a conocer los procesos que se llevan dentro de la misma.
Proyecto de Bilingüismo: Fortalecer el aprendizaje del inglés en las cuatro
habilidades del lenguaje (Hablar, Leer, Escuchar, escribir). Aplicar el marco
de referencia para la integración de recursos web en DOTLRN en la
asignatura de inglés.
Proyecto Cátedra a Popayán: Compartir elementos de la historia y de la
cultura payanesa que forjaron las tradiciones que hoy en día existen,
realizando análisis de los aspectos positivos y de los que se pueden
mejorar.
Proyecto de Democracia: Organizar y socializar en la comunidad educativa
actividades tendientes a la promoción y práctica de la educación para la
justicia, la democracia y formación de los valores en general.
Comprensión Semántica de la Lectura: Fortalecer el nivel de comprensión
lectora en los estudiantes de la I.E.R.P. Lograr un avance significativo en el
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desarrollo de las competencias comunicativas. Hacer de la lectura una tarea
de todos, mejorar los resultados de las pruebas internas y externas.
Desarrollo del Pensamiento Matemático: Implementar un proyecto
pedagógico que posibilite el desarrollo del pensamiento matemático a través
de la potenciación de habilidades cognitivas y competencias matemáticas
en los estudiantes de la IERP, promoviendo el aprendizaje de las
matemáticas y su aplicación en otras ciencias.
Proyecto de Emprendimiento: Crear un plan de emprendimiento por áreas
de aprendizaje que involucre el desarrollo de competencias laborales. Crear
un grupo permanente de trabajo que desarrolle las actividades del proyecto
y se planteen estrategias para el mismo. Presentar un proyecto macro de
emprendimiento/innovación a una convocatoria vigente que se relacione
con el sector externo.
Servicio Social, con el objetivo de Sensibilizar al educando frente a las
necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad para
que adquiera responsabilidad y desarrolle compromiso de participación y
mejoramiento de la misma.
Las actividades que podrán realizar los estudiantes del Servicio Social
Obligatorio en la Institución Educativa Rafael Pombo, serán las siguientes:
1. Los proyectos de alfabetización aprobados en la Institución.
2. Dependencias de la Institución: Biblioteca, Tesorería, Secretaria,
Coordinaciones.
3. Proyectos acordados con: Cruz Roja, Policía de estudiantes
4. Bibliotecas: Municipal.
5. Los proyectos Institucionales que son válidos como trabajo de
alfabetización.
6. Pertenecer algún deporte y demostrar su participación en torneos a
nivel Nacional, Departamental y Municipal.
7. Pertenecer al grupo de danzas de la Institución.
8. Proyectos recreativos de las sedes de la Institución
Los estudiantes del servicio social obligatorio que realicen actividades en la
institución tendrán las siguientes obligaciones:
1. Actuar de acuerdo con el carácter educativo de las actividades que
tengan encomendadas.
2. Respetar el Proyecto Educativo de la Institución.
3. Respetar el Manual de Convivencia.
4. Hacer frente a los compromisos que hubieran adquirido con la Institución
o con la entidad colaboradora.
5. Atender en todo momento las indicaciones de los responsables de las
actividades que estén llevando a cabo.
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Las relaciones de los estudiantes del Servicio Social obligatorio con los demás
integrantes de la comunidad educativa estarán presididas por la cortesía, el
mutuo respeto y el acatamiento a la normatividad que regula el funcionamiento
de la Institución.
8. MANUALES Y REGLAMENTOS
Manual de Convivencia (Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co)
9. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL
GOBIERNO ESCOLAR.
Órganos de Gobierno Escolar “Todos los establecimientos educativos deberán
organizar un gobierno para la participación democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 1142 de la
Ley 115 de 1994” Decreto 1860 de 1994.
- Consejo Directivo: Es la instancia a través de la cual la comunidad educativa
participa en la operación académica y administrativa de la Institución a partir de
la formulación del Proyecto Educativo Institucional, PEI. Está integrado por: el
Rector quien lo preside y convoca, un miembro del Consejo de padres de
familia, dos representantes de profesores, un estudiante del último año y un
egresado.
- Consejo Académico: Reúne al rector quien lo convoca y preside, los
directivos docentes, y un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Sirve como asesor técnico al Consejo Directivo para el diseño del Plan de
Estudios y decide sobre la evaluación del desempeño académico de los
estudiantes.
- Consejo Estudiantil: Cada grado, desde Tercero hasta Once, elige un
representante para que participe con voz y voto en el Consejo Estudiantil. Los
estudiantes de Preescolar a Segundo grado eligen a un/a estudiante de
Tercero como su representante ante el Consejo Estudiantil. Es el organismo
coordinador de las actividades que proyecten y lleven a cabo los estudiantes,
con el fin de preservar el espíritu de la convivencia; revisa y difunde el Manual
de Convivencia; promueve ante las autoridades que conforman el gobierno
escolar, lo que estime conveniente para la mejora y prosperidad del plantel
educativo. Se organizan internamente y eligen el representante estudiantil al
Consejo Directivo, entre los estudiantes de último año. La organización del
Consejo Estudiantil es liderada por los profesores del área de Sociales.
- Personero: Escogido por votación del estudiantado de tercer grado en
adelante. Tiene la responsabilidad de promover el ejercicio de los derechos y
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deberes de los estudiantes de acuerdo con la Ley y el Manual de Convivencia.
Para ser elegido debe pertenecer al último grado de la Institución y presentar
su nombre a consideración de todos los estudiantes.
10. EL SISTEMA DE MATRÍCULAS
Manual de Convivencia (Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co)
LAS CONDICIONES DE INGRESO a la Institución Educativa están regidas por el acuerdo de prestación del servicio educativo entre la Institución y el padre de familia o acudiente en beneficio del estudiante y al cumplimiento bilateral del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, condicionado por el numeral C del fallo de la Corte Constitucional Tutela 534 de 1994 que define: "El derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho deber, exige a todos DEBERES" el estudiante debe cumplir con las siguientes condiciones para que sea estudiado su ingreso: (Ver artículo 38 de este manual de convivencia). Inscribirse de acuerdo a las condiciones preestablecidas por la institución, según el formato establecido por la SEM – Secretaria de educación municipal. (Estudiante nuevos) Confirmar el cupo para la continuidad de estudios en la institución a través del listado de admitidos que exige la SEM – Secretaria de educación municipal. (Estudiantes antiguos) Presentar los documentos legales y auténticos que exige la institución (definidos en la CIRCULAR emanada de la rectoría y entregada con anticipación) estudiantes antiguos Estar respaldado por uno de los padres de familia o acudiente mayor de edad autorizado para asistirlo como representante legal en las situaciones que lo requiera la ruta de atención integral para la convivencia escolar y demás situaciones institucionales. Autorizar la consulta de su antecedente en convivencia reportado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Dependiendo del resultado de la consulta al Sistema Unificado de Convivencia Escolar la institución procederá a condicionar su ingreso, una vez el caso haya sido estudiado por el comité competente. CONDICIONES DE LA ADMISIÓN: La Institución Educativa exige para la ADMISIÓN de estudiantes nuevos, antiguos o transferidos, cumplir con los siguientes procedimientos, teniendo en cuenta que la Institución Educativa otorga el cupo al estudiante y selecciona la población estudiantil que voluntariamente solicita su inscripción de acuerdo al cumplimiento de requisitos y los siguientes procedimientos: El ingreso de estudiantes de todas las sedes y programas que ofrece la Institución Educativa debe ser avalado por la rectoría. Verificar la relación técnica que autoriza el MEN, para evitar el hacinamiento en los grupos; por lo tanto, debe haber disponibilidad del cupo y del mobiliario. La institución asignara el cupo de manera aleatoria acorde con la disponibilidad en las diferentes sedes y jornadas que oferta a su comunidad educativa
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Los estudiantes que soliciten su admisión en condiciona de DESPLAZADOS por el conflicto armado, deben presentar una carta de la Personería Municipal (con una vigencia no mayor a 6 meses) en la cual se de fe de su situación. Las admisiones extemporáneas de otros calendarios o instituciones, serán estudiadas por la rectoría y se otorgara el cupo si se cumple con lo dispuesto en los requisitos de matrícula. La Institución Educativa se reserva el derecho de admisión en el caso de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento, no armonicen con la filosofía de la Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia previa comprobación de los acontecimientos según el debido proceso académico o de convivencia escolar como lo permite la Tutela 534 de 1994 de la Corte Constitucional.
