modelo de avaliação da be 2010

8/6/2019 modelo de avaliao da BE 2010

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Rede Bibliotecas Escolares

modelo de avalioda biblioteca escolar


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Ministrio da Educao

Modelo de avaliao da biblioteca escolar

Rede de Bibliotecas Escolares

Lisboa 2010


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2 Rede Bibliotecas Escolares

Modelo de avaliao da biblioteca escolar

Rede de Bibliotecas Escolares Ministrio da EducaoTravessa Terras de SantAna, 151250--269 Lisboahttp://[email protected]

Dezembro de 2010

PORTUGAL. Rede de Bibliotecas EscolaresModelo de avaliao da biblioteca escolar

CDU 371027005


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Modelo de avaliao da biblioteca escolar 3

Sumrio

Introduo

1.Avaliao da biblioteca escolar: pressupostos 4

2. Modelo de avaliao 4

3. Descrio do modelo 5

3.1 Domnios que so objecto de avaliao3.2 Recolha de evidncias3.3 Perfis de desempenho

4. Metodologia 8

5. Relatrio de avaliao 8

Domnios

A. Apoio ao desenvolvimento curricular 10

A.1 Articulao curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenao esuperviso pedaggica e com os docentes.A. 2 Promoo das literacias da informao, tecnolgica e digital.

B. Leitura e literacia 21

C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura comunidade. 27

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.C.2 Projectos e parcerias.

D. Gesto da biblioteca escolar 34

D.1 Articulao da biblioteca com a escola. Acesso e servios prestados pela biblioteca.D.2 Condies humanas e materiais para a prestao dos servios.D.3 Gesto da coleco/ da informao.

Orientaes para aplicao 52

Instrumentos de recolha de evidncias 68

Relatrio de avaliao da biblioteca escolar 99

Lista de siglas utilizadas 111

Bibliografia 112


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Introduo

1. Avaliao da biblioteca escolar: pressupostosO Programa Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), iniciado em 1996 com a publicao do relatrioLanar a rede de bibliotecas escolares, conta no momento presente com cerca de 2200 escolas1integradas. reconhecido o investimento que tem suportado o crescimento desta rede investimento anvel central, das autarquias e das prprias escolas e necessrio assegurar que esse investimentocontinuar a ser feito, sobretudo atravs da consolidao de um conceito central: o de que a bibliotecaescolar (BE) constitui um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamentalpara o ensino e para a aprendizagem.

Para que este papel se efective importante que determinadas condies se concretizem no ambienteescolar. Vrios estudos internacionais tm identificado os factores que se podem considerar decisivospara o sucesso da misso que tanto o Manifesto da International Federation of Library Associations and

Institutions (IFLA)/ UNESCO como a Declarao da International Association of School Librarianship(IASL) apontam h muito para a BE. Entre esses factores destacam-se os nveis de colaborao entre oprofessor bibliotecrio e os restantes docentes na identificao de recursos e no desenvolvimento deactividades conjuntas orientadas para o sucesso do aluno; a acessibilidade e a qualidade dos serviosprestados; a adequao da coleco e dos recursos tecnolgicos. Esses estudos mostram ainda, deforma inequvoca, que as bibliotecas escolares podem contribuir positivamente para o ensino e aaprendizagem, podendo estabelecer-se uma relao entre a qualidade do trabalho da e com a BE e osresultados escolares dos alunos.

neste contexto que surge o presente modelo para a avaliao das bibliotecas escolares. Torna-se de

facto relevante objectivar a forma como se est a concretizar o trabalho das bibliotecas escolares, tendocomo pano de fundo essencial o seu contributo para as aprendizagens, para o sucesso educativo epara a promoo da aprendizagem ao longo da vida. Neste sentido, importante que cada escolaconhea o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vo tendo no processo de ensino ena aprendizagem, bem como o grau de eficincia e de eficcia dos servios prestados e de satisfaodos utilizadores. Esta anlise, sendo igualmente um princpio de boa gesto e um instrumentoindispensvel num plano de desenvolvimento, permite contribuir para a afirmao e reconhecimento dopapel da BE, determinar at que ponto a misso e os objectivos estabelecidos para a BE esto ou no aser alcanados, identificar prticas que tm sucesso e que devero continuar e identificar pontos fracosque importa melhorar. A avaliao da biblioteca deve ser incorporada no processo de avaliao daprpria escola, dada a sua relao estreita com a misso da escola e os objectivos do seu projecto

educativo.

2. Modelo de avaliaoO modelo de avaliao construdo resultou de uma anlise efectuada sobre outros modelos j existentes

e sobre a realidade da escola portuguesa. Sendo til registar e confrontar as prticas que j se vm

realizando noutros sistemas de ensino, procurou-se encontrar, para o nosso caso, uma formulao que

1O termo escola(s) deve ser, aqui, entendido enquanto unidade orgnica, funcionando quer em agrupamento, quer em escolano agrupada.


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cumprisse os objectivos essenciais que se pretendem alcanar: desenvolver uma abordagemessencialmente qualitativa, orientada para uma anlise dos processos e dos resultados numa

perspectiva formativa, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista melhoria.

Neste contexto, torna-se igualmente importante clarificar alguns conceitos e sublinhar algumas ideias-chave que presidem construo e perspectivas de aplicao deste modelo:

Um conceito fundamental que se associa avaliao, na forma como ela aqui entendida, anoo de valor. O valor no algo intrnseco s coisas mas tem sobretudo a ver com aexperincia e benefcios que dele se retira: se importante a existncia de uma BE agradvel ebem apetrechada, a esse facto deve estar associada uma utilizao consequente nos vriosdomnios que caracterizam a misso da BE, capaz de produzir resultados que contribuam deforma efectiva para os objectivos da escola em que se insere.

Pretende-se avaliar a qualidade e eficcia da BE e no o desempenho individual do professorbibliotecrio ou de elementos da equipa da biblioteca, devendo a avaliao ser encarada como

um processo pedaggico e regulador, inerente gesto e procura de uma melhoria contnua da

BE. Neste sentido, a escola dever encarar este processo como uma necessidade prpria eno como algo que lhe imposto do exterior, pois de facto todos iro beneficiar com a anlise e

reflexo realizadas. Espera-se que o processo de avaliao mobilize toda a escola, melhorando

atravs da aco colectiva as possibilidades oferecidas pela BE.

Na sua condio de modelo, este documento aponta para uma utilizao flexvel, comadaptao realidade de cada escola e de cada BE. Tem tambm uma aplicao alargada

da educao pr-escolar ao ensino secundrio2.Isto significa que podem ser feitos ajustes, por

exemplo, em funo da tipologia de escola e de outras circunstncias que exeram uma forte

influncia nos modos de organizao e/ ou funcionamento da BE3.

Pretende-se que a aplicao do modelo de avaliao seja exequvel e facilmente integrvel nasprticas de gesto da equipa da biblioteca. No deve, portanto, representar uma excessiva

sobrecarga de trabalho, na qual se consome grande parte das energias da equipa. Isto implica,

por exemplo, que alguns procedimentos devero ser formalizados e implementados de forma a

criar algumas rotinas de funcionamento, tornando-se prticas habituais e no apenas com vista

avaliao. A ttulo exemplificativo, refira-se a convenincia em efectuar-se um registo escrito

de todas as reunies e contactos de trabalho realizados pelo professor bibliotecrio e equipa da

BE.

3. Descrio do modelo3.1 Domnios que so objecto de avaliaoOs domnios seleccionados representam as reas essenciais para que a BE cumpra, de forma efectiva,

os pressupostos e objectivos que suportam a sua aco no processo educativo. Alguns dos aspectos

includos so mais significativos tendo como referncia o contexto organizacional da escola portuguesa,

2 Face a esta abrangncia, e por razes de economia de linguagem, esclarece-se que o termo docente remete tanto para oeducador de infncia como para o professor nos vrios nveis de ensino.3 Alguns indicadores esto j identificados em termos de restries possveis na sua aplicao.


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mas todos apontam para as reas nucleares em que se dever processar o trabalho da/com a BE e que

tm sido identificados como elementos determinantes e com um impacto positivo no ensino e na

aprendizagem. Os vrios elementos a analisar foram assim agrupados em quatro domnios erespectivos subdomnios:

A. Apoio ao desenvolvimento curricularA.1 Articulao curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenao e supervisopedaggica e com os docentesA. 2 Promoo das literacias da informao, tecnolgica e digital

B. Leitura e literaciaC. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricularC.2 Projectos e parcerias

D. Gesto da biblioteca escolarD.1 Articulao da biblioteca com a escola. Acesso e servios prestados pela bibliotecaD.2 Condies humanas e materiais para a prestao dos serviosD.3 Gesto da coleco/ da informao

Cada domnio/ subdomnio apresentado num quadro que inclui um conjunto de indicadores temticosque se concretizam em diversos factores crticos de sucesso. Os indicadores apontam para as zonas

nucleares de interveno em cada domnio e permitem a aplicao de elementos de medio que iro

possibilitar uma apreciao sobre a qualidade da BE. Os factores crticos de sucesso pretendem serexemplos de situaes, ocorrncias e aces que operacionalizam o respectivo indicador. Os factores

enunciados, de forma no exaustiva, permitem compreender melhor as formas de concretizao do

indicador, tendo simultaneamente um valor informativo/formativo e constituindo um guia orientador paraa recolha de evidncias. Para cada indicador so igualmente apontados possveis instrumentos para a

recolha de evidncias que iro suportar a avaliao. Finalmente, o quadro apresenta, tambm paracada indicador, exemplos de aces para a melhoria, ou seja, sugestes de aces a implementar nocaso de ser necessrio melhorar o desempenho da BE em campos especficos.

3.2 Recolha de evidnciasA avaliao da BE deve apoiar-se em evidncias, cuja leitura nos mostra os aspectos positivos que

devemos realar ou aspectos menos positivos que nos podem obrigar a repensar formas de gesto e

modos de funcionamento. Essas evidncias incidem, entre outros aspectos, sobre as condies de

funcionamento da BE, os servios que a BE presta escola, a utilizao que feita da BE pelos vriosutilizadores e os impactos no ensino e na aprendizagem.

