UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB- CAMPUS X

INTRODUÇÃO

O Estágio tem como objetivo complementar a formação acadêmica,

possibilitando o confronto entre a teoria e a prática. O estágio reveste-se de um

caráter diversificado, trata-se de uma capacitação e, portanto, o trabalho é

desenvolvido com professores e alunos. A riqueza dos seus momentos

presenciais está na oportunidade de construir, em conjunto uma consciência

crítico-reflexiva sobre a realidade, com possibilidade de transformá-la. Deve

propiciar o conhecimento, a reflexão e a análise da escola em todos os seus

campos de atuação, assim como as ações educativas desenvolvidas na

sociedade.

Com essa prática de pensar o estágio supervisionado de Ciências foi realizado

no Colégio Estadual Anísio Teixeira – Polícia Militar (CPM), com alunos das

sétimas séries A, B e C (oitavo ano), do Ensino Fundamental, tendo como

objetivo despertar a consciência do alunado quanto à importância da

problemática em relação uso das drogas e suas conseqüências. A introduzir

conhecimentos ao alunado inicialmente sobre a problemática, que tem como

intuito de fazer emergir na turma uma empatia como o tema: Droga.

Este relatório de estágio está organizado de forma a apresentar todos os

processos realizados no estágio, desde a observação, a elaboração do projeto

até a prática de ensino e as concepções visualizadas.

PRÁTICA VIVENCIADA

Será relatada sucintamente cada parte vivenciada, desde o planejamento,

passando pela execução dos trabalhos, mencionando o relacionamento com os

alunos até o fechamento do projeto, com as reflexões e críticas sobre os

resultados obtidos.

Planejamento

O planejamento do estágio foi realizado com o auxilio da professora regente.

Buscou-se adaptar o conteúdo á realidade vivida pelos alunos e a que se

encontrava a escola. O estágio foi realizado com turmas das sétimas séries

(oitavo ano), do Ensino Fundamental. A temática abordada na terceira unidade

(período do estágio) nas turmas foi respectivamente, Sistema Nervoso e

Sistema Endócrino com ênfase na correlação existente entre as Drogas e os

sistemas citados anteriormente. Dessa forma o planejamento consistiu em

adaptar esses temas ao projeto de estágio que visava propiciar uma evolução

conceitual sobre os conteúdos abordados e ao mesmo tempo desenvolver um

conscientização quanto a problemática das Drogas. Dessa forma durante o

planejamento buscou-se a inclusão de atividades de ensino, as quais, para

efeito desta resolução, abrangeram:

I – Geração de planos de ação com intuito de estreitar a relação para

intervenções didáticas;

II - A realização de aulas teóricas e práticas, voltada para a vida cotidiana do

alunado;

III - A participação em avaliação parcial de conteúdos programáticos, teóricos e

práticos observando a evolução do processo ensino-aprendizagem;

Metodologia de ensino

O estágio, segundo CEVIDANES (1996), fundamenta-se na reflexão sobre a

prática educativa, na busca de formas inovadoras, críticas, criativas para a

solução dos problemas que se repetem, ano após ano, no cotidiano da escola e

na construção de uma forma própria de ser/fazer docentes.

Após o período de observação na secretaria e na sala de aula, adaptando-se à

turma, no dia 24 de julho 2008, iniciou-se a regência do estágio. A fim de avaliar

o potencial de abordagem dos conhecimentos prévios sobre a temática “Drogas,

utilizando-se de assuntos referentes à própria unidade e dos conhecimentos

extraclasse do alunado.

Partindo da utilização de uma metodologia que consistisse fundamentalmente

em detectar as concepções prévias dos alunos e suas reformulações após a

instrução dada pelo professor. Para tanto foi feito um levantamento diagnóstico

do conhecimento prévio do aluno, que buscou a revelar suas concepções

prévias dos conteúdos a serem trabalhados, após a instrução; quanto aos

conceitos científicos novos, testes foram realizados procurando verificar se a

concepção que é aceita cientificamente foi assimilada e compreendida pelos

alunos. Para tal foram aplicadas atividades referentes ao conteúdo da grade

curricular da escola.

Com estes testes buscou-se verificar se a capacidade de trazer a tona

conhecimentos adquiridos e se a competência de aplicá-los em situações

diferentes foi alcançada, visto que a habilidade de generalizar o que foi

aprendido demonstraria uma compreensão profunda do conteúdo trabalhado .

Nesse sentido, de cooperação entre alunado e educador, o bom relacionamento

entre os mesmo é um fator primordial para esta proposta metodológica. E não foi

diferente. A relação com os alunos foi de amizade, sem faltar com o respeito,

reflexões nos momentos necessários, mas que não interferiram na amizade.

