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Turma do Mundo / F1M Ensino Fundamental Relatório do Primeiro Semestre de 2007 1

E sta é uma turma especial e envolvida. Mergulharam no México de corpo e alma, pesquisaram, descobriram muitas coisas, se envolveram com outras tantas,

demarcaram preferências e se emocionaram durante o percurso.

Foi uma viagem e tanto! Tanto, que todos sonham com uma viagem real ao país de Omar Salazar, Frida Kahlo e Diego Rivera, nossos maiores companheiros durante esse tempo. Quem quiser ir ao México deve levar um de nossos pequenos da Turma do Mundo; certamente serão os melhores guias do passeio, contando notícias quentes do país apimentado e divertindo a todos com caveirinhas animadas e piñatas recheadas de doces. Descrever o caminho dessa turma pela Terra do Sol é uma tarefa árdua, diante de tantas vivências. Pena não poder, com palavras, mostrar os olhinhos brilhando diante do vulcão em erupção, da calda do chocolate sendo misturada à manteiga de cacau, da procura pela pedra mais confortável para se sentar e fazer um desenho de observação do cacaueiro no Jardim Botânico, do encanto ao descobrir um mar de cactos, dos gritos diante de alguns cactos "dando filhotes". Vivências significativas, que ajudaram a construir manhãs de prazer, diversão e aprendizado, onde as brigas e atritos ficaram de fora e as parcerias se fortaleceram. É uma turma que pôde perceber as diferenças, respeitar os momentos de

cada um em seus aprendizados na escrita da língua e contribuir para que ocorressem da forma mais espontânea possível.

O projeto foi o grande disparador da escrita e da leitura, proporcionando momentos de muito desejo em relação à aquisição desse aprendizado. As famílias contribuíram muito, com materiais diversos e ricos, e, aos poucos, fomos montando um mural permanente com fotos de viagens, cartões postais, mini sombreiros, reportagens de revistas, mapas desenhados pelas crianças etc.

Turma Anna Barreto Pina Chiarini

Antonio Gitahy Falcão Faria Antonio Neves Saad

Bianca Del Rio Kodato Melo Catarina Kreitlon Pereira

Francisca Paz Iturrieta Giacomini Giulia Hervé Quaranta Cabral Elia

Guilherme Leon Rodrigues Helena Deak Barretto

João Luiz Maritan de Aboim Costa Julia Gonçalves Francisco

Juliana Kreitlon Pereira Laura Abissamara S. C. de Castro

Leonardo Skopinich Monteiro Luisa Malin Melo

Maria Eduarda Arruda Prado Marina Nascimento das Chagas Nina Hara Cunegundes Gomes

Sofia Cançado Cheib Tiago Teixeira Salem

Violeta Campos Reveilleau

Professores e Auxiliares de Turma Ana Cecilia Guimarães

Manoela Marinho Mariah Lacombe

Mariana Fiore Renato Lent Santos

Rosangela Caldas


Turma do Mundo / F1M Ensino Fundamental Relatório do Primeiro Semestre de 2007 2 Omar foi nosso primeiro companheiro de viagem. As crianças ficaram muito envolvidas com ele e com os presentes que nos dava. Foram as curiosidades de sua vida, naquela cidade mexicana, que nos levaram a uma proximidade maior com o México. Assim, enquanto conhecíamos Omar, fomos montando o álbum do grupo e nos aproximando da vida e dos gostos de cada um. Foram autores das suas próprias histórias, se esforçaram para escrever e as professoras puderam ver, de perto, esse momento inicial de cada criança, além de conhecer melhor suas histórias e características. A alfabetização é um momento especial, onde as crianças começam a escrever seu próprio texto, a organizar seu

pensamento para a escrita, essencialmente autoral. É preciso respeitar isso desde o começo, construindo um vínculo de confiança entre todos, para que as dificuldades do processo sejam mais suaves.

