OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

As mídias tecnológicas e a formação dos professores na busca

pela metodologia adequada em sala de aula usando o aplicativo

Calc como ferramenta pedagógica.

Ednilson Jose Marchioro1

Profª Drª Laurete Maria Ruaro2

RESUMO:

A implementação das ações propostas na Produção Didática Pedagógica “As mídias tecnológicas e a

formação dos professores na busca pela metodologia adequada em sala de aula usando o aplicativo

calc como ferramenta pedagógica”, dentro do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional,

buscou atingir o objetivo de contribuir para o processo de formação continuada de professores da rede

pública da educação no sentido de incentivar o desenvolvimento de metodologias inovadoras

incentivando o uso das mídias tecnológicas disponíveis na escola. A ação foi desenvolvida na Escola

Estadual Dr Rubem Fleury da Rocha em Guarapuava, usando o laboratório e/ou computador pessoal

com aplicativo Calc incentivando o professor a produzir suas próprias atividades com conteúdo

específico, conforme seus planejamentos, dinamizando suas aulas, contribuindo, assim, com uma

melhor aprendizagem dos alunos. O desenvolvimento metodológico deu-se por meio da aplicação de

oficinas didáticas com encontros presenciais no laboratório, e ainda, com atividades a distância

realizadas na plataforma Moodle complementando e discutindo os assuntos trabalhado durante

encontro presencial. O resultado foi muito significativo visto que todos os professores puderam elaborar

suas atividades usando o aplicativo.

PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores; aplicativo Calc; metodologia de ensino.

1.INTRODUÇÃO

Considerando a necessidade de formação dos professores para o uso das

mídias tecnológicas é sempre interessante e instigante que as mudanças na prática

pedagógica aconteçam. Nesse sentido, ao diagnosticar que a ausência de formação

continuada para as tecnologias como um problema, ressalta-se que estudar faz parte

da profissão do educador, especialmente o professor que tem contato direto com os

alunos e os leva a questionarem-se para adquirir conhecimento.

1 Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Centro Oeste – UNICENTRO,

Guarapuava/PR 2002, especialista em Mídias na Educação pela Universidade Federal do Paraná –

UFPR 2010. edenilsonose@seed.pr.gov.br/edejmar@yahoo.com.br 2 Doutora em Educação pela PUCPR. Professora do Departamento de Pedagogia da UNICENTRO, Campus Santa Cruz. lauretemaria@yahoo.com.br

A realização da implementação aconteceu de forma a atingir os professores

que buscam essa formação e intensificam suas atividades buscando aperfeiçoar sua

pratica pedagógica.

Para tanto, estar atentos às novas ferramentas disponíveis no mercado de

trabalho é necessário, e ainda, estar aberto ao uso das mídias como ferramentas

pedagógicas, interagindo com a tecnologia fazendo-a aliada no processo de ensino,

buscando compreender a importância destes equipamentos para o desenvolvimento

da pratica pedagógica.

O uso das mídias por si só não trará dinamismo à sala de aula, é preciso que

o professor tenha domínio daquilo que está propondo como alternativa pedagógica,

sendo assim, aperfeiçoar seus conhecimentos midiáticos é necessário. A formação

continuada deve ser aceita por todos os educadores para que se renovem suas

práticas pedagógicas.

Portanto este trabalho se apresentou na medida em que buscou evidenciar a

importância da formação continuada do professor e propor que, o aperfeiçoamento

dos professores deve acontecer de forma continua e eficaz.

2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1. Metodologia e as tecnologias no processo de ensino

Vivemos num período onde o acesso a informação é constante, a grande maioria das

pessoas tem acesso às informações de forma rápida através de seus aparelhos

eletrônicos como: celular, rádio, tv, isto coloca as pessoas em contato direto com

jornais e revistas eletrônicos que estão sendo constantemente alimentados com

informações que podem ser importantes ou não para cada um.

Nos dias atuais fala-se em educação de forma prática, ou seja, utilizando os

diversos recursos tecnológicos disponíveis, para que os alunos possam aprender os

conteúdos e assim tornar-se pessoas com conhecimentos oriundos de universidades

e escolas da educação básica considerando que isto os tornará aptos a viver e

conviver em sociedade. Isto perpassa nas possíveis praticas pedagógicas de forma

tradicional, ou seja, as aulas tradicionais buscando somente a transmissão de

conhecimentos.

