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VMSIMULADOS.COM.BR CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI APOSTILAS DIGITAIS VMSIMULADOS 1

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Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo de CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI/SP-2015 . Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).

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    CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA SECRETARIA DE EDUCAO DO MUNICPIO DE BARUERI

    Legislao

    01. Os objetivos propostos nos Parmetros Curriculares Nacionais concretizam as

    intenes educativas em termos de capacidades. Constituem a totalidade das capacidades valorizadas na proposta dos PCNs as seguintes capacidades:

    (A) cognitiva, fsica, afetiva, tica e de cooperao.

    (B) cognitiva, fsica, afetiva, perceptiva, tica e de cooperao.

    (C) cognitiva, fsica, afetiva, perceptiva, tica e lingustica.

    (D) cognitiva, fsica, afetiva, tica, esttica, de relao interpessoal e insero social.

    02. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, so critrios para a seleo

    de contedos:

    (A) relevncia social do tema, caractersticas dos alunos e especificidades do conhecimento da rea.

    (B) formao geral, relevncia social do tema e condies infraestruturais da escola.

    (C) cultura local da escola, formao geral e especificidade da rea.

    (D) formao geral do aluno, relevncia social do tema e caractersticas dos alunos.

    03. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, Adaptaes Curriculares,

    da Educao Especial, podemos afirmar que

    (A) os servios educacionais especiais, embora diferenciados, no podem desenvolver-se isoladamente, mas devem fazer parte de uma estratgia global de educao e visar suas finalidades gerais.

    (B) tem sido atualmente definida no Brasil segundo uma perspectiva mais restrita.

    (C) segundo a LDB no uma modalidade de educao escolar.

    (D) diversas pesquisas brasileiras identificam tendncias que consideram a educao especial como um subsistema parte e reforam o seu carter interativo na educao geral.

    (...)

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    10. O artigo 212 da Constituio Federal institui a aplicao anual de recursos na

    educao provenientes da receita resultante de impostos. Marque a alternativa que indica quanto cabe de aplicao aos Estados, Distrito Federal e Municpios:

    (A) Nunca mais de 18%.

    (B) Nunca menos de 18%.

    (C) Nunca mais de 25%.

    (D) Nunca menos de 25%.

    (E) Nunca mais de 43%.

    (...)

    20. Em caso de comprovao de negligncia da autoridade competente para garantir

    o oferecimento do ensino obrigatrio, esta poder ser imputada por crime

    (A) culposo.

    (B) de peculato.

    (C) de responsabilidade.

    (D) de violao do dever de cuidado.

    21. Sobre a Lei n 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao

    nacional, assinale a alternativa correta.

    (A) A jornada escolar no ensino mdio incluir pelo menos 3 (trs) horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o perodo de permanncia na escola.

    (B) O ensino mdio tem durao mxima de 3 (trs) anos.

    (C) A educao infantil ser oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at 3 (trs) anos de idade.

    (D) O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 8 (oito) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 7 (sete) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do aluno.

    (...)

    30. O Plano Nacional de Educao (PNE) preconiza que a meta de investimento

    pblico em educao seja avaliada no

    (A) quarto ano de vigncia do PNE.

    (B) terceiro ano de vigncia do PNE.

    (C) segundo ano de vigncia do PNE.

    (D) primeiro ano de vigncia do PNE.

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    31. Sobre o Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, assinale a

    afirmativa incorreta:

    (A) Aos oito anos de idade, as crianas precisam ter a compreenso do funcionamento do sistema de escrita; o domnio das correspondncias grafofnicas, mesmo que dominem poucas convenes ortogrficas irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfolgicos mais complexos; a fluncia de leitura e o domnio de estratgias de compreenso e de produo de textos escritos;

    (B) A alfabetizao , sem dvida, uma das prioridades nacionais no contexto atual, pois o professor alfabetizador tem a funo de auxiliar na formao para o bom exerccio da cidadania;

    (C) As Aes do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuao: formao continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo; materiais didticos, obras literrias, obras de apoio pedaggico, jogos e tecnologias educacionais, avaliaes sistemticas e gesto, mobilizao e controle social;

    (D) O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municpios de assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os nove anos de idade, ao final do 4 ano do ensino fundamental.

    (...) 34. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Ensino Fundamental orientam

    as escolas brasileiras na organizao, articulao e desenvolvimento de suas propostas pedaggicas. correto afirmar que as Diretrizes so:

    (A) Parmetros curriculares;

    (B) Projeto poltico pedaggico;

    (C) Conjuntos de definies doutrinrias sobre princpios e procedimentos da educao bsica;

    (D) Regimento escolar.

    (...)

    40. A educao escolar composta por algumas etapas de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica aprovada pela Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010. Sobre essas etapas correto afirmar que:

    (A) O ensino fundamental tem a durao de 8 anos.

    (B) O ensino fundamental constitudo por duas fases: trs anos iniciais e seis anos finais.

    (C) A educao infantil compreende a creche e a pr-escola. A pr-escola tem a durao de 2 anos.

    (D) O ensino fundamental constitudo por duas fases: quatro anos iniciais e cinco anos finais.

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    (...)

    Conhecimentos Pedaggicos

    45. Maria Ins de Matos Coelho abordando o sentido das reformas de ensino e as

    polticas educacionais na contemporaneidade considera que

    (A) as reformas de ensino organizaram a transposio das demandas do mundo do trabalho para a formao humana numa perspectiva omnilateral, por meio da pedagogia das competncias.

    (B) a reestruturao do mundo do trabalho resultou nas reformas de ensino por meio da pedagogia das competncias, ampliando a formao escolar numa perspectiva de equidade e cidadania plena.

    (C) as reformas de ensino e as polticas educacionais pautadas pela pedagogia das competncias significam, no plano da concepo educativa, o iderio do mercado como perspectiva geral do Estado.

    (D) as reformas de ensino incorporaram educao escolar o desenvolvimento das competncias necessrias ao mundo do trabalho e formao humana na contemporaneidade.

    46. Para qualificar a natureza das atividades desenvolvidas por crianas no Jardim da

    Infncia, pesquisa desenvolvida por Csar Coll considerou, ainda que no em estado puro, a existncia dos seguintes tipos:

    (A) atividades de escuta, atividade de interpretao e atividade de generalizao.

    (B) atividades de efetuao, atividades funcionais e atividades auto-estruturantes.

    (C) atividades sensrio-motoras, atividades pr-operatrias e atividades formais.

    (D) atividades de simplificao, atividades de aplicao e atividades de generalizao.

    (...)

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    52. Considere os seguintes processos de raciocnio.

    I. Se um personagem lenhador, pode-se esperar que saber cortar uma rvore se a situao exigir.

    II. Em Sentou-se e sorriu, entende-se que a primeira ao anterior segunda a partir de sua ordem sinttica.

    III. Se um personagem rouba e engana considerado reprovvel.

    (Teresa Colomer e Anna Camps, Ensinar a ler, ensinar a compreender, 2002, p. 38-39)

    De acordo com Colomer e Camps, o tipo de raciocnio em que a expresso destacada estabelece relao de avaliao com as informaes precedentes est contido apenas em

    (A) I.

    (B) II.

    (C) III.

    (D) I e II.

    (...)

    55. Sobre os saberes necessrios prtica educativa, em relao ao que trata em

    sua obra A Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire faz inmeras afirmaes dentre as quais excetua-se

    (A) ensinar no transmitir conhecimentos.

    (B) formar treinar o educando em destrezas necessrias ao mercado de trabalho.

    (C) quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

    (D) no h ensino sem pesquisa, nem pesquisa sem ensino.

    56. Leia o texto.

    Se sou puro produto da determinao gentica ou cultural ou de classe, sou

    irresponsvel pelo que fao no mover-me no mundo e se careo de

    responsabilidade no posso falar em tica. (Freire, 1996)

    Com essa afirmao, o autor coloca a tica como uma necessidade que se instaura quando o sujeito

    (A) no tem liberdade de tomar decises.

    (B) concebido como produto da determinao gentica ou cultural.

    (C) no se percebe socialmente condicionado.

    (D) se reconhece como sujeito que intervm na realidade, transforma e decide.

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    (...) 70. Em sua proposta de avaliao da aprendizagem, Perrenoud faz uma releitura do

    modo formativo de realiz-la. Essa afirmativa verdadeira, considerando-se que,

    para Perrenoud, a avaliao formativa aquela que

    (A) procura, por meio de uma prtica contnua, contribuir para a melhoria da aprendizagem em qualquer situao de ensino.

    (B) objetiva oferecer ao professor e aos alunos resultados sobre seus desempenhos, sobretudo dos erros cometidos.

    (C) est associada criao de hierarquias de excelncia em que os alunos so comparados entre si e classificados segundo critrios pr-estabelecidos.

    (D) assume um papel de negociao entre professor e alunos, levando-os a trabalharem, a aplicarem-se e a esforarem-se para passar de ano.

    (...)

    76. Analise a citao de Vasconcellos (2002) para responder questo.

    Uma metodologia dialtica de construo do conhecimento em sala de aula

    poderia ser expressa atravs de trs grandes dimenses, eixos ou

    preocupaes do educador no decorrer do trabalho pedaggico, que no podem

    ser separadas de forma absoluta, a no ser para fins de melhor compreenso da

    especificidade de cada uma. (destaque do autor).

    As trs grandes dimenses, eixos ou preocupaes que o autor faz referncia so, respectivamente,

    (A) mobilizao para o conhecimento, construo do conhecimento e elaborao e expresso da sntese do conhecimento.

    (B) mobilizao para o conhecimento, construo do conhecimento e anlise e reelaborao do conhecimento.

    (C) construo do conhecimento, ressignificao do conhecimento e sntese do conhecimento.

    (D) construo do conhecimento, ressignificao do conhecimento e elaborao e expresso da sntese do conhecimento.

    (...)

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    83. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica tem por finalidade avaliar a

    qualidade do ensino a partir dos dados do rendimento escolar apurados pelo

    censo escolar da educao bsica, combinados com os dados relativos aos

    desempenhos dos estudantes apurados pela avaliao nacional do rendimento

    escolar. O IDEB calculado pela seguinte instituio:

    (A) INEP

    (B) CAPES

    (C) FNDE

    (D) IBGE

    84. O IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica), criado no ano de 2007,

    integra o PDE (Plano de Desenvolvimento da Educao). O Ideb, que permite um mapeamento detalhado da educao brasileira, fornecendo dados por escolas, municpios e estados, calculado a partir

    (A) dos resultados do Censo Escolar e da Prova Brasil.

    (B) dos resultados do Censo Escolar, do Saeb e da Prova Brasil.

    (C) das notas expressas nos boletins e das faltas dos alunos em todo Brasil.

    (D) dos resultados da Prova Brasil e do Saeb.

    (...)

    Conhecimentos Gerais 96. Dilma sanciona sem vetos Lei dos Caminhoneiros A presidente Dilma Rousseff

    sancionou sem vetos a nova Lei dos Caminhoneiros, em uma tentativa de encerrar a greve da categoria que tem bloqueado estradas em todo pas h quase duas semanas. Segundo o Palcio do Planalto, a sano da lei sem vetos, que ser publicada no Dirio Oficial da Unio na tera-feira (3 de maro), era um dos compromissos firmados pelo governo federal com os grevistas para que a mobilizao terminasse.

    (UOL, 2 mar.15. Disponvel em: < http://goo.gl/fOOs0m>. Adaptado)

    Entre outros pontos, a lei assegura

    (A) o perdo das multas por excesso de peso expedidas nos ltimos dois anos e a iseno de pagamento de pedgio para eixo suspenso de caminhes vazios.

    (B) a reduo da jornada de trabalho para no mximo 8 horas e a reduo do perodo mximo sem interrupo ao volante para 4 horas.

    (C) a reduo da tolerncia mxima na pesagem dos veculos e a ampliao da distncia entre os pontos de parada para descanso e repouso.

    (D) aumento do piso salarial para caminhoneiros e aumento do valor mnimo do frete, de forma a aumentar a remunerao ligada ao transporte de mercadorias.

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    (...) 100. O ex-diretor da rea internacional da Petrobras, Nestor Cerver, foi preso

    preventivamente por policiais federais na madrugada desta quarta-feira (14.01.2015) ao desembarcar de Londres, no aeroporto internacional do Galeo, no Rio de Janeiro. Cerver foi diretor da rea entre 2003 e 2008.

    (http://www1.folha.uol.com.br. Acessado em 18.02.15. Adaptado)

    Segundo a Justia, h fortes indcios de que Cerver esteja envolvido

    (A) no leilo do pr-sal que garantiu a participao de multinacionais como a Esso.

    (B) na compra da refinaria de Pasadena (EUA), que resultou em suposto prejuzo para a empresa.

    (C) na compra de equipamentos para explorao de petrleo do pr-sal sem as devidas licitaes.

    (D) nos investimentos em poos de petrleo na Venezuela, em forte crise poltica desde 2014.

    (...)

    Conhecimentos Especficos

    109. Segundo Mantoan, uma escola deixar de ser considerada inclusiva quando

    (A) constituir classes para alunos portadores de necessidades especiais.

