em. dr. Átila ferreira vaz atividades...
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EM. DR. ÁTILA FERREIRA VAZ
ATIVIDADES SEMANA 11 - 6ª SÉRIE
MATEMÁTICA 6ª SÉRIE A 11ª SEMANA
Boa noite, queridos alunos da 6ª série A!
Todos estão bem? Espero que sim!
Nesta semana daremos continuidade às atividades de revisão
de tudo que estudamos até aqui. Neste material, nos concentraremos
mais em divisões e no uso de medidas de massa, utilizando dados
da fauna brasileira.
Já deixarei a correção aqui para vocês saberem como estão se
saindo.
Qualquer dúvida estou à disposição: tenho sentido falta de
vocês nos plantões!
Um beijo em cada um de vocês,
Professora Janaína, - junho/2020
Não copie os objetivos da aula.
Objetivos da aula: Revisar o algoritmo da divisão e uso das medidas
de massa.
Atenção: Você pode copiar as operações “armadas” em seu
caderno. A atividade 2 não precisa ser copiada: você pode colocar
no seu caderno apenas as respostas.
1) Resolva as operações a seguir:
a) 36÷4= b) 63÷7= c) 55÷ 6= d)
248÷4=
e) 408÷8= f) 429÷6= g) 189÷2 h) 395÷
5=
i) 752÷ 8= j) 305÷9=
2) Complete as lacunas usando as unidades miligramas, gramas,
quilogramas ou toneladas.
a) A ararinha-azul mede menos que 60 cm e “pesa” entre 300 e
400_________.
b) Uma tartaruga-de-couro adulta tem de 1,8 a 2,2 m de
comprimento e de 200 a 700 ____________de “peso”.
c) A onça-pintada é o maior felino do continente americano,
podendo chegar a 135 _____________.
d) A baleia-jubarte adulta pode medir 16 metros e pesar
40___________.
e) Os beija-flores são aves de pequeno porte, que medem em
média de 6 a 12 centímetros de comprimento e “pesam” de 2 a
6 _________
f) As traíras podem atingir aproximadamente 70 centímetros de
comprimento e 5 __________ de “peso”.
Agora, compare as respostas que você obteve com a correção que
deixarei aqui. Não se esqueça que você não deve copiar a correção.
Boa sorte!
CORREÇÃO
1) a) 9 b) 9 c) 9, com resto 1 d) 62 e) 51 f) 71, com
resto 3
g) 94, com resto 1 h) 79 i) 94 j) 33, com resto 8
2) a) gramas b) quilogramas c) quilogramas
d) toneladas e) gramas f) quilogramas
Referências Bibliográficas
PROJETO BALEIA JUBARTE. A Baleia Jubarte Disponível em:
https://www.baleiajubarte.org.br. Acesso: 03 jun. 2020
SOS MATA ATLÂNTICA. Pesquisa geral na homepage. Disponível em:
https://www.sosma.org.br/conheca/mata-atlantica/. Acesso em: 03 jun. 2020
TODA MATÉRIA. Pesquisa geral na homepage. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br. Acesso em: 03 jun. 2020
WIKIPÉDIA. Pesquisa geral na homepage. Disponível em: https://pt.wikipedia.org
Acesso em: 03 jun. 2020.
WWF. Onça-pintada. Disponível em: https://www.wwf.org.br. Acesso em: 03 jun.
2020.
Agora nos concentraremos em rever as unidades de medidas
de massa. O gabarito destas atividades está aqui para vocês
saberem como estão se saindo.
Qualquer dúvida estou à disposição. Não se esqueçam que
todos vocês são muito importantes para mim!
Um abraço bem forte,
Professora Janaína, - junho/2020
Não copie os objetivos da aula.
Objetivos da aula: Revisar as conversões entre algumas unidades
de medidas de massa.
O texto a seguir é apenas para ser lido. Você não precisa copiar!
UNIDADES DE MEDIDA DE MASSA- REVISÃO
As medidas de massa são aquelas que obtemos ao usarmos
balanças, ou, popularmente falando, são as que indicam o “peso” de
um objeto ou corpo. As unidades que mais usamos para indicá-las
são o grama (g), o quilograma (kg), o miligrama (mg) e a tonelada
(t).
O grama é bastante empregado para expressarmos a massa
de alimentos e pequenos animais. Uma quantidade maior de
alimentos ou o corpo humano costumam ter as massas expressas
em quilogramas. Objetos muito pequenos e comprimidos têm a
massa expressa em miligramas. As massas de grandes animais
como baleias e elefantes, bem como cargas pesadas de alguns
caminhões são expressas em toneladas.
A atividade a seguir não precisa ser copiada em seu caderno.
Escreva somente as respostas:
1) Complete as lacunas a seguir com as unidades de medida
adequadas:
a) O “peso” médio de um papagaio-verdadeiro é de
400__________.
b) Aquele motorista foi multado porque o caminhão que ele
dirigia carregava 5____________ a mais de “peso” que o
permitido.
c) Como seu bebê está pesado! Já está com mais de
5___________!
d) Esse comprimido tem 500________________de dipirona.
e) Comprei um pacote com 250____________daquele café.
Se eu soubesse que era tão gostoso, tinha comprado um
pacote com 1 ____________.
O texto a seguir é apenas para ser lido. Você não precisa copiar!
As unidades de medidas de massa têm equivalência entre
si, veja:
1 grama= 1000 miligramas
1 quilograma= 1000 gramas
1 tonelada= 1000 quilogramas
Veja alguns exemplos de como usar essas equivalências:
EXEMPLOS: Faça as transformações indicadas:
a) 15 kg em g b) 2 t em kg
Resolução:
a) Como 1kg= 1000g, basta multiplicarmos 15 kg por 1000:
15X1000= 15000
Assim, 15kg = 15000 g
b) Como 1t = 1000 kg, temos:
2X1000= 2000.