Claro que, esta ideia de educação tradicional tem seu valor, mas num mundo

onde as Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC estão presentes no dia-a-

dia das pessoas é necessário que se considere estas como ferramentas como

pedagógicas visando assim incorpora-las no contexto escolar de forma que, venham

a contribuir na formação de todos os agentes da educação, sejam eles alunos ou

professores sistematizadores de conhecimento.

As tecnologias presentes na escola devem favorecer ao processo de ensino, e

até mesmo aquelas que não estão na escola, mas estão nas respectivas casas dos

cidadãos. É importante observar que estas ferramentas tecnológicas podem e devem

ser usadas como apoio nas escolas, para Masetto (2000) isto é fundamental:

Com efeito, a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para

colaborar no processo de aprendizagem. A tecnologia reveste-se de um valor

relativo e dependente deste processo. Ela tem sua importância apenas como

um instrumento significativo para favorecer a aprendizagem de alguém.

(MASETTO, 2000, p. 139).

Usar as ferramentas tecnológicas como apoio no processo pedagógico muitas

vezes traz ao professor receio de errar, de não evoluir com o conhecimento, pois o

novo em muitos casos é assustador, temerário e torna o indivíduo inseguro, mas a

tecnologia como ferramenta pedagógica só tem a ajudar. Usar esses instrumentos em

suas aluas poderá tornar mais dinâmica sua pratica.

Este cuidado citado por Masetto (2000), de que as tecnologias devem ser

apenas um meio no processo é essencial, todavia, elas não resolverão o problema

por si, mas serão grandes aliadas. A tecnologia não pode ser considerada como a

resolução dos problemas na escola como nova metodologia, pois é necessário que os

professores e agentes do processo de ensino façam uso delas como suporte, sendo

de grande importância que o professor saiba manusear o que está propondo usar.

Nesta perspectiva surge novas ferramentas tecnológicas para serem usadas

como instrumento pedagógico, como por exemplo o Calc – aplicativo do pacote do

Libre Office - um software livre disponibilizado gratuitamente para uso por parte do

professor na sua metodologia de trabalho. Através do uso do Calc o professor tem a

possibilidade de construir diversas atividades sobre os mais variados temas que

tornará a aula mais dinâmica incentivando o aluno em sua aprendizagem.

Esta ferramenta contribui no processo de aprendizagem se o professor estiver

disposto a buscar o conhecimento sobre tal assunto, pois quando usa a tecnologia

pode trazer para sua aula a possibilidade de interatividade. Assim Silva (2000), já

menciona:

Assim, o professor modifica sua ação modificando seu modo de comunicar

em sala de aula. Na perspectiva de interatividade, ele deixa de ser locutor

que mobiliza o conhecimento e o transfere aos alunos em sua récita. Mas não

para se tornar um conselheiro, uma ponte entre a informação e o

conhecimento. Tampouco para ser um parceiro, um pedagogo no sentido

clássico do termo, que encaminhe e oriente o aluno diante das múltiplas

possibilidades de alcançar o conhecimento. (SILVA, 2000, p. 19).

Ao usar o calc como ferramenta pedagógica o professor vai além de

transmissor de conhecimento, um simples locutor do conteúdo em sala de aula, têm

a possibilidade de levar o aluno ao conhecimento sendo um parceiro no processo da

aprendizagem. A interatividade sugerida por Silva (2000), em seus escritos deve

acontecer em sala de aula, logo, o aluno traz de sua casa ferramentas tecnológicas

que muitas vezes não tem conhecimento de suas funcionalidades, em dias atuais os

computadores são manuseados apenas para acesso a redes sociais e os aplicativos

existentes nas maquinas deixam de serem utilizados.

É função dos professores em sala de aula trazer aos alunos o uso de aplicativos

pedagogicamente, e assim, tornar a ferramenta computador mais presente no

processo de ensino. Pois, conforme Silva (2000, p. 20)

De mero transmissor de saberes, parceiro ou conselheiro, torna-se um

formulador de problemas, provocador de situações, arquiteto de percursos,

enfim, agenciador da construção do conhecimento na experiência viva da

sala de aula.

Silva (2000) deixa claro que o professor é líder nesse processo de

aprendizagem proposto por ele, nesse sentido, é responsável por promover

alternativas tornando suas aulas atraentes e dinâmicas para que a aprendizagem

aconteça. O professor é agenciador do conhecimento, sendo assim o uso de uma

ferramenta conhecida como o computador através de um aplicativo diferenciado como

o calc facilitará o desenvolvimento das atividades em sala de aula, exercitando uma

metodologia diferenciada.

