estagio 2 matematica-gabriela

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESBDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE

1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA

Relatório do estágio II do Curso de Licenciatura em Matemática, apresentado para o professor Claudinei Santana em cumprimento da disciplina Estágio supervisionado II, do VII Semestre do ano de 2011.

VITÓRIA DA CONQUISTA - BAHIAOutubro de 2011



"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da músicanão começaria com partituras, notas e pautas.

Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contariasobre os instrumentos que fazem a música.

Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediriaque lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas

sobre cinco linhas.Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas

ferramentaspara a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem

de vir antes".

Rubem Alves



ÍNDICE

1

1 TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA .............................................. 6

2 FICHA DE CADASTRO .................................................................................... 11

3 ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS .................................................................... 12

3.1 ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES ............................................... 12

3.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I ............................................................... 15

3.2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................... 15

3.2.2 HORÁRIO ............................................................................................. 16

3.3 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II .............................................................. 16

3.3.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................... 16

3.3.2 DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO .............................................................. 16

3.3.3 HORÁRIO ............................................................................................. 16

3.3.4 DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO: ......................................... 17

3.3.5 PERÍODO DE OBSERVAÇÃO ........................................................... 17

4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS ............................... 20

4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I ............................................................... 20

4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II .............................................................. 23

5 PLANEJAMENTO DE UNIDADE .................................................................... 23

6 O ENSINO DA MATEMÁTICA ........................................................................ 24

7 FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO ................................................................... 26

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 28

9 REFERÊNCIAS .................................................................................................. 29

10 ANEXOS ............................................................................................................. 30

10.1 NOTAS DOS ALUNOS ........................................................................... 30

10.2 PROVAS E EXERCÍCIOS ....................................................................... 31

10.3 PLANOS DE AULA ................................................................................. 32



UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA PROFESSOR: CLAUDINEI SANTANA

Assunto: Apresentação de Relatório

Vitória da Conquista, Outubro de 2011

De ____________________________________________

À Coordenação do Estágio Supervisionado

Em atendimento às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado, submeto à apreciação de V, Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas no período de Estágio de Matemática compreendido entre 01 de agosto a 07 de novembro do corrente ano no colégio Estadual Abdias Menezes nesta cidade.

Atenciosamente,

____________________________________Estagiário(a)



TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA

Neste relatório irei compartilhar um pouco sobre a minha trajetória escolar em

sala de aula, como aluna e como professora. Não tenho muitas experiências como

educadora, porém, a pouca experiência que tive me ajudou a subir mais um degrau

dessa escada,que é tão longa, a da maturidade no ensino, em enfrentar situações na

sala de aula como procurar formas de cativar os alunos com o conteúdo ou conseguir

fazer com que os mesmos produzam o conhecimento.

Não poderei falar das minhas experiências sem antes falar um pouco de como

eu sou. Meu nome é Gabriela Almeida Mello, nasci em 1990, e fui filha única na

minha infância e não tive muito convívio com outras crianças para brincar, e eu

acredito que por esse motivo, na minha infância, fui muito tímida, porém na minha

adolescência com realizações de atividades na igreja eu perdi significativamente a

timidez. Eu sou muito brincalhona com as pessoas que eu convívio, sou muito

sorridente, porém, as vezes eu acho que esse meu jeito acaba, de uma certa forma,

tornando-se um defeito pois muitas vezes eu não separo os momentos em que eu devo

ser assim, principalmente na postura como professora. Pois bem, eu iniciei minha

trajetória escolar na creche quando tinha três anos e sempre estudei em escola

particular.

Eu aprendi muito com meus professores, não apenas com os conteúdos mais

como eles lidavam com certas situações em sala de aula. Como, por exemplo, a

maneira de disciplinar os alunos eu me recordo do meu professor de matemática

Jarbas, mais conhecido como “Jarbão”, que quando ele passava um exercício e alguns

alunos não faziam ele mandava para coordenação, isso tem seus altos e baixos o bom

é que força ou estimula os alunos a se comprometerem a resolver os exercícios,

porém os alunos perdiam a correção, entretanto o objetivo desse professor era para

que justamente os alunos não copiassem. Guardei algumas estratégias de como

ensinar determinados assuntos de uma maneira mais simplificada para melhorar o

entendimento do aluno. E até mesmo com os erros deles, pois na minha visão eu

procuro não repeti-los. Por exemplo, eu tinha uma professora que era muito grossa na

forma de falar com os alunos, acredito que foi a forma que ela encontrou para impor

certa “autoridade” com a turma, porém eu acho desnecessária essa atitude com os



alunos principalmente por, como exemplo, deixá-los receosos para

perguntar e tirar dúvidas (eu mesma ficava assim). O professor, assim como outras

profissões, é necessário saber separar os problemas pessoais com o trabalho. Mesmo

guardando essa vivência, nunca imaginei que um dia estaria compartilhando com eles

a mesma profissão.

No Ensino fundamental (do pré até a quarta série) eu estudei no colégio

Adventista. Lembro que na quarta série um dia a minha professora, Patrícia, ensinou

fração com uma gelatina, cortando em pedaços e distribuído entre os alunos. Eu

lembro que ela era muito divertida. E com isso eu aprendi que o aluno percebe

quando o professor esta satisfeito pelo que faz e essa situação ajuda ao professor

conquistar o respeito pelos alunos.

Já na quinta série até o segundo ano, eu estudei no Instituto São Tarcísio. Na

quinta série eu não fui muito bem em matemática, tive um pouco de dificuldade e

também eu não era muito estudiosa. Na sexta série, uma das atividades que eu me

recordo foi o projeto Matemática divertida, foi como uma “feira de ciências” só que

de matemática, que minha professora Claudia elaborou juntamente com os alunos, até

camisa nós organizamos teve várias atividades apresentadas em estandes eu gostei

muito. As vezes, por diversos motivos, os professores ficam desmotivados para

elaborar uma atividade como essa ou talvez pensam que essas atividades são apenas

para dar notas aos alunos, porem é esse tipo de disponibilidade de propor algo novo

fora do modelo sala de aula, carteiras e quadro que faz a diferença.

