didática final
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Tema: DidáticaProfessor: Lincoln Tavares
DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR / METODOLOGIA
CIENTÍFICA
Agenda
• Histórico
• Algumas Definições
• Porque Didática é uma Ciência?
• Porque Didática é Importante?
• Síntese
• A didática pode ajudar o professor a:
• Vídeo
• Tendências pedagógicas
• Reflexão
Histórico
O termo Didática foi instituído por
Comenius (Jan Amos Komensky)
em sua obra Didática Magna
(1657), e originalmente significa
“arte de ensinar”.
Foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos
conhecimentos educativos a todos, criou regras e princípios de ensino
(LIBÂNEO, 1994)
No século XVIII, Rousseau será o
autor da segunda revolução
didática. Sua obra dá origem a um
novo conceito de infância, pondo em
relevo sua natureza e transformando
o método de ensinar em um
procedimento natural, “exercido
sem pressa e sem livros” (CASTRO,
p.1990, p. 19).
Histórico
As idéias de Comênio, Rousseau
influenciaram muitos outros
pedagogos, um deles foi Herbart
(1766 – 1841), pedagogo alemão que
exerceu influência relevante na
didática e na prática docente, foi e
continua sendo o grande inspirador da
Pedagogia Conservadora
(Tradicional)
Histórico
Seus discípulos baseados em seu
trabalho desenvolveram
posteriormente a proposta dos cinco
passos formais do ensino que eram a
preparação, apresentação,
assimilação, generalização e
aplicação, “fórmula que ainda é muito
usada por nossos professores na
atualidade”.
Histórico
Durante séculos, a didática foi
entendida como técnicas e
métodos de ensino, sendo a
parte da pedagogia que
respondia somente por “como”
ensinar.
Histórico
Somente por volta de 1870, é que
começou há haver mudanças
significativas na educação brasileira.
Em 1890 é aprovada a reforma
Benjamin Constant, onde se
sobressaem os ideais burgueses,
suprimem-se o ensino religioso nas
escolas públicas, passando o Estado a
assumir a responsabilidade.
Histórico – No Brasil
Vargas constitui o Ministério da
Educação e em 1932 ocorre o
Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova, com a liderança de Anísio
Teixeira (entre outros que o
apoiaram), que buscava mudanças
no campo educacional.
Histórico – No Brasil
Os cursos de licenciatura foram
instituídos no Brasil em 1934, na
Universidade de São Paulo, com a
finalidade de oferecer aos bacharéis
das várias áreas os conhecimentos
pedagógicos necessários às atividades
de ensinar.
Histórico – No Brasil
Algumas definições...
Os manuais de didática traziam
detalhes sobre como os
professores deveriam se portar em
sala de aula. Tradicionalmente, os
elementos da ação didática são:
professor, aluno, conteúdo,
contexto e estratégias
metodológicas.
Algumas definições...
É a área ou campo da pedagogia
que estuda a técnica de ensino em
todos os seus aspectos práticos e
operacionais.
Algumas definições...
Em cada tendência pedagógica
diferem visão de homem e de
mundo e modifica-se a finalidade
da educação, mudam o papel do
professor, do aluno, a metodologia,
a avaliação, e, consequentemente,
muda-se a forma de ensinar.
O professor deve se manter atualizado:
• Aprendendo Melhor: Métodos e
Técnicas;
• Estudar a melhor forma (estratégia)
de colocar em prática; e
• Utilizar todos os instrumentos
necessários para passar com
segurança o conteúdo.
Algumas definições...
Algumas definições...
Atualmente, a didática é uma área
da Pedagogia, uma das matérias
fundamentais na formação dos
professores, denominada por
Libâneo (1990, p. 25) como “teoria
do ensino” por investigar os
fundamentos, as condições e as
formas de realização do ensino.
Segundo Libâneo (1990):
Algumas definições...