2.2. O uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem na Formação - MOODLE

Moran (2007) considera em um de seus artigos, que a grande rede de

navegação, a internet, pode possibilitar aos alunos e professores de nossas escolas

várias formas de pesquisa, de comunicação, de interação:

As redes atraem os estudantes. Eles gostam de navegar, de descobrir

endereços novos, de divulgar suas descobertas, de comunicar-se com outros

colegas. Mas também podem perder-se entre tantas conexões possíveis,

tendo dificuldade em escolher o que é significativo, em fazer relações, em

questionar afirmações problemáticas. (MORAN, 2007, p 9)

Como escreve o autor essa grande rede mundial de computadores atraí

estudantes/cursistas de forma geral, que utilizam lan houses, pois nem todos têm

acesso em casa. Navegar, conhecer as possibilidades que a internet disponibiliza é

sim uma forma de disseminar o conhecimento, todavia, as informações que ali estão

fazem parte do dia-a-dia de várias pessoas.

A acessibilidade que todos têm mostra que é possível disseminar o

conhecimento, pois os que gostam de estudar, pesquisar encantam-se com as

maravilhas encontradas ao navegar, isso os torna mais autônomos na realização de

suas atividades. Segundo Moran (2007), os estudantes em sua maioria usam a

internet como forma de comunicar-se com os demais, de divulgar suas páginas com

conteúdo particulares, pesquisas, esse processo, claro, é interessante, pois os leva a

estar ativamente conectado com o mundo da informação.

O autor, contudo, também alerta para a questão de que apenas estar conectado

pode ser problemático, porque com todas as informações que são possíveis ter

acesso, pode ser que em algum momento os professores possam perder-se em meio

a esta conexão, tornando-os vulneráveis a ferramenta.

Isso vem ao encontro do que escreve Belloni (2006), onde evidencia o uso das

Novas Tecnologias da Informação e Comunicação – NTIC e pode-se colocar a internet

como ferramenta tecnológica na formação do professor.

A terceira geração da EaD começa a surgir nos anos 90, com o

desenvolvimento e disseminação das NTIC, sendo mais uma proposta a

realizar do que uma realidade a analisar [...] unidades de curso concebidas

sob a forma de programas interativos informatizados (que tenderão a

substituir as unidades de cursos impressas); redes temáticas com todas as

suas potencialidades (banco de dados, e-mail, listas de discussão, sites, etc.).

(BELLONI, 2006, p 57).

Neste texto a autora busca mostrar que as novas tecnologias estão à

disposição de todos e que o avanço é inevitável, já nos anos 90 quando a internet

estava disseminando-se aqui no Brasil a preocupação de que ela seria útil a todos

começava então a tomar um rumo para as discussões. Não há como negar que uma

ferramenta com o poder que a internet tem, trará aos cursistas novas perspectivas de

aprender, pois a navegação nessa grande rede tende facilitar o que podemos chamar

de aperfeiçoamento.

Nesse contexto levantado pelos autores acima citados percebemos a

importância de se trabalhar com coerência, usando todas as possibilidades de

aperfeiçoamento das práticas pedagógicas que temos a disposição, levando os

cursistas a buscarem o conhecimento e não apenas informações.

Todavia, o uso da internet como forma de aperfeiçoamento traz uma espécie

de angústia aos usuários, logo percebe-se que muitos ainda não a dominam para

poder utilizá-la como técnica de aperfeiçoamento. Dessa forma tanto Moran (2007)

como Belloni (2006) mostram-se condizentes com o uso dessa ferramenta.

Peters (2009) um estudioso da Educação a Distância escreve que novas

formas de buscar o conhecimento devem ser galgadas porque todos precisamos nos

adaptar a modernidade, ao novo que surge a cada dia, conforme esse autor:

No uso diário, por causa da natureza única destas novas oportunidades de

aprendizagem e a possibilidade da facilidade de administrar novas

combinações, o ambiente informatizado de aprendizagem se comprova ser

uma configuração inusitadamente versátil e extremamente adaptável de

hardware e software específicos. Graças a sua flexibilidade e adaptabilidade,

pode ser utilizada por muitos serviços educacionais, não apenas para imitar

formas tradicionais de instrução, como também para desenhar inovadoras

arquiteturas de aprendizagem. (PETERS, 2009, p 158).