Eu comecei a me destacar mesmo em matemática foi na sétima série, com o

conteúdo sistemas de equações eu não estudava muito em casa, porém, prestava

atenção na aula e tirava boas notas. Outra matéria que eu me identifiquei muito foi

com a geometria eu tinha gosto de fazer os exercícios até ensinava algumas amigas.

No primeiro ano, eu lembro como se fosse hoje, um dia que meu professor de

matemática em uma aula de conjuntos tinha acabado de fazer uma explicação e eu

fiquei sem entender, ele sempre perguntava aos alunos se entenderam e como os

alunos, na maioria das vezes, não perguntavam o professor olhava para as suas

fisionomias, e ele percebeu pela minha “cara” que eu não tinha acompanhado o

raciocínio, logo me perguntou meio que já afirmando se eu não tinha entendido e

disse o seguinte: “O tia Almeida eu vou te explicar sem dizer uma palavra” e ele fez

mímica usando alguns estojos de pano vazio um dentro do outro. Eu não lembro qual

foi a minha dúvida mais eu lembro que eu entendi na mesma hora sem precisar que



ele dissesse alguma coisa, isso me marcou bastante e também me fez

refletir para que eu tenha, como ele, essa preocupação de estar sempre perguntando se

os alunos têm alguma dúvida para não deixar prosseguir com contudo e, por sua vez,

criar uma dúvida maior.

Em 2007 quando eu estava no terceiro ano eu mudei para o Colégio Opção, eu

senti muita falta dos meus colegas e das pessoas que trabalhavam no colégio os

professores, o porteiro, as “tias” do corredor, em fim, eu tinha criado um laço muito

forte. No terceiro teve um foco mais direcionado ao vestibular aquela pressão para

que curso escolher e “num piscar de olhos” o ano acabou.

Quando fui fazer a inscrição para o vestibular eu fiquei em dúvida entre dois

cursos o de matemática e ciências da computação, eu olhei a concorrência, o turno de

cada curso e a grade, porém, eu não tinha gosto por programação, e não sabia se ser

professora era o que eu queria. Além disso, eu tinha uma certeza de que eu não iria

passar no vestibular, pois no terceiro ano eu não tinha ido muito bem com os estudos.

Tanto que quando saiu o resultado eu nem olhei no site, foi uma colega minha que me

deu a notícia que eu tinha passado.

Em agosto de 2008 começou as aulas e eu acredito que boa parte de meus

colegas, como eu, imaginavam que o curso seria algo voltado para os conteúdos do

ensino básico, porém aprofundados. Bem, não demorou muito para “cair a ficha”.

Para mim o primeiro desafio foi fazer física 1, no segundo semestre, sem ter visto

calculo 1, pois cálculo 1 é pré-requisito para física. E outra dificuldade foi ver que

boa parte dos meus colegas desistiram da matéria, mesmo com o professor passando

para agente os conceitos básicos do cálculo necessários para a aula dele. Uma das

coisas que me ajudou a estar regular no curso foi essa persistência eu poderia estar

com a nota baixa que fosse eu ia até o fim. Outra ajuda que eu tive foi a minha fé em

Deus, pedi muita sabedoria e força e sem Ele não teria conseguido. E eu não posso

deixar de dizer de algo que eu aprendi no curso e que me ajudou muito pra chegar até

aqui, foi o estudo em grupo. Eu e meus colegas marcávamos horários para estudar

freqüentávamos a UESB em turnos opostos, ou íamos à casa de algum deles. Outro

fator que me fortaleceu foi o incentivo de minha família. No começo do curso eu

trabalhava no comércio de minha família e me prejudicou um pouco com os estudos

eu chegava atrasada, não conseguia estudar enquanto estava trabalhando. Em 2010 eu

não trabalhei e dediquei mais no curso e minhas notas melhoraram

significativamente. Uma das dificuldades enfrentadas pelos alunos do curso de



matemática é ter a necessidade de trabalhar, e como o curso é

vespertino, boa parte não encontra trabalho de um turno e muitos ou desistem do

curso ou trancam temporariamente.

Durante o curso eu tive facilidade principalmente nas matérias de geometria

como geometria elementar e geometria euclidiana, nessa ultima eu tive mais

dificuldade, pois essa é uma matéria que exige não apenas calcular mais fazer a

demonstração, em outras palavras, provar o porquê de cada assunto que usa uma

linguagem nova, até então desconhecida, que acaba causando um “baque” aos alunos.

Outras matérias que eu me identifiquei foram as de álgebra. Acredito que toda essa

afinidade já vem desde quando eu era mais nova, pois quando eu citei que na sétima

série eu fui bem com especialmente o conteúdo de sistemas de equação que faz parte

da álgebra e da geometria que eu sempre tive paixão, no sentido de gostar muito da

matéria. Entretanto nas matérias de matemática aplicada não me identifiquei muito,

como os cálculos, matemática financeira. Os cálculos eu concluir o ultimo no VI

semestre, são quatro, porém fiz mais pela obrigação e não pelo prazer. Já financeira

tentei adiantar a matéria duas vezes, pois essa será oferecida regular no 8º semestre da

minha turma, Porém eu tenho dificuldade nessa área, matemática aplicada, e para

piorar quando eu fiz eu estava muito sobrecarregada com 7 matérias no semestre e

ainda fazendo um curso a noite, que não tinha ligação com a graduação. eu não

estudei e fui até o final mais não passei e na outra vez e preferir desistir da matéria

para pegar quando fosse oferecida. Outras matérias que eu não tive muita ligação

foram as da área de educação, no sentido de ir a fundo para fazer um mestrado ou

alguma pós-graduação não optaria por essa área, porém reconheço a necessidade

delas no curso. Alguns dos meus professores dessa área eles próprios não

valorizavam a matéria, como por exemplo, faltavam muito às aulas, passava trabalhos

para serem apresentados durante todo o semestre, em fim, os alunos que davam aula,

e quando, esse tipo de professor, davam aula era, na maioria das vezes, lendo slides.

