CEMP – Centro Educacional Marapendi

Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020

Professor: Kellen Sampaio 6o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

Leia o texto abaixo.

Vitor e seu irmão Não era prevenção. A professora tinha o cuidado de tratar todos os seus alunos da mesma maneira. Pelo menos, se esforçava para isto. Mas, com o Vitor, ela sempre estava com um pé atrás. O Vitinho era um caso à parte. — Qual é a população do Brasil? Um aluno levantou a mão e leu a resposta que estava no livro. — Cento e vinte milhões. O Vitor levantou a mão. A professora sentiu um vazio na barriga. Lá vinha ele. — O que é, Vitinho? — Cento e vinte e um milhões. — Por que, Vitinho? — Minha mãe teve um filho esta semana. Uma risadinha correu pela sala, mas o Vitor ficou sério. Estava sempre sério. — Quantos filhos a sua mãe teve, Vitor? — Até agora? — Não, desta vez. — Um. Mas dos grandes. Outra risadinha, como marola na superfície de um lago. — Então não são cento e vinte e um milhões. São cento e vinte milhões e um. E a professora escreveu o número no quadro-negro. Depois apontou para o um no fim do número e disse: — Este aqui é o seu irmãozinho, Vitor. Depois, antes mesmo do Vitor falar, ela se deu conta de como aquele um parecia solitário, no fim de tantos zeros. — Coitadinho do meu ermão. — Irmão, Vitor. E é claro que este número não é exato. Tem gente nascendo e morrendo a todo momento... — Lá no hospital tava cheio de crianças. Será que já contaram? — Não sei, Vitor, eu... — Bota mais uns dois ou três pra acompanhá meu ermão, tia. Ela teve que rir junto com os outros. — Você, hein, Vitinho? Com você eu tenho que ficar sempre com um pé atrás. — Cuidado pra não caí pra frente, tia. — Chega, Vitor! Outro caso era o da Alicinha, que se espantava com tudo. Era só a professora dizer, por exemplo, que a capital do Brasil era Brasília e a Alicinha arregalava os olhos e exclamava: — Brasília?! — É, Alice. Por quê? — Nada. Depois ficava com aquela cara de que só ela era certa no mundo de loucos, onde se viu a capital do Brasil ser Brasília, mas era melhor deixar pra lá. Um dia a professora disse que o Brasil tinha 8 000 km de costa marinha e ficou esperando a reação da Alicinha.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Nada. — O Brasil é banhado pelo Oceano Atlântico. — Atlântico?! — É, Alice. — Desde quando? — Desde sempre, Alice. — Eu, hein? “Eu, hein” era mortal. “Eu, hein” era de matar, mas a professora precisava se controlar. Entre o Vitinho e a Alicinha ainda acabaria louca.

VERISSIMO, Luis Fernando. Festa de criança. São Paulo: Ática, 2000. p. 15-17.

1) Quem são os personagens da crônica “Vitor e seu irmão”? _________________________________________________________________________________________ 2) Identifique de quem são as falas reproduzidas abaixo. a) “— Cento e vinte milhões.” (parágrafo 4) _________________________________________________________________________________________ b) “— Não, desta vez.” (parágrafo 13) _________________________________________________________________________________________ c) “— Lá no hospital tava cheio de crianças. Será que já contaram?” (parágrafo 22) _________________________________________________________________________________________ d) “— Desde quando?” (parágrafo 39) _________________________________________________________________________________________ 3) O que a professora quis dizer ao usar a expressão “ficar sempre com um pé atrás”? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4) Que sentido Vitor atribuiu a essa mesma expressão quando disse à professora que ela deveria ter cuidado para não cair para a frente? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 5) Os dicionários costumam definir a palavra marola como uma pequena onda. No trecho abaixo, marola é comparada a quê? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6) Há um momento em que a professora corrige a pronúncia de uma palavra falada por Vitor. Como ele a pronunciou? Como a professora disse essa palavra, corrigindo-o? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 7) A pontuação é muito importante quando tentamos reproduzir falas em um texto escrito. Por que se usou um ponto de interrogação seguido de um ponto de exclamação nas seguintes falas de Alicinha? — Brasília?! — Atlântico?! _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 8) Esperando uma postura questionadora de Alicinha, a professora apresentou duas informações sobre a costa

marinha brasileira. Quais foram? Qual foi contestada pela aluna?