“a ela cabe converter objetivos
sócio-políticos e pedagógicos em
objetivos de ensino, selecionar
conteúdos e métodos em função
desses objetivos, estabelecer os
vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. [...] trata da
teoria geral do ensino (p. 26).”
Algumas definições...
A disciplina de didática deve
desenvolver a capacidade crítica
dos professores em formação para
que os mesmos analisem de forma
clara a realidade do ensino.
Algumas definições...
Articular os conhecimentos
adquiridos sobre o “como” ensinar
e refletir sobre “para quem”
ensinar, “o que” ensinar e o “por
que” ensinar é um dos desafios da
didática. Segundo Libâneo (1990),
a didática é:
Algumas definições...
“uma das disciplinas da Pedagogia
que estuda o processo de ensino
através de seus componentes – os
conteúdos escolares, o ensino e
aprendizagem – para, com o
embasamento numa teoria da
educação formular diretrizes
orientadoras da atividade
profissional dos professores.”
Algumas definições...
Esse mesmo autor indica que a
didática “investiga as condições e
formas que vigoram no ensino e, ao
mesmo tempo, os fatores reais
(sociais, políticos, culturais,
psicossociais) condicionantes das
relações entre docência e
aprendizagem” (p. 52).
Algumas definições...
A didática, fundamentada na
dialética, é um campo em
constante
construção/reconstrução, de uma
práxis que não tem como objetivo
ficar pronta e acabada.
DIDÁTICA
MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-
CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A
PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994).
O QUÊ COMO
DIDÁTICA
Segundo Karling:
“Didática é a ciência, a técnica e a arte de bem orientar a aprendizagem e de conseguir que o aluno queira aprender”
“A Didática ensina como o professor deve agir para conseguir que o aluno aprenda e se eduque da melhor forma possível”
Por que a Didática é Ciência?
CIÊNCIA...
Porque se fundamenta em princípios científicos
Por que a Didática é técnica?
TÉCNICA...
Quando se aplica os princípios científicos na ação docente
Quando a Didática é Arte?
ARTE...
Quando o professor utiliza a imaginação, criatividade e
habilidades
Porque a Didática é importante?
1. O que fazer?
O que se espera dos alunos
Que resultados devem ser buscados
Que objetivos precisam ser alcançados
2. Como alcançar os objetivos?
Escolha das Técnicas
3. Como escolher as técnicas apropriadas?
Características, interesse e
curiosidades dos alunos
4. Quanto aos materiais didáticos:
Facilitam a aprendizagem
5. Como saber se os objetivos foram
alcançados e se os alunos estão
aprendendo?
Avaliação
6. A ligação de todos os aspectos:
Planejamento
Objetivos
Técnicas
Materiais didáticos
Avaliação
Síntese“A didática apresenta várias Técnicas deensino que podem ser usadas e indica osprincípios e critérios a serem adotados peloprofessor para selecionar as melhores. Indicaainda os critérios para seleção do materialdidático, do conteúdo e da avaliação.Revela também que o comportamento doprofessor é importante para o envolvimentodo aluno no processo ensino e aprendizagem.Por fim, ensina como planejar para evitarperda de tempo e obter o máximo derendimento”.
A Didática pode ajudar o professor a:
• Conhecer os fundamentos e os princípios científicos que embasam o processo ensino-aprendizagem;
• Saber tomar decisões adequadas quanto à escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino;
• Saber como agir para respeitar ao máximo as diferenças individuais;
• Conhecer os fatores de motivação dos alunos e as técnicas que melhor os incentivarão;
• Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno;
• Conhecer os critérios e forma de selecionar o conteúdo da aprendizagem;
• Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno;
• Conhecer os métodos, técnicas e procedimentos mais adequados para alcançar cada tipo de objetivo;
VÍDEO
Tanto a Didática como a Metodologiaestudam os métodos de ensino. Há, no entanto, diferença quanto ao ponto de
vista de cada uma. A Didática, por sua vez, faz um
julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.