E a conseqüência disso é que não colocam em prática, com nós alunos, o que eles

ensinam que é como lidar com situações em sala de aula. Entretanto esse perfil de

professores muitas vezes é preferível, por nós alunos, por eles não exigirem muito de

nós. Porém tive professores que se diferenciavam, como por exemplo, uma

professora de prática curricular que sempre levava pra sala de aula sugestões de

atividades, fazia discussões de textos relacionados a situações em sala de aula e



também passava trabalhos, porém sua aula não se resumia nos alunos

apresentando trabalhos, era um momento de compartilhar conhecimentos.

Com a passagem pelo estágio, que estar detalhado mais a frente, eu vi a

importância de ter uma conexão entre os professores coordenadores, os regentes aos

estagiários, porque quando estamos começando não sabemos como tratar os alunos

como lidar com as situações como trabalhar o conteúdo de forma mais clara, e os

professores com suas respectivas experiências nos mostram os caminhos que

podemos seguir, as possibilidades, mostram quando estamos exagerando ou quando

precisamos dar mais de nós. É sim de fundamental importância, e mesmo assim o

curso, por si só, não nos prepara 100% para sala de aula, acredito que estagiar é

diferente de assumir uma matéria por um ano completo e com várias turmas, é algo

que realmente agente só aprende vivenciando.

É importante a nossa preparação aprofundando no conhecimento de matemática pura,

porém eu sinto falta de os professores, de alguma maneira, fazer-nos entender como

esses assuntos podem ajudar com os do ensino fundamental/médio ou quais as

ligações. Para alguns conteúdos é claro perceber essa ligação, mais nem todos. As

práticas têm o papel fundamental de nos preparar para o estágio, porém, é como eu

disse anteriormente depende do professor de como ele trabalhar de ter preocupação

de compartilhar sugestões de atividades entre outras.

Nos estágios eu fiz algumas atividades diferenciadas como bingo, elaboração

de cartazes, jogos em equipe com brindes com a característica maior de revisão, mais

as atividades preponderantes foram resolução de exercícios e correção. Porém eu

acredito que eu deveria ter elaborado algo mais diferenciado como fazer algum tipo

de atividade fora da sala de aula. Mais também depende muito do conteúdo não é

qualquer atividade que proporciona um aprendizado tem que ser pensado para que

venha ter bons efeitos.

Eu estou gostando muito do curso, me identifico com a área de exatas e

mesmo se eu não seguir a carreira de professora tenho certeza que essa bagagem que

eu adquirir no curso de conhecimento de conteúdos e de experiências vividas com

professores, colegas e alunos me ajudarão no futuro. Hoje eu tenho uma nova visão

do mundo, às vezes eu me pego pensando, questionando e observando situações do

dia a dia mais relacionado á geometria aos porquês de determinadas coisas que antes



eu nem me atentava. Para muitas pessoas isso pode ser besteira, mais

é algo que foi “plantado” em mim e eu gosto dessa reflexão.



2

FICHA DE CADASTRO

1- NOME GABRIELA ALMEIDA MELLO

2- ENDEREÇO AV. ROSA CRUZ Nº 17, CANDEIAS

3- TELEFONE (77) 8804-2077 / 3421-5425

4- E-MAIL MATEMÁ[email protected]

5- INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO: COLÉGIO ESTADUAL

ABDIAS MENEZES

6- ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO AV. ROSA CRUZ S/N, CANDEIAS

7- NOME DO DIRETOR ANDRÉA CLEONI DE ANDRADE SILVA

FONSECA

8- NOME PROFESSOR(A) REGENTE: MÁRCIA AZEVEDO

8- INÍCIO DA OBSERVAÇÃO 01/ 08/2011

10-INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO 05/08/2011

11- INÍCIO DA REGÊNCIA 29/08/2011

12- TÉRMINO DO ESTÁGIO 07/11/2011

Atividades realizadas no estágio Horas previstas Horas realizadas

Observação 8 7Co-participação 8 8Regência de turma (aulas dadas) 35 37Total de horas 51 52



ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS

ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES

Até o 5º semestre eu não tive contato com alunos como professora. A maioria

de meus colegas universitários já tinham experiências em sala de aula, e sempre que

eles comentavam como é estar lecionando eu dizia que tinha “medo” talvez de não

saber lidar com certas situações fora e dentro do conteúdo, como por exemplo, algum

aluno fazer uma pergunta e eu não saber responder. Mesmo afirmando ser muito

cansativo, meus colegas sempre me incentivaram a enfrentar esse “medo” me dizendo

que as melhores aulas que eles “deram” foi quando os alunos questionavam bastante.

E mesmo quando eles não souberam responder, tiveram humildade de dizer que não

sabiam para procurar saber e levar na outra aula.

Mesmo sabendo que o curso é licenciatura eu evitei como pude para lecionar,

talvez, pela falta de conhecimento, experiência. Não peguei monitoria, recebi

propostas para substituir professor e recusei até que em 2010 comecei participar do

P.I.B.I.D. do ensino médio, que é um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a

Docência. Nessa bolsa juntamente com meus colegas e meu coordenador, Flaulles,

desenvolvemos projetos para aplicar em dois colégios, foi quando eu tive meu

primeiro contato em sala de aula. Eu gostei muito por ter começado a quebrar essa

barreira de ser professora.

Através de um evento de matemática denominado por OficiMat. Foi

elaborado pelo PIBID no colégio Militar e no CETEP que tinha como objetivo

apresenta várias oficinas e mini-cursos de matemática. Eu apresentei um mini-curso

cujo tema era Curiosidades na História da matemática. Foram abordados

resumidamente vários conteúdos, mais teve como principal a matemática Egípcia.

Foram feitas atividades sobre os numerais egípcios mostrando aos alunos as

diferenças com a nossa base decimal que é posicional, outra atividade foi um desafio

de frações, que os egípcios se depararam com o desafio de dividir dez pães para nove

pessoas de maneira que cada uma receba pedaços cortados iguais e qual a melhor

forma. Foi falado sobre a área do círculo e do volume da pirâmide mostrando o



porquê da sua fórmula. E todas essas atividades foram acompanhadas

do documentário BBC História da matemática, dublado.

Quando cheguei no 6º semestre fiz o estágio I e esse foi meu segundo

momento que tive contato em sala de aula. Foi uma experiência muito marcante e

cansativa, pois comecei a lecionar no Fernando Spínola numa turma de 6º ano da II

unidade, em pouco tempo o colégio fechou para fazer reforma e fui continuar o

estágio no Adelmário Pinheiro, Como La já estava acabando a unidade, lecionei em

três turmas de 7º ano para cumprir com a carga horária. Eu não fiquei muito

satisfeita, pois me senti sobrecarregada e também não tive como conhecer meus

alunos direito pois foram aproximadamente duas semanas. Dessas três turmas uma o

comportamento era muito bom, a outra era mais ou menos e a ultima era uma

loucura. Teve um dia que eu fui aplicar um teste nessa turma mais a maioria dos

alunos estavam gritando e imitando barulho de animais, literalmente, fazendo a maior

bagunça, e eu já tinha pedido umas 3 vezes para eles pararem mais não adiantou, com

isso eu fui chamar a diretora e quando eu voltei eles continuaram e a própria diretora

presenciou o que estava acontecendo, eu mostrei para ela os alunos que não estavam

atrapalhando a aula e ela chamou o restante da turma para se retirar até a sala dela e

ela deu suspensão para todos, foram cerca de doze alunos

No primeiro colégio tive mais tempo com os alunos e eu elaborei uma

atividade diferente para fazer com eles, com o objetivo de avaliar o conhecimento

deles. Foi um bingo, foi formado grupos e cada grupo recebeu uma cartela o que eu

sorteava eram as cartelas com as perguntas de multiplicação, e eles tinham que

marcar as respostas nas cartelas, o prêmio foi uma caixa de chocolate. Para fazer essa

atividade tive dificuldade na hora de formar os grupos, pois alguns alunos não

quiseram formar mais com muita insistência eu conseguir e outra dificuldade foi a

bagunça na hora de entregar o prêmio, pois eu tinha levado um caixa a mais para

dividir com os grupos que tivessem perdido e ai foi uma confusão os alunos em pé

me rodeando querendo chocolate. Nas outras aulas eu trabalhava mais com

exercícios. Também utilizei essa metodologia no segundo colégio porém tentei fazer

uma brincadeira com os alunos, e pela falta de tempo só conseguir fazer em uma

turma. Eu dividir a turma em grupos, o que também deu trabalho pois tinha alguns

alunos que não queriam, e cada grupo recebeu uma ficha com questões de marcar

relacionadas ao conteúdo, conferir as respostas, escrevendo uma tabela no quadro, e



no final o grupo que acertou mais ganhou e recebeu o prêmio que

eram balas e chocolates. Eu não me senti muito satisfeita com essa atividade, pois não

deu tempo para eu fazer a correção das questões para os alunos verem em que errou

ou acertou e tirarem suas dúvidas. Em resumo o problema maior foi a falta de tempo,

eu acredito que um das maneiras eficazes de fixar certo conteúdo é quando erramos, e

nessa atividade, que eu elaborei, como eu não pude corrigir eu não tive como avaliá-

los como perceber as dúvidas e dificuldades. A professora coordenadora ela me

auxiliou com material, que era bem melhor do que o adotado pela escola, porém eu

usava os dois. O que os alunos não tinham eu usava para passar exercícios no quadro

e as vezes elaborava lista de exercícios xerocada com as questões do livro.

No estágio II eu fui para o Colégio Estadual Abdias Meneses, em uma turma

de 7ª série - 8º ano. A disciplina dessa turma era muito difícil, era mais ou menos

assim: eles se dividiam em 3 partes, sentavam de um lado os que conversavam muito

e alto, do outro lado os que não conversavam muito, porém não prestavam atenção.

No centro da sala sentavam os que praticamente não “abriam a boca pra nada”, porém

não eram atentos. Não faziam exercícios passados para casa, falavam palavrões

durante a aula, ouviam música alta, entre outras coisas. Procurei sempre conquistar á

atenção deles os chamando pelo nome, organizando a sala em fila, algumas vezes,

porém tinham dias que eles estavam ótimos mais normalmente estavam sempre

agitados. Entretanto eu gostei muito da turma eu me preocupava com eles, uma vez

eu marquei uma aula de reforço, sem compromisso com o estágio, no turno

vespertino alguns alunos foram e eu percebi o aprendizado e a diferença nas notas eu

percebi que por essa turma dar trabalho muitos professores não “gostavam” deles e

eles percebiam, teve uma aula que eu já tinha acabado e outra professora entrou

quando pedi para ela se eu poderia ficar sentada em uma cadeira enquanto eu

colocasse na caderneta as faltas e as presenças dos alunos que eu não tinha feito e ela

deixou e ela falou brincando “pode ficar aqui se quiser pode dar outra aula”, na

mesma hora uma aluna disse: “É! só Gabriela gosta da gente”. E realmente por mais

que a turma deu trabalho eu tive uma relação com eles muito boa e eu notei que eles

perceberam isso.

Minha aula era normalmente conteúdo e resolução de exercícios, porém uma

vez eu elaborei uma atividade diferente, na aula tinha aproximadamente 20 alunos

presentes. Foram formados 4 grupos com mais ou menos 5 alunos em cada. Desses

quatro grupos apenas 2 participaram da atividade e do restante apenas dois alunos de



um grupo tentaram resolver.Todos os alunos sentaram em grupo,

porém quase 10 alunos ficaram conversando e não quiseram fazer a atividade. Eu

chamei a atenção várias vezes. Apenas duas equipes conseguiram fazer toda atividade

e terminaram no mesmo tempo, e ambas tiveram um só erro. A correção foi feita no

quadro. O prêmio, que era uma caixa de chocolate, foi dividido entre as duas equipes.