O vídeo "Você já foi à Bahia?", de Walt Disney, apresentou à turma características

engraçadas do México. Nele observamos, nas danças típicas, movimentos que deram origem à coreografia na Expressão Corporal. Nossa viagem estava começando a ficar divertida e resolvemos dar uma paradinha para experimentar a culinária mexicana. Observaram e desenharam o milho, o abacate, o cacau, a pimenta. Esses desenhos foram uma excelente oportunidade de aperfeiçoar o traço e entrar em contato com novas técnicas de artes. A parte mais saborosa do projeto começou com os vídeos "A Fantástica fábrica de chocolate", de Tim Burton e Mel Stuart, e o programa da Regina Casé "Um Pé de quê?", sobre o pé de cacau. Fizemos uma pintura "com chocolate", usando guache creme e marrom em saquinhos de sacolé. E fechamos nosso momento chocólatra com a maravilhosa visita à Fábrica de Chocolates Chez Bonbon, onde as crianças tiveram a oportunidade de conhecer a história desse alimento, viram o processo de fabricação de perto, fizeram um bombom e comeram muito chocolate!

As atividades de Matemática estiveram sempre vinculadas ao projeto e, assim, brincamos com os números de uma forma rica e gostosa. Com a altura de Omar e de cada criança trabalhamos medidas e comparações. As estimativas fizeram parte do início do semestre, buscando ampliar o campo numérico a que as crianças têm acesso. Os inúmeros jogos e brincadeiras com as sementes de cacau desenvolveram o pensamento matemático e nos proporcionaram a elaboração de vários problemas, onde as crianças agruparam, trocaram, e tiveram acesso às operações de uma forma bastante lúdica. Lendo uma história, obtivemos a informação de que o gelo era retirado das montanhas, pelos astecas, e vendido em feiras e mercados como uma espécie de sorvete. Para efetivar a compra, usavam as sementes de cacau ou os próprios frutos como moeda. Essa história se desdobrou em conversas e atividades nas quais as crianças puderam exercitar a idéia de valor. Perceberam os diferentes valores atribuídos aos produtos no tempo e conheceram



diferentes moedas. Sem a preocupação com o registro formal, nesse momento da escolaridade, o que se pretende é que as crianças sintam-se encorajadas a resolver situações-problema e apresentem suas soluções numa produção de natureza mais coletiva que estrutura as estratégias pessoais futuras.

N o meio da viagem recebemos quatro novos amigos que, rapidamente, se organizaram em seus assentos e voaram para o México. Nosso semestre também contou com visitas queridas como a de Luciana, auxiliar da Pereirinha,

que nos contou de sua viagem para o México e Cancun mostrando fotos e objetos. As crianças ficaram fascinadas com suas histórias e informações. Inspirados no nome do

Projeto "No caminho do sol" e na Pedra do Sol, que Luciana trouxe para as crianças, construíram, com a turma da tarde, um sol em 3D usando a antiga técnica do giz de cera derretido na vela.

Nossa segunda visita foi Andréa Nívea. Depois de verem o vídeo "Vulcões", da Discovery Channel, e pesquisarem um pouco sobre a paisagem mexicana, ela nos ensinou a fazer um vulcão que entra em erupção. Durante a experiência muitos ficaram com medo e os olhinhos, ansiosos e assustados, contavam os segundos para a grande explosão. Como um projeto que trata do México nos aproxima da língua espanhola, recebemos também a visita de Paz, mãe da Francisca, que nos deu uma bela aula de espanhol.

Aos poucos, os Astecas entraram na sala de aula, contrariando nossa hipótese de que isso se daria através da bandeira do México. As crianças foram trazendo informações e compreendendo que essa civilização, muito antiga, deixou importantes heranças na cultura mexicana. Logo as próprias crianças se encarregaram de incorporar o povo Asteca à nossa viagem, através da lenda trazida por Catarina e Juliana, da águia pousada em um cacto comendo uma serpente. Na viagem delas a Petrópolis descobriram uma escultura semelhante à que existe no México, na qual podemos ver essa imagem. Fotografaram e trouxeram para a sala de aula. Depois, a conexão com essa civilização pré-hispânica foi se fortalecendo através da bandeira mexicana, da festa do dia dos mortos, do chocolate... O vídeo México – Tenochitlan, da coleção Vídeo-Escola, mostrou o grande templo, as pirâmides que tanto chamaram a atenção deles e os códices astecas.