Portanto, 2t= 2000 kg
As atividades a seguir não precisam ser copiadas em seu caderno.
Escreva somente os cálculos e as respostas. Use a calculadora
quando necessário.
2) Quantos pacotes com 50 kg de cimento cada um podem ser
transportados em um caminhão que pode carregar apenas 1
tonelada de carga?
3) Comprei 5kg de café para vender em pacotes de 250 g cada
um. Quantos pacotes desse tipo devo comprar para armazenar
o café?
4) Quantos comprimidos com 500 mg de dipirona uma indústria
farmacêutica pode fabricar com 1 kg dessa substância?
5) Um auxiliar de veterinário do Zoológico “pesou” um elefante
com 3200 kg de massa em uma balança que suporta animais
de até 2 toneladas. Você acha que essa pesagem deu certo ou
a balança pode ter se quebrado? Por quê?
Agora, compare as respostas que você obteve com a correção que
deixarei aqui. Não se esqueça que você não deve copiar a correção.
Boa sorte!
CORREÇÃO
1- a) gramas b) toneladas c) quilogramas d) miligramas
e) gramas/ quilograma.
2- Como 1 tonelada= 1000kg, temos que descobrir quantos pacotes
com 50 kg de cimento temos que juntar para obtermos 1000 kg
desse produto, o que é obtido através da divisão a seguir:
1000÷ 50= 20
R.: Esse caminhão pode carregar, no máximo, 20 pacotes de
cimento.
3- Como 1kg= 1000 g, segue que 5kg= 5X1000g= 5000g.
Agora, temos que descobrir quantos pacotes com 250g de café
temos que juntar para obtermos 5000 g desse produto, o que é
obtido através da divisão a seguir:
5000÷ 250= 20
R.: Devo comprar 20 pacotes desse tipo para armazenar o café.
4- Uma vez que 1kg= 1000g e 1g = 1000 mg, em 1kg de dipirona
temos 1000g de dipirona, ou ainda, 1000X 1000mg= 1000000 mg
de dipirona.
Assim, precisamos saber quantos comprimidos com 500 mg
dessa substância cada um devemos juntar para obtermos
1000000 mg de dipirona:
1000000÷500= 2000
R.: Essa indústria farmacêutica pode fabricar até 2000
comprimidos com essa quantidade de dipirona.
5- Como a balança suporta até 2t e 2t= 2X1000kg= 2000kg, segue
que a balança deve ter se quebrado, pois o elefante em questão
tem 3200 kg de massa.
Não copie as Referências Bibliográficas: elas estão aqui para você
saber de onde a professora retirou os dados para montar os
problemas.
Referências Bibliográficas
STUDYLIB. Visualizar Bula do medicamento. Disponível em:
https://studylibpt.com/doc/1308689/visualizar-bula-do-medicamento.
Acesso em: 10 jun. 2020.
WIKIAVES. Papagaio- verdadeiro. Disponível em:
https://www.wikiaves.com/wiki/papagaio-verdadeiro. Acesso em: 10
jun. 2020
WIKIPEDIA. Elefante. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Elefante. Acesso em 10 jun. 2020.
HISTÓRIA
OBJETIVO DA ATIVIDADE: Contribuir para a informação e reflexão
dos estudantes sobre a pandemia que está atingindo o mundo neste
momento, retomando resumidamente o trabalho desenvolvido até o
presente, bem como desenvolver procedimentos de leitura e
compreensão textual.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento em que vivemos uma grave
crise na saúde mundial é muito importante buscarmos informações
sobre essa realidade, buscando compreender as origens e as
consequências desse fenômeno para a sociedade, bem como buscar
referencial histórico para ampliar nossa visão acerca da realidade
das pandemias e seus efeitos sobre a sociedade
Leia os trechos abaixo e responda as questões
No dia 29 de dezembro de 2019, um grupo de quatro pessoas
foi a um hospital central da cidade chinesa de Wuhan, capital e maior
cidade da província chinesa de Hubei, com 11 milhões de habitantes,
apresentando um mesmo tipo de pneumonia bastante agressiva que
apresentou resultados negativos para todos os tipos de vírus comuns
de gripe. Diante disso os médicos começaram a investigar as origens
do problema. A primeira informação significativa foi que os quatro
trabalhavam numa feira onde eram vendidos pescados e diversos
tipos de animais. Em seguida, foram encontradas outras pessoas que
trabalhavam nessa mesma feira e apresentavam os mesmos
problemas. No início, as autoridades acreditavam que seria possível
conter a propagação isolando essas pessoas, mas o vírus se
espalhava facilmente e muitas das pessoas contaminadas não
apresentavam sintomas ou tinham sintomas muito leves da doença.
O resultado é que o vírus se espalhou pela cidade e pela região, se
transformando num gravíssimo problema para a China em função do
número de pessoas infectadas.
Questão: Como surgiu a pandemia de Covid -19 na China?
A denominação “gripe espanhola” foi cunhada devido ao fato de
muitas das informações a respeito da doença terem sido transmitidas
pela imprensa da Espanha. Os jornais desse país, que se manteve
neutro durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), não sofriam
censura quanto às notícias sobre a epidemia, o que não era o caso
da imprensa dos países envolvidos no conflito. Por isso, assim que a
gripe chegava a algum país, era logo chamada de “espanhola”, pois
aquele país foi o primeiro a noticiar livremente o problema. Mas qual
seria, então, a provável origem da pandemia?
Questão: Por que a pandemia do início do século XX ficou
conhecida como “Gripe Espanhola”?