Os elementos sugeridos no modelo para a recolha de dados pretendem ajudar a organizar esse

processo. Indicam-se os elementos mais significativos para cada indicador, mas obviamente que em

funo da escola e de cada BE em concreto podem considerar-se outros dados para alm dos

aspectos apontados. Deve-se, no entanto, procurar que as informaes recolhidas sejam de diferentes

tipos e relevantes em funo do indicador. Convm igualmente que a recolha de dados se faa de

forma sistemtica, ao longo do ano lectivo, e no apenas num momento determinado (por exemplo,

somente no ltimo perodo) e que incida sobre o conjunto da populao alvo da avaliao que, em cada


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ano, se pretenda realizar (podero ser uma ou mais bibliotecas escolares e escolas que beneficiam dos

seus servios).

O modelo aponta para a utilizao de alguns instrumentos construdos especificamente no mbito da

avaliao da BE. Esses materiais (conforme instrumentos de recolha de evidncias) so disponibilizados

com o objectivo de se criar alguma uniformidade em termos da informao que vai ser recolhida nasescolas. De qualquer forma, esses instrumentos so susceptveis de ser adequados realidade de

cada escola/ BE, nomeadamente em funo da sua tipologia, podendo introduzir-se as alteraes que

se considerem pertinentes, no esquecendo, no entanto, o fim a que se destinam.

3.3 Perfis de desempenhoA avaliao realizada vai articular-se, em cada domnio/ subdomnio, com os perfis de desempenho que

caracterizam o que se espera da BE, face rea analisada. Note-se que, na maioria dos casos, esse

desempenho no depende da aco isolada da prpria BE, estando envolvidos outros actores, como

os rgos de administrao e gesto e os docentes em geral, pelo que a avaliao da BE acaba, de

facto, por envolver e implicar toda a escola.

Na caracterizao dos perfis de desempenho optou-se por uma escala de quatro nveis quecaracterizam o tipo de desempenho da BE em relao a cada domnio/ subdomnio. Considerou-se que

esta escala ser a que melhor corresponde aos propsitos da avaliao: fomentar a reflexo construtiva

e contribuir para a procura da melhoria, atravs da identificao de estratgias que permitam atingir o

nvel seguinte. Os descritores apresentados retratam o padro de execuo da BE em cada um dosnveis. Pretende-se, com esses descritores, ajudar a identificar a situao em que a biblioteca se

encontra e a verificar onde necessrio actuar para melhorar de nvel. No contexto da avaliao, para

que a BE se situe num determinado nvel dever corresponder, no mnimo, aosdescritoresapresentados numa relao de 4/5, 5/6, 6/7, , de acordo com o nmero de itens que os perfis de

desempenho apresentarem.

Nvel Descrio

4 A BE muito forte neste domnio. O trabalho desenvolvido de grande qualidadee com um impacto bastante positivo.

3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domnio, mas ainda possvelmelhorar alguns aspectos.

2 A BE comeou a desenvolver trabalho neste domnio, sendo necessrio melhoraro desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domnio, o seu impacto bastante reduzido, sendo necessrio intervir com urgncia.

Convm sublinhar que a avaliao no constitui um fim, devendo ser entendida como um processo que

dever conduzir reflexo e dever originar mudanas concretas na prtica. Os exemplos de aces

para a melhoria e os prprios factores crticos de sucesso apontam pistas importantes, mas em cada

caso a avaliao, atravs da recolha de evidncias, ajudar cada escola/ BE a traar o rumo que deve

seguir com vista melhoria do seu desempenho. A avaliao dever contribuir para a elaborao do

novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificao mais clara dos pontos fracos e fortes, oque orientar o estabelecimento de objectivos e prioridades, de acordo com uma perspectiva realista

face BE e ao contexto em que esta se insere. Esse plano deve instituir-se como um compromisso da


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escola, na sua globalidade, j que um melhor desempenho da biblioteca ir beneficiar o trabalho de

todos.

4.Metodologia

A aplicao do modelo de avaliao seguir um determinado processo e cronologia, que se descreveaqui com brevidade. Aspectos mais detalhados relativos metodologia a seguir na aplicao do

modelo devero ser consultados no captulo Orientaes para a aplicao.

Seleccionar o domnio: a escola/ BE dever seleccionar em cada ano um dos domnios (A, B, Cou D) para a realizao da avaliao. Ao fim de quatro anos todos os domnios tero sidoavaliados, estando nesse momento a BE e a escola na posse de dados que cobrem todas as

reas de interveno. Como j se referiu, o resultado global da avaliao da BE dever ser

integrado na avaliao da escola.

Recolher evidncias: o domnio escolhido ser objecto de uma anlise que ter comoinstrumentos auxiliares os elementos assinalados para a recolha das evidncias e/ ou outros quesejam considerados relevantes em cada caso especfico. Convm prever a necessidade de

implementar alguns procedimentos regulares que auxiliem o processo de avaliao, como a

necessidade de realizar determinado tipo de registos.

Identificar o perfil de desempenho: os resultados da anlise efectuada sero depois confrontadoscom os perfis de desempenho apresentados para cada um dos domnios, no sentido de verificarem que nvel se situa a biblioteca escolar.

Registar a avaliao: os resultados da avaliao do domnio seleccionado so reportados norelatrio de avaliao (quadro na seco A). Esse quadro inclui uma coluna onde devem serassinaladas as aces consideradas necessrias para a melhoria. De facto, essencial que, faceaos resultados da avaliao, sejam equacionadas as estratgias e medidas a tomar com vista ao

melhoramento do desempenho da BE. Este um dos objectivos fundamentais da avaliao.

5. Relatrio de avaliaoA avaliao um instrumento de melhoria da qualidade. Os resultados obtidos no processo de

avaliao devem, por isso, ser objecto de anlise colectiva e de reflexo na escola e originar a

implementao de medidas adequadas aos resultados obtidos. Esta anlise deve identificar ossucessos pontos fortes no trabalho realizado em cada um dos domnios de funcionamento da BE e

as limitaes pontos fracos que correspondem a um desenvolvimento menor nesses domnios.

O relatrio final de avaliao o instrumento que descreve os resultados da avaliao e que delineia oconjunto de aces a ter em conta no planeamento de actuaes futuras a desenvolver. Esse relatrio

deve dar uma viso holstica do funcionamento da BE e assumir-se como instrumento de sistematizao

e de difuso de resultados a ser apresentado junto dos rgos de gesto e de deciso pedaggica.

Deve originar uma smula a incorporar no relatrio de avaliao da escola e orientar o professor

bibliotecrio na entrevista a realizar pela Inspeco-Geral da Educao.


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A seleco, em cada ano, de um domnio para ser objecto de avaliao representar um investimentomais significativo nesse domnio, no sentido de procurar aferir, de forma sistemtica e objectiva, osresultados efectivos do trabalho desenvolvido. O trabalho e a aco educativa da BE efectivam-se, noentanto, em cada ano, nos quatro domnios. A opo pela avaliao de um deles no pode significar,por isso, o abandono dos restantes.

O relatrio encontra-se, por isso, estruturado em trs seces: A seco A Destina-se apresentao da avaliao do domnio que foi objecto de avaliao. A seco B Destina-se a apresentar informao acerca do perfil de desempenho da BE nos

domnios que, no sendo objecto de avaliao nesse ano lectivo, testemunham o seu

desempenho nas diferentes reas de funcionamento da BE.

A seco C Visa um resumo que fornea uma viso global, recorrendo a um quadro sntesedos resultados obtidos e das aces a implementar.

A estrutura apresentada contm um plano onde todos os domnios esto presentes nas seces A e B.Cada escola/ BE deve adaptar a estrutura sua situao e, na seco A, preencher apenas o quadro

correspondente ao domnio em que aplicou o modelo de avaliao. Este domnio no ser objecto de

referncia na Seco B.


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A.Apoio ao desenvolvimento curricularA.1 Articulao curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenao e superviso pedaggica e com os docentesIndicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

A.1.1 Cooperao da BEcom as estruturas decoordenao educativa esuperviso pedaggica.

A BE colabora com o conselho pedaggico nosentido de se integrar no projecto educativo, noregulamento interno e nos planos anual eplurianual de actividades.

A BE colabora com os departamentoscurriculares/ reas disciplinares para conhecer osdiferentes currculos, programas e orientaes

curriculares, visando integrar-se nas suasplanificaes.

A BE colabora com os coordenadores deestabelecimento de educao e ensino, osconselhos de turma e os docentes titulares dosgrupos/turmas com o objectivo de conhecer osdiferentes projectos curriculares e de se envolverno planeamento das respectivas actividades,estratgias e recursos.

A utilizao da BE rentabilizada pelos docentesno mbito das suas actividadeseducativas/lectivas, desenvolvidas em parceriacom a BE ou de forma autnoma.

Referncias BE:- nas planificaes dos

departamentos curriculares/ reasdisciplinares;

- nos projectos curriculares dasturmas.

Registos de reunies/contactos.

Registos de projectos/actividades.

Promover a participao peridica daBE nas reunies de planificao dasestruturas de coordenao educativa ede superviso pedaggica.

Organizar aces informais deformao sobre a BE junto dosdocentes.

Melhorar a comunicao entre a BE, odirector e as estruturas de coordenaoeducativa e de superviso pedaggicano sentido de facilitar a actualizao eadequao dos recursos snecessidades.

Apresentar aos docentes sugestes detrabalho conjunto em torno dotratamento de diferentes unidades deensino ou temas.

Promover a integrao dos novosdocentes no trabalho da BE.

A.1.2 Parceria da BE comos docentes responsveispelas reas curriculares

no disciplinares (ACND).

A BE programa com os docentes responsveis oapoio s ACND.

A BE colabora com os docentes das turmas e/ oudirectores de turma na concepo, realizao eavaliao de actividades no mbito das ACND.