As crianças estão tão voltadas para a aprendizagem da língua que perceberam que o idioma escrito e falado no México Asteca era diferente do espanhol, compreendendo que este foi adquirido após a dizimação do Império Asteca. Através da observação da escrita desse povo, chegaram à conclusão de que pareciam desenhos. Nesse momento



propusemos, nas aulas de artes, tentar realizar algo parecido com o que eram os escritos astecas usando giz de cera com guache preto e palitos. Muitos desses desenhos estavam representados em artesanatos e cerâmicas. Aproveitamos para fazer cerâmicas inspiradas nas peças astecas. Foi um momento importante, pois nos mostrou que as crianças, mesmo pequenas, tiveram condições de entender essa passagem da língua, no tempo e na história, de um jeito bem natural.

M omentos de emoção tomaram a Turma do Mundo durante os conflitos entre astecas e espanhóis. A história é para todos e quando bem contada agrada a todas as idades. Essa é uma turma leitora, têm muito prazer nos tempos de

biblioteca, sempre querem levar livro e os mais cotados têm até fila de espera. A literatura mexicana esteve presente. "Pepe, Diego e Guadalupe", de Cristina Von, que narra a vida de três irmãos mexicanos, nos mostrou a Piñata, que também foi vista numa engraçada animação no Youtube e acabou rendendo muitos trabalhos de artes, textos e risadas durante a comemoração do dia das crianças mexicano, quando tentamos quebrá-la.

Os animais fantásticos também chegaram à sala de aula. O conto "Morcego", do livro Histórias de Animais Fantásticos, de Neide González Maia, revelou como esse animal criou asas e deixou a todos de cabelo em pé! Os animais fantásticos que pertencem ao folclore mexicano, chamados de Alebrijes e têm um grande apelo infantil porque acredita-se que, quando colocados no quarto das crianças, afastam os pesadelos. Toda essa história parecia sugerir um momento de introspecção e relaxamento. Foi nesse clima que cada um imaginou seu animal fantástico dando asas, penas, olhos no lugar de orelhas para criar um monstrengo que, de tão medonho, afastará para sempre os pesadelos. Nas aulas de Artes nos dedicamos a colocar, no papel, esses animais. Depois vimos um vídeo sobre os Alebrijes mexicanos. Outras histórias foram responsáveis por trazer esse imaginário, como o conto de "Como o gambá conseguiu roubar o fogo", também de Neide González, "A árvore encantada", de Mustafa Yaszbek, e muito mais. O contato com a biografia e a obra de Frida Kahlo foi um momento intenso e mobilizou muito as crianças. Todos ficaram



sensibilizados com a difícil vida que levou essa famosa pintora mexicana e fascinados com suas pinturas. Logo começaram a chegar à sala "milhares" de quadros e imagens dela. Eles mesmos se encarregaram de trazer nosso terceiro personagem fundamental no projeto, Diego Rivera. O

romantismo tomou conta da Turma do Mundo, que interpretou muitos quadros como sendo fruto do companheirismo dos dois artistas. Então, a partir dessa demanda, as professoras escolheram uma obra da artista chamada "Diego em mi pensamiento". Cada um precisou entrar em contato com o que havia de importante no próprio pensamento. Depois fizeram o auto-retrato e representaram seus pensamentos com grafite, no papel vegetal. Depois pintaram, com aquarela, dentro do contorno, aprimorando a grafia fina e se divertiram ao ouvir o pensamento dos amigos registrados no caderno.

Com a obra de Diego Rivera trabalhamos o quadro "Nu com copos de leite". As crianças soltaram a imaginação através de seus comentários, acharam que a mulher de costas era Frida e que as flores eram um presente de Diego para ela. Depois de conhecerem alguns de seus murais, fizeram o cenário da festa pedagógica em um grande tecido onde e pintaram um guerreiro e uma deusa Asteca. Na moldura, representaram padrões mexicanos.