Para Peters (2009) essa nova possibilidade de aprendizagem está sendo cada

dia mais útil para todos porque sua versatilidade é notável e ainda, se coloca como

sendo uma das mais práticas formas de acessar o conhecimento. Em sua fala fica

evidente o avanço que essas novas formas de agregar conhecimento trazem e são

importantes na caminhada, principalmente da educação, porque os meios tradicionais

já não conseguem mais dar conta das demandas dos profissionais que nessa área

trabalham.

Percebe-se que a formação dos professores é constante e que esses

ambientes virtuais de aprendizagem são de extrema importância nesse processo de

formação. Sua flexibilidade coloca o professor como alvo desses ambientes e por isso

a tendência é que essas ferramentas cresçam em números de acessos, ou seja, o

número de pessoas que estarão inseridas nessas plataformas crescerá a cada

momento fazendo com novas plataformas, novos ambientes sejam criados.

É muito fácil concordar com Peters (2009), quando coloca que nos dias de hoje

estamos vivendo um “BUM” (grifo do autor) de informações, estamos sempre em

contato com essas informações que muitas vezes não nos é interessante e sem

dúvida alguma isso interfere em nossa pratica pedagógica. O acesso a informação é

cada vez mais fácil através de celulares, laptops, quase todos os ambientes em que

chegamos sempre têm acesso à internet e isso torna-se fundamental nos dias atuais

para os profissionais da educação, pois podem fazer uso das ferramentas de

formação continuada à distância.

Por isso essa forma de acesso ao conhecimento é sim, sem dúvida alguma

hoje a principal ferramenta de acesso ao conhecimento devido a sua flexibilidade e

adaptabilidade, na educação a distância o moodle é fundamental.

Esta é a plataforma utilizada no Estado do Paraná para a formação continuada

dos professores da rede estadual de ensino. Existem muitas definições, colocações a

respeito deste ambiente disponíveis, cito Sabbatini (2007):

O Moodle é uma plataforma de aprendizagem a distância baseada em

software livre. É um acrônimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning

Environment (ambiente modular de aprendizagem dinâmica orientada a

objetos). Ele foi e continua sendo desenvolvido continuamente por uma

comunidade de centenas de programadores em todo o mundo, que também

constituem um grupo de suporte aos usuários, acréscimo de novas

funcionalidades, etc., sob a filosofia GNU de software livre. (SABBATINI,

2007, p 1)

Segundo Sabbatini (2007) este é um ambiente onde a formação acontece de

forma dinâmica e orientada, pois é uma ferramenta de fácil navegação e até mesmo

as pessoas que nunca acessaram uma plataforma de curso conseguem navegar e

realizar as atividades que se pede. Outro detalhe importante desta plataforma é que

ela é baseada em software livre, ou seja, ela tem código aberto para que os

administradores possam caracterizar o ambiente na maneira mais apropriada para o

seu curso.

3. A IMPLEMENTAÇÃO

Fazemos parte de uma sociedade e somos seres políticos com capacidade

intelectual, sendo assim, é preciso que tenhamos consciência que devemos ser

cidadãos críticos de nossa realidade, buscando entender a sociedade em que vivemos

e, a escola tem papel importante neste contexto pois “A educação é política e a política

tem educabilidade.” (FREIRE, 1986, p. 42). Para Freire é necessário a

conscientização dos envolvidos nas escolas que quão importante é o conhecimento

para o crescimento político individual e coletivo.

Atualmente as pessoas, através das Tecnologias da Informação e

Comunicação – TICs, têm acesso rápido a informação, ao que acontece em todas as

partes do mundo, com isso a informação é praticamente instantânea tornando tudo

mais ágil e dinâmico, fazendo com que os indivíduos sejam cada vez mais críticos

para não serem “engolidos” pela massa. Sob esta perspectiva é importante lembrar o

papal fundamental que o professor possui no processo de ensino.

O professor deve fazer parte de toda esta perspectiva da aprendizagem do

aluno enquanto ser social e individual, proporcionando ao aluno condições de

entendimento do conteúdo, dessa forma a proposta implementada buscou suprir tais

perspectivas apresentando aos professores uma opção de ferramenta metodológica

para contribuir neste processo, a ferramenta Calc.

A metodologia de implementação utilizada foi baseada na colaboração,

compartilhamento de informações e conhecimentos, a cada oficina realizada, buscou-

se discutir posteriormente em um Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA – as

possibilidades de uso a cada opção de atividade.

Para o acompanhamento durante as oficinas um tutorial foi desenvolvido para

cada sugestão de atividade, buscando facilitar o entendimento do processo por parte

do professor e dando a ele autonomia para essa construção, de acordo com o

Professor A:

Figura 1 - Contribuição Professor A

Fonte: http://moodle.unicentro.br/moodle/mod/forum/view.php?id=7393

Com a utilização do passo a passo pode-se evolui rapidamente com as

atividades sugeridas durante as oficinas.

No desenvolvimento da implementação muito foi discutido sobre a ferramenta

Calc e suas contribuições no processo sendo um apoio ao professor na organização

e propostas de atividades colaborando na proposta de uma metodologia diferenciada

na utilização da tecnologia diretamente com o aluno ou na organização das aulas,

assim cita o professor B:

A contribuição citada acima mostra a praticidade da ferramenta no trabalho

diário do professor, na preparação de suas aulas e ainda no desenvolvimento do

conteúdo em sala de aula.

Dessa forma, a cada atividade construída, a cada passo realizado o aplicativo

demonstra que é possível o professor construir seu material de trabalho usando uma

ferramenta de fácil manuseio, inclusive para área como a pedagogia, conforme

descreve o Professor C:

Portanto o processo de implementação mostrou que a utilização do Calc pode

contribuir no processo metodológico do professor, buscando introduzir uma nova

forma de trabalho tanto para a construção de atividade a serem levadas até a sala de

aula, como para levar os alunos até o laboratório.

Figura 2 - Contribuição Professor B Fonte: http://moodle.unicentro.br/moodle/mod/forum/view.php?id=7396

Figura 3 - Professor C Fonte: http://moodle.unicentro.br/moodle/mod/forum/view.php?id=10383

4. GTR – COMPARTILHANDO METODOLOGIAS.

O Grupo de Trabalho em Rede – GTR, faz parte do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE desenvolvido pela Secretaria de Estado da

Educação – SEED, consiste em uma atividade de compartilhamento de atividades

desenvolvidas pelos professores que fazer parte do programa com os demais

professores da rede estadual. Dessa forma o objetivo principal é compartilhar novas

metodologias de trabalho buscando uma interação estadual, uma vez que este curso

é totalmente a distância, utilizando um Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA.

Ao compartilhar com os demais professores a proposta do uso do calc

percebeu-se que é uma ferramenta que tem muitas potencialidades e que pode

contribuir no processo de trabalho. Durante as discussões verificou-se que há uma

vasta possibilidade de uso na disciplina de matemática. Muitas sugestões foram

levantadas, muitas atividades propostas com diversos tipos de conteúdo. Uma das

sugestões vem do professor D, como segue

No período do GTR, muitas foram as considerações a serem ajustadas dentro

da proposta visando melhorar procedimentos e metodologias, conteúdo específico de

cada disciplina a serem trabalhados, e até mesmo trazendo alternativas de conteúdos

socioculturais valorizando a realidade dos alunos, assim como enfatiza o professor E

em sua contribuição no durante o GTR:

Figura 4 - Professor D Fonte: http://www.e-escola.pr.gov.br/mod/forum/view.php?id=18144

Portanto, o processo do GTR enfatizou a importância de trabalhar com a

tecnologia auxiliando o professor em sua metodologia trazendo a possibilidade de

usar uma nova ferramenta o aplicativo Calc, principalmente na disciplina de

matemática.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O uso das tecnologias na escola é sem dúvida alguma necessário pois todos

nos deparamos com essas ferramentas no dia-a-dia, nesse sentido torna-las parte da

metodologia é fundamental para obtermos sucesso com os alunos. Logo, todo aparato

tecnológico que eles dispõem torna-os sedentos por conhecimento fazendo uso de

tudo que os cerca.

Ao usar o aplicativo calc na construção de atividades pode-se perceber que

tem-se muitas ferramentas disponíveis e precisa-se usa-las, uma vez que este

aplicativo é considerado software livre e assim pode-se usufruir dele na escola.

Tanto construindo atividades para serem impressas e depois levadas até os

alunos, como elaborando as atividades para serem usadas no laboratório, entende-se

que o processo de aprendizagem acontece de forma mais agradável pois trabalha-se

com ferramentas que os alunos têm o domínio, com certeza. Contudo é importante

que os professores conheçam e tenham um certo domínio sobre a ferramenta para

que o seu uso seja adequado.

A proposta deste trabalho visou trazer ao professor condições de poder usar o

aplicativo de forma tranquila como meio de aprendizagem de seus alunos e assim

contribuir no processo de pedagógico escolar. Contudo a utilização dessa ferramenta

Figura 5 - Professor E Fonte: http://www.e-escola.pr.gov.br/mod/journal/report.php?id=18193

não está restrita em cada atividade produzida durante a realização do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, pois o objetivo deste trabalho é tão somente

apresentar aos professores o aplicativo e conhecer suas ferramentas básicas para

que posteriormente o professor possa desenvolver além destas atividades possa

produzir muitas que venham a contribuir no seu desenvolvimento metodológico.

