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PARADIGMAS, METODOLOGIA E CAMINHOS DA CIÊNCIA

Universidade Estadual PaulistaFaculdade de Ciências e Tecnologia

Presidente Prudente - SP

18/09/2011 1

CAMINHOS DA CIÊNCIA

Delineamento meetodológico da pesquisa em educação

ALBERTO ALBUQUERQUE GOMESFACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃOPRESIDENTE PRUDENTE – SP.

� Paradigma (do grego Parádeigma) podeser compreendido como pressupostofilosófico, matriz, ou seja, uma teoria,um conhecimento.Um paradigma é um conjunto de� Um paradigma é um conjunto deprincípios cognitivos inconscientes epressupostos que nos permiteminterpretar o mundo.

18/09/2011 2Delineamento meetodológico da pesquisa em educação

PARADIGMAS, METODOLOGIA E PARADIGMAS, METODOLOGIA E CAMINHOS DA CIÊNCIACAMINHOS DA CIÊNCIA

KUHN, T. S. The Structure of Scientific Revolutions. 2ed., Chicago and London: University of Chicago Press1962.

� Thomas Kuhn (1922-1996), físico americanodesignou como paradigmáticas as realizaçõesdesignou como paradigmáticas as realizaçõescientíficas que geram modelos que orientam odesenvolvimento posterior das pesquisasexclusivamente na busca da solução para os

problemas por elas suscitados.



� Thomas Kuhn começou sua carreira acadêmicacomo físico teórico, interessando-se depois porhistória da ciência. “A estrutura das revoluçõescientíficas” viria a exercer uma influência decisiva nosrumos da filosofia da ciência.rumos da filosofia da ciência.

� O ponto central da concepção de Kuhn consiste natese de que o desenvolvimento típico de umadisciplina científica se dá ao longo da seguinteestrutura: Fase pré-paradigmática → ciência

normal → crise/revolução → nova ciência normal→ nova crise/revolução


Segundo Segundo Thomas S. Thomas S. Kuhn:Kuhn:

“[...] são paradigmas as realizaçõescientíficas universalmente reconhecidasque, durante algum tempo, fornecemproblemas e soluções modelares para umacomunidade de praticantes de uma ciência[...]” (KHUN, 1975, p. 67), ou seja, acomunidade de praticantes de uma ciência[...]” (KHUN, 1975, p. 67), ou seja, aconstelação de crenças, valores e técnicaspartilhadas pelos membros de umadeterminada comunidade.

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Quanto às revoluções científicas...Quanto às revoluções científicas...“Consideramos revoluções científicas aquelesepisódios de desenvolvimento não-cumulativo,nos quais um paradigma mais antigo é total ouparcialmente substituído por um novo,incompatível com o anterior [...]” (KHUN, 1975, p.67)

A história do pensamento científico é marcada portransformações envolvendo questões de método,


transformações envolvendo questões de método,lógica e epistemologia...

A história das ciências naturais e sociais pode servista como uma história de revoluções.

CaracterizaçãoCaracterização dasdas revoluçõesrevoluçõescientíficascientíficasAlgumas revoluções científicas ocorrem noâmbito de revoluções culturais mais amplas,enraizadas em rupturas históricas eepistemológicas radicais, como por exemplo, noRenascimento e no Iluminismo.Renascimento e no Iluminismo.


Podemos ainda mencionar as transformaçõesfilosóficas, científicas, artísticas, sócio-culturais epolítico-econômicas que ocorrem na transição doséculo XIX ao XX, dando origem ao que sepoderia denominar de Relativismo .


� A fase pré-paradigmática representa apré-história de uma ciência. Enquantopredomina esse estado de coisas, adisciplina ainda não alcançou o estatutodisciplina ainda não alcançou o estatutode científica.

� Como ciência normal, a disciplina éconstituída de regras e modelos de umparadigma ou de uma tradição depesquisa científica.



� Thomas Kuhn percebeu que a transição para afase científica, de uma disciplina envolve oreconhecimento, por parte dos pesquisadores, deuma realização científica exemplar, que defina demaneira mais ou menos clara os principais pontosmaneira mais ou menos clara os principais pontosde divergência da fase pré-paradigmática.

Exemplos� A mecânica de Aristóteles� A óptica de Newton,� A teoria da eletricidade de Franklin



� Um paradigma então, fornece osfundamentos sobre os quais acomunidade científica desenvolve suasatividades. Um paradigma representaum “mapa” a ser usado pelos cientistasum “mapa” a ser usado pelos cientistasna exploração do mundo.

� Enquanto o “mapa” paradigmático semostra frutífero o cientista persistirátenazmente no seu compromisso com oparadigma.



� Quando um novo paradigma substitui oantigo ocorre aquilo que chamamos derevolução científica.

� Uma boa analogia seria dizer que mudar� Uma boa analogia seria dizer que mudarde paradigma é como escolher umanova ferramenta para realizar um velhotrabalho.


Questões associadas a um paradigmaQuestões associadas a um paradigma

� Ontológica: qual é anatureza doconhecimento?

� Epistemológica:relação entre sercongnoscente e“objeto” cognoscente.

� Metodológica: quais

� Define a identidade deuma comunidadecientífica;

� Define o que deve serestudado e asperguntas que devemser feitas: unidade deconsenso; � Metodológica: quais

são os caminhos dainvestigação?

consenso;� Traduz uma

normatização da áreade conhecimento;

� Sustenta determinadainterpretação darealidade;


As diversidades metodológicas, teóricas eepistemológicas entre as ciências naturais

Os debates sobre a natureza dosparadigmas nos colocam o seguintedilema:

epistemológicas entre as ciências naturaise as ciências sociais.