Eu fiquei tão chateada que eu dei ponto extra pra quem fez, fiz questão de avisar na

sala para todos ouvirem. depois eu cobrei nos testes e na avaliação questões parecidas

com a da atividade e muitos alunos não souberam fazer.

As aulas de estágio com os coordenadores foram, em gera,l dinâmicas

utilizando recursos que até então eu não tinha contato como o Google DOCS, nele os

alunos tinham que comentar todo dia após aula, em todo o período (observação, co-

participação e regência) seguimos um roteiro para estar sempre comentando quais

atividades foram desenvolvidas, as metas, objetivos, relatando com detalhes os

questionamentos dos alunos, dificuldades e os aspectos positivos e negativos. Outro

recurso foi o MOODLE, que eu já tive contato com outra matéria do curso,

informática na educação matemática, utilizando para discussões sobre estágio entre

os colegas e professores (coordenadores e regentes) e também para postar materiais

como vídeos e textos. Eu gostei muito dessa inovação e da preocupação de inovar

juntamente com esse acompanhamento mais intenso, pois não era todo dia que

tínhamos aula e assim tivemos como estar sempre tirando dúvidas e compartilhando

experiências entre os colegas, com situações constrangedoras como o enfretamento

de alunos e como reagir perante essas situações.

Eu poderia ter feito mais por meus alunos, como por exemplo, exigir mais

deles, talvez agir como meu professor, levando os alunos que não fizeram o exercício

para a coordenação, só que eu não fiz isso. Apesar de tudo valeu a experiência. No

final do estágio eles e a professora regente fizeram uma despedida para mim. Eu

fiquei muito feliz, um dos alunos dedicou uma música para mim cantou na sala, outra

aluna disse que normalmente os alunos quando saem da escola esquecem-se dos

professorem que tiveram mais que ela nunca se esqueceria de mim. Eu dei uma

lembrança para eles e no final me deram um abraço coletivo.



ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Escola COLÉGIO ESTADUAL FERNANDO SPÍNOLASérie 5ª turma “C”Disciplina MatemáticaPeríodo 01/04/2011 a 24/05/2011

Escola COLÉGIO ESTADUAL ADELMÁRIO PINHEIROSérie 6ª turma “A” ,“B” e “C”Disciplina MatemáticaPeríodo 01/06/2011 a 21/06/2011

HORÁRIO

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA07:15 – 08:05 5ª C08:05 – 08:55 5ª C08:55 – 09:05 Intervalo09:05 – 09:55 5ª C09:55 – 10:5010:50 – 11:30 5ª C

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA13:00-13:50 6ª B 6ªB 6ªB13:50-14:40 6ª A 6ªA 6ªB14:40-15:30 6ª A 6ªA15:40-16:30 6ªC 6ªC16:30-17:20 6ªC 6ªC

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II



DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Escola COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES

Série 7ª turma “D”Disciplina MatemáticaPeríodo 01/08/2011 a 07/11/2011

DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO

Nº de horas/aulas semanais 4Nº de horas/aulas na unidade 48

HORÁRIO

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado7:20- 8:308:30- 9:20

DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO:

Nº de Alunos:.25 Masculino16 Feminino. 9

PERÍODO DE OBSERVAÇÃO

A partir das observações feitas na sala de aula, faça uma síntese considerando alguns aspectos importantes para você

Ficha de observação de atividades

Conteúdo: Bem Planejado: ( * ) Sim ( ) NãoPor quê? E quais?

Metodologia:Adequada ao conteúdo: ( * ) Sim ( ) NãoSatifaz a clientela: ( ) Sim ( * ) NãoPor quê? Os alunos eram muito desinteressados



Materiais utilizados:Seleção Adequada: ( * ) Sim ( ) NãoUtilização correta: ( * ) Sim ( ) NãoUtiliza apenas o quadro de giz ( * ) Sim ( ) NãoUtiliza outros: ( ) Sim ( * ) NãoQuais?

Avaliação:No final da unidade ( * ) Durante a unidade – processual ( * )Qualitativa ( * ) Quantitativa ( * )Não houve ( )

Integração:O professor pergunta:A toda a classe ( * ) Individualmente ( ) A apenas alguns alunos ( )

O professor é:Alegre e satisfeito ( ) Dinâmico e ativo ( ) Nervoso (grita muito) ( )Cansado e queixoso ( * ) Apático e passivo ( )

O professor:Procura gratificar os alunos ( * ) Pune os alunos com repreensões ( * )

Os alunos:Agressivos ( * ) Desinteressados ( * ) Irrequietos ( * )Dóceis ( ) Interessados ( ) Participantes ( )

Observações:

Esse tipo de avaliação não da pra ser tão preciso, por exemplo, a professora não se queixava muito mais eu percebia mesmo um cansaço. 3

Objetivos pretendidos no seu planejamento de estágio?

Sim ( * ) Não ( ) Por quê? Em relação aos conteúdos, porém em relação a compreensão dos alunos, por diversos fatores, muitos não atingiram o meu objetivo.

1- Sentiu-se seguro (a) no manejo da classe?Sim ( ) Não ( * ) Por quê? Na maioria das vezes não, porque é algo muito complexo dizer se sim ou não, eu não fui 100%, mais em algumas situações eu fui bem sim. Principalmente no sentido dos alunos prestarem atenção.

2- Como avaliaria as suas atividades?Boa ( ) Preciso melhorar ( *) Deficiente ( )



3- Assinale os tipos de atividades que surtiam mais no processo ensino-aprendizagem durante o estágio.

Observação direta ( ) Entrevista ( ) Discussão ( * )Trabalho individual ( * ) Trabalho em grupo ( * )

4- tive a oportunidade de dar alguma colaboração ao departamento de sua área ou escola onde você estagiou? Qual?

Não.