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9) Por que a contestação de uma das informações prestadas pela professora causa uma quebra de expectativa no texto? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 10) O trecho abaixo apresenta a voz de um narrador que também é personagem da história. Leia-o e, em seguida, responda: quem é esse narrador? Quais são as suas características? Quem é o(a) autor(a) do texto? Como esses dois seres se diferenciam? Mulheres, mulheres, quem entende as mulheres? Mesmo essas mulheres de doze anos, elas também são mulheres, não são? Às vezes acho que o mundo seria bem melhor se elas não existissem. Mas aí, como diz um primo meu, “a gente se acabava em briga” e tudo ficaria meio besta. Não sou bom de briga e o que eu faço? O que eu, Ronaldo Valério Simões, com doze anos e nove meses, ruim de briga, ruim de jogo, ruim de beijo, ia fazer?

KUPSTAS, Marcia.

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11) Por reproduzir diálogos com personagens que são crianças, o texto de Luis Fernando Verissimo apresenta em alguns parágrafos uma linguagem informal, com tom infantil. Só não podemos dizer que esse tipo de linguagem ocorre em: a) “— Coitadinho do meu ermão.” b) “— Bota mais uns dois ou três pra acompanhá meu ermão, tia.” c) “— Então não são cento e vinte e um milhões. São cento e vinte milhões e um.” d) “— Lá no hospital tava cheio de crianças. Será que já contaram?” 12) Nesse texto, há o uso de expressões com sentido figurado. Tendo isso em mente, o que significa a frase “A professora sentiu um vazio na barriga” (parágrafo 5)? a) A professora estava com muita fome. b) A professora estava se sentindo muito fraca e debilitada. c) A professora estava irritada com as perguntas que foram feitas a ela. d) A professora estava ansiosa, sentindo medo das perguntas de seu aluno. 13) Marque a alternativa que apresenta uma identificação incorreta das vozes nos trechos a seguir. a) “— O que é, Vitinho?” (parágrafo 6) → Professora b) “Uma risadinha correu pela sala, mas o Vitor ficou sério. Estava sempre sério.” (parágrafo 10) → Narrador c) “— Até agora?” (parágrafo 12) → Professora d) “— Um. Mas dos grandes.” (parágrafo 14) → Vitor 14) Durante a aula, a turma de Vitor aprende conteúdos relativos à matéria lecionada. Em qual das alternativas abaixo há uma informação que não foi prestada pela professora? a) A capital do Brasil é Brasília. b) Em agosto de 2018, a populacão brasileira foi estimada em 208,5 milhões de habitantes. c) O Brasil tem 8 mil km de costa marinha. d) O Brasil é banhado pelo oceano Atlântico.

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Nome: _____________________________________________________________

Professor(a): Márcia 6o ANO do Ensino Fundamental Turma: _____

Data: 30 / 04 / 2020.

Consulte os capítulos 5 e 6 e suas anotações para realizar as atividades a seguir. Depois envie para correção: prof.marcia.ceocemp@gmail.com

1) Comente a importância da Cartografia.

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2) Que ponto de visão é utilizado na observação de um mapa? _______________________________________________________________________________________

3) O que são convenções cartográficas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Mapas específicos para representar determinadas características de um lugar, são chamados: _______________________________________________________________________________________

5) Para atingir o objetivo de ler e interpretar mapas, o leitor necessita de identificar e analisar os elementos de representação cartográfica. Entre esses, a escala cumpre um papel importante, visto que é a partir dela que se tem:

a) a localização de um fenômeno na superfície terrestre. b) a apresentação da superfície esférica no plano. c) os diferentes fusos horários no globo. d) a identificação dos diferentes hemisférios terrestres. e) o nível de detalhes das informações representadas.

6) Relacione os elementos do mapa às suas respectivas definições:

(1) Título(2) Escala(3) Legenda(4) Orientação

( ) Relação matemática entre o espaço real e a representação do espaço no mapa. ( ) Indica a direção e a localização por meio da rosa dos ventos ou de um elemento que indica o norte. () Indica o tema que será retratado no mapa. () Representa o significado dos símbolos que aparecem no mapa.

