ler com que objetivo pedagogico

7/24/2019 Ler Com Que Objetivo Pedagogico

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Reflexes sobre a Atividade 3

Qual texto? Com queQual texto? Com queobjetivo pedaggico?objetivo pedaggico?


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Nesta atividade, vimos que, durante odesenvolvimento de um projeto de aprendizagem, ostextos podem ter funes diferentes, ser mais/menoscentrais e mais/menos explorados em sala de aula !

importante que, para estudar o tema em pauta, osalunos possam ter acesso a uma variedade deg"neros do discurso, e que a sele#o dos textos leveem conta, al$m do n%vel de complexidade do textopara a turma, os objetivos de cada etapa do projetoem desenvolvimento


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A leitura dos textos poder&, assim, criaroportunidades para que os alunos observem o mundoque os cerca, compreendam mel'or esse mundo,reflitam sobre as relaes que constroem com ele eavaliem como podem interferir para fazer mudanasem suas concepes e no seu entorno social (compromisso da educa#o escolar $ propor aaprendizagem nessas quatro dimenses, e a leitura

tem papel fundamental em cada uma delas


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Compromisso do ensinoCompromisso do ensino

Fruir , observar,Fruir , observar,

pesquisar, registrar opesquisar, registrar o

que acontece no mundoque acontece no mundo

em relao ao temaem relao ao tema

Sensibilizao

)omo $ o mundo em que vivo*

nterveno+uem podeintervir para

fazer asmudanas que

queremos*

Compreenso

or que omundo $assim*

!esponsabilizao

+uem $ respons&vel por este mundo ser assim*

Como se d" a relaoComo se d" a relao

indiv#duo$sociedade comindiv#duo$sociedade comrelao ao temarelao ao tema

propostoproposto

Caracter#sticas,Caracter#sticas,

conceitos,conceitos,%rans&orma'es,%rans&orma'es,

regulamentao eregulamentao e

responsabilidadesresponsabilidades

em di&erentesem di&erentes

contextoscontextos

(gentes e(gentes e

possibilidadespossibilidades

de aode ao

Adaptado de Schlatter e Garcez (2012), p. 17.SCHLATTER, M. e GARCEZ, . M. Lnguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em ingls. Erech!", RS#


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)omo vimos nas atividades anteriores e nesta, aproposta $ partir do mais con'ecido e familiar paraesferas mais p-blicas, seguir de temas mais

concretos para mais abstratos e de pr&ticas deleitura mais con'ecidas para textos que apresentemdesafios que poder#o ser enfrentados em conjunto ecom a ajuda de leitores mais experientes, para gerar

aprendizagens


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)rganizao da progresso curricular)rganizao da progresso curricular

*s&eras sociais*s&eras sociais )on'ecidas e pr.ximas

enos con'ecidas e p-blicas0exerc%cio da cidadania1

%emas%emas ais concretos Abstratos

%extos%extos+ue j& usam para

participar

Aperfeioar a participa#o

articipar em novas esferassociais

SCHLATTER, M. E GARCEZ, . M. Ed%ca&'o l!%*+t!ca e apred!zae" de %"a l*%a ad!c!oal a e+cola. # R!oGrade do S%l, Secretar!a de E+tado da Ed%ca&'o. -eparta"eto eda!co. Re/erec!a!+ C%rr!c%lare+ do E+tado do

R!o Grade do S%l# L!%ae+ Cd!o+ e +%a+ Tecolo!a+. orto Alere# SE-, 200. p. 127172. -!+po*3el e"#http#444.ed%cacao.r+.o3.$rdado+re/er5c%rr!c53ol1.pd/

SCHLATTER, M. e GARCEZ, . M. L*%a+ ad!c!oa!+ a e+cola# apred!zae+ cola$orat!3a+ e" !l6+. Erech!", RS#


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Nesse percurso, $ importante buscar umaintegra#o com os professores dos componentescurriculares implicados nas &reas de con'ecimentodos textos focalizados e tamb$m com convidadosespecialistas ou atuantes nessas &reas, dacomunidade local e mais ampla


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2imos tamb$m que, em todas as etapas, aaprendizagem de conte-dos lingu%sticos ediscursivos pode tornarse significativa a partir dedesafios de leitura, de resolu#o de problemas, deenfrentamento de questes relevantes para a turmae do convite para produzir textos 0orais ou escritos1com prop.sitos e interlocutores espec%ficos


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)rganizao da progresso curricular)rganizao da progresso curricular

SCHLATTER, M. E GARCEZ, . M. Ed%ca&'o l!%*+t!ca e apred!zae" de %"a l*%a ad!c!oal a e+cola. # R!oGrade do S%l, Secretar!a de E+tado da Ed%ca&'o. -eparta"eto eda!co. Re/erec!a!+ C%rr!c%lare+ do E+tado do

R!o Grade do S%l# L!%ae+ Cd!o+ e +%a+ Tecolo!a+. orto Alere# SE-, 200. p. 127172. -!+po*3el e"#http#444.ed%cacao.r+.o3.$rdado+re/er5c%rr!c53ol1.pd/

SCHLATTER, M. e GARCEZ, . M. L*%a+ ad!c!oa!+ a e+cola# apred!zae+ cola$orat!3a+ e" !l6+. Erech!", RS#


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( ciclo de aprendizagem movese, assim, num

movimento de alteridade4 de problemas locais ecotidianos seguimos para vises de mundo distintas ediversificadas, incluindo tanto as perspectivas'istoricamente valorizadas quanto as constru%das 5

margem domainstream

0com as quais os alunospodem se recon'ecer fora da escola e que precisamde visibilidade e discuss#o tamb$m dentro da escola1

A diversidade de perspectivas pode promover o

estran'amento necess&rio para novas tomadas dedecis#o sobre a pr.pria realidade e fundamentarparticipaes criativas e autorais na sociedade maisamplamente


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Adaptado de Schlatter e Garcez (2012), p. 8.

SCHLATTER, M. e GARCEZ, . M. L*%a+ ad!c!oa!+ a e+cola# apred!zae+ cola$orat!3a+ e" !l6+. Erech!", RS#Edel$ra, 2012.

(ulas de

l#ngua


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)abe lembrar que, para isso, $ importante que

os alunos ten'am oportunidades, ao longo de suatrajet.ria escolar, de escol'a dos textos que v#o ler,com liberdade de exercer sua curiosidade e de fazervaler interesses individuais ou dos grupos com quem

convivem ou querem conviver 6amb$m $ importante'aver oportunidades de escol'a pela turma ou porgrupos de interesse para trabal'ar por um objetivocompartil'ado de um projeto de aprendizagem

coletiva )ompreender as razes para as sugestese propostas do professor e de outros participantestamb$m faz parte da forma#o de leitores


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Aprender a traar metas de aprendizagem,procurar, escol'er, encontrar, aceitar sugestes,encarar textos mais dif%ceis, decidir quais partes dotexto ler, compreender e decidir at$ onde $ preciso ir

para alcanar determinado objetivo, relacionartextos, usar textos para produzir seu pr.prio discursos#o atividades que podem ser vivenciadas em salade aula

7e voc" quiser conferir o planejamento de outros projetos de aprendizagem ou quiser buscaroutras ideias para o desenvolvimento de projetos no 8nsino 9undamental 0:; ano ao rande do 7ul 0?@@


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Curso +eitura vai, escrita vemCurso +eitura vai, escrita vem

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