A BE contribui para o enriquecimento do trabalhorealizado nas ACND, assegurando a incluso daBE e dos seus recursos naquelas actividades.

A utilizao da BE rentabilizada pelos docentesem actividades relacionadas com as ACND ououtros projectos de carcter multidisciplinar,

Referncias BE:- nas planificaes das ACND;

- nos projectos curriculares das

turmas. Registos de reunies/

contactos.


Questionrio aos docentes(QD1).

Promover reunies de planificao comos docentes responsveis pelas ACND.

Organizar aces informais deformao sobre a BE junto dosdocentes das ACND.

Melhorar a comunicao entre a BE eos docentes das ACND no sentido defacilitar a actualizao e adequao dosrecursos s suas necessidades.

Apresentar aos docentes das ACNDpropostas e sugestes de trabalho


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Indicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

desenvolvidos em parceria com a BE ou de formaautnoma.

conjunto em relao com os diferentesprojectos e actividades

A.1.3 Articulao da BEcom os docentesresponsveis pelosservios de apoiosespecializados eeducativos (SAE).

A BE trabalha com os SAE, com o intuito deapoiar os planos de trabalho dos docentes deEducao Especial.

A BE colabora com os docentes responsveis poractividades de apoio educativo, em relao comas estratgias de recuperao, acompanhamentoe desenvolvimento, definidas para os alunos.

A utilizao da BE rentabilizada pelos docentesem actividades de educao especial e apoioseducativos, desenvolvidas em parceria com a BEou de forma autnoma.

Referncias BE nasplanificaes dos SAE.




Promover reunies da BE com osdocentes responsveis pelos SAE.

Organizar aces informais deformao sobre a BE junto dosdocentes com AE.

Melhorar a comunicao entre a BE eos docentes com AE no sentido de

facilitar a actualizao e adequao dosrecursos s suas necessidades.

Apresentar aos docentes sugestes detrabalho conjunto em torno dotratamento das diferentesaprendizagens.

Promover a integrao dos novosdocentes no trabalho da BE.

A.1.4 Ligao da BE aoPlano Tecnolgico daEducao (PTE) e a outrosprogramas e projectoscurriculares de aco,inovao pedaggica eformao existentes naescola.

A BE participa no PTE e no plano das tecnologiasde informao e comunicao (TIC) no sentido depromover a utilizao das TIC no contexto dasactividades curriculares.

A BE apoia os docentes no desenvolvimento deoutros programas e projectos Plano Nacionalde Leitura (PNL), Plano Nacional do Ensino doPortugus (PNEP), Plano de Aco da

Matemtica, Educao para a Sade, Educaopara a Cidadania, Formao em EnsinoExperimental das Cincias, Desporto Escolar,Novas Oportunidades (CNO), outros.

A utilizao da BE rentabilizada pelos docentesem actividades curriculares e formativasrelacionadas com a utilizao das TIC e odesenvolvimento de outros programas eprojectos.

Referncias BE no plano TIC. Registos de reunies/

contactos.



Integrar o coordenador da equipa/professor bibliotecrio da BE na EquipaPTE, de acordo com a legislao emvigor.

Garantir o bom estado das redes,equipamentos esoftware existentes naBE.

Promover reunies com osresponsveis pelos diferentesprogramas e projectos e estudar formasde colaborao.

Recolher, organizar e difundir materiaisrelacionados com os temas enecessidades formativas dos docentesenvolvidos nos diferentes programas eprojectos.

Inserir aces destes programas e


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projectos no plano de actividades daBE.

A.1.5 Integrao da BE noplano de ocupao dostempos escolares (OTE).

A BE colabora no planeamento e realizao deactividades de substituio desenvolvidas nocontexto do plano OTE.

A utilizao da BE rentabilizada em actividadesde estudo, leitura e pesquisa orientada, clubes,uso das TIC ou outras actividades de substituiorelacionadas com a OTE.

Referncias BE no planoOTE.


Registos deprojectos/actividades.


Promover reunies da BE com osdocentes associados ao plano OTE.

Organizar formao informal sobre a BEdirigida aos docentes envolvidos emactividades OTE na BE.

Produzir, em colaborao com osdocentes, materiais e sugestes de

actividades e recursos que sirvam aOTE.

Apresentar aos docentes sugestes deactividades conjuntas.

A.1.6 Colaborao da BEcom os docentes naconcretizao dasactividades curricularesdesenvolvidas no espaoda BE ou tendo por baseos seus recursos.

O plano de actividades da BE inclui actividadesde apoio curricular a turmas/ grupos/ alunos.

A equipa da BE auxilia no acompanhamento degrupos/ turmas/ alunos em trabalho orientado naBE.

A Equipa da BE participa com os docentes emactividades de sala de aula, quando acordado.

A utilizao da BE rentabilizada pelos docentesem actividades de educao/ ensino, e de apoiocom os alunos, desenvolvidas em parceria com aBE ou de forma autnoma.

A BE produz ou colabora com os docentes naelaborao de materiais pedaggicos: stios Web,Webquests, guies de pesquisa, orientadores deleitura, maletas pedaggicas, dossis temticos,fichas de trabalho e outros materiais formativos ede apoio s diferentes actividades.

A BE divulga os materiais que produz atravs destios Web, blogues, plataformas deaprendizagem ou outros instrumentos de difuso.

Plano de actividades da BE. Registos de reunies/

contactos.


Materiais de apoio produzidose editados.


Reforar a cooperao e o dilogo comtodos os docentes.

Aumentar o nvel de formao doselementos da equipa da BE.

Incluir na equipa da BE elementosprovenientes de reas disciplinaresvariadas ou com formaesdiferenciadas.

Produzir e partilhar materiais utilizadosnoutras escolas e BE.

Melhorar a apresentao e oscontedos e diversificar a forma dedifuso dos materiais produzidos.


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Perfis de desempenhoNveis A.1 Articulao curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenao e superviso pedaggica e com os docentes

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A BE desenvolve um trabalho sistemtico de cooperao com todas as estruturas de coordenao educativa e de superviso pedaggicada escola: conselho pedaggico, departamentos curriculares, reas disciplinares, coordenadores de estabelecimento e conselhos deturma.

A BE colabora activamente com todos os docentes responsveis pelas ACND A BE assegura uma importante actividade de suporte junto dos docentes responsveis pelos apoios educativos. A BE participa activamente no PTE e no desenvolvimento de outros programas e projectos existentes na escola. A BE est plenamente integrada, atravs da disponibilizao de espaos, recursos e actividades, no plano OTE da escola.

Os recursos da BE so fortemente rentabilizados pelos docentes no mbito da actividade educativa/lectiva 80% dos docentes ou maisrecorrem BE e aos seus servios.

A BE produz e difunde um conjunto diversificado de materiais de apoio para as diferentes actividades.

3

A BE articula com alguma regularidade com as diversas estruturas de coordenao educativa e de superviso pedaggica da escola,com destaque dos departamentos curriculares.

A BE apoia muitos docentes responsveis pelas ACND A BE apoia com alguma consistncia os docentes responsveis pelos apoios educativos. A BE participa no PTE e no desenvolvimento de alguns dos programas e projectos existentes na escola. A BE integra o plano OTE dando resposta, sempre que solicitada, s necessidades da escola para actividades de substituio. Os recursos da BE so bastante rentabilizados pelos docentes no mbito da actividade educativa/lectiva 60 a 79% dos docentes

recorrem BE e aos seus servios.

A BE produz e difunde alguns materiais de apoio para as di ferentes actividades.

2

A BE coopera pontualmente com alguns departamentos curriculares, reas disciplinares ou conselhos de turma. A BE apoia alguns docentes responsveis pelas ACND. A BE apoia pontualmente os docentes responsveis pelos apoios educativos. A BE tem uma participao discreta e limitada no PTE e no desenvolvimento de outros programas e projectos existentes na escola. A BE apoia o plano OTE da escola, dando pontualmente resposta em actividades de substituio na biblioteca. Os recursos da BE so satisfatoriamente rentabilizados pelos docentes no mbito da actividade educativa/lectiva 45 a 59% dos

docentes recorrem BE e aos seus servios.

A BE produz alguns materiais de apoio para certas actividades.1 A BE no desenvolve uma prtica de cooperao com as estruturas de coordenao educativa e de superviso pedaggica da escola:

conselho pedaggico, departamentos curriculares, reas disciplinares, coordenadores de estabelecimento, conselhos de turma.


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Nveis A.1 Articulao curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenao e superviso pedaggica e com os docentes(a precisar de

desenvolvimento urgente) A BE no costuma apoiar os docentes responsveis pelas ACND. A BE no desenvolve nenhum tipo de trabalho com os docentes responsveis pelos apoios educativos. A BE no participa no PTE e no desenvolvimento de outros programas e projectos existentes na escola. A BE no integra o plano OTE da escola. Os recursos da BE so pouco rentabilizados pelos docentes no mbito da actividade educativa/lectiva menos de 45% dos docentes

recorrem BE e aos seus servios.

A BE no produz materiais de apoio.


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A.Apoio ao desenvolvimento curricularA.2 Promoo das literacias da informao, tecnolgica e digitalIndicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

A.2.1 Organizao deactividades de formaode utilizadores.

O plano de trabalho da BE inclui actividades deformao de utilizadores com turmas/ grupos/alunos e com docentes no sentido de promover ovalor da BE, motivar para a sua utilizao,esclarecer sobre as formas como est organizadae ensinar a utilizar os diferentes servios.

Alunos e docentes desenvolvem competnciaspara o uso da BE revelando um maior nvel deautonomia na sua utilizao aps as sesses deformao de utilizadores.

A BE produz materiais informativos e/ ou ldicosde apoio formao dos utilizadores.

Plano de actividades da BE. Registos de reunies/ contactos. Registos de projectos/

actividades.

Questionrio aos alunos (QA1). Questionrio aos docentes (QD1). Observao de utilizao da BE

(O2).

Materiais de apoio produzidos eeditados.

Organizar com os directores de turma eos docentes titulares das turmas umcalendrio de sesses de formao deutilizadores com as respectivas turmas.