7) O mapa ao lado é uma anamorfose. Nesse tipo de mapa, a superfície do espaço representado vai mudar de acordo com o tema estabelecido. Considere que o mapa trata da distribuição da população brasileira e responda:

a) Que cor representa a região com maior número de habitantes?

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b) Você saberia informar que região é essa? Se sim, diga qual é? _______________________________________________________________

Nota:

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EXERCÍCIOS DE GEOGRAFIA

8) Analise os mapas abaixo,identifique-os segundo o tipo - se é político, histórico, demográfico, econômico ou físico – e descreva suas principais características.

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A Arte Egípcia – Arquitetura funerária

Os monumentos da arquitetura egípcia que chegaram até nós estão ligados à religião.

Dentre estes monumentos, há aqueles dedicados exclusivamente aos ritos funerários: as

mastabas, as pirâmides e os hipogeus. Todos eles têm a mesma função: são túmulos luxuosos,

aonde era enterrada a múmia dos faraós e de pessoas importantes da sociedade egípcia, junto a

seus pertences e riquezas. Os principais materiais utilizados nestas construções eram o adobe e as

pedras. O adobe era um tijolo feito de barro seco ao sol, um material mais barato, utilizado em

construções menores.

As mastabas eram simples construções feitas com tijolos de adobe, em formato

retangular. A câmara funerária, onde ficava a múmia, localizava-se abaixo do solo, e sua entrada

era coberta com pedras após a colocação do sarcófago. Na altura do solo havia uma pequena

capela para homenagens. As mastabas foram o primeiro tipo de túmulo utilizado pelos grupos

sociais mais abastados, incluindo os primeiros faraós.

No reinado do Faraó Djoser, o arquiteto Imhotep concebeu um novo tipo de túmulo

muito mais elaborado que os anteriores, a pirâmide de degraus localizada em Saqara. É a primeira

construção tumular que tem a forma de uma pirâmide. A solução de Imhotep foi construir uma

série de mastabas umas em cima das outras, usando pesados blocos de pedra no lugar dos tijolos

de adobe.

Após algumas tentativas frustradas, foi somente no período da IV dinastia que surgiram

as pirâmides que conhecemos hoje. As mais famosas são as dos faraós Snefru, Queops, Quefren e

Mikerinos e ficam localizadas em Gizé. As pirâmides tinham base quadrangular e eram feitas com

pedras que pesavam em média duas toneladas e meia cada uma e mediam dez metros de largura.

O interior era um verdadeiro labirinto que ia dar na câmara funerária, local onde estava a múmia

do faraó e seus pertences. Em algumas delas havia também a câmara da Rainha, onde a múmia da

esposa do faraó era colocada. Por fora, a pirâmide era toda revestida de calcário branco, que

brilhava sob os raios do Sol.

Os egípcios escolheram a forma de pirâmide para facilitar a ascensão do faraó aos céus,

onde seria acolhido por Rá, o rei dos deuses egípcios. A mais famosa delas, a Grande Pirâmide de

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NOME: _____________________________________________ ANO: 6º TURMA: _____

PROFESSORA: Maria Izabel Escano DISCIPLINA: História da Arte DATA: ____/_____/2020

Quéops, ergue-se a uma altura de 140 metros e levou mais de 20 anos para ser construída. Ela é

composta por mais de 2 milhões de blocos de pedra, cada um pesando várias toneladas.

Outro tipo de construção funerária foram os hipogeus, usados a partir do Novo Império.

Estas tumbas eram escavadas dentro da rocha ou embaixo da terra, e sua entrada era uma simples

passagem disfarçada por blocos de pedra. No interior havia várias galerias, corredores e salas

mobiliadas até a câmara sepulcral. A principal motivação dos faraós para fazerem túmulos tão

escondidos foram os roubos frequentes que aconteciam nas pirâmides. O Vale dos Reis ficou

célebre por seus hipogeus, merecendo destaque especial o de Tutancâmon, descoberto em 1922,

que encerrava a múmia desse faraó e grandes tesouros.