Portanto após a realização de todo o processo de elaboração do material,

compartilhamento do mesmo através do GTR percebe-se que os professores buscam

o aperfeiçoamento, interessam-se me aprimorar seus conhecimentos referente ao uso

da tecnologia, assim todos têm condições de fazer uso dessas novas ferramentas no

processo de aprendizagem dos alunos.

ANEXO

Atividades construídas na oficina de implementação.

Fonte: O Autor

Anexo 1 - Planilha Modelo de Notas

Fonte: O Autor

Fonte: O Autor

Anexo 2 - Atividade Caça-palavras

Anexo 3 - Atividade Cruzadinha

Fonte: O Autor

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth de. Proinfo: informática e a formação dos professores - vol 2.

Brasília: Secretaria de Educação A Distância - Seed, 2000. 192 p.

BELLONI, Maria Luiza: Educação a Distancia/Coleção Educação Contemporânea: 4ª

Edição, Campinas – SP, Autores Associados, 2006.

BICUDO, Maria Aparecida V. Educação Matemática, Moraes, São Paulo, 1989.

BRITTO, Fernanda Danielle Gobbo. Treinamento em BrOffice.org - Calc. Disponível

em: <http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCcQFjAA&url=http://www.fc.unesp.br/upload/sti/broffice/BrOffice.org_Calc.pdf&ei=hqeRU7fGK4TesATahoGICQ&usg=AFQjCNGumMIPNOdValX1ZSX_1uioI3zUPw>. Acesso em: 10 maio 2014.

CARNEIRO, Júlia Dias: Sem Medo da Tecnologia. in: Revista TV Escola. Total Editora, Maio/Junho 2010. p. 27 – 33.

COSCARELLI, Carla Viana, org: Novas Tecnologias, Novos Textos, Novas Formas de Pensar/ organizado por Carla Viana Coscarelli. 3ª Edição, Belo Horizonte – MG,

Editora Autentica, 2006.

Anexo 4 - Atividade Encontre o Número

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a Modernidade. 3ª Ed.

Belo Horizonte. Autêntica, 2009.

FARIA, Elaine Turk. O PROFESSOR E AS NOVAS TECNOLOGIAS. 2004. Disponível em:

<http://aprendentes.pbworks.com/f/prof_e_a_tecnol_5[1].pdf >. Acesso em: 16 nov. 2014.

GHILARDI, Maria Inês; BARZOTTO, Valdir Heitor (Org.). Nas Telas da Mídia. Campinas -

SP: Alínea, 2002.

LEITE, Ricardo et al (Org.). Curso Básico de Planilha Eletrônica - BrOfice.org Calc. 2009.

Disponível em: <

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CEEQFjAA&

url=http://www.fozflaviowarken.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/11/830/902/arquivos/File/

Curso-Basico-de-Planilha-

Eletronica.pdf&ei=eaaRU5O1Do_LsQTctoK4Ag&usg=AFQjCNE3H7ZhzBmXggFxHVBUHrB

cWNg3sA >. Acesso em: 10/11/2014.

LITWIN, Edith: Tecnologia Educaional: Politica, Histórias e Propostas/organizado por Edith Litwin, 3ª Edição, Porto Alegre – RS, Editora Artes Médicas, 1997.

MORAN, Jose Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas

Tecnologias e Midiação Pedagógica. 7. ed. Campinas - SP: Ed. Papirus, 2000. Coleção

Papirus Educação.

_______ Como Utilizar a Internet na Educação – Disponível em

< http://www2.eca.usp.br/moran/?page_id=20#comment-353 >. Acesso em 10/11/2014.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares Estaduais: Matemática. Curitiba, SEED. 2008.

(Paraná Digital) -

http://www.educacao.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=89 acesso em

16/11/2014.

PETERS, Otto: A Educação a Distância em Transição: 1ª Edição, São Leopoldo – RS, Editora Unisinos, 2009.

(Proinfo) - http://portal.mec.gov.br/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=236

acesso em 16/11/2014.

SANCHO, Juana M: Para uma Tecnologia Educacional/ organizado por Juana Maria Sancho; trad. Beatriz Affonso Neves, 1ª Edição, Editora ArtMed, 1998.