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O uso das Tecnologias Digitais Informação e Comunicação em sala de aula sob a perspectiva dos(as) licenciandos(as) em sua
formação inicial
AUTORADeyse Mara R. Soares
COAUTORESGabriela TelesRobson Carlos Loureiro
ORIENTAÇÃOProfa. Dra. Luciana de Lima
Problema
MERCADO(2014)
COLL; MONEREO(2010)
Novas abordagens e métodos
Professores e alunos - autores do
conhecimento
Impacto das TDICs na sociedade
Transformações nas práticas educativas
COSTA(2010)
Uso das TDICs nas IES
Formação de inicial de professores
Pergunta
De que forma os(as) licenciandos(as), no processo de formação inicial, pensam em como uma aula pode acontecer fazendo-se uso das tecnologias digitais?
Objetivo
Descrever como os(as) alunos(as) de cursos de Licenciatura dadisciplina optativa Tecnodocência, ofertada pela UFC nosemestre 2018.2, compreendem como uma aula pode ocorrerfazendo-se uso das Tecnologias Digitais da Informação eComunicação (TDICs), integrando-as no processo de ensino-aprendizagem.
Referencial Teórico
Almeida(2010)
Coll e Monereo (2010)
Kenski(2013)
Lima(2014)
Integrar as Tecnologias às
práticas educativas
Compreender as TDICs nos
aspectos educacionais
Inserção das TDICs nos
currículos das IES
TDICs na formação de
licenciandos(as)
Metodologia
Qualitativa
Metodologia
Qualitativa
Resultados e discussões (1/4) Questionário de sondagem: Como você pensa que uma aula pode acontecer fazendo-se uso das tecnologias digitais?
Proposta do uso de
recursos e ferramentas
digitais sem descrever
como poderiam utilizá-
las
“Trazendo a tecnologia para aplicação de conceitos” (L3);
“Através de programas, jogos, app entre outras coisas”
(L14);
“De inúmeras maneiras. Seja de maneira on demand, ao
invés de ao vivo. Seja a distância. Com formatos de vídeos,
texto, podcasts, através de aplicativos e várias outras
formas” (L2);
“Fazendo uma aula criativa, diferenciada e interativa”
(L5);
Resultados e discussões (2/4)
Desvio da pergunta de
investigação sobre
como eles pensavam
uma aula utilizando-as
“As tecnologias digitais se propõem a trazer facilidade e
praticidade nas ações cotidianas. Além disso, tornar a aula
mais atrativa para os estudantes pode ser de grande
importância para o atingimento dos objetivos pensados”
(L12);
“Sem dúvidas para as crianças e adolescentes de hoje, bem
mais interessante. Acredito que as tecnologias digitais são
excelentes ferramentas que permitem a visualização de
diversos conteúdos a serem compreendidos bem mais fácil,
por exemplo, o funcionamento do sistema solar, formação
de nuvens, o funcionamento de motores e assim a emissão
de gases entre outros” (L13).
Resultados e discussões (3/4)
O método tradicional, expositiva
“Da mesma maneira que as demais” (L9).
Uso da palavra integração
“Através das observações dos alunos, do conhecimento
sobre seus hábitos com os recursos digitais que
possuem acesso e, buscando a integração destes em
sala de aula” (L8);
“Fazendo uso de aplicativos educacionais, sites,
comunicação através de plataformas, redes sociais.
Fazendo uma interação professor e era digital. Mas nos
integrando” (L15).
Resultados e discussões (3/4)
Uso das TDIC como possibilidade de
ensino em Língua Portuguesa
“Penso que uma aula com tecnologias digitais pode
acontecer fazendo-se uso de diferentes modalidades
linguísticas, oral e escrita, além de uma interação
diferenciada com os textos em formatos digitais” (L10).
Uso do laboratório de informática como
referência de uso das TDIC
Ainda não tive uma oportunidade de utilizar esses meios
em sala de aula, mas acredito que se tiver um foco e
planejamento, dá pra experimentar muita coisa de
diversas áreas” (L6);
“nunca durante minha graduação fui instruído para isso.
Mas acho que se dá pela pesquisa nos laboratórios de
informática das escolas” (L5).
Considerações
Reflexão sobre a incorporação das TDIC no currículo das universidades
A formação inicial dos futuros professores devem comportar
novos métodos de ensino
A instrumentalização dos recursos digitais é importante e
necessária; no entanto, a formação precisa ocorrer em
nível didático expresso em práticas.
Considerações
Disponível em: https://www.todospelaeducacao.org.br/tecnologia/assets/images/vinheta-hero-metodologia.gif
Ensinar utilizando as TDICs pressupõe uma atitude do professor diferente da
convencional.
O professor ser usuário de tecnologia não lhe garante a transposição
didática, ou seja, isso não garante que ele fará uso pedagógico dos seus conhecimentos com seus alunos.
Considerações
Percebe-se que os(as) licenciandos(as) iniciam o
processo formativo em Tecnodocência com dificuldade
em integrar as tecnologias digitais na prática docente. Atribuem
maior ênfase ao papel do professor, à apresentação dos
conteúdos por meio dos recursos e ferramentas digitais.
ReferênciasColl, C.; Monereo, C. (2010) “Educação e aprendizagem no século XXI: novas ferramentas,novos cenários, novas finalidades”. In: Psicologia da Educação Virtual: aprender e ensinarcom as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre, Artmed, p.15-46.
Costa, F. A. (2010) “Do subaproveitamento do potencial pedagógico das TIC àdesadequação da formação de professores e educadores”. In: Colóquio InternacionalBrasil-Portugal. São Paulo. Artmed.
Kenski, V. M. (2012), “Educação e tecnologia: o novo ritmo da informação”, São Paulo,
Papirus.
Kenski, V. M. (2013), “Tecnologias e tempo docente”, São Paulo, Papirus.
Lima, L. (2014) “Integração das tecnologias e currículo: a aprendizagem significativa delicenciandos de Ciências na apropriação e articulação entre saberes científicos,pedagógicos e das TDIC” Fortaleza. p.37.
Mercado, L. P. L. (2014) “Formação e letramento digital de professores: memorial de um
formador”, Maceió, UFAL.
