Pedagogias do PresenteViviane Castro Camozzato

p.1 (573) - Aborda as flexes da Pedagogia que procura responder s exigncias que cada tempo coloca para a produo de tipos de sujeitos que lhe correspondam.

Pedagogia do Presente: pedagogias que se organizam e funcionam num processo de atualizao e reconfigurao constantes.

p.2 (574) - Pedagogia vista com novas nfases, de reconfiguraes, formas atualizadas de funcionamento e de colocar em operao discursos de hoje.

[...] infindveis usos do conceito de pedagogia vm sendo utilizados e propostos [...] para mostrar a operacionalidade de discursos especficos em artefatos que se dispem a educar e produzir determinados tipos de sujeitos.

p.2/3 (574/5) - Problematizao: at que ponto esses trabalhos efetivamente problematizam o prprio conceito de pedagogia, escolhendo as suas heranas e expondo os seus muitos modos de funcionamento no tempo presente.

p.3 (575) - Problematizao II: [...] transformaes no conceito de pedagogia, especificando suas articulaes com as transformaes culturais, vendo e procurando mostrar o quanto essas tem sido elementos importantes nas flexes da pedagogia, fazendo com que seka pluralizada em sua denominao e em seus espaos de atuao.

Hiptese: [...] a pedagogia procura responder s exigncias que cada tempo coloca para a produo de tipos de sujeitos que lhe correspondam, levando adiante o mundo em que vivem, adaptando-se a ele. Ela envolve um conjunto de saberes e prticas que cada indivduo incitado a fazer operar sobre si para tornar-se sujeito de deterninados discursos.

p.4 (576) -Entre a Pedagogia e as Pedagogias: transformaes no estado da cultura Raymond Williams (Cultura & Sociedade, 1969) traa e analisa as transformaes ocorridas na vida social do fim do sc. XVIII dcada de 1960. conceito e a palavra cultura emergiram no contexto da Revoluo Francesa para tanto apresenta um apanhado e uma interpretao de nossas reaes intelectuais e sentimentos s transformaes que se operam na sociedade inglesa desde os fins do Sc. XVIII (Williamas, 1969, p.11).p.5 (577) - Williams (1969): [...] um conceito responde s transformaes que o vo circundando. Cada conceito tem uma histria, sendo da ordem da construo e, por isso mesmo, precisa ser articulado com as condies em que ele est se fazendo e refazendo.

[...] o conceito de pedagogia tambm responde s transformaes que foram sendo operadas em nossas sociedades.

[...] o conceito de pedagogia a partir das transformaes no estado da cultura e nas relaes com os saberes que tem sido perceptveis a partir de meados da metade do Sc. XX.

[...] a pedagogia tem se assentado [...] como uma eficaz relatora: seja quando procura extrair dos comportamentos dos indivduos saberes para voltar a atuar sobre eles; ou quando, num processo complexo de auto referncia constante, tenta revestir a si mesma da legitimidade de ser uma cincia e, por isso, detentora de alguma verdade, dentre outros.

p.6 (578) -

p.7 (579) - Justificativa I: quantidade de produes que tm posto em evidncia histrias da pedagogia.

Foucault (2009): [...] os conceitos so atingidos por deslocamentos e transformaes. A movimentao de cada conceito estaria associada histria de seus mltiplos campos de constituio e validade, bem como das sucessivas regras de uso e dos meios tericos variados que serviram para a sua elaborao.

p.8 (580) - Justificativa II: conjunto de discusses e pesquisas que dialogam na perspectiva dos Estudos Culturais, com o que vem sendo denominado, de pedagogias culturais. Steinberg (Kindercultura: a construo da infncia pelas grandes corporaes, 1997, p.101-102): Pedagogia cultural a partir da ideia [...] de que a educao ocorre numa variedade de locais, incluindo a escola, mas no se limitando a ela. Locais pedaggicos so aqueles onde o poder se organiza e se exercita, tais como as bibliotecas, TV, filmes, jornais, revistas, brinquedos, anncios, videogames, livros, esportes, etc

Parece admissivel situar o conceito de pedagogias culturais como a expresso de um conjunto de transformaes sociais e culturais que tornaram possveis a sua emergncia. s transformaes sociais talvez seja possvel afirmar que se acrescentam, formulaes e reformulaes nos conceitos utilizados para descrever e construir a sociedade.