Os pobres morriam aos milhares. Nas ruas, sem auxílio. Muitos
acreditavam que a pestilência era uma trama dos nobres para que os
plebeus fossem para o inferno – enquanto os ricos escapavam,
refugiando- se em suas propriedades no campo, onde podiam se
proteger de estranhos ou recém-chegados. Mas a verdade é que a
peste negra foi ao seu modo uma catástrofe igualitária. Gente
poderosa também sucumbiu.
Questão: É correto afirmar que a “Peste Negra” atingiu a todos
de forma igual? Por quê?
Uma pandemia é, por definição, muito mais ampla que uma
epidemia. Qual a diferença, então? Epidemia é uma doença que se
espalha por uma determinada região, pode até atingir mais de um
país, mas não se espalha pelo mundo. Pandemia é uma doença que
se espalha por diferentes regiões do mundo, atingindo muitos países.
Questão: Diferencie Epidemia e Pandemia
O Ministério da Saúde foi criado em 1953, foi quando também
iniciaram-se as primeiras conferências sobre saúde pública no Brasil.
Daí, surgiu a ideia de criação de um sistema único de saúde, que
pudesse atender toda a população. O Ministério da Saúde vem para
fortalecer ações em saúde pública, medicina preventiva, mas traz
mais médicos especializados e mais centros especializados, gerando
críticas daqueles que defendiam um trabalho mais focado na
prevenção.
Questão: Quando foi criado o Ministério da Saúde? Qual deve
ser o papel do Ministério da Saúde?
O médico e cientista Oswaldo Gonçalves Cruz nasceu em São
Luís do Paraitinga (SP), em 5 de agosto de 1872. Filho de Bento
Gonçalves Cruz e Amália Bulhões Cruz. Sua família se transferiu
para o Rio de Janeiro em 1877 e, na capital, graduou-se na
Faculdade de Medicina do Rio de janeiro em 1892. Desde os estudos
de medicina atuou como pesquisador, estudando diferentes tipos de
doenças que afetavam a população brasileira. Em 1897 foi para
Paris, onde passou dois anos estudando no Instituto Pasteur,
renomado centro de pesquisa em Microbiologia.
De volta ao Brasil, Oswaldo Cruz atuou como médico e
pesquisador em hospitais e institutos de pesquisa, sempre no campo
da Microbiologia, com estudos sobre a Peste Bubônica, por exemplo.
Em 1903 foi encarregado, pelo Presidente Rodrigues Alves, do
combate a diferentes doenças que assolavam o país, especialmente
a Capital Federal (Rio de Janeiro): Febre Amarela, Varíola e Peste
Bubônica.
Questão: Quem foi Oswaldo Cruz? Qual seu papel no combate a
doenças no Brasil do início do séc. XX?
Português - 6ª série - Semana 11
OBJETIVO:
O objetivo dessa atividade é realizar uma revisão de conteúdos e
habilidades que foram trabalhados nas atividades anteriores, como
a leitura, compreensão e interpretação de textos de diversos tipos e
gêneros, a ampliação de vocabulário, produção de texto, pesquisa
de biografia, entre outras atividades.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Após a decretação da quarentena e suspensão das aulas
presenciais, vocês foram obrigados a estudar à distância. Vamos
brevemente relembrar o que já foi trabalhado até aqui de forma a
ajudar todos a organizar seus estudos e tirar dúvidas que podem ter
ficado para trás. Nessa atividade, trabalharemos as 3 primeiras
semanas.
TEXTO PANDEMIA SEMANA 1
Os vírus convivem com os seres humanos há muito tempo e,
seguramente, ainda continuarão entre nós pelas gerações futuras.
Na maior parte desse tempo os humanos viviam em pequenas
comunidades, bem isoladas umas das outras, por isso a atuação dos
vírus era muito localizada e demorava muito pra um vírus se espalhar
por grandes regiões. Muitas vezes as doenças que eles causavam
se concentravam numa única região, sem atingir outros grupos. Os
séculos foram passando, as comunidades pequenas e isoladas
foram crescendo e se integrando por meio do comércio, de guerras,
viagens e outras coisas... Quanto maior a integração, maiores as
trocas, inclusive dos vírus!!! Hoje estamos enfrentando, no mundo
todo, um momento em que um vírus respiratório, que se transmite
muito facilmente por gotículas de saliva de uma pessoa contaminada
e é uma nova versão do coronavírus, causando uma doença
chamada de Covid-19, está se espalhando por todas as regiões,
vitimando muitas pessoas e gerando preocupação em todos.
No dia 29 de dezembro de 2019, um grupo de quatro pessoas foi
a um hospital central da cidade chinesa de Wuhan, capital e maior
cidade da província chinesa de Hubei, com 11 milhões de habitantes,
apresentando um mesmo tipo de pneumonia bastante agressiva que
apresentou resultados negativos para todos os tipos de vírus comuns
de gripe. Diante disso, os médicos começaram a investigar as
origens do problema. A primeira informação significativa foi que os
quatro trabalhavam numa feira onde eram vendidos pescados e
diversos tipos de animais. Em seguida, foram encontradas outras
pessoas que trabalhavam nessa mesma feira e apresentavam os
mesmos problemas. No início, as autoridades acreditavam que seria
possível conter a propagação isolando essas pessoas, mas o vírus
se espalhava facilmente e muitas das pessoas contaminadas não
apresentavam sintomas ou tinham sintomas muito leves da doença.
O resultado é que o vírus se espalhou pela cidade e pela região, se
transformando num gravíssimo problema para a China em função do
número de pessoas infectadas.
Mas como esse problema, nascido numa cidade grande do
interior da China, nos atingiu? Bem, vivemos num mundo muito
integrado, com pessoas viajando de um lado para outro o tempo todo,
e a China é uma grande potência mundial. Juntando essas
informações com o fato de que a Covid-19 apresenta sintomas muito
leves ou não apresenta sintomas em cerca de 80% dos
contaminados, temos os outros países de diferentes continentes do
mundo sendo atingidos de forma muito rápida, dentre eles o Brasil,
onde o primeiro caso foi descoberto no final de fevereiro. No final de
março, o mundo vive uma pandemia de uma doença contagiosa que
se espalhou por todo o mundo. Em países como Itália e Espanha a
situação se tornou muito grave, com os mortos sendo contados às
centenas a cada dia.
No final do mês de março, o mundo testemunha um crescimento
constante das vítimas da pandemia. Na China são 81.496 casos e
3.274 mortes, na Itália, 59.138 doentes por Covid-19 e 5.476 mortes
e, na Espanha, são 39.673 infectados e 3.434 mortes. Nos Estados
Unidos são 35. 224 casos, com 471 mortes. No Brasil são 2.433
casos e 57 mortes. Esses números são de 25 de março. Quando
você estiver lendo este texto é muito provável que, infelizmente, os
números sejam maiores, especialmente se todos não colaborarem,
adotando as orientações das autoridades de saúde e evitando ao
máximo qualquer tipo de aglomeração.
O número de pessoas que precisa de cuidados mais sérios é
pequeno diante do número de contaminados, mas, se não formos
cuidadosos, serão milhões de contaminados e não será possível
atender a todos. Muitos morrerão sem atendimento!!! E se os
hospitais estiverem lotados com doentes infectados com Covid-19
(coronavírus), outras pessoas, com outros problemas, também não
poderão ser atendidas, correndo grande risco.
Já existiram momentos semelhantes na história e eles foram
superados com o empenho dos governos e da sociedade. Vamos
ficar atentos e manter a tranquilidade, tudo vai acabar bem!!!
Referências:
www.uol.com.br (acesso em 25/03/2020)
www.elpais.com.es (acesso em 25/03/2020)
Atividade:
1) A partir da leitura do texto da semana 1 “Pandemia”,
responda:
a) Quando e onde apareceram os primeiros casos de Covid-
19/Coronavírus?
b) Por que essa doença se espalha tão rapidamente?
c) Quando o texto foi escrito, com dados de 25/03, havia
quantos casos confirmados e quantas mortes no Brasil? E
no dia em que você está respondendo, quantos casos e
mortes, segundo dados oficiais do Ministério da Saúde, no
Brasil? Responda usando o modelo abaixo (não se
esqueça de indicar a data exata da resposta).
Dados de 25/03 Dados de______________
Casos confirmados________ Casos confirmados________
Mortes __________________ Mortes _________________
TEXTO: A Gripe Espanhola SEMANA 2
A gripe espanhola foi uma violenta pandemia que atingiu o
mundo em 1918-1919, provocando milhões de mortes,
especialmente entre os setores jovens da população. Considerada a
mais severa pandemia da história, foi causada pela virulência
incomum de uma estirpe do vírus Influenza A, do subtipo H1N1.
A denominação “gripe espanhola” foi cunhada devido ao fato
de muitas das informações a respeito da doença terem sido
transmitidas pela imprensa da Espanha. Os jornais desse país, que
se manteve neutro durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918),
não sofriam censura quanto às notícias sobre a epidemia, o que não
era o caso da imprensa dos países envolvidos no conflito. Por isso,
assim que a gripe chegava a algum país, era logo chamada de
“espanhola”, pois aquele país foi o primeiro a noticiar livremente o
problema. Mas qual seria, então, a provável origem da pandemia?
No dia 4 de março de 1918, um soldado da base militar de Fort
Riley, nos Estados Unidos, ficou de cama, com sintomas de uma
forte gripe - esse acampamento no Kansas treinava cidadãos
americanos para a Primeira Guerra Mundial. Naquela semana de
março, mais de 200 soldados adoeceram também e, em apenas 14
dias, mais de mil militares foram parar em hospitais e o mal se
alastrou por outros acampamentos. No pico da epidemia, mais de
1.500 militares reportaram a enfermidade em um único dia. A doença
se espalhou rapidamente pelos EUA e pegou carona com os
soldados americanos que embarcaram para a Europa. E de lá
ganhou o mundo.
Chegou ao continente europeu em abril, atingindo os exércitos
aliados franceses, britânicos e norte-americanos. Em maio foi a vez
da Grécia, Espanha e Portugal, em junho, da Dinamarca e da
Noruega e, em agosto, da Holanda e da Suécia. Nesse último mês,
encerrou-se a primeira onda da gripe, que, embora extremamente
contagiosa, foi considerada mais benigna do que as seguintes por ter
causado relativamente poucas mortes.
Ainda em agosto teve início a segunda onda da gripe, que
atingiu seu auge nos meses de setembro a novembro (o outono do
hemisfério norte). Bem mais virulenta do que a primeira, essa fase
envolveu, além da Europa e dos Estados Unidos, Índia, Sudeste
Asiático, Japão, China, África, Américas Central e do Sul. Em vários
países do mundo provocou elevadíssimo número de mortos. A
terceira e última onda da gripe espanhola começou em fevereiro de
1919 e terminou em maio seguinte.
Não existem números exatos sobre as vítimas da gripe
espanhola, mas calcula-se que a pandemia afetou, direta ou
indiretamente cerca de 50% da população mundial, tendo matado de
20 a 40 milhões de pessoas – mais do que a própria Primeira Guerra
(cerca de 15 milhões de vítimas) –, razão pela qual foi qualificada
como o mais grave evento epidêmico de todos os tempos.
