SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA

Objetivos: Conhecer, analisar e empregar os

recursos para estabelecer a coesão. Turmas: 6º e 7º anosConteúdos: Artigo, Pronomes; Sinônimos,

Hiperônimos e Hipônimos como elementos de coesão textual.

Tempo estimado: 8 a 10 aulas Desenvolvimento: 5 etapas.

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃOCOESÃO É a relação de ideias que se estabelece entre as palavras, entre as orações ou entre parágrafos de um texto. Em outras palavras, coesão é a conexão de ideias necessárias para que haja coerência das partes que compõem o todo.Coesão Referencial: Permite a recuperação de termos ou sentidos do texto, evitando repetições desnecessárias. Pode ser obtida por substituição e por reiteração.

1ª Etapa Objetivo: Perceber a função dos pronomes no texto, conhecer formas de se evitar a repetição desnecessária de uma mesma palavra e de retomar uma ideia no texto. Proposta: Leitura, em dupla, do texto abaixo para fazer as atividades propostas.

O pequeno Oliver Smith deixou o Lar Lexington, que servia de abrigo para crianças pobres, para transformar-se no herdeiro de uma imensa fortuna e da mansão Helton; inconformados, seus primos, os Sinodde-Brittles, decidiram que se apossariam dos bens do parente. Eles tinham o que parecia ser, a princípio, um plano perfeito.  Isso até surgir um simpático grupo de fantasmas que andava procurando um lugar decente para morar e que, por engano da agência Disque Fantasma, foi parar na propriedade do menino. Não demorou para que o grupo liderado por Addie, uma fantasminha de hábitos esquisitos, resolvesse ajudar na luta contra os repugnantes primos. Era uma questão de solidariedadefamiliar.

Até porque, vistos assim todos juntos, eles pareciam mesmo uma verdadeira família.

Fonte: Viva Português, FTD, 6ª série, pág. 163.

Lance aos alunos os questionamentos abaixo e descubra o que sabem a respeito do assunto:1- A qual classe gramatical pertence à palavra grifada no 1º parágrafo?2- Essa palavra substitui um termo que apareceu anteriormente no 1º parágrafo. Qual é esse termo?3- No último parágrafo aparece a mesma palavra grifada. A qual termo do 2º parágrafo ela se refere?4- O que favoreceu o uso de pronomes para substituir outros termos utilizados anteriormente no texto?

Professor:Após a socialização das respostas, aproveite esse momento para explicar à turma sobre o porquê do pronome estar no plural, qual sua função no texto e que benefícios o seu uso adequado traz ao texto. É importante enfatizar que o pronome retoma elementos já referenciados, evita repetições e dá coesão ao texto.Mostre aos alunos que os pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos concordam em gênero e número com as expressões que eles referenciam. A única exceção são os pronomes isso, isto e aquilo. Essa concordância permite ao leitor resgatar as referências feitas. É um dos mecanismos que garantem a textualidade. 

2ª EtapaTexto de apoio: Golfinhos de Fernando de Noronha

Professor: Antes de ler o texto, pergunte aos alunos o que sabem sobre Fernando de Noronha.Acesse no link abaixo e apresente à turma o Projeto Golfinhos roteadores:http://www.golfinhorotador.org.br/

 

2ª Etapa - Contextualização

Golfinhos de Fernando de Noronha

GOLFINHOS DE FERNANDO DE NORONHAGOLFINHOS DE FERNANDO DE NORONHA

Pertencentes à espécie Stenella Longirostria, esses mamíferos são vulgarmente conhecidos como golfinhos rotadores, devido ao giro que executam. Eles saltam da água, atingindo uma altura de até 3 metros, e dão giros em torno de seu eixo longitutinal, caindo então novamente na água e espalhando espuma em todas as direções. Esses saltos fazem parte do que chamamos de comportamento aéreo junto com os outros, como: cambalhota, batida de cabeça, batida de cauda, batida de dorso etc. Esses golfinhos também gostam de surfar, é o padrão de comportamento conhecido como bowriding, no qual eles nadam na frente e ao lado da proa dos barcos, brincando nas marolas.

