lipt- leitura, interpretação e produção de texto

3º ROTEIRO DE ATIVIDADES – ABRIL/2021 6º ANO

E.M. GABRIEL ROCHA

Nome do aluno _______________________________________________

“A persistência é o melhor caminho do êxito.”

Charles Chaplin

LIPT- Leitura, interpretação e produção de texto.

Roteiro de estudos – 6° Ano – 2021

Cartum- é um desenho humorístico, animado ou não, de caráter extremamente crítico,

que retrata, muito sinteticamente, algo que envolve o dia a dia de uma sociedade. É um

gênero do campo jornalístico/midiático. Em geral, o cartum é publicado em jornais e

revistas, impressos ou digitais

Construindo um mundo melhor

O planeta Terra é a nossa única casa, por isso, é papel de todos contribuir para tornar o

mundo um lugar adequado para a sobrevivência e a boa convivência em sociedade.

Muitas pessoas não têm cumprido seu papel.

Questão 1

E você, quais ações realiza no cotidiano para construir um mundo melhor?

________________________________________________________________________

______________________________________________________

Questão 2

Como sua comunidade tem cumprido (ou não) seu papel nesse propósito?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________________________

Agora, observe o cartum a seguir.


E.M. GABRIEL ROCHA

Esse cartum foi criado pelo italiano Luca Novelli, nascido em Milão, em 7 de outubro de

1947. Escritor, designer e jornalista, é autor de uma série de livros científicos para

crianças, traduzidos para diversos idiomas, inclusive o português. Uma de suas obras é o

livro Ecologia em quadrinhos – volumes 1 e 2, do qual esse cartum faz parte. Esses

volumes são protagonizados por uma menina chamada Clorela, que seria a

antropomorfização de uma alga microscópica e unicelular chamada Chlorella. Essa

personagem conta com a companhia de insetos e outros seres vivos em diversos cartuns

e tirinhas do livro.

Antropomorfização- é a qualidade de atribuir forma ou características humanas a

animais, elementos da natureza, objetos inanimados etc.

Questão 3

O que você vê na imagem?

________________________________________________________________________

______________________________________________________

Questão 4

Descreva as ações realizadas pelas pessoas e os objetos e equipamentos utilizados.

________________________________________________________________________

______________________________________________________

Questão5

É possível realizar as ações mostradas na imagem? Explique.

________________________________________________________

Questão 6

Nesse cartum, o autor Luca Novelli apresenta uma crítica social às ações das pessoas em

nosso planeta e realiza uma proposta. Que crítica social é esta?

A- A crítica de que o ser humano é culpado pela degradação do planeta e, por isso,

responsável por sua despoluição e reparação. ( )

B- A crítica de que o ser humano não é o culpado pela degradação do planeta. ( )

Questão 7

Se você pudesse escolher uma palavra para integrar o cartum, sem mudar o sentido, qual

seria? ____________________________________________

Questão 8

Você participaria de ações coletivas como as representadas no cartum? Por quê?

________________________________________________________________________

______________________________________________________


E.M. GABRIEL ROCHA

Questão 9

Ironia- consiste em apresentar uma ideia propositalmente contrária ao que realmente se

acredita ou ocorre. Assinale a alternativa que corresponde ao efeito de ironia presente no

cartum.

A- No cartum quem supervisiona o trabalho dos seres humanos é a Clorela, uma

borboleta e um caracol, que representam a fauna e a flora do planeta. ( )

B- No cartum, a ironia está na inversão dessas decisões e supervisão que são,

aparentemente, tomadas pelos representantes da fauna e da flora. ( )

• Linguagem verbal: uso da palavra na comunicação.

• Linguagem não verbal: o não uso da palavra na comunicação.

• Linguagem mista: a união da linguagem verbal e da linguagem não verbal na

comunicação.

Questão 10

No cartum temos o uso da linguagem

A- verbal. ( ) B- não verbal. ( ) C- mista. ( )

Onomatopeia- é uma figura de linguagem que reproduz fonemas ou palavras que

imitam os sons naturais, quer sejam de objetos, de pessoas ou animais. Esse recurso

aumenta a expressividade do discurso, motivo pelo qual é muito utilizado na literatura e

nas histórias em quadrinhos. Exemplos: Tic – TAC (som do relógio), Toc – toc (som de

bater na porta), Buááá (ruído de choro), Atchim (barulho de espirro), etc.

Leia a tira e responda às questões.


E.M. GABRIEL ROCHA

Questão 11

“Pesquei por quatro horas [ ... ].” Marque a onomatopeia que poderia representar o som

da passagem das horas nessa parte do texto.

A- Din – Don! ( ) B-Tic – TAC! ( ) C- Trrrim – trrrim! ( )

Questão 12

A onomatopeia presente na tira é

A- Que dia! ( ) B- Pegou alguma coisa? ( ) C- Ahhchoo! ( )

Gramática

Questão 1

Marque a alternativa que contenha apenas encontros vocálicos formados por hiato. Hiato

é o encontro de vogais em sílabas separadas. Ex. Pa – ís.

A- baixo- doído – ofereceu ( ) C- saída- baú – coelho ( )

B- criança- tranquilo – hiato ( ) D- peguei- quatro – dia ( )

Questão 2

Ditongo é o encontro vocálico de duas vogais na mesma sílaba. Assinale a alternativa

que contenha apenas encontros vocálicos formados por ditongo.

A- caixa- Uruguai – enxaguei ( ) C- quadrado – rainha – saguão ( )

B- sabão- faísca – Paraguai ( ) D- saudade – peixe – noite ( )

Lembrete: Após a sílaba inicial en, escrevemos X (som de ch). Entretanto, escreva

enchente (derivado de cheio) e enchova (tipo de peixe). Ex. enxada.

Após os ditongos ei – ai – ou, escrevemos X (som de ch).

Questão 3

Complete as palavras com a letra X.

A- en____oval C- dei___ar E- en____ugar

B- en___urrada D- fai___a D- en___ergar

Pontuação:

Usamos a vírgula para separar:

- O lugar nas datas. Exemplo: São Paulo, 02 de abril de 2021.

- O adjunto adverbial antes do verbo. Exemplo: Pela manhã, saímos para passear.


E.M. GABRIEL ROCHA

- O aposto é a palavra ou expressão que explica (esclarece) um termo, geralmente

anterior. Exemplo: José, aluno do 6° ano, saiu mais cedo.

- O vocativo- é a palavra ou expressão que usamos para chamar pessoas e animais.

Exemplo: Maria, venha cá!

- As palavras nas enumerações. Exemplo: Paula comprou sapatos, blusa, meias.

- As orações. Exemplo: Cheguei, olhei tudo, retirei- me.

Questão 4

Justifique o uso da vírgula nas orações abaixo.

A- D. Pedro I, imperador do Brasil, era português.

_______________________________________________________________

B- São Roque, 02 de abril de 2021.

_______________________________________________________________

C- Não conheço Belo Horizonte, capital mineira.

_______________________________________________________________

D- Os alunos chegaram, fizeram a prova e foram dispensados.

_______________________________________________________________

Leia o poema e responda à questão.

Cidadezinha

Cheia de graça...

Mário Quintana

Cidadezinha cheia de graça…

Tão pequenina que até causa dó!

Com seus burricos a pastar na praça…

Sua igrejinha de uma torre só…

Nuvens que venham, nuvens e asas,

Não param nunca nem um segundo…

E fica a torre, sobre as velhas casas,

Fica cismando como é vasto o mundo!…

Eu que de longe venho perdido,

Sem pouso fixo (a triste sina!)

Ah, quem me dera ter lá nascido!


E.M. GABRIEL ROCHA

Lá toda a vida poder morar!

Cidadezinha… Tão pequenina

Que toda cabe num só olhar…

Questão 5

Observe o verso: “E fica a torre, sobre as velhas casas,” As vírgulas servem para separar:

A- aposto ( ) B- vocativo ( ) C- adjunto adverbial ( )

Questão 6

Identifique o significado da palavra vasto. Você poderá usar um dicionário.

A- pequeno – baixinho – reduzido no tamanho ( )

B- imenso – muito grande – enorme ( )

Questão 7

Destaque os dígrafos das palavras abaixo.

A- nascido _____ D- velhas _____

B- torre ______ E- pequenina _____

C- olhar _____ F- burricos ______

3º ROTEIRO DE ATIVIDADES – ABRIL/2021 1º BIMESTRE

E.M. GABRIEL ROCHA Nome: _______________________________________________________________

Nº ____ 6ºANO____ Nº do telefone (Opcional): _____________________________

Data: ___/___/___ Disciplina: Teoria da Matemática

Professora: Fernanda Borgatto (15) 99704-7011

EXPRESSÕES NUMÉRICAS

Veja a expressão que Thaís e Camila estão resolvendo:

Nas expressões numéricas em que não há parênteses, as multiplicações e as divisões devem ser calculadas antes das adições e das subtrações.

Nas expressões com parênteses, colchetes e chaves, primeiro devem ser efetuados

os cálculos que estão entre parênteses ( ). Depois, os que estão entre colchetes [ ] e, finalmente, os que estão entre chaves { }.

Observe:

Resolvendo...

Outros exemplos:

{[(8 . 4 + 3) ÷ 7 + (3 + 15 ÷ 5) . 3] . 2 – (19 – 7) ÷ 6} . 2 + 12 =

{[(32 + 3) ÷ 7 + (3 + 3) . 3] . 2 – (12) ÷ 6} . 2 + 12 =

{[35 ÷ 7 + 6 . 3] . 2 – 12 ÷ 6} . 2 + 12 =

{[5 + 18] . 2 – 12 ÷ 6} . 2 + 12 =

{23 . 2 – 12 ÷ 6} . 2 + 12 =

{ 56 – 2 } . 2 + 12 =

54 . 2 + 12 =

108 + 12 =

120


E.M. GABRIEL ROCHA

ATIVIDADES

1. Resolva as seguintes expressões numéricas:

a) 30 – 6 : 2 = b) 30 – 7 + 10 = c) 10 – 3 x 3 =

d) 5 + 28 : 7 = e) 2 + 3 x 5 = f) 45 x 10 + 12 =

2. Resolva as expressões com parênteses:

A ) (8 + 3) x 2 =

B) (15 – 12) x 4 =

C) (20 : 2 + 3) x 2 =

D) (8 + 6 : 3) x 10 = E) (21 : 3 +10 ) + (4 +7 x2)


E.M. GABRIEL ROCHA

3. Lúcio está pesquisando o preço de um fogão. Em certa loja, um vendedor ofereceu a ele a opção de pagar um fogão que custa R$ 772,00 com uma entrada de R$ 180,00 e o restante em 8 prestações iguais e sem acréscimos. Qual o valor de cada prestação nessa proposta? Resposta: ______________________________________________________________

4. Silvina trabalha 6 dias por semana, 3 horas de manhã e 5 horas à tarde. Qual das expressões seguintes representa o número de horas que Silvina trabalha numa semana?

(a) 6 + 5 + 3 (b) (6 + 3) x 5 (c) 6 + (5 + 3) (d) 6 x (3 + 5)

5. Dona Eliana quer dividir igualmente certa quantia de dinheiro entre seus 6 netinhos. Ela tem oito cédulas (duas de 100, cinco de 10 e uma de 5 reais) e três moedas de 1 real cada uma. Quanto vai receber cada neto?

Resposta: _______________________________________________________________

6. Calcule o valor de cada uma das expressões numéricas abaixo.

a ) {2 + [(3 - 1) - (2 - 1)] + 5}

b ) [10 - (3 + 5) - 2] + 8

7. Coloque, nos espaços, os sinais das operações para que as expressões numéricas se tornem verdadeiras. Observe o exemplo:


E.M. GABRIEL ROCHA

FICOU COM DÚVIDAS? ASSISTA AS VÍDEOAULAS ABAIXO:

https://youtu.be/Gb0z_lNVbTk https://youtu.be/fG3tzCME95Y

Coloque nome em todas as atividades entregues por você na escola.

https://youtu.be/Gb0z_lNVbTk

https://youtu.be/fG3tzCME95Y


E.M. GABRIEL ROCHA Nome: _______________________________________________________________

Nº ____ 6ºANO____ Nº do telefone (Opcional): _____________________________

Data: ___/___/___ Disciplina: Geometria

Professora: Fernanda Borgatto (15) 99704-7011

MEDIDAS DE COMPRIMENTO Durante muito tempo algumas partes do corpo humano foram usadas para medir. Nas medidas

de comprimento, por exemplo, eram comuns unidades derivadas de partes do corpo dos reis de

cada território. Ainda hoje, principalmente nos Estados Unidos e na Inglaterra, são utilizadas

algumas unidades que têm essa origem, como a polegada, o pé e a jarda.

Encontramos medidas em polegadas em algumas situações:

Comprimentos no sistema métrico decimal

Quando o metro foi estabelecido como unidade fundamental para medir comprimentos, foram criadas também outras medidas derivadas do metro. As mais usadas são: quilômetros (Km), centímetros (cm) e o milímetro (mm).

Veja abaixo o quadro de medidas de comprimento.


E.M. GABRIEL ROCHA

Conversões entre unidades de medida de comprimento

Quilômetro e metro

Veja, ao lado, um desenho representando a chácara do senhor Siqueira. Para calcular quantos metros de arame são necessários para cercá-la, ele precisa somar as medidas de seu contorno. Só que não podemos operar com medidas que estão em unidades diferentes! É preciso convertê-las para a mesma unidade. Fazer conversões entre as principais unidades de medida de comprimento do sistema métrico decimal não é difícil. Veja: • 1 km = 1000 m • 2 km = 2000 m • 3 km= 3000 m, e assim por diante.

Para converter uma medida de quilômetros para metros, basta multiplicá-la por 1000.

Metro e centímetro Dona Marta pretende contornar esta toalha com renda. Assim como o senhor Siqueira, ela precisa converter as medidas a uma mesma unida de para calcular o perímetro da toalha e comprar a metragem correta de renda.

Agora estamos trabalhando com centímetros e metros: • 1 m =100 cm • 2 m= 200 cm • 3 m = 300 cm, e assim por diante.

Em 1 cm há 10 mm. Para converter uma medida de metros para centímetros, basta multiplicá-la por 100.

E de centímetros para metros?

É isso mesmo! Veja exemplos: • 38 cm = 0,38 m • 70 cm = 0,7 m • 125 cm = 1,25 m • 3 cm = 0,03 m Com essas informações podemos calcular quantos metros de renda dona Marta precisa comprar: • 80 cm = 0,8 m

2 m + 2 m + 0,8 m + 0,8 m = 5,6m

Então, ela precisa comprar 5,6 m de renda.


E.M. GABRIEL ROCHA

ATIVIDADES

1. Coloque um (x) no que pode ser medido:

( ) tecido ( ) estradas ( ) ruas ( ) feijão

( ) muros ( ) arroz ( ) linha ( ) lápis

2. Qual é a unidade de medida a ser usada?

a) Medimos uma estrada em __________________________________________

b) Medimos um tecido em ____________________________________________

c) Medimos um lápis em ______________________________________________

3. Complete as lacunas como se pede:

a) 5 km= ___________ m

b) 0,5 km= ___________ m

c) 50 cm= ___________ m

d) 1,5 km= ___________ m

e) 5 km= ___________ m

f) 9 m= ___________ cm

4. Comprei 56 metros de tecido para fazer 4 cortinas do mesmo tamanho. Elas serão

colocadas na sala de aula das minhas filhas. Quantos metros terá cada cortina?

a.( ) 12 metros

b.( ) 13 metros

c.( ) 14 metros


E.M. GABRIEL ROCHA

5. No esquema abaixo, está indicada a distância entre as casas de Clara e de seus amigos. Observe e responda

a) Clara foi à casa de Igor e depois à casa de Naira, usando sempre o menor caminho.

Quantos km ela andou? ___________________________ b) Eduarda foi à casa de Naira e depois à casa de Clara, usando sempre o menor

caminho. Quantos km ela percorreu? ________________________ c) Quem percorreu a maior distância? _______________ d) A diferença da distância percorrida por Eduarda e Clara, em metros, é de

__________________________.

6. O João das Pedras deixa cair uma pedrinha branca a cada 10 passos. Cada um dos seus passos mede 50 cm e ele tem 328 pedrinhas no bolso. Quantos metros ele percorreu no momento em que deixa cair a última pedrinha?

Ficou com dúvidas? DICAS de vídeo aulas: https://youtu.be/6rMzfcy6J5I https://youtu.be/ZyUvMK-vQdg

Coloque nome em todas as atividades entregues por você na escola.

https://youtu.be/6rMzfcy6J5I

https://youtu.be/ZyUvMK-vQdg


E.M. GABRIEL ROCHA

HISTÓRIA 6º ANO (3º ROTEIRO DE ABRIL)

Nome:_________________________________________

ATIVIDADES CORRESPONDENTES AOS DIAS 19 A 23 DE ABRIL – 3 AULAS DE

HISTÓRIA

DIVISÃO TRADICIONAL DA HISTÓRIA

Tradicionalmente, dividi-se a História em cinco grandes períodos: Pré-História,

Idade Antigo, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea.

Fonte: <https://www.todamateria.com.br/divisao-da-historia/>

Pré-História: começa com o surgimento dos primeiros homens (aproximadamente

há dois milhões de anos) até a invenção da escrita, cerca de 3000 a.C.

Idade Antiga: vai de 4000 a.C. até a queda do Império Romano do Ocidente, em

476.

Idade Média: vai de 476 até a invasão da cidade de Constantinopla (atual

Istambul) pelos turcos em 1453.

Idade Moderna: vai de 1453 até o início da Revolução Francesa, em 1789.

Idade Contemporânea: vai de 1789 até os dias atuais.

Muitos estudiosos, porém, criticam essa divisão por diversos motivos.

https://www.todamateria.com.br/divisao-da-historia/


E.M. GABRIEL ROCHA

Primeiro, porque essa divisão valoriza os fatos importantes para os povos da

Europa e desconsidera o que se pensava, por exemplo, na África ou na Ásia.

Segundo, porque ainda há povos que não utilizam a escrita, o que não quer dizer

que não possuem história. (Schmidt, Mario Sérgio. Nova História Crítica. São Paulo:

Nova Geração, 1999, p. 32-33).

Com base no texto responda

1) A imagem abaixo representa a divisão da História de acordo com a visão europeia,

porém esqueceram de colocar os períodos históricos. Complete os espaços com esses

períodos:

2) Porque muitos estudiosos criticam essa divisão do tempo?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


E.M. GABRIEL ROCHA

GEOGRAFIA – 3° roteiro de abril – 6° ano

CARTOGRAFIA -PARTE II

Diferentes representações do espaço geográfico

Os mapas: São representações do espaço geográfico em uma superfície plana e com tamanho reduzido. Nele são registradas várias características da

superfície terrestre, por meio de símbolos e outros recursos visuais, como altitude dos relevos, tipos de climas e vegetação, estradas, rodovias e distribuição da população em um território.

Observe o mapa do Brasil: As informações fornecidas por ele, nos ajudam na compreensão do espaço geográfico.

Globo terrestre: Representa a superfície terrestre de maneira mais aproximada da real. Por causa de sua forma arredondada, não conseguimos visualizar toda a superfície de uma só vez. Já o Planisfério, representa a Terra em uma superfície plana, conseguimos visualizar toda a superfície, mas de maneira distorcida.

Globo terrestre Planisfério

Existem as representações tridimensionais ou 3D, como na linguagem popular, onde é possível observar as três dimensões do espaço: comprimento, largura e


E.M. GABRIEL ROCHA

altura. Já nas representações bidimensionais ou 2D, só é possível observar duas dimensões: comprimento e largura.

Atividade 1) Prática: Em sua casa, pegue uma fita métrica, ou trena, ou mesmo a régua de 30 cm e meça um móvel da sua casa. Pode ser armário, geladeira ou guarda roupa. Anote qual foi o móvel que você utilizou e anote as três dimensões: altura, largura e comprimento.

Visão vertical: O mapa é um exemplo de representação da visão vertical da superfície, onde podemos observar a superfície do alto e de cima.

Visão oblíqua: Um espaço da Terra visto do céu em forma diagonal, como se o observador estivesse em cima, mas vendo um pouco de lado.

Visão horizontal: Sob o ponto de vista horizontal, os elementos do espaço geográfico são vistos de lado.

Atividade 2: Procure em sua casa, materiais que possam ser recortados e cole uma figura para cada tipo de visão do espaço geográfico, estudado acima:

Sistema de orientação humana: pontos cardeais e colaterais

Localizar-se, estabelecer caminhos e orientar-se para seguir a direção certa: isso sempre acompanhou a história do homem na Terra. O que mudou com o tempo, foram os recursos (equipamentos, instrumentos). A interpretação de plantas e mapas; domínio de noções sobre coordenadas geográficas - latitude e longitude -, manuseio e leitura de equipamentos, como GPS e bússola.

GPS BÚSSOLA

Orientação pelos pontos cardeais: A orientação pelos pontos cardeais está muito presente em nossas vidas. Quando falamos zona Norte, zona Sul, Mato Grosso do Sul, Rio Grande do Norte, etc.

A Rosa dos ventos, é um símbolo muito utilizado para orientar as representações cartográficas, indicando os pontos cardeais. A rosa-dos-ventos é uma figura nos quais estão presentes: Os pontos cardeais: Norte (N), sul (S),


E.M. GABRIEL ROCHA

Oeste (O, ou West, em inglês) e Leste ou Este (L ou E); Os pontos colaterais: Noroeste (NO), nordeste (NE), sudoeste (SO) e sudeste (SE).

3)Em sua casa, estenda o braço direito para a posição em que o sol nasce, como na figura ao lado:

a) Em relação à sua casa, em que ponto cardeal se localiza a sua escola?

b) Em relação à sua casa, qual a localização do centro da cidade?