A Gripe Espanhola em São Paulo
No caso do Brasil, preocupações começaram pra valer quando
a Missão Médica Brasileira, enviada à França para ajudar no
tratamento dos soldados feridos no conflito, foi vitimada pela gripe a
partir de uma escala no porto de Dacar, no Senegal. Mais de cem
membros da missão foram contaminados em poucos dias. A maioria
faleceu.
As notícias pioraram rapidamente. Em outubro, vítimas foram
registradas no Recife, em Salvador e no Rio de Janeiro, então Capital
Federal e maior cidade do país. As cidades portuárias foram as
primeiras a serem atingidas porque os transportes eram todos
marítimos, tanto de cargas quanto de pessoas. No Rio, as vítimas
chegaram logo às centenas.
No meio de outubro, uma equipe de futebol carioca veio jogar
em São Paulo, alguns atletas tiveram febre... em pouco tempo a
pandemia havia se espalhado também na capital paulista e em
cidades do interior, levada pela grande malha ferroviária do estado,
que transportava café para o porto de Santos e produtos e pessoas
para várias regiões.
A Gripe se espalhou com facilidade. São Paulo havia passado
por um crescimento populacional e urbano vertiginoso. Entre 1890 e
1918, a população da cidade havia saltado de pouco mais de 60 mil
para cerca de 500 mil habitantes, muitos deles amontoados em
cortiços, com dezenas de pessoas dividindo os mesmos espaços.
Centenas eram contaminados todos os dias, as mortes cresciam
constantemente.
A imprensa exigia medidas contra a terrível situação. As
escolas suspenderam as aulas e lojas, como a Mappin Store, maior
da cidade, reduziram os horários de funcionamento ou fecharam.
Apesar de medidas como essas, as mortes cresciam e o governo
paulista decretou feriado em São Paulo e Santos, no dia 25 de
outubro.
No Rio de Janeiro as mortes já eram contadas às centenas,
rapidamente chegaram aos milhares. Havia relatos de corpos
abandonados pelas ruas e metade da população estava em
quarentena. O Presidente Wenceslau Brás estava com a gripe, bem
como o vencedor das últimas eleições, Rodrigues Alves, que acabou
falecendo, vitimado pela pandemia.
Em primeiro de novembro, os mortos na capital paulista
passaram de cem. O Serviço Sanitário pediu para a população não
sair de casa. Os remédios recomendados eram a Vaselina
Mentolada, gargarejos com água iodada e Sal de Quinino, sem
nenhum efeito comprovado. O que mais assustava era o aumento
diário do número de mortos. Qualquer um poderia perceber, num
país sem um sistema público de saúde, como o Brasil da época, que,
com muitos doentes, o número de mortos também seria grande pela
simples falta de qualquer tratamento para a maioria da população,
sem recursos para ser atendida por médicos e dependendo das
chamadas “Casas de Misericórdia”, entidades beneficentes mantidas
por setores da elite, que ficaram rapidamente lotadas pelos doentes.
Muitos gestos de solidariedade ocorreram. Doações de
alimentos, automóveis para transportar doentes, entidades
organizaram hospitais improvisados, como o Palestra Itália e o Club
Atlético Paulistano, que construíram leitos para atender doentes.
Mesmo assim, os cemitérios tiveram que ativar redes elétricas, pois
os enterros varavam a noite. O medo se espalhava pela jovem
metrópole, onde os jovens se constituíam como as principais vítimas,
da mesma forma que os soldados da Primeira Guerra, na casa dos
vinte anos.
No auge da Gripe, aqueles que não estavam contaminados
tinham que cuidar dos doentes. Em 14 de novembro morreram 279
pessoas, os contaminados eram milhares... pessoas de todas as
camadas morreram, apesar do maior número de vítimas estar nos
bairros mais pobres. O final da guerra mundial não foi celebrado na
cidade aterrorizada pela pandemia, da mesma forma que em muitos
outros lugares do planeta.
A partir do dia 15 de novembro, os números de contaminados
começaram a declinar. Lentamente a vida foi voltando à normalidade,
mas a necessidade do estabelecimento de um sistema público de
saúde ficou mais do que evidente. Jornalistas, políticos e
associações populares passaram a cobrar as autoridades. O
resultado imediato disso foi o aumento dos Postos de Puericultura
mantidos pelo município, para o atendimento básico à população. No
plano federal, a Diretoria Nacional de Saúde ganhou verbas maiores,
mas ainda estávamos muito distantes do SUS.
Em 1919 a gripe espanhola também apareceu, mas seus
efeitos na cidade e no mundo foram muito menores, em função da
imunização dos sobreviventes e das medidas preventivas adotadas
de forma rápida pelas autoridades. A gripe espanhola deixou,
oficialmente, 5.131 mortos na cidade, mais de 1 por cento de sua
população. Os infectados foram mais de 116 000, ou 22 % da
população. A fase mais terrível da pandemia durou 3 meses em São
Paulo, de outubro a dezembro de 1918.
Referências:
http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=815&
sid=7
http//www.elpais.com.br
http//www.estadao.com.br
BERTOLLI FILHO, Cláudio. A gripe espanhola em São Paulo, 1918:
epidemia e sociedade. São Paulo: Paz e Terra. 2003.
2- A partir do texto da semana 2 “Gripe espanhola”, responda:
a) Em que ano ocorreu a primeira onda da gripe espanhola?
b) Por que a Gripe espanhola recebeu esse nome?
3- Considerando o sentido da palavra “pandemia”, por que tanto
a Covid-19 quanto a Gripe espanhola são consideradas
pandemias?