EXERCÍCIOS HISTÓRIA DA ARTE – SEMANA 6 – 6º ANO

1 – O que as mastabas, as pirâmides e os hipogeus têm em comum? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 - Explique o que são as mastabas: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 – Explique o que são os hipogeus: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4 – Por que os faraós deixaram de fazer pirâmides e passaram a fazer os hipogeus? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 – Por que os faraós decidiram fazer túmulos em formato de pirâmides? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6 – Por que o arquiteto Imhotep ficou tão famoso? Qual foi sua grande contribuição para a arquitetura egípcia? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7 – O que é o adobe? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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NOME: _____________________________________________ ANO: 6º TURMA: _____

PROFESSORA: Maria Izabel Escano DISCIPLINA: História da Arte DATA:____/_____/2020

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Nome: EXERCÍCIOS DE REVISÃO 2 Data: 29/04/2020

Professor: Guilherme Trindade 6o Ano do Ensino Fundamental II Turma: A/B

Exercícios de revisão 2

1. Escreva as sentenças a seguir usando a linguagem matemática.

a) Oito mais três é igual a onze.

b) Trinta e dois é maior que vinte dividido por dez.

c) cinco mais oito é igual a treze.

d) vinte e um é diferente de vinte mais dois.

e) vinte e cinco é maior ou igual a vinte mais cinco.

f) três mais sete é menor ou igual a três vezes sete.

2. Classifique cada sentença a seguinte como verdadeira ou falsa.

a) 5 > 9

b) 3 + 9 < 11

c) 10 : 5 = 5

d) 13 – 5 ≥ 8

e) 6 + 6 ≤ 6 . 6

3. Complete as sentenças a seguir substituindo ____ por um símbolo que as torne verdadeiras. Use um dossímbolos: < , ≤ , = , > , ≥.

a) 6 – 3 ____ 9

b) 7 . 7 – 7 ____ 6 . 7

c) 2³ + 3² ____ 2² . 3³

d) 3 . 4 _____ 3 . 5

e) 22 – 10 ____ 12

f) 11 + 1 _____ 5 + 4 + 3

4. Escreva como se leem as sentenças matemáticas abaixo.

a) 12 = 5 + 7

b) 9 – 6 > 9 : 9

c) 10 . 3 ≥ 27 + 3

EXERCÍCIOS DE REVISÃO 2- 1º Bimestre

d) 7 ≠ 6 + 1

e) 10 < 20

5. Em cada igualdade a seguir, identifique quem representa o 1º membro e quem representa o 2º membro.

a) 18 = 9 + 9

b) 1 + 2 + 3 = 3 . 2

c) 10 + 5 = 20 – 5

d) 8 : 2 = 1 . 4

e) 7 . 7 – 7 = 6 . 7

6. Avalie as afirmações a seguir, determinando se é verdadeira ou falsa, e marque a opção correta.

I – Se adicionarmos 2 ao 1º membro de uma igualdade, ela continuará sendo uma sentença matemáticaverdadeira.

II – Se subtrairmos 5 dos dois membros de uma igualdade, ela se mantém verdadeira.

III – Se adicionamos 4 ao 1º membro de uma igualdade e 2 ao 2º membro da mesma igualdade, ela semantém verdadeira.

(a) I – V ; II – V ; III – V(b) I – F ; II – F ; III – F (c) I – V ; II – F ; III – V(d) I – F ; II – V ; III – F

7. Efetue as operações indicadas para cada sentença matemática e encontre o valor de cada membro.

a) Adicione 2 aos dois membros da sentença 5 + 3 = 12 – 4.

b) Subtraia 5 dos dois membros da sentença 14 – 2 = 10 + 2

c) Adicione 7 a ambos os membros da sentença 21 – 10 = 22 – 11.

d) Subtraia 1 de ambos os membros da sentença 15 + 3 = 6 + 6 + 6

8. Maria e Rodrigo têm R$ 7,00 cada um.

→ Maria tem uma nota de R$ 5,00 e uma nota de R$ 2,00.→ Rodrigo tem três notas de R$ 2,00 e uma moeda de R$ 1,00.