    (B) desenvolver habilidades mnimas para o exerccio da cidadania, solidariedade, cooperao e dilogo.

    (C) considerar o respeito diferena como um fundamento do seu projeto pedaggico.

    (D) garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender a fim de que possam desenvolver suas predisposies naturais.

    110. correto afirmar que, conforme Mantoan, a incluso escolar

    (A) refere-se mais especificamente insero de alunos com deficincias nas escolas comuns.

    (B) ocorre em uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar, em todos os seus tipos de atendimento.

    (C) pode ser entendida como a justaposio do ensino especial ao regular.

    (D) prope um modo de organizao do sistema escolar que considera as necessidades de todos os alunos e que estruturado em funo dessas necessidades.

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    (...) 118. Na produo material de sua existncia, na construo de sua histria, o homem

    produz conhecimentos, tcnicas, valores, comportamentos, atitudes, tudo o que

    configura o saber historicamente produzido. Para que a humanidade no tenha

    que reinventar tudo a cada nova gerao, preciso que o saber esteja

    permanentemente sendo passado para as geraes subsequentes.

    Segundo Paro, essa mediao realizada pela educao, entendida como a apropriao do saber historicamente produzido mediante

    (A) a preparao para o vestibular.

    (B) o preparo para atender aos interesses da empresa, para o exerccio da profisso.

    (C) um processo bem sistematizado e complexo, contemplando todos os contedos factuais.

    (D) o processo pedaggico dialgico, no dominador.

    (...) 121. Observe o fragmento abaixo:

    Para Piaget neste estdio que se reorganiza verdadeiramente o pensamento. Como j referi no estdio anterior, as crianas so sonhadoras, muito imaginativas e criativas. a partir deste estdio que comeam a ver o mundo com mais realismo, deixam de confundir o real com a fantasia.

    Pelo o fragmento acima, conclumos que estamos falando do:

    (A) Estdio das operaes formais;

    (B) Estdio Pr-operatrio;

    (C) Estdio Operaes concretas;

    (D) Estdio Sensrio-Motor.

    122. Piaget e Vygotsky, pesquisadores do comportamento infantil, partem de

    pressupostos filosficos diferentes, mas concordam em alguns aspectos. Em relao a isso, correto dizer que ambos concordam que

    (A) a inteligncia sensrio-motora desenvolve-se antes de qualquer linguagem ou pensamento conceitual.

    (B) existe uma relao entre linguagem e pensamento j que ambos fazem parte da constituio da funo simblica.

    (C) existe uma lgica anterior linguagem, cujas origens se encontram na ao.

    (D) o pensamento da criana qualitativamente diferente do pensamento do adulto.

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    (...)

    131. Analise a citao de Vasconcellos (2002) para responder questo.

    Uma metodologia dialtica de construo do conhecimento em sala de aula

    poderia ser expressa atravs de trs grandes dimenses, eixos ou

    preocupaes do educador no decorrer do trabalho pedaggico, que no

    podem ser separadas de forma absoluta, a no ser para fins de melhor

    compreenso da especificidade de cada uma. (destaque do autor).

    As trs grandes dimenses, eixos ou preocupaes que o autor faz referncia so, respectivamente,

    (A) construo do conhecimento, ressignificao do conhecimento e elaborao e expresso da sntese do conhecimento.

    (B) mobilizao para o conhecimento, construo do conhecimento e anlise e reelaborao do conhecimento.

    (C) construo do conhecimento, ressignificao do conhecimento e sntese do conhecimento.

    (D) mobilizao para o conhecimento, construo do conhecimento e elaborao e expresso da sntese do conhecimento.

    132. Zabala, em A Prtica Educativa, aponta que ensinar envolve estabelecer uma

    srie de relaes que devem conduzir elaborao, por parte do aprendiz, de representaes pessoais sobre o contedo objeto da aprendizagem. Assim podemos afirmar que aprender constitui uma experincia caracterizada como:

    (A) naturalmente geral e compartilhada

    (B) essencialmente compartilhada

    (C) diferente para cada pessoa

    (D) repetitiva e hegemnica

    133. ZABALA, em A Prtica Educativa, afirma que muitos educadores

    menosprezam as contribuies da Psicologia da Aprendizagem acerca de como se ensina e se aprende. Segundo o autor esse comportamento se explica em funo da seguinte razo:

    (A) predominncia dos aspectos tcnicos e prticos sobre os tericos.

    (B) crena de que a psicologia no uma cincia adequada para explicar o ato de ensinar e aprender.

    (C) aps muita experimentao em sala de aula, os professores chegaram concluso de que no precisam de uma teoria explicativa.

    (D) falta de consenso entre as correntes de investigao, o que gera uma desconfiana.

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    (...) 150. Lev Vygotsky conhecido como o terico do ensino como processo social.

    Sua obra enfatiza o papel da escola no desenvolvimento mental das crianas e uma das mais refletidas pela pedagogia contempornea. No tocante Teoria de Vygotsky, assinale a alternativa correta:

    (A) Vygotsky atribua um papel preponderante s relaes sociais, tanto que a corrente pedaggica que se originou de seu pensamento chamada de inatismo;

    (B) Os estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da compreenso do homem como um ser que se forma independente do contato com a sociedade;

    (C) Para Vygotsky, a formao se d numa relao dialtica entre o sujeito e a sociedade a seu redor, ou seja, o sujeito j carrega ao nascer as caractersticas que desenvolver ao longo da vida;

    (D) O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda no sabe nem capaz de aprender sozinho, porque, na relao entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes.

    Para o concurso CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA SME/BARUERI-2015, recomendamos tambm o estudo das apostilas:

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    MODELO DE PROVA DISSERTATIVA

    REDAO

    Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre o assunto, apresentado com clareza o seu ponto de vista e utilizando argumentos consistentes para defend-lo. Com a atual situao econmica do pas associada s dificuldades que a classe mdia vem enfrentando nos ltimos anos para manter os filhos na escola particular, a escola pblica surge como alternativa. Comente sobre esta afirmao e suas possveis implicaes no cenrio educacional.

    RASCUNHO

    Observaes:

    imprescindvel que o seu texto:

    - seja redigido na modalidade culta da lngua portuguesa, conforme requer a situao interlocutiva;

    - tenha um ttulo pertinente ao tema e tese defendida;

    - apresente coerncia, coeso e progresso;

    - tenha extenso mnima de 15 linhas e mxima de 30;

    - seja escrito com caneta esferogrfica de tinta na cor azul ou preta.

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    Confira suas respostas no gabarito!

    CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA

    SECRETARIA DE EDUCAO DO MUNICPIO DE BARUERI

    CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA SME/BARUERI 2015

    01 D 26 D 51 D 76 A 101 D 126 B

    02 A 27 A 52 C 77 C 102 A 127 C

    03 A 28 C 53 C 78 C 103 B 128 A

    04 B 29 B 54 C 79 B 104 C 129 D

    05 D 30 A 55 B 80 A 105 B 130 B

    06 B 31 D 56 D 81 C 106 A 131 D

    07 A 32 B 57 D 82 D 107 A 132 C

    08 C 33 B 58 A 83 A 108 D 133 D

    09 A 34 C 59 B 84 B 109 A 134 C

    10 D 35 C 60 C 85 D 110 D 135 D

    11 B 36 B 61 D 86 A 111 B 136 A

    12 B 37 B 62 B 87 A 112 C 137 B

    13 A 38 A 63 D 88 C 113 D 138 A

    14 A 39 A 64 C 89 D 114 B 139 C

    15 B 40 C 65 A 90 C 115 A 140 B

    16 D 41 D 66 D 91 A 116 A 141 D

    17 D 42 B 67 D 92 B 117 A 142 A

    18 C 43 A 68 B 93 C 118 D 143 C

    19 C 44 D 69 C 94 B 119 C 144 A

    20 C 45 C 70 A 95 C 120 B 145 B

    21 C 46 B 71 B 96 A 121 C 146 C

    22 D 47 A 72 B 97 C 122 D 147 A

    23 D 48 C 73 D 98 D 123 D 148 C

    24 B 49 A 74 C 99 B 124 A 149 D

    25 D 50 A 75 D 100 B 125 C 150 D

    ACESSE: WWW.VMSIMULADOS.COM.BR

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    CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA SME/BARUERI APOSTILAS DIGITAIS VMSIMULADOS 15

    Para voc imprimir e treinar.

    CHEFE DE DIVISO DE COORDENAO PEDAGGICA SME/BARUERI 2015

    01 26 51 76 101 126

    02 27 52 77 102 127

    03 28 53 78 103 128

    04 29 54 79 104 129

    05 30 55 80 105 130

    06 31 56 81 106 131

    07 32 57 82 107 132

    08 33 58 83 108 133

    09 34 59 84 109 134

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