La inscripción de los estudiantes antiguos, nuevos y transferidos garantiza el cupo para el siguiente año escolar, siempre y cuando ésta se entregue a la Institución Educativa en la fecha indicada y el estudiante conserve sus condiciones académicas y de convivencia escolar exigidas por las comisiones de promoción y evaluación al finalizar el año en curso. PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIÓN Y ADMISIÓN: La Institución Educativa exige para la inscripción y el posterior ingreso de nuevos estudiantes los requisitos que el SIMAT propone para cada nivel y el cumplimiento de edades reglamentarias así: Cumplir con el listado de requerimientos que entrega la Institución Educativa cuando se solicita el cupo (ver formato de requisitos en la secretaría de la Institución). Cumplir con los rangos de edad para ingresar a cada nivel escolar así:
Transición, cinco años. Primero, seis a siete años. Segundo, siete a ocho años. Tercero, ocho a nueve años. Cuarto, nueve a once años. Quinto, diez a doce años.
Sexto, diez a trece años. Séptimo, once a catorce años. Octavo, doce a quince años. Noveno, trece a dieciséis años. Décimo, catorce a diecisiete años. Undécimo, quince a dieciocho años.
1. Presentar el registro civil de nacimiento en documento original. 2. Presentarse a la institución en la fecha señalada para asentar la
matricula una vez se le notifique que fue aceptado en el proceso de selección.
3. Adjuntar el registro de autorización para la consulta de antecedentes de convivencia escolar del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar
4. Presentar al momento de la matrícula. Toda la documentación exigida para el grado respectivo por la institución educativa.
5. Presentar los certificados de estudio finales de cada grado cursado y aprobado de la institución procedente.
6. Presentar original o copia certificada por la institución procedente del observador de desempeños y de convivencia social del estudiante.
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7. Tener valoración integral de convivencia social (comportamiento) mínimo en DESEMPEÑO BASICO.
8. Firmar acta de matrícula en observación cuando su valoración en convivencia social sea inferior a la exigida por la institución siempre y cuando haya sido admitido.
9. Tener buenas y aceptables condiciones de salud que le permitan vivir en comunidad presentando su respectivo certificado médico general (el padre de familia debe tramitar este documento con anticipación a la fecha de matrícula).
La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del estudiante al servicio Educativo; ésta se realiza por una sola vez en la institución a través del SIMAT y la firma del documento de matrícula, debe hacerse por el estudiante a partir del grado segundo, del padre de familia y rector del establecimiento educativo desde transición; se pueden hacer renovaciones para cada año lectivo como lo indica el artículo 95 de la Ley 115.
La matrícula es un acuerdo de Corresponsabilidad que obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a dar cumplimiento con todas las normas vigentes en este Manual de Convivencia, a la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia y a la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. La matrícula es un contrato que obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a cumplir con todas las normas que del manual de convivencia y del PEI se deriven como parte estructural de nuestra oferta educativa. Las condiciones de ingreso a la Institución Educativa están regidas por el contrato de prestación del servicio educativo entre la Institución y el padre de familia o acudiente que firma el contrato, por lo tanto, según el numeral C del fallo de la Corte Constitucional define "El derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho-deber, exige a todos DEBERES". La Institución Educativa no tendrá la obligación de mantener en sus aulas a un Estudiante que no rinde académicamente; estudiante que pierda dos años consecutivamente no se recibirán para repetir el tercero o que frecuentemente incumple las disposiciones del manual de convivencia, sentencia 534 de 1994 Corte Constitucional; por lo tanto, ésta debe garantizar el cumplimiento del debido proceso a todos los estudiantes que presenten este tipo de irregularidades. La Institución Educativa condicionará el Derecho de Admisión de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento no armonicen con la filosofía de la Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia. Al igual, si le falta compromiso al padre de Familia; para eso deberá cumplirse con el debido proceso antes de aceptar de nuevo su matrícula. Los estudiantes que llegan por primera vez a la Institución Educativa, en diferentes períodos, deberán cumplir sin excepción, lo dispuesto en los
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Resolución SEM 20141700023524 NIT: 817003464-
DANE:Centro 119001003990, AntonioNariño119001000516,
Valencia119001004759.
SEDE CENTRO
Calle 7 # 7 – 24
Teléfonos:
8244541 – 8244021-8220902
procedimientos de ingreso y permanencia contemplados en el Manual de Convivencia. La renovación de matrícula es el acto jurídico (contrato) mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en la institución para cada año lectivo académico y para cada grado (Ley 115/94, art.96). La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos: Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del año lectivo cursado. Cuando a juicio de la Comisión de Evaluación y Promoción el estudiante sea promovido a un grado, dentro del mismo año lectivo académico llamado promoción anticipada de grado. Cuando no sea promovido del grado cursado de acuerdo con lo establecido en los criterios de promoción del SIEE y considere que desea continuar en la institución; su matrícula estará condicionada por el debido proceso académico. Cuando al terminar el año lectivo por disposición del comité de convivencia escolar, se autorice su continuidad condicionada a la firma de una matrícula en observación por motivos propios del debido proceso. Cuando por motivos de intervención de las instancias externas según la ruta de atención integral para la convivencia escolar, el comité de convivencia escolar municipal o nacional haya tenido que intervenir y su caso sea remitido al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, su renovación será condicionada a una matrícula en observación.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MATRÍCULA: La matrícula es el acto por el cual el aspirante admitido adquiere la calidad de estudiante de la Institución Educativa; ésta se legaliza con la ficha de matrícula y su respectivo registro en el SIMAT, la cual debe llevar las firmas del rector, del padre de familia o acudiente y del estudiante a partir del grado segundo. Serán requerimientos del procedimiento para legalizar la matrícula los siguientes aspectos: Entregar diligenciada la documentación y todos los requisitos solicitados en el proceso de inscripción y admisión establecidas en este Manual de Convivencia. Conocer y aceptar en su totalidad el presente Manual de Convivencia por parte de los padres de familia o acudientes y de los estudiantes. No estar reportado como estudiante activo en el SIMAT en otra Institución Educativa. No estar reportado en el Sistema de Información unificado para la Convivencia Escolar Estar inscrito previamente, durante las fechas establecidas para dicho acto de pre-matrícula. Presentarse al acto de matrícula de manera personal con su acudiente. Presentar buena convivencia escolar en el observador del estudiante de donde proceda, en caso contrario deberá firmar el documento de matrícula en observación y cumplir con las exigencias de la institución para tal caso. Estar a paz y salvo académica y con los bienes de la institución de la que proceda. Asentar la matrícula en la secretaría académica de la institución diligenciando los protocolos P-IEM 01/ y P-IEM 02
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En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité escolar de convivencia para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa
REQUISITOS PARA FORMALIZAR LA MATRÍCULA: La Institución Educativa, el estudiante y el padre de familia o acudiente, se comprometen a cumplir con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional; con el Manual de Convivencia Escolar; con el Código de la Infancia y Adolescencia; Con el sistema institucional de evaluación y promoción Decreto 1290 de 2009, con la Ley General de Educación y demás disposiciones legales vigentes relacionadas con la Educación (Art. 95. 96 de la Ley 115 de 1994), la Ley 715 y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Requisitos para formalizar la matrícula de estudiantes nuevos: Figurar en la lista de admitidos. Matricularse académicamente en las fechas estipuladas por la Rectoría. Si se encuentra reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, debe cumplir con todas las exigencias de admisión propuestas por el comité escolar de convivencia en su manual de funciones y responsabilidades. Presentar los siguientes documentos en la fecha indicada para la matrícula: Certificado de estudios de los años cursados y aprobados debidamente legalizados y originales. Registro civil de nacimiento y fotocopia del documento de identidad vigente para mayores de 7 años. Constancia de buena convivencia social del plantel del cual procede con copia del seguimiento del estudiante según el observador. Certificado médico.
