O Trabalho Docente:Elementos para uma teoria da docência como profissão de

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

docência como profissão de interações humanas

Vitória - ES

A Carga de Trabalho dos Professores- Pode ser analisada sob 2 pontos de vistas:

ADMINISTRATIVO: DEFINIDA EM CONTEÚDOS E DURAÇÃO PELA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR, PRESENTES NAS NORMAS OFICIAIS (DECRETOS, LEIS, CONVENÇÕES COLETIVA), VINDAS DO GOVERNO.

EXIGÊNCIAS DO TRABALHO COTIDIANO: REALIZADA NO EXIGÊNCIAS DO TRABALHO COTIDIANO: REALIZADA NO PROCESSO CONCRETO DE TRABALHO.

- É contabilizada pelas seguintes variáveis, também chamadas de 'Condições de Trabalho':

�TEMPO DE TRABALHO ( diário, semanal, anual)

�NÚMERO DE ALUNOS POR CLASSE

�REMUNERAÇÃO

�TAREFAS (destaque)

A Carga de Trabalho dos ProfessoresTAREFAS:

�Aulas em classe com os alunos

�A preparação das aulas

�Tarefas fora das horas normais de trabalho (preparação de deveres para casa,

documentação, material pedagógico, provas, correção de trabalhos)

�Atividades para escolares (fora da sala – interação informal entre alunos e

professores, torna o ensino mais interessante e pertinente)

�Avaliação dos alunos (tensão – necessidade de variação nos métodos e

critérios)

�Aperfeiçoamento (congressos, conferências, estágios, autoformação)

�Auxílio profissional mútuo (formal e informal, inclui o apoio aos novos

professores e a supervisão de estágio)

�Relação com os alunos (complexa, precisa acompanhar as mudanças do

mundo, requer preparação emocional, considera as diferenças individuais)

Os Trabalhos e os Dias

A típica jornada de trabalho- Requer organização. Sugestão - organização em blocos;- Cuidado com a 'ritualização' ou rotinização excessiva dasatividades.

As atividadesdepreparaçãoe realizaçãoAs atividadesdepreparaçãoe realização- Os instrumentos de trabalho são funcionais e significativos (materialdidático, filme, exercício, desenho) – precisam se adaptaràs mudanças eaos avanços tecnológicos- Um trabalho feminino – a maioria é de mulheres. Seu trabalhosofrereflexos da posição feminina no mundo, é composto por múltiplastarefas cotidianas as quais a maior parte das mulheres está submetida.

A acolhida dos alunos- Importância peculiar - a docência é uma profissão de relações humanas, trabalha com coletividades, centra-se nas pessoas.

As relações cotidianas entre docentes- Colaboração para o planejamento do ensino, suporte emocional como forma de encorajamento, divisão de tarefas pedagógicas.

Os Trabalhos e os Dias

como forma de encorajamento, divisão de tarefas pedagógicas.- Trabalho em equipe e desenvolvimento de projetos coletivos.

O individualismo docente- Temperamento (dificuldades de trabalhar em equipe) ou opção estratégica (defesa contra pressão e cobranças)?

(…) diferentemente dos objetos que nunca se encontram, mas que, no máximo podem se

tocar externamente, os seres humanos tornam -se realmente presentes uns aos outros, são co -presentes numa situação

instaurada por seu encontro, portadores que são de expectativas, de perspectivas, de são de expectativas, de perspectivas, de

motivações, de interesses, que devem ser, de certo modo, agendados, negociados e

precisados para produzir a possibilidade de uma ação em comum .

(Lessard & Tardif, 2013, p. 177)

Os Fins do Trabalho Docente

-Objetivo, Intenção

- Mudam com o tempo da ação

-Contato do Objeto do trabalho

Mandato básico de sua atividade profissional coletiva e a maneira -Mandato básico de sua atividade profissional coletiva e a maneira como eles assumem esse mandato

-Estritamente das finalidades da escola. Atividade docente que a escola consegue atingir seus fins.

Organização x Escola

Lessard & Tardif (2013)

Professores Escola Expectativas Socialização técnica e moral dos jovens Preparar os Jovens para a vida adulta Saberes e habilidades à vida profissional.

“Os pais são muito dependentes da instituição(...) “Já não é educação, é verdadeira criação”

Educar e Instruir Socializar e Informar

“(...) a gente educa para o asseio (...) o asseio no seu armário, a limpeza, tudo isso.”

Os resultados do trabalho docente: Socialização dos alunos acontece durante anos e seu resultado pode aparecer muito depois que o percurso escolar tenha terminado.

Maioria dos conhecimentos originou-se mesmo na escola.

