fundamentos históricos da educação

7/23/2019 Fundamentos Históricos da Educação

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Profa. Ma. Simone VarelaFUNDAMENTOS HISTÓRICOS

EDUCAÇÃO



ATENÇÃO!!!Alteração de algumas datas do Cronograma do

de Recuperação de Disciplinas 2015/2:Dia da publicação da nota – 08/12/2015Período de aceite da nota – 08 a 10/12/2015Data limite para entrada com processo de revis

prova –

08 a 15/12/2015Link do cronograma atualizado:http://www.unit.br/servicos-e-ajuda/renovacao-matricula-ead/

http://www.unit.br/servicos-e-ajuda/renovacao-de-matricula-ead/














AÇÃO 3• Apresente para a turma o seu mapa conc

• DISCUTA NO FÓRUM COLABORAÇÃODÚVIDAS aos seguintes questionamentos

• Relacione as semelhanças ao modelo deobjetivada pelas alunas de Katharine Wat

educação que as mulheres no Brasil imperial recebiam.

• Como se deu inserção das mulheres na

partir do Período Imperial brasileiro?



• Apresente os objetivos dos jesuítas, dprocesso de catequização e educação atéque consistia o Ratio Studiorum?

• Após a expulsão dos jesuítas do Brasil, emodelo educacional brasileiro passou por Comente sobre as mudanças que mais lhe chatenção.

• Durante o Brasil monárquico, tivemos a implmétodo Lancaster de ensino. Quais eram ascaracterísticas deste método de ensino-apre



Objetivo de aprendizagem: te

• Identificar as práticas pedagógicas pre

Brasil colonial e imperial, analisando educativas jesuíticas, o desenvolvimeducação feminina e o processo de tran

da educação na monarquia.



TEMA 03: As práticas pedagógcolônia.CONTEÚDOS:1. A prática educativa dos jesuítas.

2. A educação das mulheres.

3. A reforma pombalina.

4. A educação no Brasil monárquico.

História da Educação no Brasil



• Vídeo entrevista sobre a prática educ jesuítas. Entrevistada: Profa. Ma. ASilva Mecenas. 13:40”.

1. A prática educativa dos jesuíta



• Em 1549, os padres jesuítas começaram a virpara o Brasil com a

finalidade de propagar ocristianismo e catequizar osíndios. Além disso, iniciaramo ensino público no país,fundando as primeirasescola. Dentre os jesuítasque aqui vieram, destaca-se

padre José de Anchieta.



• Principais ações dos jesuítas: pcantos, ofícios, alfabetização, ensorações e o ensino formal do latim.

• Princípio civilizador da ordem dos jesuensinar para cristianizar.



• Ratio Sudiorum (1599) publicado companhia de Jesus para ordenarinstituições de uma única maneira, coobjetivo de fornecer uma forma

uniforme a todos que frequentassemcolégios da Ordem Jesuítica.



Ratio Studiorum: Ensino: HumanidaFilosofia, Teologia. Direcionado aos fricos da colônia. Este modelo de esimplantado pelos Jesuítas tinha um p

propedêutico ( ensino médio ).



Viagem à Europa = concluir os EstUniversidade em Coimbra. professores acima de 30 anos, auseliberdade: os de “espírito livre”pode

afastados.



Nos colégios as formas pedagógicrigorosas. A educação se dava mecompetições que começam nas salascom a sabatina, já que a oratória

importante.

Ã



• Desde a Colônia, na maioria dos c

mulheres estavam exclusas do escolar, podendo ser educadas na caIsso porque dependiam da sua

étnico-racial, que direcionava onde ser educadas.

2. A EDUCAÇÃO DAS MULHERES



As mulheres mais abastadas receb

educação voltada para as atividadecasamento, orações e cantos.



Final do Império: criação de escolas

(meninos e meninas).

Primeira década do século XX: aum

contratação das mulheres como pronas escolas normais para a formaprofessoras para o ensino elementar.



• Apesar de conseguir espaço como pro

a imagem da mulher esteve sempre lque era considerado a função feminina: o lar.