Resultados alcançados

Aspectos negativos sempre existem. No entanto, durante este estágio foram

mínimos ou pelo menos tornaram-se minimizados diante dos resultados positivos

alcançados.

As atividades propostas foram realizadas inicialmente com o objetivo maior de

detectar conceitos alternativos e científicos expondo os pontos fortes e fracos da

turma pela grande maioria dos alunos e a participação em sala de aula durante as

exposições teóricas e práticas foram, sem dúvida, o marco do bom

desenvolvimento do estágio e, conseqüentemente, do projeto. Esse “bom

desempenho” só foi possível graças à aceitação favorecida do método de ensino

proposto e da forma que as atividades foram conduzidas. Buscando sempre a

interação e a integração entre diversão, realidade e ficção com o conhecimento.

Utilizando-se de exemplos divertidos e cotidianos durante as aulas expositivas o

que possibilitou a participação direta dos alunos, com sua idéia e vivências, em

cada aula.

Quanto à indisciplina, por exemplo, não houve muitos problemas, uma vez que o

colégio se encontra sob uma filosofia de disciplina militar, como também, os

alunos já vinham de um convívio harmônico e disciplinado com a professora

regente, que por sinal, desempenharam um bom papel de orientadora e sempre

ajudou no que foi possível.

Durante as apresentações dos alunos, dos seminários temáticos, produzidos por

eles, sempre lhes foi enfatizado o olhar crítico construtivo e o incentivo à

criatividade em detrimento à simples realização das atividades, puramente em

busca de nota. A germinação, na mente dos alunos, dessa idéia do sentir prazer

no ato de estudar e adquirir conhecimentos, salvo as exceções foi a maior vitória

alcançada durante todo o estágio.

ATIVIDADES REALIZADAS

Durante o período de estágio foi possível realizar pesquisas, seminários,

trabalhos artísticos, debates, estudos dirigidos com a intenção proporcionar uma

aprendizagem mais ampla e consistente.

Seminários

I – Após a aplicação dos conteúdos programáticos realizou-se seminários para

materialização dos conceitos vistos em sala de aula. Além do que, a informação

exposta pelos próprios colegas em sala de aula trás em si novas perspectivas

do assunto abordado na classe. Permitindo que visualizar e perceber aquilo que

não conseguiram abstrair de uma simples explicação teórica.

Alunos durante a apresentação dos seminários

Eles puderam visualizar, assim, as relações existentes entre a ação da droga no

Sistema Nervoso e do Sistema Endócrino.

Alunos da 7ª série na apresentação de trabalhos

II – Confecção de painéis sobre geração de estímulos e a propagação do impulso nervoso com a utilização de revistas, jornais, e livros entre outros materiais.

Alunos durante a confecção de painéis temáticos

III – Confraternização no último dia de aula do Estágio Supervisionado.

Confecção/Apresentação em sala de aula

Alunos e Estagiário em momento de descontração na finalização do estágio.

CONSIDERAÇÕES FINAIS O Estágio Supervisionado é uma parte do currículo muito importante na

formação do futuro professor porque é a oportunidade de experimentar e

realizar, na prática, o conhecimento teórico adquirido no decorrer da sua

formação acadêmica.

No entanto, a apreensão e a ansiedade no início são normais, devido a pouca

experiência, e a responsabilidade de realizar um bom trabalho. Contudo, a

integração com a direção, com as professoras regentes e principalmente com os

alunos possibilitou o bom andamento desse estágio.

O estágio como experiência foi uma oportunidade de aprofundar os

conhecimentos e a capacidade criativa na resolução dos impasses encontrados

durante esse período. É claro que o estágio não foi perfeito, equívocos

ocorreram, mas estes também fazem parte do processo de aprendizagem.

Dessa forma, durante todo esse processo, e até mesmo ao elaborar o relatório

escrito foi possível construir um conhecimento novo, resultante da análise das

informações obtidas pela observação, pela teoria, pela experiência, enfim,

existente no estágio.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: ciências naturais. Brasília: MEC, 1998.

BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. SVS/CN-DST/AIDS. A Política do Ministério da Saúde para Atenção Integral a Usuários de Álcool e outras Drogas/Ministério da Saúde. 2.ed. rev. ampl.– Brasília:Ministério da Saúde, 2004.

CEVIDANES, MARIA ENEIDA FURTADO. A formação continuada nas diversas fases do processo de construção da carreira profissional das professoras de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental vitória: UFES, 1996. 341 f. ().bbe v. 41, n. 1,1996. Dissertação (mestrado em educação).

LUCKESI, CIPRIANO CARLOS. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e Preposições. 10. ed. São Paulo. Cortez, 2000.