estrategia de aprendisaje1
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ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
objetivo
Desarrollar habilidades para aplicar
estrategias pertinentes, dinámicas,
significativas y adecuadas en el
proceso de enseñanza que facilite
el aprendizaje de los estudiantes.
Analizar el concepto de
estrategia y características
necesarias de aplicar en la
docencia
Establecer una estructura y
clasificación de estrategias de
enseñanza en la educación
Contenidos- Estrategias de enseñanza,
concepto, características,
clasificación.
- ¿Estrategias de enseñanza
o Estrategias de
aprendizaje?
- Bases teóricas de las
estrategias de enseñanza.
- Estrategias específicas.
Adquisición de
conocimientos, desarrollo
de habilidades, de actitudes
y valores, de hábitos y toma
de decisiones
El concepto de método
en un sentido estricto debería
reservarse a los
procedimientos que obedecen
a algún criterio o principio
ordenador de un curso de
acciones. En cuanto al orden
que se debe seguir en un
proceso, es preferible usar el
término método cuando se
hace referencia a pautas,
orientaciones, guías de la
investigación o de la
adquisición de conocimientos
que estén bien definidos
La estrategia
es un sistema de planificación
aplicado a un conjunto
articulado de acciones, permite
conseguir un objetivo, sirve
para obtener determinados
resultados. De manera que no
se puede hablar de que se
usan estrategias cuando no
hay una meta hacia donde se
orienten las acciones. A
diferencia del método, la
estrategia es flexible y puede
tomar forma con base en las
metas a donde se quiere llegar.
Componentes de una estrategia
didáctica:
Primero: definido por el tipo de
persona, de sociedad y de cultura, que
una institución educativa se esfuerza
por cumplir y alcanzar. La Misión de
una institución.
Segundo: la estructura lógica de las
diversas materias, la dificultad de los
contenidos, el orden que deben seguir.
La estructura curricular. La estrategia
resulta de la conjunción de tres
componentes.
Tercero: la concepción que se tiene del
alumno y de su actitud con respecto al
trabajo escolar. Las posibilidades
cognitivas de los alumnos.
La estrategia didáctica es el
conjunto de procedimientos,
apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por
objeto llevar a buen término la
acción didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos de
aprendizaje
En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de
técnicas para conseguir los objetivos que persigue. La técnica se
limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas
delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos
más generales del curso o de un proceso de formación completo.
Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente,
a través de una secuencia determinada de pasos o
comportamientos, uno o varios productos precisos.
Un ejemplo:
Para el curso de administración general de la carrera de ingeniería, se
ha determinado trabajar con la estrategia del aprendizaje colaborativo.
A lo largo del desarrollo del curso, se han elegido algunas técnicas
didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en la
comunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los
objetivos trazados en cada técnica, los alumnos deben cumplir con las
actividades siguientes: búsqueda, análisis y síntesis de información,
tareas individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales
etc.
diferenciaEstrategias de enseñanza: Las
acciones las realiza el maestro, con
el objetivo
consciente que el alumno aprenda
de la manera más eficaz, son
acciones
secuenciadas que son controladas
por el docente. Tienen un alto grado
de
complejidad. Incluyen medios de
enseñanza para su puesta en
práctica ,el control
y evaluación de los propósitos . Las
acciones que se planifiquen
dependen del
objetivo derivado del objetivo general
de la enseñanza, las características
psicológicas de los alumnos y del
contenido a enseñar, entre otras. Son
acciones
externas, observables.
La estrategia es un sistema de planificación
aplicado a un conjunto articulado de
acciones, permite conseguir un objetivo, sirve
para obtener determinados resultados. De
manera que no se puede hablar de que se usan
estrategias cuando no hay una meta hacia
donde se orienten las acciones. A diferencia del
método, la estrategia es flexible y puede
tomar forma con base en las metas a donde
se quiere llegar.
El segundo componente :
procede de la manera en que percibimos la
estructura lógica delas diversas materias y sus
contenidos. Se considera que los
conocimientos que se deben adquirir de cada
una presentan dificultades variables. Los
cursos, contenidos y conocimientos que
conforman el proceso educativo tienen
influencia en la definición de la estrategia.
El tercero
es la concepción que se tiene
del alumno y de su actitud con
respecto al trabajo
escolar. En la definición de una
estrategia es fundamental tener
clara la disposición de los
alumnos al aprendizaje, su
edad y por tanto, sus
posibilidades de orden
cognitivo.
Componentes de una estrategia didáctica:
La estrategia resulta de laconjunción de trescomponentes.
Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad yde cultura, que una institución educativa se esfuerza porcumplir y alcanzar. La Misión de una institución.Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, ladificultad de los contenidos, el orden que deben seguir.La estructura curricular.La estrategia resulta de laconjunción de trescomponentes.Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de suactitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidadescognitivas de los alumnos.
