ingles - 1º ano do ensino médio volume 1

Gabarito – Caderno do Aluno Inglês 1ª série – volume 1

1

Explorations

Página 3

1. 4

2. Where English is spoken: facts and figures

3. 12

4. 3

5. atividades complementares para fazer em casa

6. 12 e 18

7. 5

8. 4

9. 28 e 29

10. músicas, sites e filmes que podem me ajudar a aprender inglês

11. Vocabulary Log

12. Instant Language


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SITUATED LEARNING 1

WHERE ENGLISH IS SPOKEN: FACTS AND FIGURES

Páginas 5–7

1.

a) USA

b) United Kingdom

c) Canada

d) Australia

e) New Zealand

f) Ireland

g) Guyana

2. O texto é uma tabela sobre as línguas portuguesa e inglesa no mundo: os países onde

são faladas, a população total desses países, a porcentagem de falantes nativos e o

número de falantes nativos.

3.

a) 347.6 millions

b) 63%

c) United Kingdom

d) Canada

e) Brazil and Portugal

Observação: ao conferir as respostas desse item, aproveite para problematizar os

dados da tabela discutindo, com os alunos, as informações que estão na nota que

aparece logo após a Atividade 3.

4.

a) Francês (French). Por causa do processo histórico de colonização. De acordo

com a Carta de Direitos e Liberdades do Canadá, os canadenses têm direito de ter

acesso a serviços em inglês e francês em todo o país. Todos os produtos canadenses

devem ser etiquetados nas duas línguas. O francês é a língua oficial em Nova

Brunswick, territórios do Noroeste, Nunavut e Quebec.


3

b) Há muitas comunidades de imigrantes nos EUA e as línguas faladas por eles

também influenciam a língua inglesa, como o espanhol.

c) No texto, são mencionados a África do Sul, a Índia e o Paquistão. O inglês

também é falado como segunda língua em outros países, como Nigéria, Filipinas,

Camarões, Malásia, Nepal etc.

d) No texto, diz-se que o inglês é a língua da comunicação internacional (lingua

franca) nos negócios e na produção científica. É também uma língua fortemente

associada à indústria do entretenimento (cinema e música) e à internet.

e) O texto indica a diferença no léxico: no inglês americano – cab, eraser, line; no

inglês britânico – taxi, rubber, queue. Entretanto, não se pode esquecer que há

diferenças na pronúncia, na ortografia e em algumas construções frasais.

5. As mesmas da Atividade 4.

Observação: aqui os alunos devem ler o texto e confrontar as respostas que foram

elaboradas com base em seu conhecimento prévio, na Atividade 4, com as

informações presentes no texto.

Páginas 8–10

1.

a) movie theater b) lift

c) cookies d) check

e) stove/refrigerator (ou) refrigerator/stove

2.

a) India

b) Singapore

c) Jamaica

d) Belize

e) Samoa

f) Philippines

3.

a) (x) a verb.

b) (x) a question word.


4

4.

a) Does Linda speak German?

b) How many languages do Peter and Tom speak? (ou) How many languages do

Tom and Peter speak?

c) Why did you move from California?

d) Does Monica’s husband study French?

e) How old are Steven and Mark? (ou) How old are Mark and Steven?


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SITUATED LEARNING 2

INTERCULTURAL STUDIES 1

Páginas 12–14

1. O texto (página da internet) apresenta o que a organização não governamental AFS

faz: promove intercâmbio de estudantes no mundo inteiro. Essa informação aparece

no trecho intitulado AFS Statement of Purpose (declaração dos objetivos

institucionais, missão).

2.

a) Our 2010 Vision.

b) Our 90 Year History.

c) Getting Involved With AFS.

d) AFS Around the World.

3. Coluna B

(c) race, sex, religion, social status, language

(b) tolerance, justice and harmony

(d) emotion, feelings, sentiment

(a) dignity and respect

4.

a) A AFS é uma organização internacional, voluntária e não governamental, sem

fins lucrativos, que promove oportunidades de aprendizagem intercultural, ajudando

seus participantes a desenvolver conhecimento, habilidades e compreensão na busca

de um mundo mais justo e pacífico.

b) Injustiça (injustice), desigualdade (inequity) e intolerância (intolerance).

c) Dignidade, respeito pelas diferenças, harmonia, sensibilidade e tolerância. Além

desses valores, os alunos podem, também, citar compreensão (understanding), paz

(peace) e respeito pelas liberdades fundamentais (respect for fundamental freedoms).

5.

a) in

Observação: “em”, ideia de localização interior, “em um mundo de diversidade” –

“in a diverse world”.


6

b) by

Observação: “pela”, de por + a, introduz o agente da passiva, “ameaçada por” –

“threatened by”.

c) on

Observação: “em”, ideia de sustentação, “baseado em” – “based on”

d) for

Observação: “pelas”, de por + as, ”respeito por” – “respect for”.

e) at

Observação: “no”, de em + o, identificação do nome do espaço, “no Congresso

Mundial de 1993” – “at the 1993 World Congress”.

