orientações 1º trimestre 4º ano hg

7/25/2019 Orientaes 1 Trimestre 4 Ano HG

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1 trimestre Fundao de cidade de So Paulo


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Agrupar os alunos em duplas para realizao desta atividade. Propor que os alunos observem o mapa e escreva em seu caderno 5

municpios que so vizin!os do municpio de "aieiras. #esta atividadeos alunos estaro revisitando o conte$do re%erente ao municpio de"aieiras.

Pro%essor dever& questionar os alunos a partir das quest'es que

seguem()oc* con!ece pessoas que moram nestes municpios+ ,screva o nomeda pessoa e o municpios onde mora.

Pro%essor dei-e que os alunos %alem sobre suas anota'es e lance apergunta(

Algu/m con!ece algu/m que mora na quarta cidade maior do mundo+ Provavelmente iro 0car anciosos e curiosos sobre esta tal cidade.

#este momento pro%essor apresenta o conte$do a ser trabal!adodurante a sntese. Propor a leitura do te-to( Fundao e !istria do municipio de "aieiras. Para a leitura deste te-to o pro%essor dever& seguir as seguintes

orienta'es(


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1. 2er o te-to34propor que os alunos leiam em duplas.6. 7ividir o te-to em par&gra%os38. "onstruir uma enunciao da ideia de cada

par&gra%o39. ,stabelecer rela'es de causalidade e signi0cado

sobre o que aparece no te-to e em imagens:ilustra'es: mapas e gr&0cos3

5. ;denti0car as ideias principais e as secund&rias do

te-to3


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Pro%essor dei-e que os alunos %alem sobresuas anota'es e lance a pergunta(Algu/m con!ece algu/m que mora na

quarta cidade maior do mundo+ Provavelmente iro 0car anciosos e

curiosos sobre esta tal cidade. #estemomento o pro%essor apresenta o conte$do

a ser trabal!ado durante a sntese. Providenciar mapas do estado de So Paulo

com as divisas dos municpio.


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Selecione uma %otogra0a da cidade de So Paulo nosdias de !o>e3

;nicie a aula mostrando aos alunos a imagem e %aaquestionamentos como(

? que a imagem retrata. @ual elemento aparece em maior quantidade+3 ? elemento esta mais presente na zona rural ou urbana+ @ue cidade seria esta + =etomar o conceito de ona =ural e Brbana. 2ogo os alunos c!egaro a resposta( So Pau2o #este momento o pro%essor ir& pontuar o que ser&

aprendido. )ale %alar que esta cidade tamb/m tem uma!istria que / igualmente interessante a !istria dacidade de "aieiras.


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Apresente o te-to sobre a So )icente: atrav/s de umaleitura compartil!ada.

2eia o te-to %azendo pausas em cada par&gra%o para ummel!or e-plicao

Aps a leitura gri%e com os alunos os pontos importantesdo te-to. Aps a leitura pro%essor e aluno devem %azer um resumo

do te-to. Fundao3 7i0culdade na colonizao3 ,-plorao e ocupao.


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A colonizao do Crasil comeou com a %undao dequal cidade+

@ual %oi o motivo que levou o incio da colonizao+ @uem %oi o %undador da cidade de So )icente+

Por que a cidade de So )icente recebeu este nome+ ,m 1558 os >esutas contriburam com o processo decolonizao. @ual %oi este processo+

?s portugueses encontraram muitas di0culdades naserra do mar. ? que os levaram a subir a serra do mar+

2ocalize no mapa o 2itoral norte suas respectivascidades. 2ocalize no mapa o )ale do Paraiba suas respectivas

cidades


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2evante com os alunos 5 %atores para umavida tranquila e saud&vel.

Pea para que os alunos e-pliquem suas

escol!as. ,-plique que muitos dos %atores so

importantes para a vida nos dias de !o>e:por/m na epca da %undao de So Pauloestas e-ig*ncias no eram as mesmas.

Apresente o te-to a So Paulo e sua !istria.


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Pea que os alunos retornem a lista e %aam uma comparao com asnecessidades que tem !o>e com as da epca passada.

?rganize um pequeno debate para que possam con%rontar suas id/ias com as

do te-to. Pea que copiem o trec!o o te-to em que 0ca estabelecido o motivo da

escol!a pelo local. ,m seguida mostre um mapa com os rios Damanduate e An!angaba$

>untamente com uma imagem da regio . ,lucidando que a escol!a pelo local:no %oi somente pela pro-imidade dos rios: mas tamb/m pelo relevo %avor&vel.

Eediante a imagem pea para apontarem na 0gura os motivos levaram os

padres se instalarem naquele local. ,ntregue um mapa para cada aluno com a !idrogra0a do da regio: e-plicando

para eles a importncia dos rios naquela epca assim como o relevo. "onstrua o conceito provisrio de relevo mostrando os di%erentes tipos:

prendendoGse aos tipos de relevo mais comuns.4Eontan!as: Eorro: Serras:vales: depress'es: picos: etc.


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,-plicar a proposta de atividade aos alunos.

Pro%essor apresentar o percurso que %az da casa para aescola Propor aos alunos que desen!em o percurso que %azem de

suas casas at/ at/ a escola. 7ei-e e-posto e questione quais dos tipos de relevo

apresentados na aula anterior esto presentes em seutra>eto. ,scol!a um dos desen!os e organize uma sada pelo bairro:

com o obe>etivo de que o: percebam que o conte$do estapresente em suas vidas e pode a>udaGlos %azendo parte desuas decis'es.