Estrategias, técnicas y actividades:La estrategia
didáctica es el
conjunto de
procedimientos,
apoyados en
técnicas de
enseñanza que
tienen por objeto
llevar a buen
término la
acción
didáctica, es
decir,
alcanzar los
objetivos de
aprendizaje.
Las técnicas se
consideran como
procedimientos
didácticos que se
prestan a ayudar
a
realizar una parte
del aprendizaje
que se persigue
con la estrategia.
Las actividades son
parte de las técnicas
y son acciones
específicas que
facilitan la ejecución
de la técnica. Son
flexibles y permiten
ajustar la técnica a
las características
del grupo.
Un ejemplo:
Para el curso de psicología médica de
la carrera de medicina, se ha
determinado trabajar con la estrategia
del aprendizaje colaborativo. A lo largo
del desarrollo del curso, se han
elegido algunas técnicas didácticas
como el uso de casos, el trabajo en un
proyecto en la comunidad y el ejercicio
de debates en el aula. Para cumplir con
los objetivos trazados en cada técnica,
los alumnos deben cumplir con las
actividades siguientes: búsqueda,
análisis y síntesis de información,
tareas individuales, tareas en pequeños
grupos, discusiones grupales etc.
Estrategia
didáctica:
Aprendizaje
Colaborativo
Técnicas:
· Método de casos.
· Método de
Proyectos.
· Debates.
· Etc.
Ejemplos de
Actividades:
· Búsqueda, análisis y
síntesis de
información.
· Discusiones en
grupo.
· Proponer hipótesis.
· Tareas en equipo.
· Tareas individuales.
· Etc.
En este modelo educativo se espera que el alumno asuma
un papel diferente en su proceso de aprendizaje, esta
premisa lleva a replantearse las características de las
estrategias y técnicas didácticas que pueden ser
seleccionadas
.Propicien que se convierta en responsable de su propio
aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar,
analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo
en la construcción de su propio conocimiento.
· Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a
través de actividades que le permitan exponer e intercambiar
ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus
compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro abierto a
la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.
· Tome contacto con su entorno para intervenir social y
profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en
proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.
· Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace,
cómo lo hace y qué
resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su
mejoramiento.
· Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes
colaborativas, estrezas
profesionales y la capacidad de autoevaluación
estrategias y técnicas para facilitar la labor de
aprendizaje del
alumno y evaluar su logro.
Cambio planteado en el nuevo
modelo educativo
Desarrollar de manera intencional y
programada habilidades, actitudes y
valores
Integrar al curso
Actividades de aprendizaje que
fortalezcan la
adquisición de habilidades, actitudes y
valores.
Lo anterior implica el constante replanteamiento de las estrategias y técnicas
didácticas.
Es claro que por su propia naturaleza, estos procesos facilitan el desarrollo de
habilidades tales como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo o la
búsqueda de información
Cambio en la
orientación
del proceso de
enseñanza-aprendizaje
· Convertir el proceso de
uno centrado en la
enseñanza, a uno
centrado en el aprendizaje
individual y
colaborativo.
· Convertir el proceso de
uno centrado en el
profesor, a uno centrado
en el alumno
Una plataforma didáctica
que
enfatice aspectos tales
como:
· El razonamiento.
· El autoaprendizaje.
· El aprendizaje
colaborativo.
· El uso y análisis de la
información.
· El contacto con la realidad
del país y del contexto
internacional.
DesarrollarApoyándose en las
estrategias y
técnicas
didácticas
El método de casos.
· El aprendizaje basado en
problemas.
· El método de proyectos.
· La técnica del debate.
· Los juegos de negocios
y simulación.
· La investigación.
· El sistema de instrucción
personalizada.
· La técnica de la
pregunta.
· Otras.
PROFESOR
ENSEÑANZA
PLANIF
ICAC
IÓN
EVALU
ACIÓ
N
COMPETENCIAS
CALIFICACIONES
APRENDIZAJE
CONTENID S
TIEMPO
AMBIENTE
ALUMNOS
RECURSOS
OBJETIVOS METODOLOGÍA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son la forma en que los alumnos utilizan las habilidades
que poseen (técnicas de trabajo, modos de pensamiento-
científico, crítico, fantástico, inductivo-deductivo) en
situaciones o problemas que pretenden resolver.
ACTITUDES
Forma de actuar del alumno
que facilitan su desarrollo, la
mejora intelectual y su
adaptación social.
Componentes:
cognitivo(sabe-juicio valor),
emotivo (sentir), reactivo o
emocional (actuación)
Claridad Sistematización
Asociación Método
Apertura a la recepción
y discriminación de E
Conectar lo nuevo con los
Conocimientos poseídos
Un esquema mental que integra los
conocimientos nuevos y los ya poseídos
CUATRO PASOS DIDÁCTICOS
ACTO DIDÁCTICO
Preparación del contexto
Información del objetivo
Despertar, enfocar la atención
Presentación y organización de la I.
Delimitación de las tareas instructivas
Organización de los recursos curriculares
Diseñar las relaciones de comunicación
Diseño de las actividades a realizar
Claridad del objetivo
Estrategia de motivación
Explicación de los
contenidos
Selección de
actividades
Media
ción
APRENDER A APRENDER
Consiste en desarrollar la autonomía
sobre el aprendizaje: en dirigir uno
mismo las actividades de aprendizaje
Es esencialmente una cuestión de
actitud o método:
implica cultivar una ¨disposición
habitual que es
intrínsecamente provechosa¨
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Según un informe preliminar realizado por el Ministerio de Educación y
Ciencia sobre un total de 438 instituciones del conjunto del Estado
español, los métodos de enseñanza son los siguientes:
•Explicación del profesor con intervención de los alumnos.
•Trabajo individual del alumno.
•Trabajos dirigidos y realizados individualmente.
•Tratamiento globalizado de los contenidos
•Trabajo en grupo dirigido por el profesor.
•Tratamiento de áreas curriculares.
•Grupos de trabajo con exposición a toda la clase.
•Deberes en casa.
•Grupos con características diferentes.
•Talleres.
No obstante, los profesores, en
general, prefieren utilizar los
siguientes métodos:
•Enseñar a aprender, más que
memorizar contenidos.
•Tratar los contenidos de una
manera globalizada y no por
áreas.
•Tener en cuenta los pensamientos
divergentes.
•Adaptar los contenidos a las
características individuales de los
alumnos.
•Colocar el mobiliario de la clase
de forma que favorezca el trabajo
en grupo.
•Utilizar material propio en lugar
del de las editoriales.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Estrategia
Es esencialmente un método flexible para
emprender una tarea, o más generalmente para
alcanzar un objetivo, requiere del uso de diversos
procesos durante su operación
Métodos de enseñanza a la luz de las
diferencias individuales
• Considerar la existencia de las
diferencias individuales en modos de
conocer lo que significa conocer el
perfil de controles cognitivos propio
del adolescente o grupo al que
tengamos que enseñar teniendo en
cuenta que estos perfiles no cambian
a través de estadios relativamente
fijos sino que están al servicio de la
intención adaptativa que guíe al
individuo.
• Considerar que el alumno es activo
en la construcción de su
conocimiento y que para ello activará
su mundo personal de significados.
• Tener en cuenta que el binomio
enseñanza-aprendizaje es un proceso
activo, fluido, en el que dos o más
individuos interactúan en momentos
evolutivos distintos de cada uno de
ellos, por lo que corresponderá al más
adulto, el profesor, ajustar la forma de
presentar los contenidos al perfil de
controles cognitivos de sus alumnos
y al suyo propio, graduando las tareas
según el nivel de simbolización de
partida.
• El currículum, en lo que se refiere a
destrezas cognitivas a conseguir
(niveles de organización de los
controles cognitivos), no tiene por
qué ser el mismo para todos.
Estrategias cognitivas para el desarrollo de las
operaciones cognitivas:
parten del supuesto de que las dificultades del
pensamiento se producen por una falta de
facilidad para manejar diferentes procesos cognitivos
(comparación, clasificación, inferencia, etc.)
Estrategias cognitivas heurísticas:
Su objetivo es la enseñanza de
métodos, técnicas y estrategias
específicas para la resolución de
problemas, como igualmente la
comprensión de las condiciones
específicas bajo las cuales cada
estrategia es apropiada
Estrategias cognitivas orientadas al
desarrollo del pensamiento operatotio:
proporcionan a los alumnos tipos de
entrenamiento y de experiencias que le
ayuden a la exploración y aprendizaje
por descubrimiento, se avanza de lo
más concreto hacia lo más abstracto.
Estrategias cognitivas orientadas hacia
la manipulación de símbolos
lingüísticos: parten del supuesto de que
entre lenguaje y pensamiento existe
una fuerte vinculación y de que, por
tanto, un uso correcto de los símbolos
lingüísticos ayuda a pensar.
Estrategias cognitivas
de orientación metacognitiva:
estimula
a los alumnos a pensar sobre su
propio
pensamiento y modos de razonar, o
sobre su
conocimiento de las estrategias que
ponen en juego
para resolver cualquier problema
PROCESOS O COMPONENTES
EJECUTIVOS ENCARGADOS
DEL CONTROL DE LOS
PROCESOS
CODIFICACIÓN,
TRANSFORMACIÓN,
ALMACENAMIENTO
DE INFORMACIÓN
PLANIFICACIÓN Y CONTROL
ESTRATEGIAS DE CONTROL
CONCEPTO OPERATIVO DE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