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO POR MEIO DE COORDENADAS

GEOGRÁFICAS

Coordenadas Geográficas são linhas imaginárias que cortam o planeta Terra nos sentidos horizontal e vertical, servindo para a localização de qualquer ponto na superfície terrestre. A essas linhas damos o nome de latitude e longitude. Elas são representadas da seguinte forma nos mapas:

Paralelos e latitude

AS linhas horizontais determinam a latitude e são chamadas de PARALELOS. Os paralelos são linhas circulares e o principl paralelo, o mais largo de todos, é chamado Linha do Equador. É uma linha imaginária, que divide o globo em duas partes exatamente iguais: Hemisfério Norte e Hemisfério Sul.


E.M. GABRIEL ROCHA

As linhas verticais determinam a longitude e são chamadas de MERIDIANOS. Os meridianos são linhas que se prolongam de um polo a outro, no sentido Norte-Sul. O principal meridiano é o de Greenwich e divide o planeta em partes iguais: Hemisfério Oriental e Hemisfério Ocidental.

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

No ponto de encontro entre um paralelo e um meridiano, medidos em graus, temos uma coordenada geográfica, como em um jogo de batalha naval. As coordenadas geográficas fornecem a localização de ualquer ponto da superfície terrestre.Veja um exemplo abaixo: O B de Brasil se encontra a 10° S 45°O.

Atividade 3) Utilize as regras da batalha naval, e indique qual seria a localização da letra B?

4)Complete as lacunas:

a) Os ______________ são linhas imaginárias traçadas paralelamente à Linha do Equador.

b) O Equador é o círculo máximo que divide a Terra em dois hemisférios _____ e ____________________________

c) O meridiano de Greenwich divide a Terra em dois hemisférios___________ e

Oeste.

5)Construa seu globo da seguinte forma: 1) Trace um círculo. 2)localize o Polo Norte e o Polo Sul. 3) Trace o Meridiano de Greenwuich. 4)Pinte o Leste de uma cor e Oeste de outra cor. 5) Identifique qual lado é Leste e qual é Oeste.


E.M. GABRIEL ROCHA

Ciências 08.04.2021

Olá, queridos(as) alunos(as)!

Esperamos que esteja tudo bem com vocês!

No roteiro anterior vocês tiveram a oportunidade de estudar e

compreender um pouco mais sobre a estrutura da Terra. Nesse roteiro vamos

ampliar um pouco mais esse conhecimento sobre o nosso planeta, que

podemos comparar à uma espaçonave e chama-la de Terra. Sim, como uma

espaçonave o nosso planeta está orbitando a Estrela Sol, que nos leva em uma

viagem maior pela Galáxia conhecida como Via-Láctea. Vamos lá então,

aperte seu cinto e embarque nessa viagem de conhecimento sobre o nosso lar,

o Planeta Terra!

Qual a origem da Terra? Segundo uma parcela da classe científica

os planetas e os astros teriam sido formados a

partir de fragmentos de poeira oriundas do

sol há aproximadamente 4,6 bilhões de anos.

O sol é uma estrela composta por um conjunto de gases (74% de

hidrogênio e 24% de hélio, sendo o percentual restante composto por

oxigênio, carbono e ferro). Toda a energia produzida pelo Sol é

proveniente do processo de fusão nuclear decorrente das grandes

temperaturas de seu núcleo (cerca de 15 milhões de kelvin) e de sua

enorme pressão.

O Sistema Solar O Sistema Solar é formado por um conjunto de oito planetas e uma

grande quantidade de outros corpos celestes orbitando ao redor do Sol.

Um Sistema Solar é composto por um Sol e todos os planetas e corpos

celestes que orbitam ao redor dessa estrela. Há casos de sistemas

solares formados por duas estrelas (binários) ou até três estrelas

(ternários). Mas no caso do sistema do qual o nosso planeta, a Terra,

faz parte, há apenas uma estrela, que é considerada de pequeno porte.

Além do sol, existem no Sistema Solar um total de oito planetas, cinco

planetas anões, 179 luas e uma grande quantidade de corpos celestes,

como asteroides, cometas e outros, incluindo aqueles presentes no

Cinturão de Kuiper.

Os oito planetas do Sistema Solar, em ordem de proximidade ao sol,

são: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e

Netuno. Os planetas anões são: Ceres, Plutão, Haumea, Makemake e

Éris, com a possibilidade de inclusão do objeto celeste Sedna e dezenas

de outros nessa categoria nos próximos anos. Vale lembrar que Plutão

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-fusao-nuclear.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-sol.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planetas.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/mercurio.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-venus.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-terra.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-marte.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-jupiter.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/saturno.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-urano.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/netuno.htm


E.M. GABRIEL ROCHA

já foi considerado como um planeta, mas, a partir de 2006, foi

“rebaixado” à categoria de planeta anão.

