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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB- CAMPUS X
INTRODUÇÃO
O Estágio tem como objetivo complementar a formação acadêmica,
possibilitando o confronto entre a teoria e a prática. O estágio reveste-se de um
caráter diversificado, trata-se de uma capacitação e, portanto, o trabalho é
desenvolvido com professores e alunos. A riqueza dos seus momentos
presenciais está na oportunidade de construir, em conjunto uma consciência
crítico-reflexiva sobre a realidade, com possibilidade de transformá-la. Deve
propiciar o conhecimento, a reflexão e a análise da escola em todos os seus
campos de atuação, assim como as ações educativas desenvolvidas na
sociedade.
Com essa prática de pensar o estágio supervisionado de Ciências foi realizado
no Colégio Estadual Anísio Teixeira – Polícia Militar (CPM), com alunos das
sétimas séries A, B e C (oitavo ano), do Ensino Fundamental, tendo como
objetivo despertar a consciência do alunado quanto à importância da
problemática em relação uso das drogas e suas conseqüências. A introduzir
conhecimentos ao alunado inicialmente sobre a problemática, que tem como
intuito de fazer emergir na turma uma empatia como o tema: Droga.
Este relatório de estágio está organizado de forma a apresentar todos os
processos realizados no estágio, desde a observação, a elaboração do projeto
até a prática de ensino e as concepções visualizadas.
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PRÁTICA VIVENCIADA
Será relatada sucintamente cada parte vivenciada, desde o planejamento,
passando pela execução dos trabalhos, mencionando o relacionamento com os
alunos até o fechamento do projeto, com as reflexões e críticas sobre os
resultados obtidos.
Planejamento
O planejamento do estágio foi realizado com o auxilio da professora regente.
Buscou-se adaptar o conteúdo á realidade vivida pelos alunos e a que se
encontrava a escola. O estágio foi realizado com turmas das sétimas séries
(oitavo ano), do Ensino Fundamental. A temática abordada na terceira unidade
(período do estágio) nas turmas foi respectivamente, Sistema Nervoso e
Sistema Endócrino com ênfase na correlação existente entre as Drogas e os
sistemas citados anteriormente. Dessa forma o planejamento consistiu em
adaptar esses temas ao projeto de estágio que visava propiciar uma evolução
conceitual sobre os conteúdos abordados e ao mesmo tempo desenvolver um
conscientização quanto a problemática das Drogas. Dessa forma durante o
planejamento buscou-se a inclusão de atividades de ensino, as quais, para
efeito desta resolução, abrangeram:
I – Geração de planos de ação com intuito de estreitar a relação para
intervenções didáticas;
II - A realização de aulas teóricas e práticas, voltada para a vida cotidiana do
alunado;
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III - A participação em avaliação parcial de conteúdos programáticos, teóricos e
práticos observando a evolução do processo ensino-aprendizagem;
Metodologia de ensino
O estágio, segundo CEVIDANES (1996), fundamenta-se na reflexão sobre a
prática educativa, na busca de formas inovadoras, críticas, criativas para a
solução dos problemas que se repetem, ano após ano, no cotidiano da escola e
na construção de uma forma própria de ser/fazer docentes.
Após o período de observação na secretaria e na sala de aula, adaptando-se à
turma, no dia 24 de julho 2008, iniciou-se a regência do estágio. A fim de avaliar
o potencial de abordagem dos conhecimentos prévios sobre a temática “Drogas,
utilizando-se de assuntos referentes à própria unidade e dos conhecimentos
extraclasse do alunado.
Partindo da utilização de uma metodologia que consistisse fundamentalmente
em detectar as concepções prévias dos alunos e suas reformulações após a
instrução dada pelo professor. Para tanto foi feito um levantamento diagnóstico
do conhecimento prévio do aluno, que buscou a revelar suas concepções
prévias dos conteúdos a serem trabalhados, após a instrução; quanto aos
conceitos científicos novos, testes foram realizados procurando verificar se a
concepção que é aceita cientificamente foi assimilada e compreendida pelos
alunos. Para tal foram aplicadas atividades referentes ao conteúdo da grade
curricular da escola.
Com estes testes buscou-se verificar se a capacidade de trazer a tona
conhecimentos adquiridos e se a competência de aplicá-los em situações
diferentes foi alcançada, visto que a habilidade de generalizar o que foi
aprendido demonstraria uma compreensão profunda do conteúdo trabalhado .
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Nesse sentido, de cooperação entre alunado e educador, o bom relacionamento
entre os mesmo é um fator primordial para esta proposta metodológica. E não foi
diferente. A relação com os alunos foi de amizade, sem faltar com o respeito,
reflexões nos momentos necessários, mas que não interferiram na amizade.
Resultados alcançados
Aspectos negativos sempre existem. No entanto, durante este estágio foram
mínimos ou pelo menos tornaram-se minimizados diante dos resultados positivos
alcançados.
As atividades propostas foram realizadas inicialmente com o objetivo maior de
detectar conceitos alternativos e científicos expondo os pontos fortes e fracos da
turma pela grande maioria dos alunos e a participação em sala de aula durante as
exposições teóricas e práticas foram, sem dúvida, o marco do bom
desenvolvimento do estágio e, conseqüentemente, do projeto. Esse “bom
desempenho” só foi possível graças à aceitação favorecida do método de ensino
proposto e da forma que as atividades foram conduzidas. Buscando sempre a
interação e a integração entre diversão, realidade e ficção com o conhecimento.
Utilizando-se de exemplos divertidos e cotidianos durante as aulas expositivas o
que possibilitou a participação direta dos alunos, com sua idéia e vivências, em
cada aula.
Quanto à indisciplina, por exemplo, não houve muitos problemas, uma vez que o
colégio se encontra sob uma filosofia de disciplina militar, como também, os
alunos já vinham de um convívio harmônico e disciplinado com a professora
regente, que por sinal, desempenharam um bom papel de orientadora e sempre
ajudou no que foi possível.
Durante as apresentações dos alunos, dos seminários temáticos, produzidos por
eles, sempre lhes foi enfatizado o olhar crítico construtivo e o incentivo à
criatividade em detrimento à simples realização das atividades, puramente em
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busca de nota. A germinação, na mente dos alunos, dessa idéia do sentir prazer
no ato de estudar e adquirir conhecimentos, salvo as exceções foi a maior vitória
alcançada durante todo o estágio.
ATIVIDADES REALIZADAS
Durante o período de estágio foi possível realizar pesquisas, seminários,
trabalhos artísticos, debates, estudos dirigidos com a intenção proporcionar uma
aprendizagem mais ampla e consistente.
Seminários
I – Após a aplicação dos conteúdos programáticos realizou-se seminários para
materialização dos conceitos vistos em sala de aula. Além do que, a informação
exposta pelos próprios colegas em sala de aula trás em si novas perspectivas
do assunto abordado na classe. Permitindo que visualizar e perceber aquilo que
não conseguiram abstrair de uma simples explicação teórica.
Alunos durante a apresentação dos seminários
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Eles puderam visualizar, assim, as relações existentes entre a ação da droga no
Sistema Nervoso e do Sistema Endócrino.
Alunos da 7ª série na apresentação de trabalhos
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II – Confecção de painéis sobre geração de estímulos e a propagação do impulso nervoso com a utilização de revistas, jornais, e livros entre outros materiais.
Alunos durante a confecção de painéis temáticos
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III – Confraternização no último dia de aula do Estágio Supervisionado.
Confecção/Apresentação em sala de aula
Alunos e Estagiário em momento de descontração na finalização do estágio.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS O Estágio Supervisionado é uma parte do currículo muito importante na
formação do futuro professor porque é a oportunidade de experimentar e
realizar, na prática, o conhecimento teórico adquirido no decorrer da sua
formação acadêmica.
No entanto, a apreensão e a ansiedade no início são normais, devido a pouca
experiência, e a responsabilidade de realizar um bom trabalho. Contudo, a
integração com a direção, com as professoras regentes e principalmente com os
alunos possibilitou o bom andamento desse estágio.
O estágio como experiência foi uma oportunidade de aprofundar os
conhecimentos e a capacidade criativa na resolução dos impasses encontrados
durante esse período. É claro que o estágio não foi perfeito, equívocos
ocorreram, mas estes também fazem parte do processo de aprendizagem.
Dessa forma, durante todo esse processo, e até mesmo ao elaborar o relatório
escrito foi possível construir um conhecimento novo, resultante da análise das
informações obtidas pela observação, pela teoria, pela experiência, enfim,
existente no estágio.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: ciências naturais. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. SVS/CN-DST/AIDS. A Política do Ministério da Saúde para Atenção Integral a Usuários de Álcool e outras Drogas/Ministério da Saúde. 2.ed. rev. ampl.– Brasília:Ministério da Saúde, 2004.
CEVIDANES, MARIA ENEIDA FURTADO. A formação continuada nas diversas fases do processo de construção da carreira profissional das professoras de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental vitória: UFES, 1996. 341 f. ().bbe v. 41, n. 1,1996. Dissertação (mestrado em educação).
LUCKESI, CIPRIANO CARLOS. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e Preposições. 10. ed. São Paulo. Cortez, 2000.