Produzir e partilhar materiais para aformao com outras escolas e BE.

A.2.2 Promoo do ensinoem contexto decompetncias deinformao.

A BE procede, em ligao com as estruturas decoordenao educativa e de supervisopedaggica, ao levantamento nos currculos dascompetncias de informao inerentes a cadarea disciplinar/rea de contedo com vista definio de um currculo de competnciastransversais adequado a cada nvel/ano deescolaridade.

A BE promove, com as estruturas decoordenao educativa e superviso pedaggicae os docentes, a integrao de um plano para aliteracia da informao no projecto educativo ecurricular e nos projectos curriculares dosgrupos/turmas.

A BE prope um modelo de pesquisa deinformao a ser usado por toda a escola.

A BE estimula a insero nas unidadescurriculares, ACND e outras actividades, doensino e treino contextualizado de competnciasde informao.

Plano de Actividades da BE. Referncias BE:

- no projecto educativo ecurricular;

-nos projectos curriculares dasturmas.

Registos de reunies/ contactos. Registos de projectos/

actividades.


Questionrio aos docentes (QD1)

Introduzir uma poltica orientada para oensino sistemtico e em contextocurricular de competncias deinformao.

Planear antecipadamente com osdocentes o trabalho de pesquisa arealizar na BE.

Incentivar a formao dos docentes e daequipa da BE na rea da literacia dainformao.

Estabelecer um plano articulado eprogressivo (ao longo dos vrios anos/ciclos de escolaridade) para odesenvolvimento das competncias deinformao.


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A BE produz e divulga, em colaborao com osdocentes, guies de pesquisa e outros materiaisde apoio ao trabalho de explorao dos recursosde informao pelos alunos.

A equipa da BE participa, em cooperao com osdocentes, nas actividades de educao/ensinode competncias de informao com turmas/grupos/ alunos.

A.2.3 Promoo do ensinoem contexto decompetnciastecnolgicas e digitais.

Os projectos escolares de iniciativa da BE, ouapoiados por ela, incluem actividades de consultae produo de informao e de intercmbio ecomunicao atravs das TIC: actividades depesquisa, utilizao de servios Web, recurso autilitrios,software educativo e outros objectosmultimdia, manipulao de ferramentas detratamento de dados e de imagem, deapresentao, outros.

A BE organiza e participa em actividades deformao para docentes e alunos no domnio daliteracia tecnolgica e digital.

A equipa da BE apoia os utilizadores na selecoe utilizao de recursos electrnicos e media, deacordo com as suas necessidades.

A BE colabora na concepo e dinamizao deactividades de educao para e com osmedia.

A BE produz, em colaborao com os docentes,materiais informativos e de apoio adequadautilizao da Internet: guies de pesquisa, grelhasde avaliao de stios, listas de apontadores,guias de procedimentos, outros.

Plano de actividades da BE. Referncias BE nos projectoscurriculares das turmas. Materiais de apoio produzidos e

editados.


Questionrio aos alunos (QA1).

Reforar a articulao da BE com asACND e outras reas de carctertransversal que fomentem a utilizaocontextualizada das TIC.

Aumentar o nvel de incorporao dasTIC nos servios informativos eeducativos oferecidos pela BE.

Implicar a BE nas polticas, projectos eplanos existentes na escola/agrupamento na rea das TIC e dagesto de informao.

Inscrever noguia de utilizadorda BE umconjunto de orientaes para o usoresponsvel dos recursos deinformao.

A.2.4 Impacto da BE nascompetnciastecnolgicas, digitais e deinformao dos alunos.

Os alunos utilizam, de acordo com o seunvel/ano de escolaridade, linguagens, suportes,modalidades de recepo e de produo deinformao e formas de comunicao variados,

Observao de utilizao da BE(GO2).

Trabalhos escolares dos alunos

Introduzir uma poltica na escolaorientada para o ensino sistemtico e emcontexto curricular de competnciastecnolgicas, digitais e de informao.


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entre os quais se destaca o uso de ferramentas emedia digitais.

Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordocom o nvel/ano de escolaridade que frequentam,as diferentes fases do processo de pesquisa etratamento de informao: identificam fontes deinformao e seleccionam informao,recorrendo quer a obras de referncia e materiaisimpressos, quer a motores de pesquisa,directrios, bibliotecas digitais ou outras fontes de

informao electrnicas, organizam, sintetizam ecomunicam a informao tratada e avaliam osresultados do trabalho realizado.

Os alunos demonstram, de acordo com o seunvel/ano de escolaridade, compreenso sobre osproblemas ticos, legais e de responsabilidadesocial associados ao acesso, avaliao e uso dainformao e das tecnologias.

Os alunos revelam, em cada ano e ao longo decada nvel/ano de escolaridade, progressos nouso de competncias tecnolgicas, digitais e deinformao nas diferentes disciplinas e reascurriculares/reas de contedo.

(T1).

Estatsticas de utilizao da BE. Questionrio aos docentes (QD1). Questionrio aos alunos da

(QA1).

Anlise diacrnica das avaliaesdos alunos.

Incentivar a formao dos docentes e daequipa da BE na rea das TIC e daliteracia da informao.

Adoptar um modelo de pesquisauniforme para toda a escola.

Produzir guies e outros materiais deapoio pesquisa e utilizao dainformao pelos alunos.

Reforar a articulao entre a BE e otrabalho de sala de aula.

A.2.5 Impacto da BE nodesenvolvimento devalores e atitudes

indispensveis formaoda cidadania e aprendizagem ao longo davida.

Os alunos aplicam modalidades de trabalhodiversificadas individual, a pares ou em grupo e realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a

estruturao espacial e funcional da BE. Os alunos estabelecem entre si um ambiente de

confiana e de respeito mtuo, cumprindonormas de actuao, de convivncia e detrabalho, inerentes ao sistema de organizao efuncionamento da BE.

Os alunos revelam valores de cooperao,autonomia e responsabilidade, conformes a umaaprendizagem autnoma, activa e colaborativa.

Observao de utilizao da BE(GO1).

Questionrio aos docentes (QD1). Questionrio aos alunos (QA1). Regimento da BE.

Envolver os alunos na vida da BE,criando um grupo de monitores ouamigos da biblioteca.

Valorizar o papel dos procedimentos eatitudes nos processos deaprendizagem.

Mobilizar a escola para a criao eaplicao de um cdigo de conduta,coerente e de aplicao generalizada.


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Os alunos demonstram atitudes de curiosidade,iniciativa, criatividade e reflexo crtica,necessrias a uma aprendizagem baseada emrecursos.


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Perfis de desempenhoNveis A.2. Desenvolvimento das literacias da informao, tecnolgica e digital

4

A BE organiza sistematicamente actividades de formao de utilizadores com todas as turmas/grupos, tendo em ateno asnecessidades detectadas.

A BE fomenta de forma intensiva e generalizada o ensino em contexto das competncias de informao 80% ou mais dos docentesarticulam com a BE para o desenvolvimento destas competncias.

A BE desenvolve um conjunto alargado de aces promotoras do uso das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produo ecomunicao de informao e como recurso de aprendizagem.

A BE tem um grande impacto nas competncias tecnolgicas, digitais e de informao dos alunos 80% ou mais sabe utilizar comproficincia fontes de informao e estratgias de pesquisa diversificadas e detm excelentes competncias tecnolgicas, de acordo

com o seu nvel/ano de escolaridade. A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento, visvel em 80% ou mais dos alunos, de um leque de valores e de atitudes

indispensveis formao da cidadania e aprendizagem ao longo da vida.

3

A BE organiza actividades de formao de utilizadores com algumas turmas/grupos, em funo de necessidades detectadas. A BE articula com os docentes das ACND a integrao do ensino de competncias de informao nestes domnios e apoia o trabalho

escolar em algumas reas disciplinares/reas de contedo em que solicitada 60 a 79% dos docentes articulam com a BE para odesenvolvimento destas competncias.

A BE apoia algumas aces promotoras do uso das TIC e da Internet quer como ferramentas de acesso informao e recurso para aaprendizagem, quer como instrumentos de produo e comunicao da informao trabalhada.

A BE tem um impacto considervel nas competncias tecnolgicas, digitais e de informao dos alunos 60 a 79% sabe utilizar comproficincia fontes de informao e estratgias de pesquisa diversificadas e detm boas competncias tecnolgicas e digitais, de acordocom o seu nvel/ano de escolaridade.

A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento, visvel em 60 a 79% dos alunos, de um leque de valores e de atitudesindispensveis formao da cidadania e aprendizagem ao longo da vida.

2

A BE organiza, no incio de cada ano lectivo, uma visita biblioteca com as turmas/grupos de incio de ano/ ciclo, no sentido desensibilizar os alunos para a sua utilizao.

A BE realiza pontualmente, em ligao com algumas actividades educativas/disciplinares e projectos curriculares que solicitam o seuapoio, o ensino em contexto de competncias de informao 45 a 59% dos docentes articula com a BE para o desenvolvimento destascompetncias.

A BE desenvolve com algumas limitaes a utilizao das TIC e da Internet como ferramentas de acesso informao e recurso para aaprendizagem e como instrumentos de produo e comunicao da informao trabalhada.

A BE tem um impacto razovel nas competncias tecnolgicas, digitais e de informao dos alunos 45 a 59% dos alunos sabem utilizarfontes de informao e estratgias de pesquisa diversificadas, mas os restantes revelam ainda fortes lacunas nesse domnio e detmapenas competncias tecnolgicas e digitais bsicas.


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Nveis A.2. Desenvolvimento das literacias da informao, tecnolgica e digital

A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento, visvel em 45 a 59% dos alunos, de um leque de valores e de atitudesindispensveis formao da cidadania e aprendizagem ao longo da vida.

1(a precisar de

desenvolvimento urgente)

A BE no organiza actividades de formao de utilizadores. A BE no desenvolve trabalho articulado com os docentes para o ensino em contexto de competncias de informao apenas menos

de 45% articula com a BE para o desenvolvimento destas competncias.