• A escolarização das mulheres refleépoca onde os papéis delas estão resambiente doméstico. (disciplinas difere

I l fi d lh



http://www.scielo.br/pdf/es/v25n86/v25nf

ALVES, Nilda and OLIVEIRA, Inês BaImagens de escolas: espaçostempos de no cotidiano. Educ. Soc. [online]. 2004, vopp. 17-36. ISSN 0101-7330.

Imagens escolas e a figura da mulh



• Livro: Cultura

impressa e educaçãoda mulher no séculoXIX, autora: Mônica

Yumi Jinzenji



1º MOMENTO

DEINTERAÇÃO



• O que significa a Cultura impres

mulheres?• Será que tivemos no Brasil pu

direcionadas apenas à educaç

mulheres?• Alguém já ouvir falar em “O mebrasileiras”?



• Entre 1829 e 1932, uma publicaçãopara senhoras circulou em São JoãoMinas Gerais. O periódico intitulMentor das Brasileiras” realizacuidadoso procedimento de adapta

textos provenientes de livros, jornais transformando-os em novos textos, dcom crivos morais e políticos da época



• Esse processo de apropriação resultum texto híbrido e contribuía para a de um novo público leitor, novas forleitura e novos usos para os textos.

• A proposta do periódico era s

“deficiente” educação das sbrasileiras no período (primeiras décaséculo XIX).



• Quais foram as principais açõ

jesuítas?• pregação, cantos, ofícios, alfabe

ensino das orações e o ensino formal

• Em que consistia o Ratio Studiorum



• Ratio Studiorum: Ensino: HumaFilosofia, Teologia. Direcionado aos filda colônia. Este modelo de estudo impelos Jesuítas tinha um perfil propeensino médio ).

• Quais foram os principais apresentados sobre a educação pela entrevistada?

3 Reforma pombalina



3. Reforma pombalina• Sebastião José de Carvalho e Melo, o M

Pombal. Primeiro Ministro de Portugal (17

Princípio Iluminista de Pombal:



Teve como grande preocupação mode

administração pública de seu país eao máximo os lucros provenienexploração colonial, principalmen

relação à colônia brasileira.

Princípio Iluminista de Pombal:



• A chegada do Marquês de Pombal pcompreendida como uma consequênproblemas econômicos vividos por Pna época:

• Dependência econômica em relaInglaterra, a perda de áreas coloniaqueda da exploração aurífera no Brasi

Principais medidas de Pombal:



• Instituiu a cobrança anual de 1500

ouro.

• Tirou algumas atribuições do

Ultramarino.• Acabou com as capitanias hereditá

seriam diretamente administradas pelo

português

Principais medidas de Pombal:



• A criação de várias companhias

comércio incumbidas de dar maior fàs transações comerciais entre a colôna metrópole.



• Criou o Erário Régio: tinha com

controlar os gastos do corpo de funreais e, principalmente, reduzir os seu

• Incentivou o desenvolvimento de uma

nacional com pretensões de didependência econômica do país.

• A expulsão dos jesuítas. (1759).

RESULTADOS PARA A EDUCAÇÃO



1. Significou a substituição do educacional jesuítico pelo ensino pelos vice-reis e ministros nomeaPortugal.

2. A organização da educação saiu dasigreja e passou para o Estado.

RESULTADOS PARA A EDUCAÇÃO



3. Alvará Régio de 1759: acabou com a

que seguiam o modelo jesuítico e novo modelo administrativo (novos car4. Nomeação de professores para

régias (aulas avulsas) de gramáticgrega e hebraica, retórica e filosomeninos).



5. Os professores recebiam a partir

pelo Erário Régio e através do subsídio literário (1772 - Vinho, aguavinagre).

6. O novo método de ensino deveria se simplificado das letras, para a comdos alunos de forma fácil e rápida.



• Pombal “organiza” o ensino primár

secundário:• PRIMÁRIO: técnicas de leitura e esc

aritmética e cálculo.



SECUNDÁRIO: aulas régias (a

avulsas): reais contratados pelo Disciplinas: Humanidades: latim, grfilosofia (dialética), retórica, teolo

Ciências naturais: física, matemáBiologia, astronomia.



• Objetivos: formação do homem de ne

ELITE = Advogados. Dificuldades: professores e quando o encontravaformados em colégios de Jesuítas;

• falta de dinheiro para pagar os profecriação do imposto subsídio literário.

4 A educação no Brasil Monárqu



Numerosas transformações econômicas, sociais e culturais, ocorséculos XVIII e XIX, no âmdesenvolvimento capitalista, levam a a apoiar a independência das

espanholas e portuguesas para domfacilmente seus mercados.

4. A educação no Brasil Monárqu



• A vinda da família Real (1808

Independência (1822) contribuíram node que se orientasse a educação bpara a formação das elites dirigentes.

• Assim, o ensino superior e o sepassaram a ser privilegiados, em preensino primário e do técnico e do profissional.

Escravos não votavam. Não eram con



• Art. 179º: a instrução primária gradireito inviolável de todo cidadão bras

• Art. 6º: cidadão brasileiro: os nas

Brasil, filhos de pai brasileiro; os nasPortugal, mas moradores do Braestrangeiros naturalizados.

cidadãos. Constituição de



Além de algumas iniciativas legais-

Lancaster (ensino mútuo ou mogratuidade do ensino, criação de etc. – nada mais foi feito pelo govern

em benefício do ensino primário. deixado ao encargo dos governos prov



• O ensino técnico-profission

completamente marginalizado, reduz116 o número de alunos nele insc1864.



• A partir do Ato Adicional de 1834 (D

durante a regência Una – 1834-1840), pacoexistir dois sistemas paralelos dsecundário:

• 1) o regular , reduzido quase apenas a

Pedro II;• 2) o irregular , centrado nos preparatór

ensino superior.



• O Colégio de Pedro II, que deveria f

como padrão para os estabelecimentos, era pouco frequeno final do Império, submergiu ao inorgânico de cursos avulsos.



• Quanto aos conteúdos curricula

matérias de Humanidades ocupavam 60% do tempo. (Matemática 60%, 20%, Estudos Sociais 17% e outras a

3%).



• A República não herdou do Imp

sistema articulado de ensino: para ingsecundário não se exigia a concprimário, para ingressar no superioexigia a conclusão do secundário.



2º MOMENTO

DEINTERAÇÃO

Por que a expulsão dos jesuítas em 17



• Para acabar com o conflito entre os c

os jesuítas.• Qual conflito?

• Conflito: em torno da exploração daobra indígena.

• Expliquem!

q p j



A falta de escravos negros fazia c

muitos colonos quisessem aprescravizar as populações indíge jesuítas se opunham a tal práticavezes apoiando os índios contra os c



• Após o Ato Adicional de 1834 de Diogo Feficou organizado o ensino no Brasil?

• passaram a coexistir dois sistemas paensino secundário:

• 1) o regular , reduzido quase ap

Colégio Pedro II;• 2) o irregular , centrado nos preparató

o ensino superior.

Como foi a administração do ensino pd I é i ?



• Além de algumas iniciativas legaisLancaster (ensino mútuo ou mgratuidade do ensino, criação de

etc. – nada mais foi feito pelo governem benefício do ensino primário. deixado ao encargo dos governos prov

durante o Império?

• Colégio Pedro II eI j d Sã J i



Igreja de São Joaquim(1856). O templo foi

demolido na reformade Pereira Passos(1904), para alargar a

Rua Estreita de SãoJoaquim e abrir a atual Avenida MarechalFloriano.

Colégio Pedro II à Av. Marechal Floatualidade



gatualidade.



• O Colégio Pedro II é uma t

instituição de ensino público federal, lno estado do Rio de Janeiro, no Bterceiro mais antigo dentre os colé

atividade no país, depois do Pernambucano e do Atheneu Riograndense.

Objetivo de aprendizagem: te



j p g

• Identificar as práticas pedagógicas pre

Brasil colonial e imperial, analisando educativas jesuíticas, o desenvolvimeducação feminina e o processo de tran

da educação na monarquia.

CONCLUSÃO



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colaboração e Tira Dúvi

fundamentos históricos da educação

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