4- Qual sua opinião quanto à adoção de medidas de quarentena
e distanciamento social, adotadas tanto na pandemia da Gripe
espanhola quanto da Covid-19/Coronavírus?
5- Assinale a alternativa correta:
Tanto o texto “Pandemia” quanto o texto “Gripe espanhola”
são considerados textos informativos pois...
( ) trabalham com fatos, dados que podem ser verificados e
comprovados a fim de esclarecer sobre um tema.
( ) trabalham com ficção, criação, fantasia, invenção do
autor.
6- Você recebeu alguma fake news (notícia falsa) a respeito da
Covid-19/Coronavírus pelas redes sociais? Qual?
7- Na semana 3 foi pedido que você escrevesse um pequeno
texto sobre como você estava vivendo a quarentena. Mudou
alguma coisa no seu dia a dia daquele momento para agora?
Explique.
Leia o poema abaixo para e responda as questões:
No Meio do Caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
Tinha uma pedra
No meio do caminho tinha uma pedra
Nunca me esquecerei desse acontecimento
Na vida de minhas retinas tão fatigadas
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
Tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
(Carlos Drummond de Andrade)
6- Você gostou do poema? Explique no que pensou ou o que
sentiu ao ler. Fique a vontade para se expressar, pois aqui não
há certo ou errado.
7- Os poetas se utilizam de versos (cada linha) para transmitir
seus pensamentos e seus sentimentos nos poemas. Os versos
são organizados em estrofes (conjunto de versos). Quantos
versos e quantas estrofes formam o poema “No Meio do
Caminho”?
8- Damos o nome de rima à semelhança sonora das palavras
que ocorre, geralmente, no final dos versos. Quando um poema
não apresenta rimas, dizemos que possui versos brancos.
Existe rima nesse poema ou são versos brancos?
9- Sentido denotativo corresponde ao sentido literal, próprio ou
real da palavra, encontrado no dicionário. Sentido conotativo
corresponde a um sentido especial, figurado, novo, por isso,
mais expressivo. A palavra pedra, do poema, foi usada com a
intenção de (assinale a alternativa correta):
a) simbolizar obstáculos que impeçam a plenitude dos atos e
dos sentimentos, portanto, em sentido conotativo.
b) em seu sentido real, ou seja, elemento mineral da natureza
das rochas, duro e sólido, como se encontra do dicionário,
portanto, em sentido denotativo.
10- Coloque nos parênteses D para o sentido denotativo e C para
o conotativo para o uso da palavra pedra nas frases abaixo.
( ) Aquele que nunca sofreu por amor que atire a primeira
pedra.
( ) A Matemática é uma pedra no meu sapato.
( ) Durante os protestos, alguns manifestantes mais exaltados
atiraram pedras em lojas e bancos.
( ) A anel que a noiva recebeu tinha uma pedra preciosa
muito cara.
( ) “No filme neozelandês Almas Gêmeas, duas adolescentes
planejam a morte da mãe de uma delas de forma brutal:
recolhem pedras de vários tamanhos em um saco e cometem
o crime de maneira violenta.”
11- Agora escreva você duas frases com cada palavra abaixo,
uma em sentido denotativo e outra em sentido conotativo (4
frases no total):
a) Pedra: b) Guerra:
GEOGRAFIA - 6ª SÉRIE SEMANA 11
IMPORTANTE:
As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a
data da realização, e a identificação do aluno /série, para
posteriormente serem entregues ao professor, no final deste
período de tele trabalho.
Objetivo:
Analisar/interpretar textos, bem como ordenar/ contextualizar e
sistematizar os conteúdos apresentados
Rever conteúdos trabalhados em fases anteriores, priorizando
aqueles que apresentam relevância no processo de aprendizagem.
Retomar conceitos importantes no estudo da ciência geográfica.
Compreender as transformações do espaço e da sociedade,
mediante a realidade pandêmica, em diferentes momentos
históricos.
Contextualização:
Para a realização destas atividades, você contará com sua
capacidade de observação/percepção da realidade, das atividades
realizadas em fases anteriores deste projeto diferenciado de
trabalho que excepcionalmente estamos executando, bem como
discussões promovidas em sala de aula ou mesmo noticiário de tv e
de pesquisas na internet.
Leia com atenção o texto abaixo, de minha autoria:
Este texto tem como objetivo propor uma revisão dos
conteúdos estudados nas duas primeiras semanas do período de
isolamento social, bem como compreender a importância da ciência
geográfica neste contexto.
Se faz necessário compreender os impactos dos processos
pandêmicos na sociedade, e neste sentido, ambos os textos
trabalhados (Pandemia e Gripe espanhola) prestaram sua
contribuição esclarecedora.
Todos os componentes curriculares trabalharam com base
nestes textos, e a Geografia, especificamente, entrou com sua
contribuição, nos fazendo compreender a propagação espacial dos
vírus, a nível planetário, e a importância de se perceber a sua
trajetória, no sentido de evitar o seu desenfreado processo de
propagação.
Perceber que estes processos pandêmicos estão ligados aos
hábitos de comportamentos sociais e também ao próprio progresso
da sociedade humana.
O intenso aglomerado populacional nos grandes centros
urbanos, juntamente com fatores como a grande desigualdade
social existente em muitos países, e ao intenso desenvolvimento
ocorrido nos meios de transporte, causam uma rápida expansão da
doença, a nível mundial.
Percebemos que a propagação do vírus, não se dá de forma
similar em todas as regiões do planeta. Isto se dá em função de
muitas características específicas destas regiões, bem como suas
condições econômicas, políticas e sociais. Sabemos que em países
mais pobres é muito difícil controlar o achatamento da curva
epidêmica, o que contribui para o colapso do sistema de saúde,
acarretando num elevado número de vítimas fatais em função da
doença.