A BE no promove suficientemente as TIC e a Internet como ferramentas de acesso, produo e comunicao de informao e comorecurso de aprendizagem.

A BE tem um fraco impacto nas competncias tecnolgicas, digitais e de informao dos alunos apenas menos de 45% dos alunossabem utilizar fontes de informao e estratgias de pesquisa diversificadas e detm as competncias tecnolgicas e digitais mnimas,

de acordo com o seu nvel/ano de escolaridade. A BE pouco contribui para o desenvolvimento nos alunos, menos de 45%, de valores e de atitudes indispensveis formao da

cidadania e aprendizagem ao longo da vida.


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B. Leitura e literaciaIndicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

B.1 Trabalho da BE aoservio da promoo daleitura.

A BE disponibiliza uma coleco variada eadequada aos gostos, interesses e necessidadesdos utilizadores. A BE identifica interesses e necessidades edirecciona aces/ programas promotores daleitura e das literacias a ela associadas, visandoos diferentes pblicos, do Jardim de Infncia aoensino secundrio. A BE identifica novos pblicos e adequa acoleco e as prticas s necessidades dessespblicos (Cursos de Educao e Formao(CEF), Cursos de Educao e Formao deAdultos (EFA, CNO, outros). A BE identifica problemticas e dificuldadesneste domnio e delineia aces e programas quemelhorem as situaes identificadas. A BE promove aces formativas que ajudem adesenvolver as competncias na rea da leitura. A BE incentiva o emprstimo domicilirio. A BE desenvolve estratgias de partilha eenvolvimento dos pais/ encarregados deeducao nos objectivos, estratgias eactividades relacionadas com a leitura (naeducao pr-escolar e ensino bsico) A BE est informada relativamente s linhas deorientao e actividades propostas pelo PNL edesenvolve as aces implicadas na suaimplementao. A BE incentiva a leitura informativa, articulandocom os departamentos curriculares nodesenvolvimento de actividades de ensino eaprendizagem ou em projectos e aces queincentivem a leitura. A BE desenvolve, de forma sistemtica,

Estatsticas de requisio,circulao no agrupamento e usode recursos relacionados com aleitura.

Estatsticas de utilizao informalda BE.

Estatsticas de utilizao da BEpara actividades de leitura

programada/ articulada comoutros docentes. Registos de actividades/

projectos. Questionrio aos docentes

(QD2). Questionrio aos alunos (QA2). Questionrio aos pais e EE

(QEE1) (na educao pr-escolare ensino bsico)

Programar, com regularidade, visitasdos elementos da equipa BM e alivrarias para conhecimento de novidadeseditoriais. Utilizar a Web e outras fontes deinformao na prospeco e identificaode materiais do interesse das crianas,dos jovens e dos adultos. Realizar avaliaes peridicas dacoleco, no sentido de identificareventuais limitaes. Inventariar as necessidades em termosde livros e outros recursos. Realizar uma gesto integrada dadocumentao e de trabalho no mbitodos servios de biblioteca. Promover o dilogo informal com ascrianas e os jovens utilizadores da BE,incentivando-os leitura. Promover actividades de leitura em vozalta, de leitura partilhada ou animaesque cativem as crianas e os jovens einduzam comportamentos de leitura. Criar grupos ou comunidades deleitores para partilhar gostos e leituras. Definir um plano integrado deactividades que melhorem os ndices deleitura, apresentando sugestes queenvolvam a colaborao dos docentes. Consolidar o trabalho articulado comdepartamentos, docentes e a abertura aprojectos externos. Reforar a formao dos elementos daequipa nas reas da literatura infantil ejuvenil e da sociologia da leitura.


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actividades no mbito da promoo da leitura:sesses e clubes de leitura, fruns, blogues ououtras actividades que associem formas deleitura, de escrita ou de comunicao emdiferentes ambientes e suportes. A BE promove encontros com escritores ououtros eventos culturais que aproximem osalunos dos livros ou de outros materiais/ambientes e incentivem o gosto pela leitura. A BE incentiva a leitura em ambientes digitaisexplorando as possibilidades facultadas pelaWeb, como o hipertexto, correio electrnico,blogues, wikis,slideshare,youtube, outros. A BE organiza e difunde recursosdocumentais que, associando-se a diferentestemticas ou projectos, suportam a acoeducativa e garantem a transversalidade e odesenvolvimento de competncias associadas leitura. A BE apoia os alunos nas suas escolhas econhece as novidades literrias e de divulgaoque melhor se adequam aos seus gostos.

Reforar formas de dilogo e deenvolvimento dos pais e EE, implicando-os em actividades e projectosrelacionados com esta rea (na educaopr-escolar e ensino bsico) Encontrar parcerias com a BM ou comoutras instituies.Alargar o horrio de abertura da BEfazendo-o coincidir com a permannciade alunos na escola. Desenvolver uma aco sistemtica napromoo de obras literrias ou dedivulgao, na realizao de exposies,de debates, na criao de grupos deleitura, outros.

B.2 Integrao da BE nasestratgias e programas deleitura.

A leitura e a literacia constam como meta noprojecto educativo e curricular, em articulaocom a BE. A BE favorece a existncia de ambientes deleitura ricos e diversificados, fornecendo livros e

outros recursos s salas de aula ou outrosespaos de lazer ou de trabalho e aprendizagem. A BE promove a discusso conjunta sobre aimportncia da leitura na formao pessoal e nosucesso educativo. A BE promove a articulao da leitura com osdiferentes domnios curriculares, comdepartamentos e docentes, com a Biblioteca

Projectos e actividades comunsrealizados neste mbito. Materiais de apoio produzidos eeditados. Questionrio aos docentes (QD2). Questionrio aos pais e EE

(QEE1) (na educao pr-escolare ensino bsico).

Sensibilizar a escola para a importnciada leitura como suporte e progresso dasaprendizagens. Trabalhar articuladamente comdepartamentos e docentes. Definir prioridades e traar umaestratgia de melhoria a propor aosrgos de administrao e gesto(director, conselho pedaggico) e demaisestruturas de coordenao educativa ede superviso pedaggica, partindo dosresultados analisados pelos conselhos deturma. Convidar especialistas e organizar


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Municipal (BM) ou outras instituies. A BE articula actividades com os docentes/sala de aula no mbito do PNL. A BE envolve a famlia em projectos ouactividades na rea da leitura. A BE difunde informao sobre livros eautores, organiza guies de leitura, bibliografias eoutros materiais de apoio relacionados commatrias de interesse curricular ou formativo. A BE colabora activamente com os docentesna construo de estratgias e em actividadesque melhorem as competncias dos alunos aonvel da leitura e da literacia.A BE promove e participa na criao deinstrumentos de apoio a actividades de leitura ede escrita, e na produo de informao emdiferentes ambientes: jornais, blogues, newsletter,Webquests, wikis, outros.A BE incentiva a criao de redes de trabalho anvel externo, com outras instituies/ parceiros,atravs do desenvolvimento de projectos nestedomnio.

colquios/ seminrios sobre a leitura, aliteracia e o papel da BE. Delinear um projecto que identifiqueprioridades e estabelea objectivos emetas a atingir. Produzir instrumentos de apoio paradocentes e alunos. Direccionar projectos e actividades anovos pblicos que emergem dareestruturao curricular ou de mudanas

no sistema educativo (CEF, EFA, CNO,outros). Promover o trabalho articulado e umacolaborao activa com departamentos edocentes atravs da concepo/participao em programas/ projectosrelacionados com a leitura.

B.3 Impacto do trabalho daBE nas atitudes ecompetncias dos alunos,no mbito da leitura e daliteracia.

Os alunos usam o livro e a BE para lerem deforma recreativa, para se informarem ou pararealizarem trabalhos escolares. Os alunos, de acordo com o seu ano/ nvel deescolaridade, manifestam progressos nascompetncias de leitura, lendo mais e com maiorprofundidade. Os alunos desenvolvem, de acordo com o seuano/ nvel de escolaridade, trabalhos em queinteragem com equipamentos e ambientesinformacionais variados, manifestando progressosnas suas competncias no mbito da leitura e daliteracia. Os alunos participam activamente em diferentes

Estatsticas de utilizao da BEpara actividades de leitura.

Estatsticas de requisiodomiciliria.

Observao da utilizao da BE(GO3; GO4).

Trabalhos realizados pelosalunos.

Anlise diacrnica dasavaliaes dos alunos.


Questionrio aos alunos (QA2). Questionrio aos pais e EE

Melhorar a oferta de actividades depromoo da leitura e de apoio aodesenvolvimento de competncias nombito da leitura, da escrita e dasliteracias. Promover o dilogo com os docentesno sentido de garantir um esforoconjunto para que o desenvolvimento decompetncias de leitura, estudo einvestigao seja adequadamenteinserido nos diferentes currculos eactividades. Dialogar com os alunos com vista identificao de interesses e


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actividades associadas promoo da leitura:clubes de leitura, fruns de discusso, jornais,blogues, outros.

(QEE1) (na educao pr-escolare ensino bsico).

necessidades no campo da leitura e daliteracia. Encorajar a participao dos alunos emactividades livres no mbito da leitura:clubes de leitura, fruns de discusso,jornais, blogues, outros.


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Perfis de desempenhoNveis B. Leitura e literacia

4

A BE desenvolve um trabalho sistemtico de promoo da leitura com 80% ou mais das turmas da escola. A BE est integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia constante do projecto educativo e curricular da escola e

desenvolve estratgias e um leque muito diversificado de actividades em articulao com 80% ou mais dos docentes e com o exterior.

A BE cria contextos diversificados de leitura e de produo/ comunicao da informao com recurso a suportes impressos e aambientes digitais.

A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ ou de outros projectos e actividades na escola, desenvolvendo trabalho com 80%ou mais das turmas da escola.

A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto e no desenvolvimento de competncias associadas leitura. 80%ou mais dos alunos usa a BE ou a documentao fornecida escola em contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ nvelde escolaridade, progresso nas competncias de leitura.

A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento das competncias que lhe estoassociadas. 80% ou mais dos docentes avalia positivamente o trabalho da BE.