Foram muitas as atividades de escrita. A turma experimentou muitas atividades com duplas compensadas - onde há ajuda mútua entre pares com competências diferentes - numa mesma tarefa. Em uma delas usaram o acúmulo de informações sobre o México e escreveram um roteiro de viagem pelo país. A correção, coletiva e em grupos, dos textos de todos parecia uma grande gincana, onde se divertiram descobrindo as letras que faltavam, desafiados a buscar algumas soluções para sons não conhecidos.

Os momentos de brincadeiras também foram povoados do imaginário mexicano, a Turma do Mundo experimentou a Piñata, Senhor Caçador, Gallina Ciega e El Gato e el Raton.

D entro do enorme leque proporcionado pelo Projeto Institucional "Américas", buscamos um tema de estudo que despertasse a curiosidade das turmas de alfabetização e que, dessa forma, as crianças pudessem se envolver, contribuir,

produzir e conhecer um pouco mais sobre esse enorme continente. Esse pedaço do mundo chamado América, tão familiar mas tão cheia de novidades, diferenças culturais, curiosidades e crenças rendeu grandes aprendizados para o grupo. A intimidade que a Turma do Mundo conquistou com o México e com os personagens que conheceram durante o caminho pelo Sol ficarão registrados para sempre. Terminamos nossa viagem como toda boa viagem: com vontade de voltar!



Música _________________________________________________________ Começamos o ano nos preparando para o bloco da escola. Aprender o novo samba foi uma alegre maneira de introduzir o tema do Projeto Institucional. Depois do bloco, relembramos marchinhas, falamos um pouco sobre a história do Carnaval e sobre as escolas de samba. Dando ênfase à bateria das escolas de samba, falamos sobre cada instrumento que compõe esse grupo, como ele é tocado e qual a sua função.

Na volta do Carnaval, iniciamos uma atividade de prática de conjunto, utilizando a música "La Cucaracha", do folclore mexicano, como tema. Primeiro ouvimos algumas versões, com diferentes arranjos, e a partir daí passamos a criar o nosso próprio arranjo.

Cantar uma letra em espanhol se tornou uma forma divertida de aprendermos a melodia. Com a letra decorada e o sotaque caprichado, passamos a explorar as possibilidades rítmicas da música. A turma foi dividida em três grupos e cada um desenvolveu um padrão rítmico vivenciado no corpo. Depois de sentir o ritmo no corpo, ficou mais fácil passá-lo para o instrumento. Utilizamos caxixi, clave e pandeiro para montar nossa banda.

P ensando nos nativos americanos, começamos uma atividade de exploração do ambiente sonoro de uma floresta. Escolhemos a canção "Tso Ere Poma", da tribo Karitiana, Rondônia, e cantamos em sua língua. Karitiana é a única língua

sobrevivente da família Arikém, representante do tronco Tupi. Para acompanhar a melodia, imitamos com os instrumentos da escola, sons de chuva, rio, vento, bichos, que foram previamente explorados pelas crianças durante as aulas.

Para a apresentação na festa pedagógica, retomamos a canção "La Cucaracha", acrescentando um trecho em português: "vou falar de uma barata/ não precisa se assustar/ estão faltando algumas patas/ mas ela sabe se virar/ Baratinha mexicana/ vive alegre a festejar/ e mesmo sendo perneta/ canta e dança sem parar/ La cucaracha, la cucaracha, ya no puede caminar/ porque le falta/ porque no tiene/ las patitas para andar." A versão final agradou bastante às crianças, que se dedicaram a executá-la de forma alegre e vibrante.

Expressão Corporal _________________________________________________________ No início do ano, nossas aulas foram dedicadas ao samba da Sá Pereira. Aproveitamos o carnaval para... dançar, é claro! E falar um pouco dessa festa popular tão alegre e divertida! A letra do samba foi um gancho para começarmos a trabalhar o Projeto Institucional e fazer brotarem as idéias para próximos projetos de estudo. Embarcamos, a partir do samba, numa pesquisa das danças latinas. Nos aquecimentos, as crianças foram estimuladas a dizer quais são essas danças e, entre erros e acertos, fomos abordando o que conhecemos dos ritmos, das influências e misturas que tanto enriquecem e esquentam o solo americano!

D ançamos louvando o Deus Sol, em rodas de cantigas e gestos que reverenciavam a natureza, a terra e a lua como "Pacha Mama, Madre Tierra", "Terra meu corpo..." e outras. Com o jazz, o soul, o samba, a marcha, o tango e

a salsa nos divertimos muito. Cada música inspirando um diferente acento e uma qualidade específica no movimento com o corpo.

Em seguida, partimos para pesquisar a dança mexicana e entrar no universo alegre do "mariachi" e das belas "chicas", com suas saias rodadas e coloridas. O filme "Você já foi à Bahia?" apresentava uma dança rica em saltitos, que era realizada em pares e rodas por adultos e crianças. Experimentamos essas manobras com os pés, brincando em duplas



pelas diagonais da sala. Escolhemos duas faixas de um CD de músicas mexicanas e ensaiamos uma coreografia, com toda a turma, apresentada na Festa Pedagógica.

Depois, tivemos uma semana para ensaios da quadrilha e as crianças demonstraram muita agilidade na realização e memorização dos passos para a farra junina!

Ao longo de todo o semestre as crianças participaram de jogos lúdicos e de atividades com o corpo coordenando seus movimentos em manobras de equilíbrio, saltos e rolamentos. Realizamos, também, dinâmicas coletivas trabalhando confiança, sensibilização e cooperação em exercícios que levam nomes sugestivos como colchão humano, guia do amigo, escultura do corpo, pirâmides etc..

As aulas de Expressão Corporal foram intensas, cheias de atividades muito bem aproveitadas pela turma!

Educação Física _________________________________________________________ "Há muitas causas que precisam da paixão que anima os torcedores. Brinquemos, pois. É preciso rir (...)"

Rubem Alves

Embarcamos, juntos, numa grande viagem pelas Américas e, para completar, teremos a realização da edição dos Jogos Pan-Americanos no Rio de Janeiro. Este fato nos ajuda a incentivar ainda mais àqueles que já possuem o hábito da prática esportiva e, também, a despertar o gosto pelos esportes e atividades físicas nos que ainda não o possuem.

Queimado, pique-bandeira, futebol, basquete e handebol, além das brincadeiras lúdicas, incentivaram a cooperação, o espírito esportivo e a competição de forma ética, e também animaram as manhãs e tardes no Pereirão.

Q uanto à capacidade de organização em grupos, a garotada foi desafiada a montar as equipes para jogar, sem a interferência dos professores. Saíram-se muito bem, apesar de algumas discussões que consideramos importantes para que as

crianças desenvolvam sua capacidade de argumentação e organização e iniciar logo as partidas sem perder o tempo do recreio.

Esta turma, que impressiona pela união e pela organização deu um show em turmas mais velhas e recebeu muito bem os novos colegas que entraram no meio do semestre.

Adoram as brincadeiras novas e prestam muita atenção às regras a fim de iniciar logo o jogo.

Uma das grandes diversões dessa garotada é a escolha dos times.

Como a maioria das turmas, preferem o futebol, mas participam com alegria de qualquer jogo, colocando a diversão em primeiro lugar.

Aprenderam o queimado com coringa rapidamente e deram muitas gargalhadas tentando descobrir o coringa do time adversário e esconder os seus.

Acolhedores, não costumam reclamar dos times escolhidos, mesmo quando não ficam naqueles desejados.



Nos momentos de "Pereirão Livre", onde podem jogar e brincar sem a interferência do professor, logo nos procuram solicitando um jogo mais organizado, onde todos possam participar.

Nosso tão esperado Pátio Sobre Rodas aconteceu e, munidos de skates, patins e patinetes, meninos e meninas se concentraram para cumprir as regras da brincadeira, testaram o equilíbrio em manobras radicais e desafiaram os limites, respeitando as possibilidades de cada um. Os que "avançavam o sinal" ou excediam o "limite de velocidade" e eram multados com a espera do lado de fora por alguns minutos, aproveitavam para dar um show de coleguismo emprestando o material para os que não haviam trazido e ajudando os que não tinham tanta experiência.

O sucesso foi tão grande que pudemos ouvir frases do tipo: "Eu não gostei, eu AMEI!" "Quando será o próximo?". Diante disso, pretendemos repetir a brincadeira no segundo semestre.

As estafetas ou competições por equipes, adaptadas às turmas, ajudaram nossas meninas e meninos a aperfeiçoar as ações motoras de correr, saltar e rastejar, bem como quicar, chutar, passar e tocar a bola com maior destreza.

Para encerrar o semestre, planejamos o Pereirão Junino e os Primeiros Jogos Pan-americanos da Sá Pereira.

Falaremos deles no relatório do final do ano.

Inglês _________________________________________________________

A chegada de uma turma de F1 à Pereirona é, para as crianças, uma grande mudança. Para nós é uma alegria. As aulas de Inglês, esperadas por muitos, são para alguns o primeiro contato com a Língua Inglesa.

Todos pareciam curiosos, cheios de expectativas e dispostos a participar!

É importante que haja uma rotina com a qual possam se identificar, sentindo-se seguros e confortáveis. A escolha de um repertório animado e fácil, as frases repetidas em jogos conhecidos como "galinha choca e gato mia", faz com que se sintam bem e permitem um aprendizado suave e divertido.

Selecionamos conteúdos a partir das construções que fazem parte da rotina diária das aulas. As músicas que usamos para dizer Hello, as perguntas relacionadas ao tempo (ensolarado, chuvoso, etc), aos dias da semana... Acrescentamos conteúdos básicos para essa idade como cores e números.

Encontramos nas civilizações pré-colombianas a conexão entre nossas aulas e o Projeto Institucional. A maneira como esses povos adoravam o sol e outros elementos da natureza serviram como gancho para falarmos sobre os temas escolhidos.

Conversamos sobre as férias e, em seguida, sobre o Carnaval. As rodas de conversa, no início do dia, funcionam como um momento de concentração, planejamento e combinações.

Na época do Carnaval, as crianças assistiram a um vídeo com uma música caribenha, se divertiram e dançaram bastante!

Nossas primeiras conversas sobre o sol fizeram com que a cor Yellow invadisse a sala de aula através de imagens que as crianças trouxeram. Uma visita ao Pereirão ajudou a



expandir o vocabulário a partir das sensações que o sol nos proporciona: o calor, a luminosidade, a alegria. Surgiu a palavra HOT e também o oposto, COLD, e brincamos de "morto/ vivo". Vulcão, fogão, sol, fósforo, panela no fogo, fogo; e gelo, geladeira, freezer, homem de neve, neve, milk shake, sorvete e picolé surgiram ao fazermos o registro no caderno.

Retomamos o Sol através do mito da criação do primeiro inca,Manco Capac. Preparamos uma encenação com música andina ao fundo,que terminou em clima de mistério! As crianças ficaram curiosas para saber mais sobre os personagens do conto e fascinadas com a beleza da histórias e as imagens dos dois irmãos, Manco Capac e Mama Ocllo.

Para registrar a história, se empenharam muito. O resultado, em pranchas com cores fortes de aquarela, ficou muito interessante. Apresentamos imagens de representações do Deus Sol, chamado pelos Incas de INTI. Observaram que nessas representações o Sol aparecia com olhos, nariz e boca. A partir daí trouxemos a música "Head and shoulders, knees and toes", que fala de partes do corpo, inclusive das do rosto. Adoraram e dançaram muito ao som desse "rock".

Ouvimos e assistimos a um vídeo com a música "Here comes the Sun", no qual apareciam imagens relacionadas ao tema. Escolhemos algumas palavras chave e os desafiamos a reconhecê-las enquanto ouviam a música.

Uma palavra em especial chamou a atenção do grupo: Winter! Partimos dela para falar das estações do ano e de como nos vestimos em cada uma.

Outras músicas ilustraram nosso tema, como "Yellow submarine" e "Singing in the rain. Eles também gostam muito de cantar "I like to count my fingers!", onde cantam e contam, nos dedos, de 1 a 10.

Muitas novidades ainda estão por vir, ilustradas por novos mitos, belas imagens e músicas animadas.

f1m 1 2007 - escolasapereira.com.br · a parte mais saborosa do projeto começou com os vídeos...

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