Quando chegaram em casa, cada um recebeu mais uma nota de R$ 2,00. Represente com uma sentençamatemática expressa por uma igualdade entre as quantidades de dinheiro que eles tinham antes e depois dereceberem a nota de R$ 2,00 em casa.

9. No final de semana, Ana e Felipe foram ao parque com seus tios. Cada um levou a quantia que tinha, R$13,00.

→ Ana tinha uma nota de R$ 5,00 e quatro notas de R$ 2,00.→ Felipe tinha seis notas de R$ 2,00 e uma moeda de R$ 1,00.

Durante o passeio, os amigos resolveram tomar um sorvete. Cada um escolheu um sorvete que custava R$4,00 e pagou com o próprio dinheiro. Represente com uma sentença matemática expressa por umaigualdade entre as quantidades de dinheiro que eles tinham antes e depois de comprarem o sorvete.

10. Efetue as operações indicadas para cada sentença matemática e encontre o valor de cada membro.

a) Multiplique os dois membros da sentença 2 + 3 + 4 = 5 + 4 por 5.b) Divida os dois membros da sentença 20 + 20 = 40 por 8.c) Multiplique os dois membros da sentença 9 : 1 = 3 . 3 por 3.d) Divida os dois membros da sentença 2 + 2 + 2 = 12 – 6 por 2.

11. A mesma fábrica de roupas também faz camisetas de manga curta e as vende em caixas de 20 unidadespor R$ 400,00. O preço de uma caixa com 20 camisetas é composto de R$ 200,00 de matéria-prima e R$200,00 de mão de obra. Represente com uma sentença matemática expressa por uma igualdade o preçototal da caixa e o custo da matéria-prima com o custo da mão de obra.

12. Uma balança de pratos está em equilíbrio. Em um prato, há um saco de laranjas e um peso metálico de300g e, no outro, dois pesos de 300g e um peso de 200g. Faça o que se pede.

a) Represente a situação por meio de uma sentença matemática.b) Qual á a massa do pacote de açúcar, em grama?

13. Represente as situações usando uma sentença matemática expressa por igualdade e resolva.

a) O dobro de um número mais 4 vale 10, que número é esse?

b) Havia algumas maçãs em um caixa, comemos 3 e sobraram 8. Quantas maçãs havias na caixa?

c) O triplo de um número mais dez é igual a 25. Qual é esse número?

d) O dobro de um número mais três é igual a dez mais cinco. Qual é esse número?

14. Em cada desigualdade a seguir, identifique quem representa o 1º membro e quem representa o 2ºmembro.

a) 11 < 17

b) 15 : 3 > 1 + 2

c) 20 ≥ 10 + 10

d) 13 – 7 ≤ 6 + 7 + 1

15. Efetue as operações indicadas para cada uma das desigualdades e encontre o valor de cada membro.

a) Adicione 10 a ambos os membros da desigualdade 20 – 6 > 11

b) Subtraia 5 de ambos os membros da desigualdade 5 . 5 < 5 . 6

c) Adicione 13 unidades a ambos os membros da desigualdade 2 + 3 + 4 < 2 . 3 . 4

16. Júlia e Henrique são primos e adoram ler. Júlia tem 11 livros, e Henrique tem 17 anos. Cada um ganhoumais 8 livros da tia Márcia. Represente a situação citada anteriormente por uma desigualdade entre aquantidade de livro de Júlia e Henrique após receberem os livros da tia Márcia.

17. Calcule o valor do primeiro e do segundo membro das desigualdades e descubra as falsas.

a) 2 + 4 > 8 – 2

b) 2 + 8 – 1 < 6 + 2

c) 3 + 3 – 1 ≥ 10 – 5

d) 14 – 4 – 2 < 6 + 3

18. Escreva uma desigualdade para representar as situações a seguir:

a) Sabendo que uma revista custa R$ 17,00 e um livro custa R$ 35,00. Se Helena comprar duas revistas,gastaria menos do que se comprar um livro.

b) Cada pacote de figurinhas tem 5 figurinhas. E Lucas tem 4 pacotes de figurinhas e Mateus tem 2 pacotesde figurinhas.