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Manual de Preveno do Uso de Drogaspara mediadores

ndiceNota Introdutria Abordagem conceptualAs drogas e os seus efeitos Sinais de alerta

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O papel do mediador na prevenoMediao vs Preveno Escolher o caminho do dilogo

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Dinmicas de grupo Jogos interactivos Aco-ReflexoPromoo das Relaes Interpessoais Comunicao, Desenvolvimento e Reflexo Desenvolvimento e Cooperao

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Contactos interessantes Bibliografia Ficha Tcnica

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Nota Introdutria

Abordagem Conceptual

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Uma progressiva complexidade social que se abate, multidimensionalmente, sobre as nossas comunidades , em grande parte, resultado da velocidade a que tm ocorrido as muitas mudanas a que temos assistido. As estruturas comunitrias, criadas para responder s necessidades dos cidados, mostram-se demasiado pesadas e estticas, para coexistirem num tempo de flexibilidade e constante adaptabilidade a novos requisitos. Requisitos como a turbulncia e o excesso de informao a tecnologia digital criou as novas estradas de comunicao que, por sua vez, nos colocam perante um novo conceito de globalizao e com eles o aumento das incertezas e da insegurana. Esto a alterar-se os nossos modos de vida e afirma-se um outro paradigma, o da interactividade, que implica a construo de um conceito de cidadania, assente em mais respeito pela individualidade, melhor selectividade pelas escolhas informativas que produzem melhor conhecimento, mais participao e consequente responsabilidade. Ganha, assim, peso justificado o paradigma da interactividade, que implica a construo de um conceito de cidadania, assente em individualidade, conhecimento, escolhas, participao e responsabilidade. A Associao Humanidades, enquanto Entidade Parceira do Projecto CAMINHO II, co-financiado pelo Programa INTERREG III A, tem por objectivo amplo e abrangente, actuar junto dos jovens e dos mediadores, no sentido de incentivar e apoiar a construo e a consolidao de tais referncias, como forma de lhes reforar a auto-estima e a auto-determinao individual que se pretende afirmar numa comunidade de cidados. Mais do que prevenir o uso de drogas ou de produtos que possam constituir factor de dependncia, importa incutir nos jovens a capacidade de avaliarem devidamente os riscos que a sociedade lhes coloca e tomarem, em cada momento, as suas decises em funo de uma vontade livre e conscientemente expressa. Os estilos de vida saudveis, devem assentar nestas referncias, e ser apoiados pela oferta de programas de ocupao de tempos livres com utilidade individual e social, em estreita ligao com uma nova concepo de lazer e entretenimento, onde tenham lugar o sonho, a cultura, a arte e o exerccio fsico e espiritual. nossa convico que estas sero, entre outras, referncias que podero estar na gnese de uma nova esperana dos nossos jovens para o sculo XXI.

As dependncias so um fenmeno multifactoral e multidimensional, isto , so vrios os factores envolvidos que podem levar ao consumo de substncias que conduzem dependncia. So considerados essencialmente 3 grupos de factores que podem conduzir dependncia: Consumo de substncias com determinadas propriedades farmacolgicas; Caractersticas pessoais dos indivduos que consomem essas substncias; A natureza do contexto sociocultural em que tais consumos se produzem;

Definio de droga da OMSSegundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), droga toda a substncia que introduzida no organismo vivo modifica uma ou mais das suas funes. Esta definio engloba substncias ditas lcitas - bebidas alcolicas, tabaco e certos medicamentos e, igualmente, as substncias ilcitas como a cocana, LDS, ecstasy, opiceos, entre outras.

Definio de dependnciaOMS define o conceito de dependncia como sendo um estado psquico e por vezes fsico, caracterizado por comportamentos e respostas que incluem sempre a compulso e necessidade de tomar a droga, de forma contnua ou peridica, de modo a experimentar efeitos fsicos ou para evitar o desconforto da sua ausncia, podendo a tolerncia estar ou no presente.

Tipos de drogaExistem 4 tipos de drogas de acordo com os efeitos que produzem no Sistema Nervoso Central (SNC): 1) Drogas depressoras ex. herona 2) Drogas estimulantes ex. cocana 3) Drogas alucinognias ex. LSD

Cannabi

DRUNFOS TABACO

Nota Introdutria


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AS DROGAS E OS SEUS EFEITOS *lcoolO lcool resulta da fermentao de certos alimentos vegetais que consumimos na nossa alimentao (cevada, frutas, entre outras) e o seu consumo , provavelmente, to antigo como a humanidade. O seu processo de fabricao sofreu profundas alteraes com os avanos tecnolgicos. Efeitos Aps a ingesto, o lcool passa a circular pela corrente sangunea atingindo os vrios rgos. Um dos efeitos imediatos do lcool o bloqueio do funcionamento da rea do SNC, responsvel pelo controlo das inibies. Sendo esta droga um depressor, aps o seu efeito desinibidor, seguese um estado de sonolncia, turvao da viso, descoordenao muscular, diminuio da capacidade de reaco, ateno e compreenso. Quando tomado em excesso provoca acidez no estmago, vmitos, diarreia, decrscimo da temperatura corporal, desidratao, dor de cabea, perda de equilbrio, provocando nalguns casos coma etlico ou at mesmo morte. O consumo crnico de lcool afecta diversos rgos, como o crebro, o corao, o estmago, o fgado, o pncreas e os intestinos. Tem consequncias sociais graves como a desintegrao familiar, absentismo laboral, perturbao da ordem pblica, acidentes rodovirios, comportamentos violentos e criminosos e irresponsabilidade social. Sabia que De acordo com o cdigo da estrada, as taxaslimite de alcoolmia e as coimas aplicadas aos excessos so: 0,5g/l correspondem ao limite legal; 0,5 a 0,8 g/l coima de 250,00 a 1250,00; 0,8 a 1,2 g/l coima de 500,00 a 2500,00 e inibio de conduzir; + de 1,2g/l pena de priso ou de multa e proibio de conduzir. Como calcular a taxa de alcoolmia Alcoolmia = Gramas de lcool ingerido Peso do consumidor (em kg) x R

TabacoO tabaco uma planta do gnero nicotnico de que existem mais de cinquenta espcies diferentes. Oriundo do continente americano, onde era apreciado pelos seus efeitos alucinogneos, espalha-se pela Europa a partir da poca dos Descobrimentos. As formas de consumo so diversas cigarro, charuto, cachimbo, rap e tabaco de mascar. Ao queimar o tabaco produzem-se substncias (cancergenas) que depois so inaladas passando pelos pulmes, e pelo sangue e que afectam tambm outros rgos. A nicotina a principal substncia responsvel pelos efeitos produzidos pelo tabaco, sendo ainda a responsvel directa pela dependncia fsica. Efeitos O consumo do tabaco a longo prazo provoca inflamao dos brnquios, degenerando em bronquite crnica e mais tarde em enfisema, menor resistncia fsica, cancro do pulmo, do estmago e da boca, doenas cardiovasculares, lceras digestivas e risco de aborto espontneo. Diminui o aumento de peso e de apetite.

AnfetaminasTambm conhecidas pelo nome de speeds, cristal ou anfes, as anfetaminas so produzidas a partir da fedra, uma planta que cresce nas regies desrticas no mundo inteiro. Foi descoberta em 1926 e utilizada durante vrios anos em diversos frmacos, sendo retirada do mercado e at proibida a sua utilizao nos anos 70. No incio dos anos 80, aumentou a produo ilegal de anfetaminas. Efeitos A absoro das anfetaminas pelo organismo e o sistema nervoso central bastante rpida, tendo uma durao de efeitos entre 6 a 12 horas. semelhana de outras drogas, as anfetaminas provocam numa primeira fase euforia, insnia, auto-confiana, agitao, auto-satisfao e um aumento considervel da capacidade de concentrao e de ateno, razo pela qual tm bastante sucesso junto dos meios estudantis. Em alguns casos, verifica-se ainda hiper-actividade, agressividade e falta de apetite. Outras consequncias fsicas mais comuns so taquicardia, transpirao, desidratao, nuseas, vertigens, dor de cabea, fadiga, aumento da tenso arterial e tiques exagerados e anormais da mandbula. Quando tomadas em excesso - sobre-dosagem - para alm dos efeitos anteriores, provocam ainda irritabilidade, alucinaes, problemas respiratrios, impotncia, convulses e podem levar morte. O consumo contnuo provoca, a longo prazo, graves depresses, dependncia psicolgica, tremores, delrios e alucinaes que se confundem com o comportamento esquizofrnico e a apatia.

Nota: R a constante referente repartio de lcool pelo corpo. O seu valor 0,7 para o sexo masculino e 0,6 para o feminino e 1,1 s refeies.

* Recomendamos a leitura de outras publicaes complementares (ver sites interessantes e Bibliografia) acerca dos efeitos produzidos pelasdrogas aqui referidas, considerando que importante que o mediador saiba reconhecer os sinais e efeitos produzidos pelas drogas.

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DrunfosNos meios cientficos so mais conhecidos pelo nome barbitricos, apresentando-se sob a forma de comprimidos de vrios tamanhos e cores, que resultam da sintetizao do cido barbitrico. Efeitos Quando administrados em pequenas doses, provocam sensaes de tranquilidade, sendo no entanto depressores do SNC de fcil dependncia. Em quantidades mais elevadas provocam diminuio e debilidade do ritmo cardaco, dilatao das pupilas, dificuldades respiratrias, podendo levar o consumidor ao estado de coma, ou at mesmo, morte. A longo prazo, o seu consumo continuado provoca anemia, hepatite, depresso, descoordenao motora e dificuldade de expresso verbal. A supresso ou reduo destes psicofrmacos nos casos de dependncia, acarreta convulses, alucinaes, desorientao, vertigens, febres, palpitaes cardacas (sndroma de abstinncia), podendo em alguns casos levar morte.

CannabinaceasAs cannabinceas derivam da planta Cannabis Sativa, (cnhamo). Existem trs formas de consumo desta droga 1) Erva ou marijuana proveniente da folha, flores e pequenos troncos da planta; 2) Haxixe resina prensada transformada numa barra; 3) leo de Cannabis que resulta da mistura da resina com um dissolvente (gasolina, acetona ou lcool). Efeitos A absoro das cannabinceas muito rpida e tem um efeito intenso e prolongado. Logo aps o consumo, irrompem sensaes de bem-estar, sonolncia, desequilbrios motores, aumento da frequncia cardaca e arterial, congesto dos vasos conjuntivais, dilatao dos brnquios, fotofobia e tosse. Para alm da euforia, verificamse pensamentos fragmentados e confusos, intensificao da conscincia sensorial, ansiedade, alucinaes e parania. A longo prazo, o consumo continuado provoca bronquite, asma, facilitando a ocorrncia do cancro do pulmo, infertilidade e apatia. O sndroma de abstinncia tambm pode provocar ansiedade, irritabilidade, transpirao, tremores e dores musculares.

HeronaA herona surge no final do sc. XIX com o objectivo de substituir a morfina, devido aos efeitos nefastos produzidos por esta droga. Contrariamente ao que se pensava inicialmente, a herona no resolveu o problema, tendo-o ainda agravado. Tradicionalmente injectada, cada vez mais fumada ou aspirada - exalao do vapor libertado pelo aquecimento da substncia -, devido ao aumento de contgio de doenas como SIDA e Hepatite C. Efeitos Trata-se de uma droga com um elevado grau de dependncia. Inicialmente o consumidor obtm uma intensa sensao de prazer, seguindo-se uma 2 fase em que o consumo induzido, para se evitar o estado de carncia ou ressaca provocado pela ausncia da substncia. Os primeiros sintomas so - variando de indivduo para indivduo - sonolncia, euforia, depresso da respirao, incapacidade de tossir e comicho na pele. A longo prazo os consumidores sofrem de hipersensibilidade dor, nuseas, dores musculares, inquietao, insnia, ansiedade, transpirao, taquicardia, febre e priso de ventre.

CocanaA cocana deriva da folha do arbusto da coca, uma planta de origem sul americana que foi durante muitos sculos utilizada para diversos fins. Com os avanos tecnolgicos, a cocana aparece comercializada, ilegalmente, sob a forma de um p branco habitualmente consumido atravs de inalao, absoro pelas mucosas ou via intravenosa. considerada a droga com maior potencial de dependncia. Efeitos Os efeitos imediatos da cocana so numerosos, verificando-se ausncia de fadiga, de sono e de apetite, bem como o incremento da euforia e da auto-confiana. Intenso bem-estar, comportamento tendencialmente prepotente, aumento do ritmo cardaco, tenso arterial e desejo sexual - embora com possvel ocorrncia de dificuldades de ereco so outras consequncias possveis. Em caso de overdose, a cocana pode provocar ataques cardacos e/ou paragens respiratrias. O consumo prolongado da cocana provoca crises de ansiedade e de pnico, apatia sexual e/ou impotncia, bulimia, anorexia, diminuio da memria e da concentrao.

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SINAIS DE ALERTAEcstasyEsta droga foi patenteada em 1914 como medicamento cujo intuito era reduzir o apetite, no chegando porm a ser comercializada. S mais tarde, a partir dos anos 60, que passou a circular de forma ilegal. O ecstasy tem um aspecto muito varivel, sendo consumido em forma de barras, cpsulas ou p.

O que leva um jovem a consumir drogas?So variados os factores que levam ao consumo e geralmente esto combinados. Por exemplo: Curiosidade Desejo de viver outras experincias Procura do prazer / diverso Desejo de testar limites e transgredir regras Presso dos pares Desafio autoridade Desejo de afirmao Informao incorrecta ou ausncia de informao importante estar sempre atento s alteraes de comportamento como por exemplo instabilidade emocional marcada por momentos de passividade alternados com agressividade, isolamento e secretismo, desinteresse e desmotivao pelas actividades escolares e desportivas, ocorrncia de faltas e atrasos na escola, dificuldade de concentrao, memria e raciocnio, insistentes pedidos de dinheiro e frequentes desculpas sobre objectos perdidos ou roubados. Porm, alguns destes sinais podem estar associados a outros problemas, aconselhamos por isso a que os pais ou educadores no tirem concluses precipitadas sem antes falar com o jovem e contextualizar os comportamentos dos jovens.

Em caso de consumo, como actuar? importante manter a calma, no dramatizar, nem ameaar. Inicie um dilogo com o jovem transmitindo-lhe que tem verificado mudanas de comportamento, sem fazer acusaes ou identificar culpados. Procure ajuda junto de profissionais.

Efeitos Os primeiros sintomas so secura da boca, diminuio do apetite, ranger dos dentes, taquicardia, dilatao das pupilas, dificuldade de caminhar, vontade de urinar, tremores, transpirao, cibras, insnia, euforia, diminuio da agressividade. Os efeitos secundrios so cansao, sonolncia, dores musculares, dor de cabea, secura da boca, dores nas costas e perturbaes psicolgicas. O uso exagerado de ecstasy provoca arritmias, podendo levar morte sbita por colapso cardiovascular, acidente vascular cerebral, hipertermia ou insuficincia renal aguda.

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O Papel do Mediador na Preveno

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O Papel do Mediador na PrevenoA mediao social um mtodo de resoluo e gesto alternativa de conflitos, um meio de regulamentao social e recomposio prtica das relaes humanas*. Durante a sua interveno, o mediador deve estar ciente do objectivo da sua aco, que se acredita ser a de alcanar uma recomposio pacfica das relaes humanas, mobilizando assim redes e espaos de socializao. Um bom desempenho do mediador no mbito da preveno do uso de drogas portanto crucial. O mediador um educador social, que estimula a capacidade de reflexo do grupo onde actua, consciencializando-o dos efeitos e consequncias dos seus actos, criando bases futuras para a responsabilidade social. Um mediador social cuja aco se centra no terreno educativo das escolas age sempre em conformidade com a Educao para o Desenvolvimento (ED), isto , uma educao para a paz e cooperao, para a compreenso, visando sempre o respeito pelos direitos humanos e liberdades fundamentais. ** A Educao para o Desenvolvimento tem como objectivo alicerar e mobilizar as foras vivas das sociedades individuais ou grupais para elas intervirem face s atitudes e valores que geram as desigualdades existentes. Em consequncia, a ED tem como finalidade induzir a mudana de comportamentos sociais individuais e/ou grupais. ***

MEDIAO VS. PREVENOA adolescncia uma fase de desenvolvimento complexa e de descobertas no meio envolvente, que provocam dvidas e ansiedades. Daqui resulta uma amlgama de sentimentos que, no raras vezes, introduzem mudanas nas relaes familiares e sociais, que so geridas com alguma dificuldade pelos pais e educadores. Surgem novas atitudes face escola, ao grupo de amigos, sexualidade e a contestao aos valores at ento institudos. O jovem tende a criar rupturas com a famlia e/ou os seus educadores, confundindo este distanciamento com o alcance de uma maior autonomia. O mediador - pais e/ou educadores - deve procurar ultrapassar esta fase de crise, reforando os seus laos de amizade com o jovem, dando-lhe apoio e compreenso. O recurso a proibies e crticas inflexveis e negativas produzem normalmente um efeito contrrio, sendo por isso aconselhvel a utilizao do dilogo, sem que haja excessiva permissividade. importante que o mediador reconhea a necessidade de independncia do jovem, apoiando e orientando as suas iniciativas num espao onde o jovem possa expressar os seus valores e opinies, e possa escolher as suas amizades, salvaguardando sempre a sua privacidade. A facilitao do acesso informao e a reflexo com o jovem sobre os diferentes caminhos e consequncias de opes podero facilitar ao jovem uma tomada de deciso informada.

ESCOLHER O CAMINHO DO DILOGO fundamental que os pais e educadores estejam cientes da importncia do dilogo quotidiano com os seus educandos. A criao de uma relao estvel de abertura onde o dilogo surge de uma forma natural a base para o desenvolvimento saudvel dos jovens. O dilogo permitir esclarecer dvidas, enfrentar novos sentimentos e experincias. indispensvel para o jovem, que ele encontre respostas junto da famlia e da escola, enquanto instituies credveis e com as quais ele pode sempre contar. Caso isso no se verifique, o jovem procurar respostas juntos dos seus pares e outras fontes de informao que nem sempre so claras e objectivas. A partir do momento em que foi estabelecido um dilogo quotidiano fluente, qualquer tema, independentemente do seu grau de dificuldade, pode ser abordado. importante que o tema no seja imposto, e que seja o adulto a seguir o ritmo do adolescente. Nem sempre os temas aos quais atribumos maior importncia, correspondem ao mesmo grau de interesse dos jovens. preciso perceber quais as expectativas do jovem, esclarecer as dvidas de forma simples, transmitir a sua opinio e perceber qual a opinio do jovem, deixando sempre abertura para discusses futuras. Deixamos aqui algumas pistas para facilitar o dilogo Ver e discutir em conjunto programas de televiso ou filmes; Abrir espao para um debate/discusso sobre reportagens, notcias e entrevistas divulgadas pelos meios de comunicao social; Deixar folhetos e livros ao alcance do jovem em casa; Visitar livrarias com o jovem a fim de perceber quais as suas reas de interesse; Realizar actividades desportivas e outros programas (ir ao cinema, teatro, concertos, etc.); Incentivar o jovem a participar activamente em actividades scio-culturais; Reforar positivamente comportamentos e atitudes de participao e responsabilidade;

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LUISON, Lcio e VALASTRO, Orazio Maria, Du processus aux pratiques de mdiation, in Revista Esprit Critique, Vol. 06 N 03, 2004, pg. 3. De acordo com a definio de Educao para o Desenvolvimento da UNESCO em 1974.

Paulo *** Costa, pg.4.Manuel e Queirz, Joo, Manual para a concepo de um projecto para a Educao para o Desenvolvimento, CIDAC, Lisboa, 2000,

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Dinmicas de Grupo

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Dinmicas de GrupoO recurso ao jogo e s actividades ldicas, no mbito da interveno preventiva, favorecem o desenvolvimento dos indivduos, explorando e consolidando aprendizagens. Assim, atravs da criao de um espao de aprendizagem informal e aplicando uma metodologia de aco-reflexo, a utilizao das dinmicas de grupo que se seguem permitiro incentivar a adopo de estilos de vida mais saudveis e, no desenvolvimento destes, abordar, preventivamente, problemas relacionados com as drogas.

PROMOO DAS RELAES INTERPESSOAISJogo Eu Sou *Objectivos Proporcionar o conhecimento mtuo dos elementos do grupo; Promover um clima de confiana e de abertura no grupo; Criar um espao de relacionamento que apele participao de todos os elementos do grupo; Fornecer uma primeira ideia dos valores e dos interesses dos elementos do grupo. Material Carto Eu EU. Eu sou Eu no sou Eu no gosto Eu gosto Eu no tolero Metodologia O dinamizador explica muito sucintamente o que pretende com esta actividade, ou seja, proporcionar uma oportunidade aos participantes para se conhecerem melhor. Pede aos participantes para se sentarem em crculo no meio da sala. De seguida distribuiu a cada participante um carto EU, explicando que cada um deles dever escrever uma frase ou uma palavra frente de cada Eu. Exemplos: Eu sou estudante; Eu gosto de praticar desporto. O preenchimento dos cartes deve focar, preferencialmente, aspectos que os outros participantes no conheam. Quando todos os participantes tiverem completado a lista de frases do carto, o dinamizador convida cada participante a ler a primeira frase. Aps a leitura da primeira frase, passa-se leitura da segunda frase e assim sucessivamente at que todas sejam lidas. No final, o dinamizador pede aos participantes que se pronunciem sobre o valor do exerccio.

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Palavra

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Filme

EU. Eu sou Eu no sou Eu no gosto Eu gosto Eu no tolero

Objecto

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NOGUEIRA, Conceio e SILVA, Isabel, Cidadania Construo de Novas Prticas em Contexto Educativo, Edies ASA, Col. Guias Prticos, Porto, 2001, pp. 69-70.

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Dinmicas de Grupo

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COMUNICAO, DESENVOLVIMENTO E REFLEXOCarto de Visita *Objectivos Proporcionar o conhecimento mtuo dos elementos do grupo; Promover um clima de confiana e de abertura no grupo; Criar um espao de relacionamento que apele participao de todos os elementos do grupo; Fornecer uma primeira ideia dos valores e dos interesses dos elementos do grupo. Material Carto de Visita Metodologia O dinamizador explica muito sucintamente o que pretende com esta actividade proporcionar uma oportunidade aos participantes para se conhecerem melhor. De seguida distribui a cada participante um exemplar do Carto de Visita, pedindo-lhes para preencher cada um dos tringulos em funo do que nele pedido e considerando que se trata de uma palavra que seja uma boa descrio de si. Exemplos: Cor verde, Palavra estrela. Depois de concludo o preenchimento dos cartes, o dinamizador convida cada participante a apresentar o seu carto de visita, incentivando-os a tecer comentrios acerca do porqu das suas respostas.

Abrigo Subterrneo *Objectivos Consciencializar os participantes para o facto de que os valores e as crenas de cada pessoa influenciam as suas opes; Consciencializar os participantes de que os valores variam de pessoa para pessoa; Sensibilizar para as dificuldades de obtenO de uma deciso por consenso quando os valores e os conceitos morais esto em discusso. Material Ficha Abrigo Subterrneo1. Imagine uma cidade que est sob ameaa de um bombardeamento. -lhe pedido para tomar uma deciso imediata. Existe um abrigo subterrneo que s pode acolher seis pessoas. H 12 (doze) que pretendem entrar, mas apenas 6 (seis) podero ficar no abrigo. Metodologia O dinamizador explica sucintamente quais os objectivos desta actividade e distribui uma ficha Abrigo Subterrneo a cada participante. Cada um escolhe as 6 pessoas que deveriam ficar no abrigo. Aps a escolha individual formam-se grupos de 5 a 6 elementos. Cada grupo dever tomar uma deciso consensual acerca das pessoas que devero ir para o abrigo (preencher nova ficha com deciso do grupo). No final cada grupo expe as suas escolhas e explica porque fez estas opes. Sugere-se que nesta discusso se questione a influncia dos valores e das crenas nas decises individuais e grupais. Escolha 6 pessoas que na sua opinio deveriam entrar no abrigo:Um violinista com 40 anos de idade, viciado em narcticos; Um advogado com 25 anos de idade; A mulher do advogado com 24 anos de idade, que acaba de sair do hospital psiquitrico. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo ou ficar fora dele; Um sacerdote com 75 anos de idade; Uma prostituta com 34 anos de idade; Um ateu com 20 anos de idade, autor de vrios assassinatos; Uma estudante universitria depressiva; Um fsico com 28 anos, que s aceita entrar no abrigo se puder levar consigo uma arma; Um declamador fantico com 21 anos de idade; Uma menina com 12 anos e baixo QI; Um homossexual com 47 anos de idade; Um deficiente mental, com 32 anos de idade, que sofre de ataques epilpticos.

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Dinmicas de Grupo

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Emoes Estampadas na Testa *Objectivos Desenvolver a comunicao no verbal; Consciencializar os participantes sobre a dificuldade de comunicar sem falar; Experimentar o sentimento de no ser compreendido; Material Fita-cola e papel Metodologia O dinamizador prepara previamente frases que depois distribuir aos participantes. Cada um deles dever colar na testa o papel sem ler o contedo. Os participantes devero circular pela sala reagindo em funo da instruo da frase que est estampada na testa. Exemplos de frases que podero ser utilizadas: Tratam-me como se fosse estpido, tratam-me mal, todos me idolatram, Culpam-me de tudo, tm medo de mim, todos me admiram. O objectivo atravs da reaco dos colegas descobrir qual a sua condio. Sugere-se que no final da actividade sejam abordadas questes como, a dificuldade de comunicar sem falar, o sentimento de no ser compreendido, a gesto da frustrao na relao, a gesto das emoes e sentimentos associados reaco dos outros, os esteretipos e como ultrapassar ideias slidas, a dificuldade de nos dar a conhecer, lidar com o confronto das reaces dos outros, as contradies comportamentais, a importncia de sermos aceites e de aceitar os outros; a percepo da diferena entre aquilo que pensamos transmitir e o que os outros entendem.

O Chapu dos Medos *Objectivos Consciencializar os participantes para o facto de que todos ns temos medos; Incentivar os participantes a reflectir sobre os seus medos, identificando estratgias de segurana. Metodologia O dinamizador pede a cada um dos participantes para que escreva num papel um dos seus medos. Recolhe os papis colocando-os num chapu e misturando-os. O grupo disposto em crculo vai seleccionando papis e dever apresentar solues para os vrios medos sorteados.

Material Papel cortado em pequenos pedaos, canetas e um chapu.

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Projecto Independentemente, "Manual Dinmicas de Grupo", 2005 - www.independentemente.pt

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Dinmicas de Grupo

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DESENVOLVIMENTO E COOPERAOJogo do Braso *Objectivos Consciencializar os participantes para o facto de que somos influenciados pelos outros; Sensibilizar os participantes para a importncia da pertena e integrao num grupo; Consciencializar os participantes para o facto de existirem por vezes divergncias entre a nossa auto-imagem e a ideia que os outros tm sobre ns. Material Papel e canetas Metodologia 0 Dinamizador pede a cada participante para que escreva num papel uma palavra que simbolize a sua identidade, outra que simbolize o que lhe d proteco e uma ltima que simboliza o que lhe d fora. Depois de cada um ter escrito as suas palavras, formam-se grupos de 4 a 6 elementos, onde cada um ir apresentar as palavras e argumentaes. Depois cada grupo deve escolher quais as palavras de identidade, proteco e fora que representam o grupo. Deve ainda associar smbolos a cada palavra que passam a integrar o braso do grupo. Por fim, promove-se um espao de partilha com os restantes grupos onde cada grupo apresenta o seu braso, bem como o processo de negociao que levou concretizao dos mesmos. Sugere-se que nesta discusso se abordem as cedncias que cada elemento teve de fazer para continuar a pertencer ao grupo, quais os benefcios da integrao no grupo, o que identifica cada participante, o que o protege e o que lhe d fora.

Jogo dos JornaisObjectivos Fomentar a colaborao entre os participantes; Sensibilizar os participantes para a importncia da cooperao e da entreajuda; Material Folhas de Jornais Metodologia O dinamizador pede a cada participante para colocar uma folha de jornal na cabea. Todos devero circular pela sala ao ritmo das palmas do dinamizador. Sempre que algum deixar cair a folha ficar imobilizado at que algum o ajude, voltando a colocar a folha de jornal em cima da cabea. S depois poder continuar a circular pela sala. Cabe a cada participante decidir se deve ou no ajudar o colega. No final discute-se a finalidade desta actividade abordando a importncia da cooperao e entreajuda.

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Jogo dos VizinhosObjectivos Compreender o grupo enquanto unidade com uma dinmica prpria; Desenvolver a capacidade de aceitao da diferena; Compreender a existncia da diferena de papis; Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo; Material Cadeiras Metodologia O dinamizador pede aos participantes para se sentarem numa cadeira formando um crculo, pedindo a um dos participantes para ficar em p (retirando-se por isso uma cadeira). O jogador que fica em p dirige-se aleatoriamente a um dos que esto sentados, diz o seu nome e pergunta: Gostas dos teus vizinhos?. As respostas podem ser: a) GOSTO e neste caso todos os participante, excepto o que foi questionado e os seus dois vizinhos (os que se encontram sentados ao seu lado direito e esquerdo), tm de se levantar e sentar noutra cadeira (no podem sentar-se nas cadeiras ao lado da sua). O jogador que estava no centro da roda ter tambm de tentar sentarse. Algum ficar portanto sem assento. b) NO GOSTO neste caso o jogador que est no centro do crculo questiona novamente o jogador - "Ento como gostavas que os teus vizinhos fossem?". O jogador inquirido dever, atravs de uma caracterstica, responder que gostaria que os seus novos vizinhos fossem (por exemplo: caracterstica fsica, interesse, gostos, profisso, etc.), permanecendo sentado. Os seus dois vizinhos tm de sair dos seus lugares (mesmo que tenham esta caracterstica) e tentar sentarse numa cadeira livre, enquanto que os restantes jogadores que possuem a caracterstica em causa devem levantar-se e tentar sentar-se ao lado do jogador questionado. O jogador que estava no centro da roda tambm tentar encontrar um lugar sentado. Algum ficar sem assento. O jogador que fica de p dever repetir os procedimentos.

Resoluo de ProblemasObjectivos Fomentar a capacidade de trabalhar em grupo e de gerir conflitos; Incentivar reflexo sobre os papis dos diferentes grupos intervenientes; Perceber que atitudes ter face aos problemas. Material Um histria com um problema por resolver Metodologia Exemplo de uma histria: O Abel frequenta o 10 ano e tem 15 anos. Durante um intervalo, apercebe-se que o seu melhor amigo, o Joo, est a conversar com outro rapaz que lhe d um charro. O Abel faz de conta que no viu nada. Mais tarde o Joo diz-lhe que tem uma novidade para lhe mostrar. O Abel hesitando, diz que tem que ir para casa, porque os pais esto sua espera. No dia seguinte, a situao repete-se. O Abel no consegue evitar o amigo, que o chama. O Joo comea a fumar o charro com o outro colega e oferece uma passa ao Abel, que recusa. Um auxiliar de educao presencia a situao, denunciando-a de seguida ao Conselho Directivo.

E agora, o que ir acontecer?

Factos a ter em consideraoO auxiliar de educao denuncia os trs alunos; Os pais dos alunos sero informados sobre o que aconteceu; O regulamento da escola prev como punio no caso do uso de drogas a expulso dos infractores;

Como resolver este problema?

Grupos envolvidosProfessores, Conselho Directivo, Auxiliares da Aco Educativa Associao de Estudantes, Associao de Pais, Psiclogo/a. O dinamizador ter que dividir o grupo em vrios subgrupos em representao dos acima identificados. Cada sub-grupo ir ento assumir uma posio de acordo com o papel que lhe cabe. Cada grupo ter algum tempo para se posicionar face ao problema. De uma forma rotativa, iro discutir sobre o problema e ouvir cada um dos subgrupos (dois a dois) at abrangerem todos eles. No final renem-se todos para apresentar as concluses. Sugere-se que durante a actividade se reflicta sobre as consequncias dos nossos actos, a existncia de conflitos organizacionais e a sua gesto, e qual a sensao de assumir o papel dos outros.

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Contactos Interessantes

Bibliografia

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Contactos InteressantesTelefonesLinha Vida SOS Droga Tel. 1414/800255255 Linha Intoxicaes Tel. 808250143/217950143 Linha Narcticos Annimos Tel. 800202013 Linha SIDA Tel. 800266666 Alcolicos Annimos Portugal Tel. 217162969 Centro de Rastreio Annimo do HIV da Lapa Tel.213930151 Comisso de Coordenao da Promoo e Educao para a Sade Tel.213934500 Associao Portuguesa de Pais Intervenientes Tel./Fax 214920191; [email protected] Centro de Atendimento a Adolescentes Aparece Tel. 213932470

BibliografiaLUISON, Lcio e VALASTRO, Orazio Maria, Du Processus aux Pratiques de Mdiation, in Revista Esprit Critique, Vol. 06 N 03, Vero 2004 (ISSN 1705-1045). NOGUEIRA, Conceio e SILVA, Isabel, Cidadania Construo de Novas Prticas em Contexto Educativo, Edies ASA, Col. Guias Prticos, Porto, 2001. www.drogas.pt site do IDT Manual do Professor Projecto Independentemente

Siteswww.humanus.pt www.drogas.pt www.dgsaude.pt www.who.int/topics/narcotic_drugs/en/ www.unodc.org/unodc/en/drug_demand_who.html www.independentemente.pt www.prevnet.net www.fad.esAs dependncias so um fenmeno multifactoral e multidimensional, isto , so vrios os factores envolvidos que podem levar ao consumo de substncias que conduzem drogas dependncia.

drogas

As dependncias so um fenmeno multifactoral e multidimensional, isto , so vrios os factores envolvidos que podem levar ao consumo de substncias que conduzem drogas dependncia.

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Ficha Tcnica

Ficha TcnicaTtulo Manual de Preveno do Uso de Drogas para Mediadores Autoria e reviso de textos Associao Humanidades Reviso Tcnica Margarida Soares e Paula Caetano (CAT da Parede) Ilustradora Marlia Cruz Design Essncia - Roff design Tiragem 1. Edio - 2500 exemplares Propriedade

Tel./Fax. 21 796 77 87 Av. do Brasil, 53 Edif.14 1749-002 Lisboa www.humanus.pt

Ttulo Manual de Preveno do Uso de Drogas para Mediadores

ficha tcnica

PROJECTO DE PREVENO DAS DROGAS ALGARVE/ANDALUZIA

"Para educar a criana preciso a aldeia toda"

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