Requisitos para formalizar la matrícula de estudiantes antiguos: Autorización de matrícula. Paz y salvo del año lectivo anterior: Emitido por la Coordinación. Paz y salvo del comité de convivencia escolar según los avances del debido proceso. Informe de avances formativos (boletín). Fotografía digital tomada en la institución. Seguro de accidentes (opcional)
ACONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS: Los estudiantes que provienen de otras instituciones, deben acogerse al siguiente procedimiento: Cumplir con todos los requerimientos de ingreso y demás normas exigidos en este manual de convivencia. Estar deshabilitado del SIMAT de la institución procedente para poder iniciar el trámite de solicitud del cupo. Presentar la documentación específica del caso como: valoraciones de los periodos cursados en certificados originales de la procedencia. Estrategias
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pedagógicas de apoyo cumplidas mínimo en desempeño BASICO observador de convivencia social actualizado. Firmar el formulario de matrícula en observación dado el caso de presentar un resultado de convivencia social en desempeño bajo y haya sido admitido Firmar el acto de corresponsabilidad y acto de compromiso con su acudiente donde se compromete a resolver con eficiencia el alcance académico y pedagógico que manifieste por venir de otro calendario o institución educativa
En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité escolar de convivencia para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa
REQUISITOS DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS: Los estudiantes transferidos de otras instituciones o de otro calendario escolar, que soliciten cupo en la institución y sean admitidos según el anterior procedimiento, deben cumplir con los siguientes requisitos: Presentar solicitud de inscripción por escrito al rector por parte del padre de familia, acudiente y del estudiante. Conocer y aceptar totalmente el presente Manual de Convivencia y acogerse al sistema institucional de evaluación y promoción del Decreto 1290 de 2009. Anexar los certificados de estudio, informes de valoraciones escolares de los periodos cursados y observador del estudiante de la institución de procedencia. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Cumplir con la documentación solicitada por la institución según formato de la secretaría para cualquier matriculado. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institución y asumir por su cuenta y responsabilidad la actualización curricular previo acuerdo y compromiso con su familia.
En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité de convivencia escolar para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa
La adulteración de cualquiera de los documentos exigidos en la matricula, invalidaran automáticamente este acto y en el caso de haberse realizado previa o posterior a su ingreso como estudiante oficial de la institución educativa se procederá a su cancelación inmediata de matrícula sin perjuicio de la investigación penal a que haya lugar.
En el momento de firmar la matrícula tanto el Padre de familia y/o acudiente, como el estudiante, aceptan el Manual de Convivencia de la institución y se comprometen a dar cumplimiento al mismo o de lo contrario,
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se hacen acreedores a las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas contempladas en el debido proceso de este Manual de Convivencia.
CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y CON CAPACIDADES Y TALENTOS EXCEPCIONALES: Esta comunidad que es atendida por la institución como parte del programa de educación inclusiva con calidad, para ingresar a la institución deberá cumplir con las siguientes condiciones: Los padres de familia tienen la responsabilidad de notificar a los directivos encargados del proceso de matrículas de las NEE. o de los talentos y capacidades excepcionales que este presentando el estudiante. El caso será atendido y valorado por el comité dinamizador y los profesionales de apoyo de la institución adscritos al programa de educación inclusiva con calidad. Para determinar la atención que requiere el estudiante, la institución ha definido en el programa el cumplimiento de una Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, la cual debe cumplir el estudiante en los pasos que exige la Ruta. Los padres de familia serán los encargados de apoyar y supervisar el proceso, asumiendo con suma responsabilidad las recomendaciones del comité dinamizador y las exigencias institucionales a través de la Ruta Metodológica adscrita al programa de Educación inclusiva con Calidad. La institución educativa tiene la responsabilidad dentro del programa de educación inclusiva con calidad, de la postulación, identificación y atención del estudiante, el proceso de potenciación y proyección, será responsabilidad directa de los padres de familia, porque la capacidad instalada actual de la institución está determinada para este componente únicamente. Cumplidos los pasos de la Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, el estudiante será adscrito al programa de atención inclusiva con calidad siempre y cuando el comité dinamizador lo certifique o No, según sea el resultado, de no ser adscrito al programa por carecer de competencias exclusivas, será atendido como un estudiante regular de la institución educativa. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. En el caso de que el estudiante sea adscrito al programa de educación inclusiva con calidad, los padres de familia o acudientes, tendrán la responsabilidad de brindar apoyo estratégico al proceso de atención y si es posible de seguir apoyando de manera extra curricular con otras acciones propuestas por instituciones especializadas.
En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité de convivencia escolar para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa