>>Formao>CoordenadorCoordenador pedaggico tambm precisa de formaoAlm de aumentar a oferta de formao continuada para os coordenadores pedaggicos, deve-se investir na qualidade dos contedosDagmar Serpa(gestaoescolar@fvc.org.br)Compartilhe

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Caractersticas do bom coordenadorSegundo quem est na funo, para desempenhar bem seu papel, o que necessrio terEles parecem no ter muita conscincia disso, mas o quadro de falta de preparo para o exerccio da funo. Metade dos entrevistados na pesquisa com coordenadores pedaggicos acredita que o ensino superior garantiu capacitao para o desempenho desse papel e 67% declaram j ter feito cursos de 40 horas ou mais oferecidos a quem ocupa esse posto. Isso, porm, no significa que eles estejam habilitados a cumprir suas tarefas. "No existem programas que capacitem esse profissional a ser o formador de professores, o articulador do projeto poltico-pedaggico e o transformador da escola", afirma Vera Trevisan de Souza, docente pesquisadora do programa de ps-graduao em Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUC-Campinas) e integrante do grupo de pesquisa Processos de Constituio do Sujeito em Prticas Educativas. "Alm disso, na maioria das redes, essa uma funo para a qual um professor experiente deslocado, e no um cargo concursado, que exige um conjunto de competncias."

A pergunta que fica : afinal, por que falta capacitao se esse o primeiro pr-requisito citado pelos prprios coordenadores para ter um bom desempenho profissional(veja o grfico acima)? Ocorre que nem o curso de graduao (em geral, Pedagogia) nem a experincia docente (que a maioria tem) garantem um bom preparo. E, depois da estreia na funo, quase no h oferta de formao. Para 64% dos pesquisados, a Secretaria de Educao deveria se responsabilizar por seu aperfeioamento, apesar de apenas 38% dizerem que esse cenrio a realidade. " comum as Secretarias convocarem para as mesmas oficinas oferecidas aos docentes", diz Eliane Gorgueira Bruno, doutora em Psicologia da Educao, da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC).

A formao em servio no pode se limitar a cursos espordicos. Ela s fica completa quando h a orientao presencial constante de um supervisor e permite a troca de experincia com os pares. Cybele Amado, coordenadora do Instituto Chapada de Educao e Pesquisa (Icep), responsvel pela formao dos gestores escolares de 24 municpios da Chapada Diamantina, na Bahia, defende que o ideal que, alm de firmar parcerias com universidades e organizaes no governamentais, as Secretarias de Educao tenham supervisores tcnicos e cada um cuide de um grupo de coordenadores. Esse um modo eficiente de identificar necessidades de conhecimento especficas e combin-las aos saberes essenciais a todos que esto na funo.Confira aqui dez contedos indispensveis formao desse profissional.10 contedos indispensveis formao do coordenador pedaggicoAlm de aumentar a oferta de formao continuada para os coordenadores pedaggicos, deve-se investir na qualidade dos contedosDagmar Serpa(gestaoescolar@fvc.org.br)Compartilhe

Envie por emailImprima1Identidade profissionalPara acertar o foco, ele precisa entender sua funo na escola. Eliane Bruno lembra de um programa de formao da qual participou em que, por sua importncia, um semestre era dedicado ao tema: "Induzamos a uma reflexo sobre as atribuies do coordenador usando leituras de experincias prticas e promovendo um dilogo com a teoria." Para ela, a troca de experincia entre os pares nos encontros ajudou a atingir a meta.2Concepo de formaoSe essa a essncia do trabalho da coordenao pedaggica, quem a exerce tem de ter conscincia de que no basta encaminhar os docentes para cursos da Secretaria ou repassar programas prontos. O trabalho do dia a dia deve incluir o monitoramento constante das prticas em sala de aula. "A melhor forma de disseminar a ideia debat-la em encontros peridicos com profissionais da rede", diz Cybele.3Relaes interpessoaisPara ser articulador e formador, ele deve saber se relacionar bem. S assim conseguir observar a aula sem parecer um fiscal intrometido, apresentar crticas sem despertar raiva e integrar um professor novato. Para desenvolver a habilidade, possvel usar diferentes linguagens, como filmes e literatura, para aguar a percepo e as capacidades de observao e de escuta. Pode-se recorrer memria, induzindo cada um a lembrar vivncias da sua trajetria e compartilh-las com os colegas.4Liderana e conduo de grupoO lder pedaggico tem de ter competncia para conduzir a equipe em reunies de trabalho, conquistando a adeso de pessoas. Quem pensa no ter essa habilidade pode aprender. H diferentes estilos de liderana e conhec-los a forma de buscar identificao com um e adot-lo. E vale incluir na formao do coordenador o estudo de teorias e tcnicas sobre o funcionamento de grupos - para saber, por exemplo, como algum de personalidade marcante influencia os demais.5PlanejamentoElaborar uma pauta produtiva para os horrios de trabalho coletivo e para reunies setorizadas, orientar os professores a planejar as aulas, o semestre e o ano e criar estratgias para melhorar o trabalho em sala de aula. O coordenador aprender tudo isso se contar com uma orientao tcnica contnua, que funcione nos moldes de uma tutoria. No dia a dia, o supervisor pode fornecer conhecimentos gerais sobre planejamento e apresentar bons modelos.6Estratgias de avaliaoPara ajudar os docentes a aprimorar o trabalho, o coordenador precisa saber observ-los em aula, analisando o conhecimento do contedo, a forma como ele ensinado e as interaes. A superviso em servio, como uma tutoria, a melhor forma de fornecer parmetros para ele criar suas ferramentas de acompanhamento.7Instrumentos metodolgicosAlguns documentos so essenciais para o lder da equipe docente. Explicar quais so eles e como guard-los indispensvel quando se deseja um coordenador competente. Os planejamentos dos docentes, por exemplo, do pistas sobre as necessidades de ensino que precisam ser supridas e devem ser arquivados, assim como o portflio de cada turma, com relatos, fotos, produes dos alunos, registro de dvidas e notas sobre avanos, que ajuda a avaliar a evoluo de uma classe. Tudo isso pode ser arquivado por data ou tema. A Secretaria de Educao pode organizar seminrios sobre o tema, mas fundamental que os supervisores tcnicos detectem as deficincias particulares no uso dessas ferramentas.8Conhecimentos didticosS conhecendo as peculiaridades das diferentes fases de desenvolvimento da criana e do adolescente e a forma como se aprende em cada uma delas o coordenador capaz de avaliar se os mtodos usados em sala de aula so apropriados. Ele precisa ainda ter clareza sobre os mecanismos de assimilao dos adultos, pois conduz os docentes em um processo dinmico, no qual eles ensinam e aprendem ao mesmo tempo. Seminrios temticos aumentam a bagagem terica na rea. Mas a orientao contnua que permite identificar falhas e corrigi-las.9Tematizao da prticaConsiste na reflexo, luz de teorias, sobre boas prticas em sala de aula - em geral, gravadas em vdeo. O objetivo que o docente aprenda vendo modelos, pensando sobre eles e discutindo-os. Cabe ao coordenador fornecer a base terica e indicar como aquele exemplo pode ser usado em sala. Para evitar constrangimentos, recomenda-se que o coordenador comece a implantar a estratgia usando gravaes feitas fora da escola para s depois faz-las com um docente da equipe com uma atividade anteriormente planejada em grupo. As instrues gerais podem ser fornecidas em um workshop com os profissionais de toda a rede, mas cada coordenador precisar de uma superviso individualizada para implantar a estratgia formativa em sua rotina.10Troca de experinciasSe um professor fez um projeto de sucesso, outros docentes devem conhecer o trabalho. Portanto, o coordenador precisa saber documentar, sistematizar e compartilhar experincias. Isso pode ser feito na escola, com a criao de um arquivo de boas prticas aberto a consultas, ou na internet, com a organizao de uma rede colaborativa, da qual docentes de outras escolas podem participar. De novo, poder aprender a fazer isso com uma orientao individualizada.Coordenador pedaggico tambm precisa de formaoAlm de aumentar a oferta de formao continuada para os coordenadores pedaggicos, deve-se investir na qualidade dos contedosDagmar Serpa(gestaoescolar@fvc.org.br)Compartilhe