Difícil ou até impossível: Objetivo docente foi realizadoLessard & Tardif (2013)

Os objetivos curriculares: Os programas de ensino constituem o quadro no qual os professores se dedicam.

-Organizem a ação em função de objetivos, expectativas

-Avaliar e comparar os conhecimentos escolares transmitidos as todos os alunos.

- Falta de tempo para cobrir todo o conteúdo; a ausência de suporte material

O trabalho curricular em classe: O planejamento é colocado em prática na hora de ensinar.

-A maneira de transmitir a matéria é própria de cada um deles.

-Evolui de acordo com experiências anteriores e a personalidade.

-Manter o interesse, a atenção dos alunos, saber ajustar a matéria para que os alunos compreendam. (poema)

Lessard & Tardif (2013)

-Tempo de ensino x Tempo de aprendizagem

Os programas são um pouco como esboço de uma música, que precisa ser trabalhado para tornar-se sua música própria.

- Improvisação e Rotinização: Relação dos professores com os programas.

-Programas: Objetivos, Normas - Adaptação por causa das exigências situacionais e experimentais vividas pelos professores.situacionais e experimentais vividas pelos professores.

-Autonomia capaz de desviar das rotinas para improvisar conforme a complexidade das situações .

Lessard & Tardif (2013)

-Qual o resultado disso, no âmbito do trabalho docente??

- Tarefa prescrita e real do trabalhador curricular: Prescrita: Formal (Cumprir o programa, atingir o objetivo). Oculta o processo concreto do trabalho.

- O trabalho curricular como trabalho artesanal: Os manuais, os livros, os programas são tranformados. Instrumentos objetivos e independentes, mas modificar segundo a utilização que farão.

O trabalho curricular como tarefa interpretativa:Os programas são -O trabalho curricular como tarefa interpretativa:Os programas são trabalhados pelos professores, adaptados de acordo com as situações vividas.

-O trabalho curricular como tarefa epistemiológica:

-Matemática – Realidades cognitivas independente dos alunos onde terão que aprender de modo analítico.-Outros: Ocasião para atividades e aprendizado mais coletivas.

Lessard & Tardif (2013)

Os Fundamentos Interativos da Docência

“Quando você entra na sala de aula, entra com tudo o que você é e, assim, é esse tudo que interage com as crianças.” (um professor do secundário)

-Multiplicidade:Diversos eventosImediatez: Levantar a mão, um barulho-Imediatez: Levantar a mão, um barulho

-Rapidez: Fluência-Imprevisibilidade-Visibilidade:Fechada para o exterior e aberta para o interior

-Interatividade

- Principal objeto de trabalho do professor

Lessard & Tardif (2013)

A significação

-Toda ação social é voltada para o outro.

-A pedagogia escolar se dirige primeiramente ao outro.

-Ensinar não é, tanto, fazer alguma coisa, mas fazer com alguém alguma coisa significativa.

Interpretação “ ler e interpretar”Interpretação “ ler e interpretar”

Tarefa dos Professores

Imposição Comunicação

Lessard & Tardif (2013)

A afetividade do objeto e da relação com o objeto: O professor experiente sabe tocar o piano das emoções do grupo.

-Preocupam-se com a qualidade e o bem-estar global dos alunos.

-Alunos heterogêneos: Não são dotados das mesmas capacidades.

-Alunos ativos: Fazer com que as ações combinem com a sua e não lhe oponham.Negociação/Imposição.

-Servidão voluntária: Obrigação deve transformar-se em interesse.

-O trabalho industrial controla o objeto, baseado nas ciências naturais e aplicada.Ex: friccionar, triturar.

- O professor precisa contar com a colaboração do objeto. Ciências humanas e Educação. Ex: afagar, entusiasmar.

Lessard & Tardif (2013)

Tecnologias da Interação: Permitem ao professor impor o seu programa de ações em detrimento das ações desencadeadas pelos alunos, contrárias a esse programa.

CoerçãoCondutas punitivas

Existe educação sem coerção física

AutoridadeRespeito

imposto sem coerção

PersuasãoConvencer

outrem a fazer algo

Ensinar é agir falando

Lessard & Tardif (2013)

O Trabalho docente no cotidiano nada mais é,fundamentalmente, do que umconjunto deinterações personalizadas comos alunos a fimde obter participação deles emseu próprioprocesso de formação e atender às suasnecessidades.

Lessard & Tardif (2013)

Referências Bibliográficas

• TARDIF, M, LESSARD, C. O trabalho docente-elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas.8.ed.-Petrópolis, Rio de Janeiro – Vozes,2013.

“O professor só pode ensinar quando está disposto a aprender”.

(Janoí Mamedes)

https://www.youtube.com/watch?v=-NQzQlPrQwQ