Outro problema ainda a ser encarado é a intensa crise
econômica que muitos países já estão enfrentando, com a falência
de muitas empresas e desemprego em larga escala. Dependendo
da região, estes problemas poderão ser mais graves do que em
outras. Tudo vai depender de vários fatores como políticas públicas
de ajuda às populações afetadas, ajuda às pequenas e médias
empresas, através de auxílios governamentais, para que se evite o
fechamento das mesmas e que se tente também evitar a demissão
de funcionários. Outras regiões podem se valer de recursos naturais
abundantes, que possam ajudar, de alguma forma, o
restabelecimento de suas economias, e que através destes,
possam auxiliar outras regiões do planeta, que sofreram ainda mais
os efeitos devastadores de suas economias, em função da
pandemia.
O lado bom desse processo pandêmico, se é que assim pode-
se dizer, é um intenso progresso da tecnologia a nosso favor, que
propicia grande avanço dos meios de comunicação, o que permite
que as informações se propaguem quase que instantaneamente
pelo mundo globalizado. Outro fator foi o intenso desenvolvimento
científico, onde soluções mais efetivas como criação de vacinas e
avanços no campo da pesquisa, criam novas alternativas para o
tratamento da doença.
A Geografia trata de todos estes aspectos que mencionei
neste texto, bem como outros de caráter secundário, mas que
determinam também a complexidade de formas como os seres
humanos se relacionam com o seu meio, e como estes reagem a
estas intervenções.
Atividade 1:
Muito importante para mim neste momento, após a leitura atenta do
texto, é saber sua opinião a respeito de como você percebe a
importância da Geografia, em relação a estes momentos de
pandemia, que eventualmente ocorrem em nosso mundo.
Obs: Para a realização desta atividade, não foram utilizadas fontes
bibliográficas específicas.
Leia com atenção sobre o conceito de paisagens abordados abaixo:
O objetivo desta atividade é o de revisar conteúdos estudados em
nossas aulas, e já abordados nas atividades realizadas em
semanas anteriores, bem como compreender a importância da
ciência geográfica neste contexto.
O que é paisagem? Quais tipos de paisagem existem?
Não importa se natural ou modificada, é interagindo com a paisagem que o ser humano vai escrevendo sua jornada sobre a Terra.
Adriano Curado. 08/02/2019, 07h00
A paisagem natural é aquela que ainda não sofreu a interferência do homem e tem aspectos apenas da natureza. Ela pode ser uma
serra, uma floresta, um rio etc. Apesar de sabermos que muitas dessas paisagens ditas naturais, sofrem influência indireta das ações antrópicas.
Já na humanizada/cultural, há a intervenção do ser humano, posto que ele altera o que antes era intocável.
Atividade 2:
Com base nos conceitos apresentados, procure diferenciar paisagens naturais das humanizadas/culturais
Atividade 3:
De acordo com as imagens abaixo apresentadas, procure identificá-las como naturais ou humanizadas/culturais:
Figura 1: .............................................................................
Figura 2: ........................................................
Figura 3: .....................................................................................
Figura 4: ......................................................................................
Figura 5: ......................................................................................
Referências utilizadas na realização das
atividades:
https://alunosonline.uol.com.br/geografia/paisagem.html
https://www.dicio.com.br/paisagem/
https://conhecimentocientifico.r7.com/o-que-e-paisagem-quais-tipos-de-paisagem-existem/
BOM TRABALHO.
CIÊNCIAS – 6ª SÉRIE SEMANA 11
OBJETIVOS
Contribuir para a informação e reflexão dos estudantes, ajudando
para que consigam realizar as atividades, contribuindo com a
leitura, análise e interpretação de texto.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Na semana anterior foi feita uma revisão dos conteúdos abordados
durante esse período de distanciamento e tratados em nossas
atividades semanais. Nesta semana reapresento parte das
atividades da terceira, quarta, quinta, sexta e sétima semanas, para
dar mais uma oportunidade àqueles alunos que ainda não
conseguiram realiza-las.
ATIVIDADES
1) Numa cadeia alimentar, temos os produtores, consumidores e
decompositores. Defina esses três elementos.
2) Explique e dê exemplos de:
a) Animais vertebrados
b) Animais invertebrados
3) Os poríferos são animais mais simples que existem. Justifique
essa afirmação.
4) Como e onde vivem os poríferos?
5) Os cnidários se apresentam sob as formas de medusa ou
pólipos. Qual a diferença entre essas duas formas? Dê
exemplos.
6) Os corais vivem em colônias. Como se organizam essas
colônias?
7) Qual a diferença entre platelmintos e nematelmintos quanto à
forma de seus corpos? Cite exemplos de platelmintos e de
nematelmintos.
8) Como é o tubo digestório dos platelmintos?
9) Como é o tubo digestório dos nematelmintos?
ARTE - 6ª SÉRIE SEMANA 11
Objetivo: Analisar/interpretar/comparar/contextualizar a realidade e
o pensamento, em diferentes espaços e momentos históricos,
através de diferentes contextos.
Perceber a importância das manifestações artísticas, em momentos
de crise, ao longo da história da humanidade.
Perceber como as manifestações artísticas se dão das mais
variadas formas e se adaptam às condições do meio em que se
manifestam.
Perceber a importância do virtual e as manifestações artístas, que
atingem um grande número de pessoas, em tempo real, em
diferentes espaços pelo globo terrestre.
Contextualização: Para a realização desta atividade, você contará
com o que aprendeu em sala de aula, com sua capacidade de
interpretação/percepção da realidade, do texto e informações
disponíveis em fontes de sua escolha, bem como as mídias.