5- A orientação que você recebeu durante o estágio foi:

Boa ( * ) Deficiente ( ) Regular ( )

6- Que pontos positivos e negativos você apontaria neste estágio?

Positivos: Experiência

Negativos: Desgasto(tinha dia que eu saia da sala muito triste, pela bagunça dos alunos)



4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS

4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Data Etapa Atividade TempoConteúdo

trabalhadoAssinatura

da professora

regente 01/04/11 Observação Revisão do

conteúdo e exercício.

02 Aulas Sistema de numeração decimal

05/04/11 Observação Correção e elaboração de

exercício.

01 aula Valor posicional do algarismo

06/04/11 Observação Continuação da correção e

elaboração dos exercícios

01 aula Valor posicional dos números

naturais e

08/04/11 Observação Visto, correção e leitura.

01 aula (1ª aula)

Lendo e escrevendo um número natural

08/04/11 Co-participação Exercícios e correção

01 aula(2ª aula)

Operações com números naturais: idéias de adição e

subtração08/04/11 Co-participação Exercícios 01 aula Operações com

números naturais

12/04/11 Co-participação Correção do exercício da aula anterior

01 aula Desafio “quadrado mágico”

15/04/11 Co-participação Aplicação da prova

02 aulas Operações com números naturais e

seus valores posicionais.

TOTAL 10 aulas





da professora regente

19/04/11 Regência Bingo 01 Aula Multiplicação com números naturais

26/04/11 Regência Elaboração e correção de exercícios

01 aula Multiplicação com números naturais



Adição de parcelas iguais


02 aulas

Multiplicação com números naturais:

Combinação e Proporcionalidade

03/04/11 Regência Elaboração de exercícios para revisão do teste


06/05/11 Regência Correção de exercícios para revisão do teste

02 aulas

Multiplicação com números naturais

10/05/11 Regência Teste 01 aula Multiplicação com números naturais

13/05/11 Regência Correção do teste

02 aulas

Multiplicação com números naturais

17/05/11 Regência Conteúdo 01 aula Divisão com números naturais

18/05/11 ESCOLA FECHOU PARA REFORMA

TOTAL 12





da professora

regente 01/06/11 Regência Revisão do

conteúdo para o teste.

02 Aulas Soma Algébrica com números

inteiros.02/06/11 Regência Teste 05 aulas Soma Algébrica

com números inteiros.

07/06/11 Regência Conteúdo 05 aulas Multiplicação com números inteiros.

08/06/11 Regência Exercícios e correção

02 aulas Multiplicação com números inteiros.

09/06/11 Regência Revisão para prova

05 aulas Soma e Multiplicação com números inteiros.

14/06/11

Não haverá aula, pois dia 10 começa a semana de prova

15/06/11 Regência Prova 05 aulas Soma e Multiplicação com números inteiros.

16/06/11 Regência Fiscalizar prova

05 aulas Outra matéria

TOTAL 29 aulas



4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II



PLANEJAMENTO DE UNIDADE

ESCOLA: Colégio Estadual Abdias Menezes

QTD DE AULAS: 32 DATA: 17 / 09 /2011

ESTAGIARIO: Gabriela Almeida Mello

SEMESTRE: VII

PROFESSOR REGENTE: Márcia COORDENADOR DO ESTAGIO: Claudinei / Ana

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CONTEUDOS: PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS

RECURSOS

AVALIAÇÃO

Colaborar para que o aluno(a) encontre a importância do estudo da matemática, através da assimilação com o dia a dia;

Efetivar o interesse na participação nas aulas promovendo a construção do conhecimento;

Analisar exercícios e As formas de resolução, apontando os melhores caminhos.

Cálculos algébricos

Produtos de polinômios

Produtos notáveis

Fatoração

Sistema de equação

Apresentação do conteúdo, no quadro ou com outros meios que facilitem a compreensão dos alunos

Elaboração de questões em grupo e individual

Correções de exercícios

Rever questões de prova

Atividades em grupo

Avaliações escritas

Cartaz de triângulos para

LivroQuadroPincelBrindesCaixasCartazes

Através de conceitos estabelecidos pela participação, questionamentos resolução de exercícios e provas,Comportamento ePontualidade.



O ENSINO DA MATEMÁTICA

Na matéria de prática curricular eu e uma colega, Lisiane Gomes, elaboramos

um projeto, sobre a geometria espacial tendo como título: Geometria em 3D, e na

apresentação do projeto eu mostrei como justificativa da escolha do tema, um vídeo

em que eu fiz uma entrevista com alunos do ensino médio perguntando fórmulas

básicas de área de um quadrado e volume de uma caixa, teve apenas uma aluna que

respondeu correto, os outros na maioria não lembravam teve uma menina que chegou

a dizer que não tinha passado uma semana em que a professora dela deu esse assunto,

mais não lembrava e também tiveram alunos que trocaram as fórmulas. O porquê que

eu escolhi esse tema, além de eu gostar muito de geometria, é que o ensino da

geometria é defasado, “na prática, vem sendo dada à geometria menos atenção do que

ao trabalho com outros temas e, muitas vezes confunde-se seu ensino com o ensino

de geometria” afirmação de Almouloud (citado por Machado, 2003, p.125).

Muitos colegas meus me afirmaram não ter tido geometria no ensino básico.

E eu acredito que a geometria é um dos assuntos da matemática mais contextual, pois

o conteúdo estudado estar explicitamente inserida no dia a dia das pessoas. Existem

muitas opções de atividades e jogos manipulados e recursos digitais como softwares.

É riquíssima para uma sala de aula, porém é na maioria deixada e lado. Bem, se a

geometria plana muitas vezes não é contemplada no ensino básico, imaginem só a

geometria espacial, pois os conhecimentos da geometria plana antecedem da

geometria espacial.

Nesse projeto nós fizemos algumas atividades lúdicas com o conteúdo da

geometria espacial, fizemos um resumo dos conteúdos com fórmulas e aplicações. E

foi proposto um jogo de cartas, o calculo dos ângulos internos de um triângulo

esférico e o volume da pirâmide que foi reutilizado do mini-curso que eu apresentei,

porém esse projeto não teve como aplicar em sala de aula com os alunos, então

apenas apresentamos para os nossos colegas.

Roteiro de atividade:

CATEGORIA Jogo

NOME Dikas

COMPONENTES 4

MATERIAL Cartas



PROCEDIMENTO

1. Formar duas duplas;

2. Sentar uma dupla ao lado da outra e os

parceiros um de frente para o outro;

3. Tirar par ou impar para iniciar o jogo;

4. Um componente da dupla inicia

pegando uma carta, esse mostra a carta

para o adversário que está ao lado e

logo em seguida dar uma dica,

relacionado ao que esta na carta, para

seu companheiro;

5. Após a dica o companheiro responde;

6. Se for o que está na carta a dupla

marca ponto;

7. E o outro companheiro da dupla que

venceu pega outra carta e repeti o

procedimento;

8. Se não for o que está na carta, o

componente da outra dupla que também

viu a carta da a sua dica para seu

companheiro;

9. Se acertar repete o procedimento;

10. Se errar o componente da outra equipe

da outra dica para seu companheiro,

segue assim até acertar.

REGRAS 1. Não é permitido que os jogadores que

estão em sua frente vejam a carta;

1. A dica só pode ser UMA PALAVRA;

2. A dica pode ser também de objetos que

tenham a forma do que estiver na carta.

Ex.: na carta tem o desenho de um

cilindro a dica pode ser copo;

3. Pode enfatizar, repetindo, as dicas que

já foram ditas e acrescentar a próxima;



4. Em cada carta terá o valor da

pontuação para a dupla que acertar;

5. Vence a dupla que completar 7 pontos.

OBJETIVO

Através das dicas, descobrir que palavra, figura ou

fórmula esta na carta.

FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO

Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados seguintes:5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca

Objetivos:(4 ) Tive dificuldade em elaborá-los ?( 3 ) Tive dificuldades em realizá-los ?( 5 ) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei ?

Incentivações:( 4 ) Senti dificuldades em criá-las ?( 4 ) Senti dificuldades em realizá-las ?( 3 ) Utilizei-as no início das aulas ?(3 ) Os alunos reagiram a eles como eu esperava ?

Conteúdos:( 1 ) Senti dificuldades por falta de base ?( 1 ) Senti dificuldades por falta de estudos ?( 1 ) Senti dificuldades por falta de orientação ?( 4 ) Consegui dosá-los adequadamente ?( 5 ) Consegui trabalhá-los em seqüência lógica ?( 3 ) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos ?

Métodos e técnicas:( 1 ) Tive dificuldades por falta de base ?( 1 ) Tive dificuldades por falta de estudos ?( 1) Tive dificuldades por falta de orientação ?( 4 ) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos ?( 4 ) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos ?

Recursos auxiliares:

Avaliações:( 4 ) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim ?( 2 ) Variei as técnicas ?( 1 ) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos ?( 4 ) Avaliei processualmente os alunos ?( 4 ) Avaliei qualitativamente os alunos ?



( 1 ) Avaliei-me após cada atividade ?( 3 ) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos ?

Bibliografia:( 3 ) Limitei-me à informações dos professores ?( 1 ) Estudei apenas pelo livro didático adotado ?( 1 ) Pesquisei em livros especializados ?(1 ) Utilizei dicionários ?

Qualidades de professor:( 4 ) Fui assíduo ?( 5 ) Fui pontual ?( 5 ) Colaborei com os colegas quando solicitado ?( 3 ) Colaborei com os colegas espontaneamente ?( 3 ) Colaborei com o colégio em que estagiei ?( 5 ) Fui imparcial em meus julgamentos ?( 4 ) Fui prudente em minhas atitudes ?( 4 ) Conseguir liderar meus alunos ?( 3 ) Tive domínio de classe ?( 3 ) Precisei utilizar repreensões ?( 1 ) Precisei utilizar castigos ?( 4 ) Utilizei estimulação positiva ?

Meus três aspectos mais positivos:

Alegria, esperança e amizade com alunos

Meus três aspectos mais negativos:Falta de experiência, não busquei mais alternativas, como deveria, para atrair

o interesse e atenção dos alunos e falta de sabedoria para separar as amizades com os alunos

Sugestões importantes para outros estágios:

Procurar conhecer os alunos, os gostos deles, preferências e a partir disso procurar alternativas para envolve-los no conteúdo da sala de aula.

Minha opinião geral sobre o estágio:

É necessário, não é suficiente em relação a experiência mais já é alguma coisa, passa uma segurança. É preciso sim da orientação e acompanhamento dos professores e também do compartilhamento das experiências entre os colegas estagiários.



5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Mesmo que tenho pouca experiência, sei que o que construir até agora não foi

sozinha, tive a influencia de todos os professores da minha vida, de meus colegas,

minha família e principalmente a participação de meus alunos. Precisamos estar

sempre aprendendo como lidar com eles, os tratando com respeito e tentar entende-

los, pois eles são pessoas e têm sentimentos, passam por dificuldades talvez na

convivência familiar ou por trabalharem desde novos, entre outras situações, e todo

esse convívio em sociedade afetam na postura dos alunos na sala de aula em termos

gerais.

Com essa experiência eu percebi que o que mais estar deixando os professores

insatisfeitos não é tanto o salário, mais sim a falta de disciplina dos alunos. E

precisamos estar sempre buscando alternativas para “domar” essa indisciplina e

também conquistar o respeito dos alunos. É satisfatório você estar passando na rua e

de repente encontrar com um ex-aluno e ver a alegria por parte dele e perceber que

você foi além de “cumprir a tarefa” deixando algo especial com o aluno e é dessa

mesma forma que eu me sinto quando me lembro dos meus professores que admiro.

Não sei qual vai ser o meu futuro, em relação a profissão, mais sei que quero

fazer bem feito e principalmente nunca me acomodar, especialmente se eu for

professora. Espero um dia poder completar essas palavras confirmando que eu

conseguir vencer.