?s alunos podem registrar o passeio com desen!os:%otogra0as ou registro escrito: lembrando que com osdesen!os / necess&rio ter legenda.

)olte para o conceito de relevo provisrio e construa >untocom a a>uda de um atlas geogr&0co o conceito de0nitivo.


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Proposta de leitura. ,-plique aos alunos que o P&tio do "ol/gio / marco da ocupao dos

>esutas na cidade de So Paulo durante s/culos. "asa e escola %oipalco para o contato dos ndios e >esutas e a transmisso de culturas.

=econstruda v&rias vezes suas paredes acumulam a vida economica:cultural e social da cidae de So Paulo.

Drabal!o com o vdeo( D) escola( Secretaria da ,ducao a 7istncia H;SDI=;A n 16 J

Creve !istria das capitanias brasileiras So Paulo. Pea para que os alunos assistam o document&rio: %azendo anota'es

para discuso posterior. Aps o 0lme: escreva na lousa as anota'es dos alunos e apresente o

te-to P&tio do "ol/gio. Propor aos alunos que respondam em duplas as quest'es presentes

na atividade. Fazer a socializao: buscando das duplas as resposta solicitando que

>usti0quem com passagens do te-tos que %az relao com a resposta.


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1. 2er o te-to em duplas6. 7ividir o te-to em par&gra%os38. "onstruir uma enunciao da ideia de cada par&gra%o39. ?bservar as imagens e as ilustra'es propostas35. ;denti0car e analisar as imagens: as ilustra'es: os mapas

e os gr&0cos3


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Propor a leitura do te-to( A ,S"?2A 7?S"?2?#;A7?=,S ? "?2O;? 7?S Q,SBRDAS.

Pro%essor dever& ter o cuidado de estudar o

te-to antes: pois / um te-to muito longo ec!eio de in%orma'es. ,ntregar uma tabela para os alunos para que

preenc!am com as in%orma'es que obtem

durante a leitura. #a socializaao conversar com os alunos

sobre o que seria colinizao.


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1. 2er o te-to34propor que os alunos leiam em duplas.6. 7ividir o te-to em par&gra%os3

8. "onstruir uma enunciao da ideia de cadapar&gra%o3

9. ,stabelecer rela'es de causalidade e signi0cadosobre o que aparece no te-to e em imagens:ilustra'es: mapas e gr&0cos3

5. ;denti0car as ideias principais e as secund&rias dote-to3


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Antes de propor a leitura do te-to destaatividade: retomar com os alunos o que%oi compreenderam at/ o momento

sobre a cidade de So Paulo. =egistrarem tpico na lousa.

Propor a leitura do te-to( As bandeiras.

Para o estudo deste te-to o pro%essordever& seguir as orienta'es a seguir(


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1. 2er o te-to36. Sublin!ar as palavras descon!ecidas e

pesquisar o seu signi0cado no dicion&rio38. 7ar um titulo ao te-to39. =esponder quest'es35. Selecionar as ideias principais e as

secund&rias e organiza las sequ*ncialmente3e.


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Para passar para o pr-imo ponto o pro%essor deve tertrabal!ado muito bem os 8 te-tos. Dendo clareza dotrabal!o aplique a atividade seguinte.

Faa em dupla um resumo da ao dos bandeirantes

para So Paulo. Sugesto para o pro%essor trabal!ar com esquema( @ual o propsito dos Candeirantes com o bandeirismoT+ @uem %oram os principais Candeirantes+

,m que ano So Paulo teve seu governo prprio+ @ual motivo levou a separao do governo entre =io de

Qaneiro e So Paulo+


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Pro%essor apresente as %otogra0as em data s!oU :>unto com o vdeo sobre a cidade de So Paulo.

Apos a observao das imagens propor que osalunos reproduza umas das que %oi observada.

7ei-ar as reprodu'es realizadas pelos alunos emum mural na parte e-terna da escola a 0m dedivulgar o conte$do estudado pelo 9 ano aosdemais alunos.

7ividaGas em grupos e realize uma e-posio nasala ou em outro local da unidade. #asreprodu'es devem ter legendas: identi0cando oslocais.


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,ntregue o mapa e pea que os alunospintem o local onde se iniciou aHistria de So Paulo.

Pea que retornem nos te-tos ebusquem esta in%ormao.

Aps apresentar o mapa aos alunos

veri0cando se os mesmos conseguiramlocalizar corretamente onde iniciou acidade.


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,ntregue a cronologia e pea que os alunos %aam a leituraem duplas.

? pro%essor deve e-plicar aos alunos que estas imagensso da cidade antiga So Paulo: por/m So Paulo no paroude crescer assunto que iremos tratar na pr-ima sntese.

organizar um passeio para o centro da cidade para que osalunos possam observar toda a Histria estudada: a corese ao vivo. Drazendo ainda mais sentido ao que %oi estudado:demonstrando que a !istria mesmo tento acontecido amuito tempo pode ser vista: ouvida e tocada.

,ste passeio pode ser %eito no meio da sntese: por/m a

equipe escolar deve estar atenta para que os alunoseste>am prontos para o passeio: com o conte$do estudadopara que possam analisar mel!or os %atos e poderargumentar com muita propriedade.


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=esgatar com os alunos o que %oi estudado em cadaetapa

=etomar os registros realizados em cartaz paracompartil!ar as descobertas.

Fazer o plane>amento do que ser& produzido Propor que realizem um te-to de divulgao !istrica emduplas resgatando %atos principais do s/culo 1

orientações 1º trimestre 4º ano hg

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