Leia com atenção o texto abaixo, de minha autoria:
Vivemos num contexto social completamente novo e
inusitado. Um momento de incertezas, que se reflete também na
política, na economia, no aspecto emocional das pessoas, e que
chega também, com muita intensidade, ao campo das artes.
Com este processo de isolamento social, tem sido muito
comum observarmos manifestações artísticas em todos os cantos
do mundo, sendo através das músicas nas sacadas, que buscam
alegrar ou mesmo se solidarizar com as pessoas que vivem ao
lado, e que com a correria do dia a dia, nunca as notamos. As lives,
onde muitos artistas se colocam à disposição, dentro de suas
casas, apresentando shows muito acessados pelas redes sociais, e
que atingem milhares de pessoas, com o objetivo de promover
alegria, solidariedade e esperança.
Muitos outros artistas, vivendo estes momentos, voltam-se
para seu interior, compondo belíssimas canções, escrevendo lindas
poesias e livros, pintando quadros e paisagens maravilhosas, vistas
pelo ângulo de suas janelas. São paisagens que normalmente
retratam fenômenos da natureza, nunca antes tão apreciados com
este olhar e com tal valorização.
Retratam anda as incertezas interiores sobre como será o
amanhã e as possíveis transformações que ocorrerão quando a
vida for retornando ao “normal”, após este período de isolamento
social.
A Arte encontrou amplo espaço na internet, em vídeos
chamadas, atingindo pessoas das mais variadas localidades
globais. São realizados eventos musicais, exposições de obras de
arte visuais, encontros poéticos, entre outros.
As manifestações artísticas nestes períodos levam alento, paz
de espírito, esperança, entretenimento e também reflexão sobre o
momento vivenciado.
Também é capaz de retratar mudanças de paradigmas e a
ruptura entre o velho, que não mais se encaixa naquele contexto, e
o novo, que aponta para o descortinar de um novo horizonte. Tais
momentos de crise levam a sociedade a vencer barreiras e criar
novas formas de viver e perceber o mundo.
Atividade 1:
Com base na leitura atenta do texto apresentado, procure falar
sobre a importância da Arte em tempos difíceis de pandemia.
Obs: Para a realização desta atividade, não foram utilizadas fontes
bibliográficas específicas.
Leia com atenção o texto abaixo:
ARTE é conhecimento, e partindo deste princípio, pode-se
dizer que é uma das primeiras manifestações da humanidade, pois
serve como forma do ser humano marcar sua presença criando
objetos e formas que representam sua vivência no mundo, o seu
expressar de ideias, sensações e sentimentos e uma forma de
comunicação (AZEVEDO JÚNIOR, 2007).
A arte surgiu com os primórdios da humanidade, se revelou
com suas primeiras ações, principalmente através de seu trabalho,
condição necessária para sua sobrevivência, em que o homem
utiliza a natureza transformando-a. As pinturas rupestres, também
caracterizavam essas primeiras formas de ação, demonstrando que
o homem da caverna, naquele tempo, já interesse em se expressar
de maneira diferente (FISCHER, 1983). Dentre seus possíveis
conceitos a “arte é uma experiência humana de conhecimento
estético que transmite e expressa ideias e emoções”, por isso, para
a apreciação da arte é necessário aprender a observar, a analisar, a
refletir, a criticar e a emitir opiniões fundamentadas sobre gostos,
estilos, materiais e modos diferentes de fazer arte (AZEVEDO
JÚNIOR, p. 7, 2007).
Partindo deste princípio, a arte existe para decorar o mundo,
para ajudar no dia-a-dia (utilitária), para explicar e descrever a
história, para expressar ideias, desejos e sentimentos, a arte é uma
manifestação singular.
Irama Sonary de Oliveira
Ferreira
Lívia Freire de Oliveira
Atividade 2:
Em nossas aulas presenciais, discutimos muito a respeito do que
seria a arte, qual sua origem e a sua importância na vida dos seres
humanos.
Estabelecemos também uma relação entre a arte com a ciência
geográfica, pois ambas se valem dos recursos naturais,
transformando-os, mesmo que sob diferentes contextos. A própria
pintura rupestre, no contexto artístico, retrata a arte dos povos
primitivos, mas sob o ponto de vista da ciência geográfica, tem um
caráter cartográfico, quando representa o espaço de vivência dos
seres humanos, naquele contexto histórico.
Com base nas citações acima, procure elaborar um pequeno texto
que aborde a sua concepção de arte (o que seria arte para você), e
em que momentos ela faz parte de sua vida.
Referências utilizadas para a elaboração das
atividades:
http://www2.ufersa.edu.br/portal/view/uploads/setores/241/texto%20
5.pdf
BOM TRABALHO.
Língua Inglesa – 6ª série
OBJETIVO: • Proporcionar aos alunos, da EJA, aprender a pesquisar em
Língua Inglesa, não só textos, como também números e situações cotidianas que trazem informações numéricas.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
• Com tantos números aparecendo, todos os dias na mídia, refletindo as perdas em todos os povos, por causa do covid-19, esse exercício atende ao momento social em que vivemos. Leva os alunos a adquirir a habilidade de conhecer e escrever esses números em Língua Inglesa.
• Observe a tabela com os numerais e responda as
multiplicações em Língua Inglesa.
• Atenção: Lembrando que deve ser escrito o resultado em Inglês.
• A) 5X6=
B) 7X3=
C) 8X5=
D) 9X4=
E) 3X6=
F) 10X3=
G) 12X4=
H) 10X9=
I) 6X8=
J) 11X5=
K) 9X9=
L) 8X6=
M) 2X6=
N) 11X2=
O) 7X6=
Assinale a alternativa correta para os plurais em Língua Inglesa:
Good Luck!
Teacher: Daniel Soares.