6 REFERÊNCIAS

ROGENSKI, Maria;PEDROSO, Sandra; O ENSINO DA GEOMETRIA NA EDUCAÇAO

BÁSICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES.Local:

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/44-4 / , Acesso em: 24 de

outubro 2011.

MATEMÁTICA: Imenes & Lellis/ Luiz Márcio imenes, Marcelo Lellis- 1º edição- São Paulo: Moderna, 200

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/44-4%20/



7 ANEXOS



7.1 NOTAS DOS ALUNOS

ALUNO (A) TESTE 1 TESTE 2 EXERCÍCIOS AVALIAÇÃO TOTAL1. Anne

Marcely

0.10 0.90 1 3.23 5.25

2. Bruno Pacheco

0.30 1.70 1 3.50 6.50

3. Bruno Santos

0.10 0.90 0 0.10 1.10

4. Camila Almeida

0.80 1.50 1.8 0.85 5.00

5. Camila Barbosa

0.34 1.70 2.5 4.50 9.10

6. Daniel Virgílio

0.80 0.90 2 1.60 5.30

7. Gabriel Silva

0.10 0.90 2 2.35 5.35

8. Gean Esteves

- - - - -

9. Helder Oliveira

0.65 1.10 2 2.80 6.60

10.Ilane Cruz

0.10 0.65 1.8 3.40 6.00

11.Irena Santos

0.10 - - 1 -

12.Jeferson da Silva

0.10 1.50 1.50 3.20 6.30

13.Ismael Almeida

0.91 1.60 2 2.35 6.90

14.Jéssica Neves

0.60 1.70 0.70 1.10 4.10

15.João Victor

0.10 0.10 1.50 0.20 2.00

16.Karoline Soares

0.10 0.70 2 3.35 6.10

17.Marta Santos

- 1.70 2.60 3.80 8.10

18.Mateus Menez

0.20 1.20 0.80 4.10 6.30



es19.Patric

k Santos

0.10 1.85 1 3.50 6.45

20.Romário Amorim

- 1.60 0.70 3.20 -

21.Samuel Silva

0.10 0.10 0.20 0.10 0.50

22.Tainá de Silva

0.10 0.10 1 0.10 1.30

23.Vinícius Oliveira

0.25 0 0.10 0 0.35

• As notas que estão faltando, foi feita a segunda chamada pela

professora regente.



7.2 PROVAS E EXERCÍCIOS



COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES DATA:_____/_____/_____SÉRIE: 7ª TURMA: D TURNO: MATUTINODISCIPLINA: MATEMÁTICAALUNO:____________________________________________________________PROFESSORA REGENTE: Márcia Azevedo CamposESTAGIÁRIO: Gabriela Almeida Mello

PRODUTOS DE POLINÔMIOS

O produto de polinômios resulta em outro polinômio. Vamos entender como podemos desenvolver esse resultado usando as propriedades da multiplicação e das potências de mesma base.

MULTIPLICANDO UM MONOMIO POR UM POLINOMIO Determinar o polinômio que representa a área do retângulo da figura abaixo.

A área do retângulo é igual ao produto das medidas dos lados. Assim;

2.x (5.x + 4)Usando a propriedade distributiva da multiplicação em relação á adição, obtemos:

2.x (5.x + 4) = 2.x. 5.x + 2.x. 4

O polinômio que representa a área do retângulo é 10.x2 + 8.x

MULTIPLICANDO UM POLINOMIO POR OUTRO POLINOMIO As medidas dos lados do retângulo da figura abaixo são: (2.x + 1) e (4.x + 3).

A área do retângulo é dada por: A= (2.x + 1). (4.x + 3)Usando a propriedade distributiva, obtemos:

(2.x + 1) . (4.x + 3) = 2.x . 4.x + 2.x .3 + 1.4.x + 1.3

2.x

5.x + 4

4.x + 3

2.x + 1



= 8x2 + 6.x +4.x + 3 = 8x2 + 10.x +3

EXERCÍCIOS1)Determine o polinômio que representa a área da figura abaixo, cujas medidas estão nela indicadas.

2) Efetue os seguintes cálculos algébricos:

a)(x + 2) . (x + 7) b) (x – 2). (x – 7)

c) (x2 – 1). (x + 5) d) (x + y). (x + 2)

3)Efetue as multiplicações e simplifique os resultados.

a) 3x. (x2 + 2x – 1) b) (x – 3). (x2 + 5x +6

DESAFIO

Seja o polinômio:P(a) = a. (a2 – 1 + 2a) -3a2. (2 – 2a) +2 a.(1 – 3. a2)

a)Escreva P(a) na forma reduzida e ordene-o.

b)Determine P(3) – P(1).

5.x + 2

3.x - 1



COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZESALUNO(A):___________________________________________________PROFESSORA REGENTE: MÁRCIAPROFESSORA: GABRIELA

SIMULADO DE MATEMÁTICA

OBS: Todas as questões deverão conter os seus devidos cálculos1) Efetue:

a)3 x

5 .

2 x ²3

b)4 x

4 x ² ¿¿ - 5x

c) 28x5 : 7x²

“A mente que se abre a uma nova

idéia jamais voltará ao seu tamanho

original.”

Albert Einstein

“A mente que se abre a uma nova

idéia jamais voltará ao seu tamanho

original.”

Albert Einstein

http://pensador.uol.com.br/autor/albert_einstein/

http://pensador.uol.com.br/autor/albert_einstein/



COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZESALUNO(A):___________________________________________________PROFESSORA REGENTE: MÁRCIAPROFESSORA: GABRIELA

AVALIAÇÃO III UNIDADE OBS: Todas as questões deverão conter os se us devidos cálculos

1) Efetue:

a)4 x

8 x ³ ¿¿ – x²

b) 100x7 : 25x²

c) (x + 3).(3x – 2x +4)



7.3PLANOS DE AULA

estagio 2 matematica-gabriela

Education