Giroux e Mclaren (Por uma Pedagogia Crtica da Representao, 1995, p.144): [...] existe pedagogia em qualquer lugar em que o conhecimento produzido, em qualquer lugar em que existe a possibilidade de traduzir a experincia e construir verdades. [...] uma multiplicidade de formas de conhecimento que serviro para produzir identidades e subjetividades. Incluindo, assim, um sistema de significao ligado a relaes de poder que, ao mesmo tempo, tm borrado as rgidas distines entre conhecimentos cotidianos, da cultura de massas e, ainda, os escolares.

p.9 (581) - resistncia cultural como uma forma de luta poltica.

Giroux (1995) analisou Bom dia, Vietn (1987) e Uma Linda Mulher (1990)Problemtica: modo como so construdas e reinventadas as relaes entre memria, poltica e identidade, posicionando mulheres, negros, latinos, e toda uma srie de ditos outros em posies centralizadas no jogo das identidades. como textos culturais operam uma multiplicidade de prticas que so pedaggicas e, tambm, polticas - tornando imperativo um alargamento da pedagogia para englobar os [...] locais onde a pedagogia do poder usada para produzir narrativas, representaes e estrias particulares sobre quem est autorizado a falar, sob quais condies e no interesse de quem (Giroux, 1995, p. 154-155)

p.10 (582) - Pedagogia como cincia da educao - reconhec-la como cincia para que, em relao s demais reas do conhecimento, ela compartilhe da mesma validade.

p.11 (583) - [...] conceito questo de articulao, corte e superposio (Deleuze; Guattari, 1992, p.27)

[...] apesar de datados, assinados e batizados, os conceitos tm sua maneira de no morrer, e todavia so submetidos a exigncias de renovao, de substituio, de mutao (Deleuze; Guattari, 1992, p. 16). O conceito de pedagogia encontra-se, irremediavelmente, implicado nessas condies.

Cultura(s) e Pedagogia(s)

Foucault (A Hermenutica do Sujeito, 2004) : p.11/12 (583/4) -

Condies para se falar em cultura:1. [...] quando dispomos de um conjunto de valores que tm entre si um mnimo de coordenao, de subordinao, de hierarquia.

p.12 (584) -2. [...] estes valores sejam dados como sendo ao mesmo tempo universais, mas no acessveis a qualquer um.3. [...] fim de que os indivduos atinjam estes valores, so necessrias certas condutas, precisas e regradas. Mais que isto, so necessrios esforos e sacrifcios. Afinal, necessrio mesmo poder consagrar a vida inteira a estes valores para ter acesso a eles.4. [...] o acesso a estes valores seja condicionado por procedimentos e tcnicas mais ou menos regrados, que tenham sido elaborados, validados, transmitidos, ensinados, e estejam tambm associados a todo um conjunto de noes, conceitos, teorias, etc., enfim, a todo um campo de saber (Foucault, 2004, p. 220-221).

Pedagogia como ponto de injuno entre os valores e significados expressos e colocados como mais fortes num tempo-espao preciso - evidenciando embates pela significao, por ser prprio de uma vontade de pedagogia querer estruturar o campo de ao dos outros nesse mesmo movimento [...] e quando se trata de estabelecer relao com procedimentos e regras que estejam em funcionamento, juntamente com ensinamentos associados a um campo de saber. Como um conjunto de saberes e prticas, a pedagogia parece ser esse elo articulador entre, de um lado, ensinamentos e, de outro, prticas que so adotadas para que cada um opere sobre si mesmo, fazendo (ou no) com que os ensinamentos articulados a discursos de uma cultura atuem e faam parte de cada existncia.

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CAMOZZATO, Viviane Castro. Pedagogias do Presente. Educao & Realidade, v. 39, n. 2, p. 573-593. abr./jun. 2014. Disponvel em: