EM “DR. ÁTILA FERREIRA VAZ”

MATEMÁTICA 6ª SÉRIE A 8ª SEMANA

Boa noite, queridos alunos da 6ª série A!

Todos estão bem? Espero que sim!

Nesta semana faremos uma atividade de revisão de tudo que estudamos

até aqui. Desse modo, as respostas delas já aparecerão hoje. As respostas

das atividades da semana passada serão disponibilizadas em momento

posterior.

Qualquer dúvida estou à disposição!

Saudades,

Professora Janaína, - junho/2020

Não copie os objetivos da aula.

Objetivos da aula: Revisar o algoritmo da divisão e a resolução de problemas

dos campos aditivo e multiplicativo

ATIVIDADES DE REVISÃO

Atenção: Você pode copiar as operações “armadas” em seu caderno. Os

problemas não precisam ser copiados: você pode colocar no seu caderno

apenas os cálculos e as respostas.

Resolva as atividades a seguir em seu caderno de Matemática:

1) Resolva as operações a seguir:

a) 42÷ 6= b) 72÷ 9= c) 75÷8= d) 186÷ 3= e) 364÷ 4= f) 438÷ 6=

2) Entre os anos de 2018 e 2019, foram desmatados 14502 hectares de

Mata Atlântica. Os Estados brasileiros campeões em desmatamento

foram: Minas Gerais (4972 hectares), Bahia (3523 hectares) e Paraná

(2767 hectares).

a) Calcule o total da área desmatada compreendida nos Estados de

Minas Gerais, Bahia e Paraná.

b) Use o resultado do item “a” e calcule a área desmatada nos demais

Estados.

3) Beija-flores e tucanos-do-bico-preto são espécies de aves encontradas

na Mata Atlântica. Os tucanos-do-bico-preto medem, aproximadamente,

o quádruplo do comprimento de algumas espécies de beija-flor.

Sabendo-se que comprimento médio do tucano-de-bico-preto é de 48

cm, calcule o comprimento dessas espécies de beija-flor.

4) A massa corporal média dos tucanos-de-bico-preto é de 365g. Supondo

que numa família de 4 tucanos adultos dessa espécie, todos possuam

essa massa, podemos dizer que essas aves, juntas, “pesam” mais ou

menos que 1 kg? (Lembre-se que 1kg= 1000g).

Agora, compare as respostas que você obteve com a correção que deixarei

aqui. Não se esqueça que você não deve copiar a correção. Boa sorte!

CORREÇÃO

1) a) 7 b) 8 c) 9, com resto 3 d) 62 e) 91 f) 73

2) a) Como queremos encontrar a área total desmatada nesses três

estados, basta somá-las:

4972+ 3523+ 2767= 11262

R: A área total desmatada nestes 3 estados foi de 11262 hectares.

b) Como a área total desmatada no bioma foi de 14502 hectares e, de

acordo com o item anterior, a área total desmatada em Minas Gerais,

Bahia e Paraná foi de 11262 hectares, para sabermos o quanto foi

desmatado em outros locais, temos que subtrair 11262 de 14502:

14502- 11262= 3240

R: A área desmatada nos demais estados foi de 3240 hectares.

3) Como essa espécie de tucano mede 48 cm de comprimento, que é o

quádruplo do comprimento de algumas espécies de beija-flor, segue

que, para saber esta medida, precisamos dividir 48 por 4:

48÷4= 12

R: O comprimento médio dessas espécies de beija flor é de 12 cm.

4) Temos 4 tucanos que “pesam” 365 g cada um. Assim, os 4 animais

juntam “pesam” 4X 365g= 1460g.

Como 1460 é maior que 1000, segue que essas aves, juntas, “pesam”

mais de 1 kg.

Não copie as Referências Bibliográficas: elas estão aqui para você saber de

onde a professora retirou os dados para montar os problemas:

Referências Bibliográficas

SOS MATA ATLÂNTICA. Pesquisa geral na homepage. Disponível em:

https://www.sosma.org.br/conheca/mata-atlantica/. Acesso em: 27 mai. 2020

UOL. Após queda, cresce desmatamento da Mata Atlântica em 30%. Dis-

ponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noticias/2020/05/27/apos-

queda-cresce-desmatamento-da-mata-atlantica-em-quase-30.htm. Acesso

em 27 mai. 2020

WIKI AVES. Tucano-de-bico-preto. Disponível em https://www.wikiaves.

com.br/wiki/tucano-de-bico-preto. Acesso em 27 mai. 2020

WIKIPÉDIA. Beija-flor. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Beija-flor.