3

A BE desenvolve um trabalho sistemtico de promoo da leitura com 60 a 79% das turmas da escola. A BE desenvolve estratgias e um leque muito diversificado de actividades em articulao com 60 a 79% dos docentes e com o exterior. A BE recorre a diferentes instrumentos para difuso da informao e cria contextos diversificados de leitura e de produo/

comunicao da informao com recurso sobretudo a suportes impressos.

A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ ou de outros projectos e actividades na escola, desenvolvendo trabalho com 60 a79% das turmas da escola.

A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competncias associadas leitura. 60 a 79% dos alunos usa a BE ou a documentao fornecida escola em contextos de leitura e revela, de acordo com o seuano/ nvel de escolaridade, progresso nas competncias de leitura.

A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento das competncias que lhe estoassociadas. 60 a 79% dos docentes avalia positivamente o trabalho da BE.

2

A BE desenvolve um trabalho de promoo da leitura com 45 a 59 % das turmas da escola. A BE desenvolve estratgias e actividades em articulao com 45% a 59% dos docentes e com o exterior. A BE cria alguns contextos de leitura e de produo/ comunicao da informao, com recurso a suportes impressos. A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ ou de outros projectos e actividades na escola, desenvolvendo trabalho com 45 a

59% das turmas da escola.

A BE desenvolve um trabalho com algum impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competncias


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Nveis B. Leitura e literacia

associadas leitura. 45 a 59% dos alunos usa a BE ou a documentao fornecida escola em contextos de leitura e revela, de acordocom o seu ano/ nvel de escolaridade, progresso nas competncias de leitura.

A BE desenvolve um trabalho com algum impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento das competncias que lheesto associadas. 45 a 59 % dos docentes avalia positivamente o trabalho da BE.

1(a precisar dedesenvolvimento urgente)

A BE desenvolve um trabalho de promoo da leitura com menos de 45% das turmas da escola. A BE desenvolve estratgias e actividades em articulao com menos de 45% dos docentes. A BE no desenvolve contextos diversificados de leitura. A BE apoia deficientemente o desenvolvimento do PNL e/ ou de outros projectos e actividades na escola, desenvolvendo trabalho com

menos de 45% das turmas da escola. A BE desenvolve um trabalho com pouco impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competncias

associadas leitura. Menos de 45% dos alunos usa a BE ou a documentao fornecida escola em contextos de leitura e revela, deacordo com o seu ano/ nvel de escolaridade, progresso nas competncias de leitura.

A BE desenvolve um trabalho com pouco impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento das competncias quelhe esto associadas. Menos de 45% dos docentes avalia positivamente o trabalho da BE.


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C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura comunidadeC.1 Apoio a actividades li vres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular


C.1.1 Apoio aquisio edesenvolvimento demtodos de trabalho e deestudo autnomos.

(No 1 CEB e EducaoPr-escolar avaliar apenas

quando ocorre, devendojustificar-se a sua noavaliao)

A BE apoia as actividades livres de leitura,pesquisa, estudo e execuo de trabalhosescolares, realizadas pelos alunos fora do horriolectivo e dos contextos formais de aprendizagem.

Os alunos praticam tcnicas de estudo variadas:exploram informao de diferentes tipos dedocumentos, tomam notas, elaboram fichas de

leitura ou resumos, identificam palavras-chave,sublinham, executam esquemas, produzem eeditam trabalhos escritos recorrendo sempre quenecessrio ao uso do computador e da Internet.

Os alunos desenvolvem hbitos de trabalho eaprendem a organizar a sua prpriaaprendizagem, revelando uma progressivaautonomia na execuo das tarefas escolares.

Horrio da BE. Questionrio aos alunos (QA3). Observao de utilizao da BE

(GO5).

Alargar o horrio de abertura da BEfazendo-o coincidir com a permannciade alunos na escola.

Distribuir o horrio da equipa da BE demodo a assegurar o mais possvel apresena permanente de um elementoda equipa na BE.

Melhorar a oferta de espaos, tempos eoportunidades para o desenvolvimentode actividades de leitura, investigao eestudo com alunos ou grupos.

Reforar a articulao com as reas deEstudo Acompanhado e Apoio aoEstudo.

C.1.2 Dinamizao deactividades livres, decarcter ldico e cultural.

Os alunos encontram na BE um conjunto depropostas de actividades visando a utilizaocriativa dos seus tempos livres, que lhespermitem desenvolver a sensibilidade esttica e ogosto e interesse pela artes, cincias ehumanidades.

Os alunos usufruem de um programa deanimao cultural, regular e consistente,traduzido num conjunto de iniciativas, de que soexemplo: exposies, espectculos, palestras,debates, sesses de poesia, teatro, concursos,jogos, celebrao de efemrides, ciclos demsica e de cinema, outros.

Plano de actividades da BE. Registos sobre a preparao, o

desenvolvimento e a avaliaodas actividades.

Questionrio aos alunos (QA3).

Aumentar a participao da BE nadinamizao de actividades culturais.

Rentabilizar as iniciativas programadas,partilhando-as com outras escolas e BE.

Melhorar os mecanismos de promoo emarketing da BE, valorizando edivulgando junto da comunidadeeducativa e local o seu programa deanimao cultural.

Solicitar o envolvimento e colaboraodos pais e encarregados de educao(EE) e da comunidade na organizao efinanciamento dos eventos.C.1.3Apoio utilizao

autnoma e voluntria daBE como espao de lazer elivre fruio dos recursos.

Os alunos beneficiam de acesso livre epermanente BE.

Os alunos adquirem hbitos de utilizao livre daBE, cultivando um clima de liberdade, respeito edescontraco.

Os alunos dispem de condies favorveis

Horrio da BE. Observao da utilizao das

BE (GO5). Estatsticas de utilizao das BE

em situao de utilizao livre. Resultados da avaliao das

Organizar uma escala entre o pessoaldocente, no docente e outros recursoshumanos eventualmente disponveis,para flexibilizar o horrio defuncionamento da BE, assegurando aabertura em horrio extra-lectivo.


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utilizao individual e em pequenos grupos daBE.

Os alunos desfrutam de uma boa coleco narea da literatura infantil/ juvenil, dos jogoseducativos, da msica e dos filmes de fico.

coleces documentais. Melhorar a zona da leitura informal. Incentivar o emprstimo domicilirio,

nomeadamente nos perodos de frias. Solicitar BM o emprstimo de

documentos para leitura recreativa demodo a reforar os fundos documentais.C.1.4 Disponibilizao de

espaos, tempos erecursos para a iniciativa einterveno livre dos

alunos.

Os alunos propem e organizam autonomamenteprojectos e actividades.

Os alunos so apoiados na criao de ncleos/clubes onde podem promover a sua livre

expresso (rdio, fotografia, jornal, outros).A formao de monitores incentivada, bem

como o apoio dos alunos mais velhos aos maisjovens e a entreajuda entre todos.

Registos de actividades/projectos promovidos pelosalunos.

Plano de actividades da BE. Questionrio aos alunos (QA3).

Valorizar mais e divulgar melhor otrabalho organizado e realizadoautonomamente pelos alunos.

Auxiliar na orientao do trabalho dosncleos/ clubes.

Produzir materiais especficos de apoiopara os monitores.

C.1.5.Apoio s actividadesde enriquecimentocurricular (AEC) eactividades de animao eapoio famlia (AAAF),conciliando-as com autilizao livre da BE..

(S para Educao Pr-escolar e1. Ciclo do Ensino Bsico)

A BE planeia com os responsveis a realizaode AEC/AAAF, sempre que estas tm lugar noespao da BE ou tm por base a utilizao dosseus recursos.

A BE participa activamente nas AEC/AAAForganizadas pela escola ou outras entidades,assegurando as actividades de que responsvel ou apoiando os outros docentes nasua concretizao.

A ocupao e utilizao dos recursos da BE sorentabilizadas em horrio extra-lectivo quer emactividades livres, quer em AEC/AAAF.

Plano de actividades da BE. Horrio da BE. Registos de reunies/contactos. Estatsticas de utilizao da BE

em AEC/AAAF.

Prever a possibilidade de a BE estruturaralguma oferta prpria ou prestar algumacolaborao, em domnios da sua aco,a docentes ou entidades envolvidos naorganizao de AEC/AAAF.

Programar com os docentes a utilizaoda BE no mbito das AEC/AAAF.

Organizar aces informais de formaosobre a BE junto dos docentes.

Melhorar a difuso dos recursosexistentes na BE.


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Perfis de desempenhoNveis C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

4

A BE fomenta e apoia a aquisio e desenvolvimento de mtodos de trabalho e de estudo autnomos pelos alunos: 80% ou mais dosalunos avalia positivamente as condies e apoio oferecidos pela biblioteca. (ver C.1.1. sobre condies de aplicao)

A BE dinamiza um amplo conjunto de actividades livres, de carcter ldico e cultural, que correspondem aos interesses e necessidadesdos alunos.

A BE promove a utilizao autnoma e voluntria da biblioteca como espao de lazer e livre fruio dos recursos, praticando um horriocontnuo e alargado e a abertura nos perodos de interrupo lectiva.

A BE estimula e apoia fortemente a iniciativa e interveno livre dos alunos. A BE est implicada nas AEC/AAAF, conciliando-as com a utilizao livre da BE (ver C.1.5. sobre condies de aplicao)

3

A BE fomenta e apoia a aquisio e desenvolvimento de mtodos de trabalho e de estudo autnomos pelos alunos: 60 a 79% dos alunosavalia positivamente as condies e apoio oferecidos pela biblioteca. (ver C.1.1. sobre condies de aplicao)

A BE dinamiza actividades livres, de carcter ldico e cultural, que correspondem aos interesses e necessidades dos alunos. A BE facilita a utilizao autnoma e voluntria da biblioteca como espao de lazer e livre fruio dos recursos, permitindo o acesso

durante a hora de almoo e todo o perodo de permanncia de alunos na escola. A BE proporciona as condies necessrias para a iniciativa e interveno livre dos alunos. A BE apoia as AEC/AAAF, conciliando-as com a utilizao livre da BE. (ver C.1.5. sobre condies de aplicao)

2

A BE fomenta e apoia a aquisio e desenvolvimento de mtodos de trabalho e de estudo autnomos pelos alunos: 45 a 59% dos alunosavalia positivamente as condies e apoio oferecidos pela biblioteca. (ver C.1.1. sobre condies de aplicao)

A BE dinamiza algumas actividades livres, de carcter ldico e cultural. A BE assegura hora de almoo a utilizao autnoma e voluntria da BE como espao de lazer e livre fruio dos recursos, embora

com limitaes pontuais. A BE proporciona pontualmente apoio a iniciativas dos alunos. A BE d algum apoio, quando solicitado, s AEC/AAAF. (ver C.1.5. sobre condies de aplicao)

1(a precisar de


A BE pouco contribui para a aquisio e desenvolvimento de mtodos de trabalho e de estudo autnomos pelos alunos: menos de 45%dos alunos avalia positivamente as condies e apoio oferecidos pela biblioteca. (ver C.1.1. sobre condies de aplicao)

A BE raramente dinamiza actividades livres, de carcter ldico e cultural. A BE dificulta a sua utilizao autnoma e de livre fruio dos recursos, praticando um horrio de funcionamento que no permite o

acesso fora do perodo lectivo. A BE no proporciona quaisquer apoios a iniciativas dos alunos. A BE no apoia as AEC/AAAF (ver C.1.5. sobre condies de aplicao)


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C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura comunidadeC.2 Projectos e pareceriasIndicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

C.2.1 Envolvimento da BEem projectos da respectivaescola ou desenvolvidosem parceria, a nvel localou mais amplo.

A BE tem a iniciativa ou est implicada emprojectos na comunidade educativa.

A BE desenvolve, em parceria com outrasentidades locais cmaras municipais (CM),museus, fundaes, associaes, outros programas ou actividades festivas, culturais, deinterveno ambiental, cvica, ou de outra

natureza, visando uma maior ligao comunidade educativa e uma maior aberturada escola ao exterior.

A BE tem a iniciativa ou est implicada emprojectos de mbito regional, nacional ouinternacional.

A BE presta um contributo significativo para odesenvolvimento dos diferentes projectos eparcerias.

Plano de Actividades da BE. Registos de projectos/ actividades.

Promover a maior participao daBE em projectos e parcerias.

Melhorar a comunicao entre a BEe a comunidade educativa sobreprojectos em curso ou em quepossam vir a participar.

Aumentar o grau de interveno daBE na comunidade educativaatravs da concepo de projectosrelevantes de sua iniciativa.

C.2.2 Desenvolvimento detrabalho e servioscolaborativos com outrasescolas, agrupamentos eBE.

A BE desenvolve actividades e projectos emcomum com outras escolas, agrupamentos eBE.

A BE disponibiliza a outras escolas infra-estruturas, apoio tcnico e servios em rede(acolhimento de alunos de outras escolas,emprstimo interbibliotecas ou inter-escolas,disponibilizao de catlogo, outros).

Os recursos humanos colocados nasbibliotecas so um elo de ligao e decooperao entre as escolas, implementando aorganizao de transporte de alunos, derotatividade de fundos documentais, deutilizao comum de uma mesma biblioteca eoutros mecanismos de partilha, racionalizaoe rentabilizao dos meios disponveis.

Estatsticas de utilizao da BE emcontextos de colaborao comoutras escolas.

Registos de projectos/ actividadesdesenvolvidos na BE envolvendovrias escolas.

Estatsticas de emprstimointerbibliotecas ou inter-escolas.

Planos de actividades das BE.

Promover reunies de trabalhoentre BE, escolas e agrupamentos.

Organizar encontros e seminriospara comunicao e partilha deexperincias.

Solicitar a colaborao daautarquia para o transporte dascrianas at BE.


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C.2.3 Participao comoutras escolas/agrupamentos e,eventualmente, com outrasentidades (RBE, DRE,CFAE) em reunies daBM/SABE ou outro grupode trabalho a nvelconcelhio ouinterconcelhio.

O professor bibliotecrio participa com carcterregular em reunies de trabalho concelhias ouinterconcelhias promovidas pela BM/ Serviode Apoio s Bibliotecas Escolares (SABE), RBE,ou outro parceiro.

A existncia de um grupo de trabalho (SABE,grupo de trabalho concelhio, ou outro)acrescenta uma mais-valia s prticas da BEem diferentes domnios: (i) reforo erentabilizao de recursos e desenvolvimento

cooperativo de coleces; (ii) disponibilizaode infra-estruturas, apoio tcnico documental eservios em rede; (iii) organizao conjunta deprojectos e actividades de auto-formao e depromoo da leitura e das literacias, outros.

Registos de reunies/ contactos. Registos de projectos/ actividades

em torno da leitura e da literacia,desenvolvidos em conjunto.

Materiais de apoio produzidos eeditados em cooperao.

Ferramentas de informao ecomunicao utilizadas.

Estatsticas de emprstimointerbibliotecas.

Registos de iniciativas de formaocom o patrocnio do grupo detrabalho.

Programar antecipadamente asaces a desenvolver no mbito dogrupo de trabalho, dando-lhes umcunho predominantementeformativo.

Organizar visitas a BE e BM. Convidar para participar nas

reunies do grupo de trabalhooutros elementos ou entidadesexternas ao grupo, quando se

justifique. Articular os planos anuais de

actividade da BE e da BM,associando iniciativas da BE erentabilizando as aces previstasde interesse comum.

C.2.4. Estmulo participao e mobilizaodos pais e encarregadosde educao no domnioda promoo da leitura edo desenvolvimento decompetncias das crianase jovens que frequentam aescola.

(S para Educao Pr-escolar e1. Ciclo do Ensino Bsico)

A BE constitui um espao de acolhimento depais e EE.

A BE desenvolve projectos ou actividadescontinuadas com os pais e EE em diferentesdomnios.

A BE promove aces de formao para pais eEE.

A BE produz materiais formativos e de apoiodestinados aos pais e EE.

Registos de frequncia da BE porpais e EE com as crianas/ jovens.

Registos de reunies/contactosrealizados com os pais e EE.


Organizar no incio do ano umasesso de acolhimento nas BEcom os pais e EE dos novosalunos.

Elaborar com os pais e EE umprograma de promoo da leituraenvolvendo as famlias.

Criar com a ajuda dos pais e EE,dos docentes e no docentes daescola uma comunidade de leitoresque aproxime os pais e a escola epromova a troca de experinciasde leitura.

Organizar cursos/workshops paraos pais e EE sobre promoo daleitura.

Aproveitar ocasies como o Natal efeiras do livro para trazer os pais eEE escola e promover umacampanha de oferta de um livro


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para a BE.

C.2.5Abertura da BE comunidade local.

A BE funciona em parceria com a Junta deFreguesia ou com a CM e BM, de modo agarantir a sua abertura comunidade local.

A BE funciona em horrio alargado aps asactividades escolares, aos fins-de-semana eem perodos de interrupo lectiva, de modo apoder servir a comunidade.

A BE e respectiva escola tm formalizado umacordo com a Junta de Freguesia ou CM/ BM,sobre a facilitao de recursos humanos,actualizao de fundos documentais,equipamentos, manuteno, catlogo, regrasde funcionamento, gesto partilhada, entreoutros, de modo a viabilizar a utilizao da BEpela comunidade local.

Horrio da BE. Registos de reunies/ contactos. Acordos de parcerias. Estatsticas de utilizao da BE

pela comunidade local.

Alargar as potencialidades de usoda BE como centros de recursosdas localidades, sempre quenestas no exista oferta de umaBM ou plo municipal.

Explorar possibilidades de uso daBE pela comunidade local, emplos rurais.

Estudar possibilidades dealargamento do horrio da BE paraalm do horrio estritamenteescolar.

Mobilizar apoios para a criao deum ncleo documental visando opblico adulto da rea geogrficaonde se insere a BE.

Organizar aces formativas (ouapoiar cursos) para a comunidade,no mbito da aprendizagem aolongo da vida, a partir denecessidades e interessesidentificados.


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Perfis de desempenhoNveis C.2 Projectos e parecerias

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A BE estabelece fortes parcerias com outras entidades (CM/ BM e outros) e envolvida nos diferentes projectos da escola. A BE realiza um trabalho colaborativo permanente com outras escolas, agrupamentos e BE. A BE participa regularmente com outras escolas/ agrupamentos, com a BM/ SABE e outras entidades num grupo de trabalho concelhio. A BE mobiliza e conta com a participao dos pais e EE em actividades conjuntas. (ver C.2.4. sobre condies de aplicao) A BE est aberta ao exterior, sendo os seus recursos utilizados pela comunidade educativa em horrio e perodos extra-lectivos.

3

A BE tem algumas parcerias pontuais e envolvida nos projectos da escola. A BE desenvolve algum trabalho colaborativo com outras escolas do agrupamento ou BE. A BE participa regularmente em reunies de trabalho no mbito da BM/ SABE ou com outras escolas/agrupamentos. A BE conta com a participao dos pais e EE em algumas actividades conjuntas. (ver C.2.4. sobre condies de aplicao) A BE viabiliza a utilizao dos seus recursos pela comunidade educativa, sobretudo antigos alunos.

2

A BE est esporadicamente envolvida em parcerias e em certos projectos da escola. A BE desenvolve pontualmente algum trabalho colaborativo com outras escolas do agrupamento ou BE. A BE participa de vez em quando em reunies de trabalho concelhio com outras bibliotecas. A BE conta com a presena de alguns pais e EE em certas actividades que organiza. (ver C.2.4. sobre condies de aplicao) A BE permite a utilizao por elementos da comunidade educativa e local, embora esta tenha uma expresso bastante incipiente.

1(a precisar de


A BE no estabelece parcerias externas e pouco envolvida nos projectos da escola. A BE no desenvolve trabalho colaborativo com outras escolas, agrupamentos ou BE. A BE no participa em quaisquer reunies de bibliotecas a nvel concelhio ou interconcelhio. A BE no conta geralmente com a presena dos pais e EE nas actividades que organiza. (ver C.2.4. sobre condies de aplicao) A BE no est aberta comunidade educativa e local.


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D. Gesto da biblioteca escolarD.1. Articulao da biblioteca escolar com a escola. Acesso e servios prestados pela bibliotecaIndicadores Factores crticos de sucesso Evidncias Aces para a melhoria/ exemplos

D.1.1 Integrao da BE naescola*

* Os agrupamentos devem avaliareste indicador uma nica vez,independentemente do nmero debibliotecas em avaliao.

A escola inclui a BE na formulao edesenvolvimento da sua misso, princpios eobjectivos estratgicos e de aprendizagem. O professor bibliotecrio tem assento noconselho pedaggico. So desencadeadas aces com vista partilha,discusso e aprovao da misso e objectivos da

BE nos rgos de administrao e gesto(conselho geral, director, conselho pedaggico)departamentos curriculares e demais estruturas decoordenao educativa e de supervisopedaggica. O regulamento interno da escola contempla osseguintes aspectos:- Misso e objectivos da BE.- Organizao funcional do espao.- Organizao e gesto dos recursos deinformao.- Gesto dos recursos humanos afectos BE.- Servios prestados comunidade escolar nombito do projecto educativo.- Regimento do funcionamento das BE.A BE adequa os seus objectivos, recursos eactividades ao currculo nacional, ao projectocurricular de escola e aos projectos curriculares dosgrupos/ turmas. O plano de desenvolvimento da BE acompanha,em termos de aco estratgica, o projectoeducativo da escola e outros projectos. O plano anual de actividades da BE relaciona-se,em termos de objectivos operacionais, com o

Excertos das determinaescontidas na documentaoinstitucional que define os objectivose regula o funcionamento da escola/agrupamento, referentes BE.Aspectos contidos nosdocumentos que regem o

funcionamento da BE e que serelacionam com este item. Registos de reunies/ contactos. Entrevista/ questionrio ao director(CK1). Registos de projectos/ actividadesenvolvendo trabalho na/ com a BE. Estatsticas de utilizao da BE.

Realizar reunies com departamentoscurriculares e demais estruturas decoordenao educativa e supervisopedaggica que discutam e definam osobjectivos e a misso da BE. Discutir a necessidade deinstitucionalizao da BE com rgos de

administrao e gesto (conselho geral,director e conselho pedaggico) e aurgncia da sua integrao nosdocumentos orientadores e reguladoresda vida na escola e nos projectos eplanos operacionais do seufuncionamento. Criar e rever os documentos jreferidos. Reforar a articulao de objectivos ede trabalho com departamentos edocentes.


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currculo, com o plano anual de actividades daescola e com outros projectos em desenvolvimento.A escola contempla a BE e os seus recursos nosprojectos e actividades educativas e curriculares. Os docentes valorizam o papel da BE e integram-na nas suas prticas de ensino/ aprendizagem.

D.1.2 Valorizao da BEpelos rgos de direco,administrao e gesto. *

* Os agrupamentos devem avaliar

este indicador uma nica vez,independentemente do nmero debibliotecas em avaliao.

Os rgos de administrao e gesto (conselhogeral, director, conselho pedaggico) apoiam as BEe envolvem-se na procura de solues promotorasdo seu funcionamento. Os rgos de administrao e gesto pem emprtica uma poltica de afectao de recursoshumanos adequada s necessidades dedesenvolvimento da BE. Os rgos de administrao e gesto (director,conselho pedaggico) e os departamentoscurriculares estabelecem estratgias visando aarticulao entre a BE e as demais estruturas decoordenao educativa e de supervisopedaggica. Os rgos de administrao e gesto atribuemuma verba anual para a renovao deequipamentos, para a actualizao da coleco epara o funcionamento da BE. Os rgos de administrao e gesto (director,conselho pedaggico) e os departamentos

curriculares encaram a BE como recurso fulcral nodesenvolvimento do gosto pela leitura, na aquisiodas literacias fundamentais, na progresso nasaprendizagens e no sucesso escolar.

Documentos de gesto da escola. Documentos de gesto da BE.Entrevista/ questionrio ao director

(CK1). Excertos de actas de apresentaode projectos/relatrios ao conselhopedaggico; determinaes/recomendaes do conselhopedaggico. Registos de projectos/ actividadesenvolvendo trabalho na/ com a BE.

Manter um dilogo constante com odirector, partilhando dificuldades esucessos. Ser proactivo e sugerir projectos eactividades junto do conselhopedaggico, dos departamentoscurriculares e docentes. Divulgar recursos e sugerir projectos eactividades. Elaborar um plano demarketing queacentue e reforce o valor da BE e aspossibilidades e as mais-valias quefaculta. Promover exposies e encontros,divulgar trabalhos, envolver os pais e EE. Recorrer a diferentes meios eambientes incluindo aqueles que faculta aWeb 2.0 para promover os recursos daBE e as actividades que realiza (fruns dediscusso,newsletter, blogue, wiki

colaborativo, outros).

D.1.3 Resposta da BE snecessidades da escola. A BE funciona num horrio contnuo e alargadoque possibilita o acesso dos utilizadores no horrio

lectivo e acompanha as necessidades de ocupaoem horrio extra lectivo.As BE, no agrupamento, so geridas de formaintegrada, rentabilizando recursos e possibilidades

Horrio da BE. Estatsticas de utilizao da BE. Registos de reunies/ contactos. Registos de projectos/

actividades.

Sensibilizar os rgos de administraoe gesto para a necessidade defuncionamento alargado. Garantir a abertura da BE num horrioalargado.


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de acesso a programas e projectos. Os recursos e servios da BE respondem smetas e estratgias definidas no projecto educativo,projecto curricular e outros projectos.A BE cria condies e usada como recurso ecomo local de lazer e de trabalho.A BE apoia os utilizadores no acesso coleco,aos equipamentos, leitura, pesquisa e ao usoda informao.A BE planifica com docentes, departamentoscurriculares e demais estruturas de coordenaoeducativa e de superviso pedaggica.A BE desenvolve projectos com a escola.A BE assume-se como plo de fomento e dedifuso cultural.

Questionrio aos docentes (QD3). Questionrio aos alunos (QA4). Livro/Caixa de sugestes/reclamaes.

Criar uma equipa adequada queresponda s necessidades da escola, deforma a criar possibilidades defuncionamento num horrio alargado. Criar condies de acolhimento e umambiente propcio fruio do espao eao estudo e pesquisa/ uso dainformao.Apoiar os utilizadores no acesso e naprocura e produo da informao,

incentivando uma cultura de acesso euso da BE e dos recursos.Articular/ planificar com departamentoscurriculares e demais estruturas decoordenao educativa e supervisopedaggica e docentes. Criar dinmicas de promoo cultural edifundir essas prticas formandopblicos, promovendo a escola e a BEcomo plo cultural.

D.1.4Avaliao da BE. A BE implementa um sistema de avaliaocontnuo. Os rgos de direco, administrao e gestoso envolvidos no processo de avaliao da BE. Os instrumentos de recolha de informao soaplicados, de forma sistemtica, no decurso do

processo de gesto. A informao recolhida analisada e osresultados da anlise/ avaliao originam, quandonecessrio, a redefinio de estratgias, sendointegrados no processo de planeamento. Os resultados da avaliao so divulgados juntodos rgos de direco, administrao e gesto(conselho geral, director, conselho pedaggico),estruturas de coordenao educativa e de

Informao recolhida com recursoao sistema automatizado de gestobibliogrfica. Registos de observao,questionrios, entrevistas ou outrosrealizados no mbito da avaliao daBE. Excertos de documentaorecolhida.

Implementar o processo de avaliaoda BE, integrando-o nas prticas degesto.Adaptar e aplicar instrumentos derecolha de informao.Analisar/ interpretar a informaorecolhida.Alterar prticas de acordo com aidentificao dos pontos fortes e fracos. Identificar aces para a melhoria eintegr-las no processo de planeamento. Divulgar os resultados obtidos adiferentes destinatrios. Integrar os resultados da avaliao da


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superviso pedaggica e da restante comunidade,com o objectivo de promover e valorizar as mais-valias da BE e de alertar para os pontos fracos doseu funcionamento. So realizadas actividades debenchmarking.A avaliao da escola integra os resultados daavaliao da BE.

BE na avaliao da escola.


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Perfis de desempenhoNveis D.1 Articulao da biblioteca com a escola. Acesso e servios prestados pela biblioteca

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A BE est bem integrada no funcionamento global da escola, que a contempla na formulao e desenvolvimento da sua misso,princpios e objectivos estratgicos e operacionais. Os rgos de direco, administrao e gesto reconhecem o valor da BE, garantindo boas condies em termos de recursos humanoscom qualidade e de verba para o seu funcionamento. A BE assume-se e entendida por todos como um recurso activo ao servio da escola. O professor bibliotecrio integra o conselhopedaggico. Os rgos de direco, administrao e gesto estabelecem estratgias visando a articulao/ planificao entre a BE e osvrios departamentos curriculares e demais estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica. A BE faculta servios de grande qualidade e articula actividades/ projectos com a escola 80% ou mais do nmero de utilizadores avaliapositivamente o trabalho da BE. A BE est aberta em contnuo e num horrio alargado e responde de forma eficaz s necessidades da escola e dos utilizadores. Facultarecursos e equipamentos e acompanhamento e formao aos utilizadores, assumindo-se como plo cultural e pilar do funcionamento daescola. Regista taxas de utilizao correspondentes a 80% ou mais do nmero total de utilizadores. A BE implementa um sistema de avaliao sistemtico que controla o processo de funcionamento, identificando pontos fracos e fortes efomentando a melhoria da qualidade, atravs da anlise e divulgao dos resultados e posterior planificao.

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A BE est integrada no funcionamento global da escola, que a contempla

modelo de avaliação da be 2010

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