Páginas 15–16

1.

a) organization

b) learning

c) understanding

d) provides

e) inequity

f) create

2.

a) of

b) in

c) in

d) at

e) of

f) on

3.

a) to travel

b) to stay

c) meeting

d) to go


7

e) being

4.

a) to change

b) talking

c) working

d) to study

e) to call


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SITUATED LEARNING 3

INTERCULTURAL STUDIES 2

Páginas 18–20

1.

a) Três: Vilde, Alexis e Ho.

b) São mulheres: Vilde é da Noruega e estudou no México, Alexis é norte-

americana e estudou na Alemanha, Ho é da Malásia e estudou na Itália.

c) É um concurso (contest) de redações ou ensaios (essays) sobre os pontos de vista

dos participantes do programa. Os textos podem ser encontrados no link My different

view.

2. Os alunos podem variar em seus comentários, mas devem tocar no assunto central da

afirmação: a relação com o outro (outros) é possível porque compartilhamos

características em comum e, assim, criamos afinidades; entretanto, só aprendemos

com o outro (outros) porque somos também diferentes, ou seja, somos indivíduos

com características próprias, e é na diferença que aprendemos a conviver, a tolerar e

a respeitar. É dessa forma que enriquecemos nossa experiência e nossa formação

humana.

3.

a) want

changed

b) taught

c) realize

was

d) did

came

4.

• is

• came

• arrived

• was


9

• felt

• made

• are

• study

• help

• don’t speak

• want

5.

a) before

b) When

c) Before

d) consequently

Páginas 21–23

1.

a) fall

b) harsh

c) realize

d) sure

e) fit in

f) worthy

2.

(d) if you need extra activities.

(e) However, we didn’t get any answer.

(a) and then I took the test and did it well.

(c) when you get back home.

(f) In addition, students learn spoken language skills very fast.

(b) Fortunately, nobody was hurt.

3.

a) was

b) came


10

c) missed

d) called

e) spoke

f) got

4.

a) did/didn’t

b) don’t

c) didn’t/do

d) doesn’t

e) did/Didn’t


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SITUATED LEARNING 4

AN INTERCULTURAL STUDY PROGRAM IN BRAZIL

Páginas 25–27

Nesta produção escrita, os alunos irão trabalhar em grupos a maior parte do tempo

para produzir um pequeno texto informativo (como aqueles que aparecem no site do

AFS nas Situações de Aprendizagem anteriores) sobre os benefícios de um programa de

intercâmbio cultural no Brasil. Espera-se que os alunos escrevam informações para uma

página da web em inglês, destinada a interessados em visitar nosso país e nele estudar.

Os alunos podem pensar em muitas opções relacionadas à aprendizagem da cultura, da

língua, dos hábitos e costumes ou do folclore brasileiros, por exemplo.

Haverá grande variação entre os textos, mas é importante que você ajude os alunos a:

• seguir as etapas propostas no Caderno;

• retomar o material estudado até este momento;

• cuidar da organização do texto e das informações que ele contém;

• desenvolver o processo de escrita do rascunho, com reescrita com base na correção

(dos colegas e/ou do professor) e na edição da versão final.

Páginas 28–29

1.

a) Falso. A palavra “work” pode ser um verbo ou um substantivo. Flexionada na

forma “working”, ela pode ser também um adjetivo.

b) Verdadeiro.

c) Falso. A palavra “work”, com o significado de “trabalho”, é um substantivo

incontável. Para dar a ideia de “emprego”, devemos usar a palavra “job”e então

ficaria: He has two jobs.

d) Verdadeiro. Um trabalho escolar, em inglês, pode ser um “assignment” ou um

“project”.


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2. Em inglês americano, “táxi” pode ser “cab” ou “taxicab”. Em inglês britânico,

“apartamento” é “flat”.

3.

a) “Checkers” é a palavra usada em inglês americano com o sentido de “jogo de

dama”. A palavra “draughts” tem o mesmo significado em inglês britânico.

b) Sim. A palavra “move” pode ser:

• um verbo que significa “mudar” (por exemplo, They move very often – Eles se

mudam com frequência) ou “emocionar” (His story moved me – A história dele me

emocionou);

• um substantivo que significa “movimento”, “passo” e, quando estamos jogando,

pode significar uma “jogada” (He made the wrong move – Ele fez a jogada errada).

Think about it!

Página 29

As respostas devem variar bastante e vão depender do conhecimento prévio dos

alunos. Há vários exemplos, como:

PPoorrttuugguuêêss ddoo BBrraassiill PPoorrttuugguuêêss ddee PPoorrttuuggaall

banheiro casa de banho

ônibus autocarro

xícara xávena

fila bicha

Página 30

Exemplo:


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Situated Learning 2

Sentence from the text “... to create a more just and peaceful world”

peaceful

White dove, love, harmony Association, example or picture

Pacífico, de paz

Definition or translation

ingles - 1º ano do ensino médio volume 1

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