A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os
sem fazer juízo de valor.
TEORIAS E PRÁTICAS
• Cada teoria pedagógica supõe uma prática concernente!
• As metodologias utilizadas nas práticas docentes refletem as
tendências pedagógicas.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST.
Pedagogia
Tradicional
Preparação intelectual
e moral dos alunos
para assumir
seu papel na
sociedade
Conhecim. e valores sociais
acumulados através dos
tempos e repassados aos alunos
como verdades
absolutas.
Exposição e demonst. verbal da
matéria e/ou por meios
de modelos.
Autoridade do
professor que exige
atitude receptiva do aluno.
É receptiva e mecânica,
sem se considerar
as característ. próprias de cada idade.
Nas escolas
que adotam filosofias clássicas
ou científicas
Pedagogia Liberal Renov. Progr.
A escola deve
adequar as necessid.
individuais ao meio social.
São estabel. a partir das
exper. vividas pelos
alunos frente às situações
problemas.
Por meio de exper.,
pesquisas e método de solução de problemas
O professor
é auxiliador
no desenvolv.
livre do aluno.
É baseada na
motivação e na
estimulação de
problemas.
Montessori DecrolyDewey Piaget
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST.
TendênciaLiberal Renov.
não-diretiva (Escola Nova)
Formação de
atitudes.
Baseia-se na busca
dos conhecim.
pelos próprios alunos.
Método baseado na facilitação
da aprendiz.
Educação centralizada no aluno
e o professor é
quem garantirá
um relacion.
de respeito.
Aprender é modificar
as percepções
da realidade.
Carl Rogers,
"Sumerhill" escola de
A. Neill
TendênciaLiberal
Tecnicista.
É modelador
a do comport. humano
através de técnicas específ.
São inform.
ordenadas numa
seqüência lógica e
psicológica.
Procedim. e técnicas para a
transmissão e
recepção de informaçõe
s
Relação objetiva onde o
professor transmite inform.e o aluno vai fixá-las.
Aprend. baseada no desempenh
o
Leis 5.540/68
e 5.692/71.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.
Progressista Libertadora
Visa a levar professores e alunos a atingir um nível de
consciência da realidade
em que vivem na busca da
transform. social
Temas geradores
Grupos de discussão
A relação é de igual
para igual, horizont.
Resolução da
situação problema.
Paulo Freire.
Tendência Progressista "crítico social
dos conteúdos”
ou "histórico-crítica"
Difusão dos conteúdos.
Conteúdos culturais
universais que são
incorporados pela
humanidade frente à
realidade social.
O método parte de
uma relação direta da
experiência do aluno
confrontada com o saber sistematiza
do.
Papel do aluno como participador
e do professor
como mediador
entre o saber e o
aluno.
Baseadas nas
estruturas cognitivas já estrut.
nos alunos.
MakarenkoB. Charlot
SuchodoskiManacordaG. SnydersDemervalSaviani.
Didática em uma palavra:
Reflitam em Casa e na próxima aula
conversamos sobre cada escolha!!!
CASTRO, Amélia D. de. A Trajetória Histórica da Didática. Série Idéias, n.11. São Paulo: FDE, 1991 p.15-25.
COMENIO, João Amós. Didática Magna. 4. ed. 1976.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. São Paulo, Paz eterra, 2004.
HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática. 8ªed. 2006.
LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.
PEREIRA, J. E. D. As Licenciaturas e as Novas Políticas Educacionais paraa ... In Revista Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, p. 109-125, dez. 1999
VEIGA, I.P. A. As dimensões do processo didático a ação docente. In:ROMANOWSKI, Joana P.; MARTINS, Pura L. O.; JUNQUEIRA, Sérgio R.A.(Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal:pesquisa, didática e ação docente. XII ENDIPE, 2004, Curitiba.Anais... Curitiba PUCPR: Champagnat, vol 1, 2004, 272. p.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Obrigado