Envie por emailImprima||Registro e reflexo

Marilda( esq.)e Leila( dir.)"Os profissionais que orientvamos mostravam dificuldade em acompanhar o que os docentes haviam aprendido com a formao na escola e no que ainda precisavam melhorar. Por isso, abordamos os registros das prticas em sala de aula como material para a reflexo. Fizemos um seminrio e uma experincia piloto de dois meses em que cada coordenador trabalhou com dois professores."

Marilda Ramos, formadora de coordenadores pedaggicos do Instituto Chapada de Educao e Pesquisa em Wagner, a 388 quilmetros de Salvador

"Eu no tinha noo de quantos registros so gerados no dia a dia antes da formao sobre escritas profissionais. Achava que documentar era s escrever relatrios enormes. Mas os planos de aula dos docentes, a caderneta de chamada e a produo dos alunos tambm so registros da prtica. Vi que analis-los um importante instrumento para avaliar o ensino e o aprendizado."

Leila Soares Santana, coordenadora do Ensino Fundamental II na EM Cachoeirinha e na EM So Sebastio de Utinga, em Wagner

Planejar preciso

Eduarda( esq.)e Ktia( dir.)"Visitando as escolas, notei que os professores identificavam as dificuldades dos alunos, porm no conseguiam desenvolver planos de aula que os fizessem avanar e os coordenadores no sabiam como ajud-los. Decidi explorar o planejamento de atividades na formao. Eles precisavam entender a importncia de ter rotinas e receber orientao sobre como criar estratgias eficientes."

Eduarda Diniz Mayrink, formadora de coordenadores da Secretaria Municipal de Educao de Rio Piracicaba, a 130 quilmetros de Belo Horizonte

"Depois da formao, iniciei um trabalho para que os professores percebam a importncia de seguir rotinas, ou seja, ter um plano e cumprir o programado. Aps discutir o tema com o grupo, passei a elaborar junto com os docentes o planejamento das rotinas a seguir em sala de aula. Foi assim por dois anos, at que cada um comeou a planejar sozinho."

Ktia Adriana Saltori, coordenadora pedaggica de Educao Infantil e do Ensino Fundamental I de cinco escolas rurais de Rio Piracicaba

Parmetros para avaliar

Llian( esq.)e Keilly( dir.)"Trabalhava diretamente com os docentes da rede e notei que os assessores pedaggicos (nome da funo no municpio) no sabiam orientar os professores de Educao Fsica. Por isso, preparei uma formao s nessa rea. Detalhei o planejamento da disciplina e dei um roteiro para que conseguissem avaliar as aulas e intervir. Agora visito as escolas apenas para acompanhar o trabalho."

Llian Rolim Correira, assistente pedaggica de Educao Fsica da Secretaria de Municipal Educao de Cajamar, na Grande So Paulo

"Antes, o professor de Educao Fsica da escola apresentava seu planejamento semestral e eu s avaliava se estava condizente com os parmetros da rede. Sem conhecimentos sobre a rea, me sentia insegura para examinar o contedo e as didticas. Na formao, aprendi a avaliar os planos de aula. Agora, fao uma boa parceria com o docente da disciplina e sempre sugiro melhorias."

Keilly Molico Feitosa dos Reis, assessora pedaggica de Educao Infantil na EMEB Jailson Silveira Leite, em CajamarQuer saber mais?