Acesso em 27 mai. 2020.

HISTÓRIA

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Contribuir para a informação e reflexão dos

estudantes sobre a pandemia que está atingindo o mundo neste momento,

retomando resumidamente o trabalho desenvolvido até o presente, bem como

desenvolver procedimentos de leitura e compreensão textual.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento em que vivemos uma grave crise na

saúde mundial é muito importante buscarmos informações sobre essa

realidade, buscando compreender as origens e as consequências desse

fenômeno para a sociedade, bem como buscar referencial histórico para

ampliar nossa visão acerca da realidade das pandemias e seus efeitos sobre

a sociedade

TEXTO: Breve resumo do que estudamos até aqui

Nesse período de isolamento social, conhecido também como

Quarentena, a proposta das atividades enviadas na disciplina de História tinha

como objetivo informar e chamar a atenção para alguns aspectos da pandemia

atual, bem como estabelecer comparações com momentos históricos em que

o Brasil e outros países passaram por situações semelhantes.

Num primeiro momento buscamos um breve histórico da pandemia atual,

do Corona Vírus, retomando suas origens, na cidade chinesa de Wuhan, e

percorremos o processo de difusão da doença pelo mundo, mostrando

números de vítimas e de contaminados, bem como as medidas adotadas para

o combate à disseminação do vírus, medidas de higiene e isolamento social,

ainda hoje os únicos procedimentos indiscutíveis no combate à pandemia.

Em seguida estudamos alguns aspectos de pandemias anteriores, que

abalaram muitos países e provocaram enorme quantidade de mortos: a Peste

Negra, do século XIV, e a Gripe Espanhola, do início do século XX. No século

XIV, a chamada Peste Negra abalou a Europa, matou uma grande quantidade

de pessoas e desorganizou a economia, provocando graves consequências.

No século XX, a Gripe Espanhola atingiu o mundo todo, matou cerca de 50

milhões de pessoas e impôs isolamento em muitos lugares, inclusive no Brasil,

onde até um presidente da República recém eleito morreu vitimado pela

doença. Um terço da população mundial foi contaminada pelo vírus, que teve

três ondas de contaminação.

Outras epidemias atingiram a humanidade ao longo do tempo... países

como o Brasil sofreram e, lamentavelmente, ainda sofrem com doenças como

a Varíola, a Febre Amarela e a Dengue. Para enfrentar esses e outros

problemas de saúde e também para prevenir a disseminação de doenças,

muitos países possuem sistemas públicos estatais de saúde, mantidos pelo

Estado para atender a população em geral e garantir acesso à tratamentos

variados para todos.

No Brasil o nome desse sistema é SUS, Sistema Único de Saúde, criado

na Constituição de 1988 a partir de uma estrutura anterior criada ao longo do

século XX, durante diferentes governos que se preocuparam ou foram

pressionados pela sociedade a atender as demandas por atendimento médico

e hospitalar do povo brasileiro em geral. Sabemos que o SUS tem muitos

problemas, mas sua existência representa uma vitória daqueles que defendem

a igualdade e a justiça social, é dever de toda a população apoiar e reivindicar

o bom funcionamento desse sistema.

Fontes:

www.historianet.com.br

www.super.abril.com.br

Português - 6ª série- Semana 8

OBJETIVO:

O objetivo dessa atividade é realizar uma revisão de conteúdos e habilidades

que foram trabalhados nas atividades anteriores, como a leitura,

compreensão e interpretação de textos de diversos tipos e gêneros, a

ampliação de vocabulário, produção de texto, pesquisa de biografia, entre

outras atividades.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Após a decretação da quarentena e suspensão das aulas presenciais, vocês

foram obrigados a estudar à distância. Vamos brevemente relembrar o que já

foi trabalhado até aqui, semana por semana, de forma a ajudar todos a

organizar seus estudos e tirar dúvidas que podem ter ficado para trás.

Atividade:

1) Acompanhar, semana a semana, as atividades já realizadas para

verificar possíveis pendências ou dúvidas, que devem ser anotadas no

caderno.

Semana 1:

- Leitura do texto “Pandemia”, sobre a origem da Covid-19/Coronavírus,

e percepção de seu caráter informativo;

- Ampliação de vocabulário com pesquisa de sentido de palavras do

texto;

- Questões de entendimento, localização de informações e

relacionamento de dados do texto com o cotidiano.

Semana 2:

- Leitura do texto “Gripe espanhola” e percepção de seu caráter

informativo;

- Questões de entendimento, localização de informações, interpretação

e relacionamento de dados do texto com o cotidiano.

- Conceito de fato ou notícia falsa (fake news) e questões sobre o

tema.

Semana 3:

- Atividade de produção de texto para relatar como está sendo o dia a

dia durante o período de quarentena.

Semana 4:

- Leitura do soneto “Amor é um fogo que arde sem se ver;”, de Luís de

Camões para entendimento e interpretação;

- Análise de aspectos formais do texto poético: verso, estrofe, rima;

- Atividade relacionada ao conceito de sentido denotativo (próprio) e de

sentido conotativo (figurado) das palavras.

Semana 5:

- Atividade relacionada ao conceito de sentido denotativo (próprio) e de

sentido conotativo (figurado) das palavras, com produção de frases em

sentido denotativo e sentido conotativo.

Semana 6:

- Leitura e oralidade: leitura de poema do escritor Sérgio Vaz para

relato de sensações e impressões sobre a leitura;

- Pesquisa de trajetória biográfica do autor.

Semana 7:

- Leitura e audição de letra de rap “Pinóquio”, do grupo Matéria Rima

para compreensão e interpretação, relato de sensações e impressões;

- Pesquisa sobre trajetória biográfica do grupo Matéria Rima.

GEOGRAFIA - 6ª SÉRIE

IMPORTANTE:

As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da

realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem

entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho.

Objetivo:

Analisar/interpretar textos, bem como ordenar/ contextualizar o pensamento

através de formas alternativas de linguagem.

Reconhecer diferentes tipos de paisagens

Contextualização:

Para a realização destas atividades, você contará com sua capacidade de

observação/percepção da realidade, do texto apresentado abaixo, bem como

conteúdos trabalhados em sala de aula.

Leia com atenção o texto abaixo, que caracteriza os principais tipos de

paisagens, dentro do contexto geográfico.

Paisagem Natural e Humanizada

As paisagens podem ser naturais ou humanizadas. Paisagem é o aspecto de algo em determinado momento. Tal como uma imagem, a paisagem é estática.

Paisagem Natural

Paisagem natural é sinônimo de natureza. Esse tipo de paisagem, teoricamente não sofre modificação antrópica, ou seja, realizadas pelos seres humanos.

Ela sofre, sim, alguma modificação, mas essa é propiciada por questões naturais, como a variação de temperatura e a pluviosidade, por exemplo. A intervenção neste espaço é indireta.

Cataratas do Iguaçu Paisagem Humanizada

Em alguns casos, a natureza pode estar ausente na paisagem humanizada. Essa também é chamada de paisagem modificada ou artificial. Isto ocorre em decorrência da ação humana.

Há casos em que a natureza pode existir com um aspecto modificado, transformado ou, muitas vezes, deteriorado ou deformado.

Cidade de São Paulo Para que humanizar a paisagem?

A paisagem do nosso país difere muito daquela da época de sua descoberta, quando os índios eram os únicos habitantes.

Para satisfazer as tendências ou necessidades humanas, em virtude da chegada de novos habitantes, o homem precisou intervir construindo casas e outros tipos de edificações.

Com o crescimento demográfico não só as casas como outros imóveis precisaram ser construídos e, com o desenvolvimento do Brasil, foram

surgindo estradas, pontes e túneis.

ATIVIDADES PROPOSTAS

Atividade 1:

De acordo com o texto apresentado, e tomando como base os diferentes

tipos de paisagens, como você caracterizaria a região onde você vive (Área

de predomínio de paisagens naturais ou humanizadas). Justifique a sua

resposta.

Quais os riscos que uma paisagem humanizada pode trazer ao seu meio de

origem?

Atividade 2:

Aproveite para fazer aqui um pequeno mapa da região onde você vive,

destacando ruas/ avenidas, bem como os principais pontos de referência

(escolas, padarias, supermercados, bancos, etc.)

Referências para a elaboração das atividades:

https://www.todamateria.com.br/paisagem-natural-e-humanizada/

CIÊNCIAS – 6ª SÉRIE

OBJETIVOS

Contribuir para a informação e reflexão dos estudantes, ajudando para que

consigam realizar as atividades, contribuindo com a leitura, análise e

interpretação de texto.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Já são várias semanas em que estamos postando atividades para os

estudantes lerem, se informarem e acompanharem os estudos remotamente.

Nesta semana, farei uma revisão dos assuntos abordados para ajudar

aqueles que ainda não conseguiram resolver todas as atividades.

CADEIA ALIMENTAR

Na cadeia alimentar, a energia é transferida de um ser vivo para o outro, nela

encontramos três elementos: os produtores, os consumidores e os

decompositores. Os produtores são aqueles que produzem o próprio, como

as plantas; consumidores são os animais, não produzem o alimento; os

produtores fazem a decomposição da matéria orgânica em inorgânica, é o

caso das bactérias e dos fungos.

ANIMAIS

Os animais podem ser divididos em animais vertebrados e animais

invertebrados. Invertebrados são aqueles animais que não possuem coluna

vertebral, como as minhocas, os insetos e as lombrigas. Vertebrados são os

animais que possuem coluna vertebral, como os peixes, as aves e os

mamíferos.

PORÍFEROS

Os poríferos são os animais mais simples que existem, pois não possuem

tecidos, não apresentam órgãos ou sistemas. São predominantemente

marinhos e vivem fixos em rochas, são as esponjas.

CNIDÁRIOS

Os cnidários se apresentam sob duas formas: pólipos ou medusas. Os

pólipos possuem corpo cilíndrico e vivem fixos, como as anêmonas-do-mar.

As medusas tem o corpo em forma de guarda chuva e são de vida livre,

como as águas-vivas.

PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS

Os platelmintos são vermes do corpo achatado, como as tênias.

Nematelmintos são vermes de corpo cilíndrico, como as lombrigas. O tubo

digestório dos platelmintos é incompleto, apresenta apenas uma abertura por

onde ingere alimentos e elimina fezes. Os nematelmintos apresentam tubo

digestório completo, com boca e ânus.

ATIVIDADE DE ARTE - 6ª SÉRIE

IMPORTANTE:

As atividades precisam ter registro EM SEU CADERNO, com a data de

realização, e a identificação do aluno/série, para posteriormente serem

entregues ao professor, no final deste período de teletrabalho.

Objetivo: Analisar/interpretar/comparar/contextualizar a realidade e o

pensamento, em diferentes espaços e momentos históricos, através de

diferentes formas de linguagens/expressões.

Conhecer grandes artístas afrodescendentes que contribuíram com a riqueza

e diversidade cultural brasileira.

Perceber como as manifestações artísticas afro-brasileiras estão presentes

em nossa vida cotidiana.

Contextualização: Para a realização desta atividade, você contará com o

que aprendeu em sala de aula, com sua capacidade de

interpretação/percepção da realidade, do texto e imagens apresentadas, e

informações disponíveis de materiais e mídias.

ATIVIDADES PROPOSTAS COM BASE NO TEXTO E IMAGENS APRESENTADAS

História da Arte Afro -brasileira

A cultura afro-brasileira nasceu profundamente baseada nas raízes das culturas africanas e percorreu um longo caminho de séculos para que essa cultura fosse realmente conquistando autonomia e singularidade própria em seus costumes. Iniciando a cultura afro-brasileira com a chegada dos escravos ao país, primeiramente as artes produzidas localmente eram na verdade releituras e recriações das obras vinda da cultura africana, porém ao passar do tempo, ficou cada vez mais eminente que a principal herança deixada pela cultura africana foram os sentimentos e os valores emocionais deixados para as comunidades descendentes que já possuíam um caráter cultural já constituído. Muito das artes e os elementos artísticos produzidos esculturalmente e artesanalmente pelos afrodescendentes no período colonial e imperial, foi

uma união com as culturas portuguesas e indígenas presentes no convívio dos escravos. Além do destaque artístico afro-brasileiro nas esculturas e pinturas durante o período barroco, a arte musical foi notoriamente a mais difundida e até hoje repassada e ensinada para as novas gerações. Através dos atabaques, agogôs, tambores e berimbaus, a música afro-brasileira é ainda disseminada através das religiões, dos ensinos culturais e também pela capoeira. https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/historia-da-arte-afro-brasileira/52159

Firmino Monteiro Créditos da imagem Criador: Picasa 2.7 Informação extraída do IPTC Photo Metadata.

Antônio Rafael Pinto Bandeira

www.wikipedia.com

Estevão Silva

Créditos da imagem Criador: Picasa 2.7 Informação extraída do IPTC Photo Metadata.

Luís Gama https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Luiz_Gama_by_Raul_Pompeia_1882.jpg

Pixinguinha www.pixinguinha.com.br

Jorge ben Jor

www.evetin.com.br

www.multishow.com.br

Atividade 1:

Como podemos perceber através do texto apresentado, a Arte Afro-brasileira

resulta de uma grande mistura cultural daquilo que os vários grupos

africanos trouxeram quando aqui chegaram, e de suas adaptações ao meio,

na sua convivência com o colonizador europeu e os indígenas que aqui

viviam.

Assim sendo, contamos hoje com uma riqueza cultural muito grande. A Arte

Afro-brasileira se estendeu por diversas vertentes, como a pintura, a música,

a literatura, entre outras.

A -- Como atividade, proponho que você realize uma breve pesquisa (na

internet), a respeito destes artistas afrodescendentes apresentados nas

imagens acima, falando a respeito da opção artística desenvolvida por cada

um deles.

Referências utilizadas na elaboração desta

atividade:

https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/historia-da-

arte-afro-brasileira/52159

BOM TRABALHO.

Língua Inglesa – 6ª série A

OBJETIVO:

• Oferecer aos alunos a oportunidade de uma reflexão sobre os conteúdos das atividades anteriores. Explicando como poderá realizar cada uma delas.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

• Em meio a tantos problemas e afazeres as atividades, que são propostas, acabam sendo uma carga, muito grande, para os alunos, essa atividade, tem o objetivo de ajudar a sanar as dúvidas que, por ventura, ainda tenham.

Leia o texto, abaixo, para servir como orientação para responder as

atividades anteriores:

# Na atividade 1, foi dada uma tabela com os números em Língua Inglesa,

com base nessa tabela, você deve completar os exercícios de soma e de

subtração com a forma em Língua Inglesa.

# Na atividade 2, foi trazido um novo exercício “Crossword Puzzle”, sobre os

números em Língua Inglesa, que é uma palavra cruzada em Língua Inglesa,

foi dada uma “conta” e o resultado, em Língua Inglesa, completa a

cruzadinha.

# Na atividade 3, foi trazido uma outra cruzadinha em língua Inglesa, porém

essa é sobre os plurais . Foi trazido também explicações sobre como se

fazer os plurais. Com base nessas informações, complete a cruzadinha.

# Na atividade 4, foi trazido um novo exercício sobre os plurais em língua

Inglesa, explicações de como se faz, também estão em anexo. Olhando as

explicações, complete o exercício corretamente. Vale lembrar que se deve

olhar o final da palavra, para aí fazer a tradução colocando no plural.

# Na atividade 5, o assunto tratado são as horas em Língua Inglesa, Foram

trazidas várias explicações de como se fazem as perguntas e as respostas

em Língua Inglesa para se saber as horas. Observe as explicações e

responda ao exercício.

# Na atividade 6, foram trazidos novos exercícios sobre as horas. Foi trazido

também uma tabela com os números, para que pudesse ajudar a responder

ao exercício.

# Na atividade 7, foi ofertado uma nova lista de exercícios com as horas em

Língua Inglesa. Com o objetivo de frisar bem o assunto.

• Qualquer dúvida que ainda tenham, pode ser tirada através do

WhatsApp, ou nos plantões tira-dúvidas às quintas-feiras.

Good luck !

Teacher Daniel Soares.