Esclarecimentos iniciaisEsclarecimentos iniciais

� As discussões sobre metodologia dapesquisa educacional estão enraizadas nofinal do século XIX.

OO debatedebate quantitativoquantitativo--qualitativoqualitativo nasnasCiênciasCiências humanashumanas

final do século XIX.� A questão central do debate refere-se ao

empréstimo da metodologia das CiênciasNaturais (física) pelas Ciências Sociais.


� O debate sobre técnicas de pesquisasubstituiu o debate paradigmático;

1. Confusão na definição de método2. Apego aos modismos em pesquisa e

àquilo que “dá certo”àquilo que “dá certo”� O que é método? Definição/delimitação

do objeto – lógica da justificativa queorienta o processo de pesquisa.


Posições teóricasPosições teóricas

A objetividade da investigação científica� Abordagem quantitativa: objetividade tem

seu ponto de referência naquilo que estáfora de nós – os fatos.fora de nós – os fatos.

� Abordagem qualitativa: objetividaderequer uma tomada de posição no mundo– nosso conhecimento está baseado eminteresses, valores e disposições.a


Questões do métodoQuestões do método� Qual a natureza da realidade social ?� Qual a relação entre pesquisador e o objeto

pesquisado ?� Como a verdade pode ser definida ?� Como a verdade pode ser definida ?� A escolha do método passa

necessariamente por definir o tipo deabordagem e a finalidade da pesquisa.


Questões do métodoQuestões do método

� Uma pesquisa exige pelo menos trêsrequisitos:

1. A existência de uma pergunta que se querresponder;responder;

2. A construção de um conjunto de passos quepermitam obter informações para responderà pergunta;

3. A indicação do grau de confiabilidade dasrespostas obtidas.


Situação atualSituação atualA pesquisa qualitativa

� Quando falamos de “pesquisa qualitativa” pode-sesugerir uma falsa oposição entre qualitativo equantitativo.

� Alda J. Alves indica três características básicas dapesquisa qualitativa que a distinguem da pesquisaquantitativa:quantitativa:

1. Visão holística (compreensão das inter-relações)2. Abordagem indutiva (categorias emergem do

contexto estudado)3. Investigação naturalística (imersão do pesquisador

no contexto estudado com a mínima intervenção)


Para osquantitativistasexiste uma realidadeexterior ao sujeitoque pode serconhecida

Para os“qualitativos”, arealidade é umaconstrução sociale os fenômenossó podem ser

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conhecidaobjetivamente.Relação de causa eefeito amplamentegeneralizável.

só podem serentendidos numaperspectivaholística.

Delineamento meetodológico da pesquisa em educação

PortantoPortanto......

� A pesquisa qualitativa depende dosseguintes passos:

1. O foco e o design do estudo devememergir através de um processo deindução;indução;

2. Nenhuma teoria selecionada “a priori” écapaz de dar conta da especificidade eglobalidade do tema estudado;

3. A focalização e escolha prematura doreferencial teórico podem turvar a visãodo pesquisador.


Então,Então, comocomo ficafica oo projetoprojeto ??

� O projeto de pesquisa consiste naformulação das questões que sepretende investigar e como sepretende investigar.O que se pretende investigar –1. O que se pretende investigar –problema.

2. Como se pretende investigar –método.

3. Porque é relevante investigar –justificativa.


FocalizandoFocalizando oo problemaproblema......� Focalizar o problema ajuda a estabelecer

limites do estudo e a selecionar asinformações relevantes.

� Um problema de pesquisa pode surgir:1. Das lacunas do conhecimento existente;2. Da inconsistência teórica dos estudos já

realizados;3. Da inconsistência entre os resultados de

diferentes estudos.


DelineandoDelineando oo quadroquadro teóricoteórico......

� Embora nem sempre seja possível definiro quadro teórico “a priori”, recomenda-seque pelo menos seja esboçado umesquema teórico, flexível o bastante paraser modificado ao longo do estudo;ser modificado ao longo do estudo;

� Recomenda-se um levantamentobibliográfico preliminar como forma deorientação para a construção dessequadro teórico.


JustificandoJustificando aa relevânciarelevância dodo estudoestudo......

� A relevância de um estudo pode serdemonstrada indicando sua contribuição paraa construção do conhecimento sobre o tema;

� Para isso é importante que o pesquisador� Para isso é importante que o pesquisadortenha uma visão preliminar da literaturapertinente ao tema.


EE oo delineamentodelineamento metodológicometodológico......

� Não existem metodologias boas ou más,sim, adequadas ou inadequadas;

� A pertinência do design adotado – estudode caso, etnografia, histórias de vida, etc. –deve ser justificada logo no início dessetópico;tópico;

� Definir etapas do estudo, sujeitos dainvestigação, procedimentos, técnicas decoleta e análise de dados.


EE oo delineamentodelineamento metodológicometodológico......

� Podemos indicar três grandes etapas doestudo:

1. Período exploratório: imersão do pesquisadorno contexto para uma exploração preliminar;

2. Investigação focalizada: coleta sistemáticados dados;dos dados;

3. Considerações finais: análise dos dadoscoletados e redação final.


KHUN, T. S. A Estrutura das Revoluções Científicas. Perspectiva, São Paulo,1975.

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