Entre os planetas citados, os quatro primeiros são planetas rochosos,

ou seja, apresentam uma superfície composta por uma litosfera rochosa.

Esses planetas, por se encontrarem mais próximos ao sol, apresentam

uma atmosfera gasosa com diferentes composições. Os quatro últimos

planetas são chamados de planetas gasosos por não possuírem uma

superfície rochosa e serem compostos por uma densa atmosfera, sendo

muito maiores em razão das baixas temperaturas e do afastamento em

relação ao sol.

A seguir é possível visualizar o tamanho comparativo dos planetas

solares em escala proporcional de tamanho.

Esquema com o tamanho proporcional dos planetas É possível, dessa forma, dividir o Sistema Solar em três partes ou etapas. A

primeira, mais quente, é composta pelos planetas rochosos, onde se encontra a

Terra. A segunda, mais fria, é formada pelos planetas gigantes gasosos. E a

terceira, ainda mais remota e congelada, é formada pelos objetos

transnetunianos, ou seja, que estão além da órbita do Netuno, o que inclui

quase todos os planetas anões, o Cinturão de Kuiper e alguns outros corpos

celestes recentemente descobertos. O maior planeta do Sistema Solar é

Júpiter, sendo responsável por cerca de 70% da massa que orbita ao redor do

sol. No entanto, se considerarmos a massa solar, os planetas somados

correspondem a apenas 0,135%, contra 0,01% dos planetas anões e outros

corpos celestes e 99,85% do sol, o que demonstra a magnitude da nossa

estrela quando em comparação aos seus planetas.

Em nossa galáxia, existe uma grande quantidade de sistemas solares, alguns

muito semelhantes e outros muito diferentes do nosso. Além disso, vale

lembrar que existem muitas outras galáxias além da Via Láctea onde nos

encontramos, todas elas com vários sistemas solares, o que nos leva a concluir


E.M. GABRIEL ROCHA

que há milhares e milhares de planetas lá fora, alguns possivelmente muito

semelhantes à Terra.

FAÇA VOCÊ MESMO: Utilizando Papel + papel alumínio e massa;

use o molde abaixo e faça esferas para que você possa comparar e ter a

ideia da proporção dos tamanhos dos Planetas em relação à Terra. A seguir

responda: Qual o maior Planeta? Qual o Menor? Entre os círculos do

molde há um intruso, pois não é mais um planeta e sim um planeta anão.

Qual é esse intruso?

Quais são os Planetas telúricos (rochosos) e quais são os gasosos?

Saiba sobre a Terra e o Sistema Solar assistindo as videoaulas nos

links:

https://youtu.be/Air1EmpnQHs

https://youtu.be/zLFvrurSef8

https://youtu.be/Air1EmpnQHs


E.M. GABRIEL ROCHA

https://youtu.be/4f2RvopYMVk ( 4 minutos as camadas da terra)

Para fixar o estudo desse roteiro leia ou faça uma releitura do texto acima e

responda:

1) Como é formado o Sistema Solar?

2) Porque os quatro planetas mais próximos do Sol são chamados

“Rochosos ou Teluricos”?

3) Qual o nome da nossa Galáxia, ou seja, onde esta localizado a Estrela

Sol?

4) Qual é o maior planeta do Sistema Solar? Ele é um planeta Rochoso?

Por quê?

https://youtu.be/4f2RvopYMVk

Música

Tem gato na tuba

Todo domingo, havia banda

No coreto do jardim

E já de longe a gente ouvia

A tuba do Serafim...

Porém um dia entrou um gato

Na tuba do Serafim

E o resultado dessa “melodia”

Foi que a tuba tocou assim:

Pum... pum... pum... (miau)

Pum pu ru rum pum pum... (miau)

Pum... pum... pum... (miau)

Pum pu ru rum pum pum... (miau)

Braguinha/ Alberto Ribeiro

Atividades

1. Leia a canção apresentada acima em voz alta. Saboreie as palavras: certas

sonoridades nos permitem viajar e experimentar sensações novas.

2. Ao ouvir músicas que expressam “palavras-sons” podemos imaginar situações ou

ter sensações? (Resposta pessoal)

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3. Vamos exercitar a imaginação? Que palavras-sons podemos inventar para a chuva,

ondas do mar, sons de pássaros? Como você pode escrever estes sons? (Resposta pessoal)

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3º Roteiro do mês de Abril 2021 Disciplina: Arte (77) 8817 1269 Ano/série: 6º ano -

Habilidades: Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não

convencionais e outros materiais sonoros em prática composição/ criação.

Aluno: nº

( ) Parabéns, você foi muito bem! ( ) É preciso estudar mais. ( ) Preste mais atenção, você quase conseguiu.


E.M. GABRIEL ROCHA

INGLÊS


E.M. GABRIEL ROCHA

EDUCAÇÃO FISICA

JOGOS ELETRÔNICOS (EF06EF01)

DODGE BALL

Regras básicas: O jogo poderá ser jogado em uma quadra de voleibol, dividindo-se as equipes nos dois lados desta. As equipes são constituídas de seis jogadores. No início de um jogo de dodgeball, as bolas, em número de seis, são alinhadas sobre a linha divisória central (em algumas versões do jogo, as bolas são lançadas no ar para que os jogadores peguem ou são divididas igualmente para ambos os times no pré-jogo). Os jogadores, em seguida, tentam agarrar uma dodgeball (bola no centro) e jogá-la ou rolá-la para trás aos seus colegas (que não podem pegar a bola e jogá-la de imediato). Quando o jogo começa, os jogadores jogam as bolas nos membros da equipe adversária, numa tentativa de eliminá-

los. Quando um jogador for atingido diretamente, ele será eliminado, devendo dirigir-se para a área lateral do lado de fora da sua equipe. O jogador também ficará de fora se a bola rebater em um companheiro de equipe e depois nele. As mesmas regras se aplicam se qualquer pessoa tentar pegar uma bola e deixá-la cair. Se um jogador pega uma bola arremessada pelo time adversário, o atirador da bola é eliminado e a equipe que prendeu a bola pode reintegrar um jogador que já havia sido eliminado. Quando a bola é capturada e mantida por dois segundos, o atirador ficará de fora (ou seja, mesmo que a bola seja presa entre as pernas, o atirador ainda estará de fora. Os jogadores podem pegar bolas mortas (paradas) e jogá-las de volta na outra equipe. Os jogadores estão autorizados a sair dos limites da área de jogo para recolher as bolas que rolaram para fora, mas não podem jogar a bola até que eles estejam de volta, dentro da quadra. Uma bola jogada de fora da quadra não pode eliminar um adversário que é atingido, o atirador será automaticamente eliminado. Se aquela bola, porém, é pega totalmente, a oposição pode reintegrar o jogador que foi para fora a mais tempo na sua equipe. Também é eliminado o jogador que se mover completamente fora dos limites quando uma bola é atirada contra ele. Nesta situação, o jogador estará a salvo se pegar a bola. Estará fora aquele que se mover para a zona do adversário ou pegar uma bola de dentro dela. Os jogadores podem, também, ser eliminados se o seu lance atingir o adversário na cabeça. Chutar as bolas é proibido. Uma bola na posse de um jogador pode ser usada para bloquear bolas jogadas pela equipe adversária. Depois que todos os jogadores de uma equipe são eliminados, o jogo termina. Pode-se, também, cronometrar o tempo e quem tiver mais jogadores ao final, será o vencedor.

Adaptação: No jogo do Dodge ball, sua execução acontece com 6 bolas ao centro de um determinado campo. Cado não haja a quantidade de bolas necessárias essas bolas podem ser substituídas por ursinhos de pelúcia, por almofadas ou outro objeto que não machuque seus participantes.


E.M. GABRIEL ROCHA

Sujestão de jogo eletrônico do Dodge Ball

Game Ball (Dodge ball): Neste jogo no modo classic ( iniciante), os participantes terão um pouco da noção de desvio e arremesso de uma das bolas lançadas contra o adversário. Terá uma noção real de que quando um dos jogadores for queimado ficará posicionado na lateral do campo até um de seus parceiros rebater um arremesso adversário com sua própria bola. Nesse jogo eletrônico há níveis mais elevados, níveis de jogadores em duplas e adversários on line também.

Atividades:

Após experimentar o jogo Dodge ball na prática, responda:

a) Houve alguma dificuldade na prática do jogo?

b) Quantas pessoas participaram da atividade com você?

c) Qual foi o objeto utilizado para o jogo Dodgeball?

Baixe o jogo GameBall ( DodgeBall) , experimente o jogo eletrônico e responda:

a) No modo classic, você demorou para conseguir adequar o movimento de pegar a bola e de desviar das bolas adversárias antes de ser queimado? Qual foi a sua estratégia?

b) No modo de jogada em duplas ou on line, você sentiu muita diferença, nas jogadas? Qual foi a diferença notada? Referência: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

lipt- leitura, interpretação e produção de texto

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