Esses animais chegam na enseada com o nascer do sol, em grupos, e deixam a mesma entre 15 e 16 horas. Golfinhos desta mesma espécie ocorrem no canal das ilhas havaianas e também se concentram a maior parte do dia em uma enseada chamada Kealakekua Bay. Lá, esses golfinhos descansam junto à superfície, bem perto uns dos outros, saindo à noite para se alimentarem longe da costa. Já em Fernando de Noronha, os animais partem mais cedo e não descansam.

 (Revista Visual Esportivo)  Fonte: Oficina de Textos 2: Leitura e Redação, Rosa Cuba Riche e

Denise M. Souza.

Professor: Questione com os alunos sobre as palavras destacadas no texto, mas retome a leitura durante a conversa e vá mostrando a relação existente entre as palavras.

1- Você percebeu se há alguma relação entre as palavras destacadas no texto?2- Com o auxílio de setas, sinalize as palavras que estão interligadas no texto.3- Que palavras foram utilizadas no texto para retomar a palavra GOLFINHOS? Complete o quadro e analise o tipo de relação existente entre essas palavras.

GOLFINHOS

Sentido Geral

SentidoEspecífico

espécie Stenella Longirostria

  X

esses mamíferos X

golfinhos roteadores

  X

esses animais X  

Golfinhos dessa mesma espécie

  X

os animais

X  

     

3ª Etapa

 Texto de apoio:

O Negrinho do Pastoreio

Professor: Procure levantar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito dessa lenda. Faça os seguintes questionamentos: 1- Alguém conhece a lenda O Negrinho do Pastoreio? 2- Quem saberia recontar essa história? Professor, diga à turma que você trouxe uma versão dessa lenda para ser lida para a classe e que após a leitura, os alunos deverão se manifestar dizendo se o texto lido apresenta uma boa qualidade e por quê.

Fonte: http://www.domaracional.com.br/imagens/Tradicao/Literatura/neguin.jpg

Versão 2:Na época da escravidão, vivia no Sul do Brasil um meigo menino negro. Os pais do menino negro tinham sido vendidos para uma fazenda e o menino negro para outra, portanto, o menino negro cresceu sozinho, trabalhando nos pastos do patrão. Ninguém sabia o nome que os pais haviam dado ao menino negro e, como o menino negro cuidava muito bem dos animais do pasto, todos chamavam o menino negro de Negrinho do Pastoreio.

Questione com a turma:1- O texto apresenta algum problema? Qual é? Por quê?2- Como podemos evitar esse tipo de problema em nossos textos?3- Listar com os alunos os recursos que eles já conhecem para evitar a repetição desnecessária de uma mesma palavra ou grupo de palavras no texto.

Completar a lista, caso não conheçam todos os recursos:Artigo: Eduardo comprou um carro. O carro é vermelho.Pronomes: Os livros já foram encapados. Por favor, leve-os.Verbos: Pedro e Carmem foram ao cinema, mas não gostaram do filme.Adjetivos: João encontrou-a aborrecida.Advérbios: A cidade é bem bonita. Aqui conseguiremos descansar.Numerais: Pedro e João passaram no vestibular. Os dois estão felizes.

Propor que, em grupo, os alunos reescrevam esse parágrafo eliminando as repetições desnecessárias da expressão: menino negro. (É interessante escrever no caderno e depois para uma cartolina para que socializem, comparem e discutam os recursos utilizados pelos diferentes grupos para eliminarem a repetição.)Após um debate sobre a escolha dos recursos pelos alunos e após as sugestões apresentadas pelo professor, o passo seguinte é apresentar à turma o texto original. Por último, proponha a leitura da lenda na íntegra.Com o auxílio do professor, ainda é possível analisar os recursos utilizados pelo autor nos demais parágrafos do texto original para substituir a ideia central e estabelecer a coesão entre as ideias do texto.

Aula de apresentação dos cartazes pelos alunos.

Parágrafo original:Na época da escravidão, vivia no Sul do Brasil um meigo menino negro. Seus pais tinham sido vendidos para uma fazenda e ele para outra, portanto ele cresceu sozinho, trabalhando nos pastos do patrão. Ninguém sabia o nome que os pais haviam lhe dado e, como ele cuidava muito bem dos animais do pasto, todos o chamavam de Negrinho do Pastoreio. 

O cão e o gato

Era uma vez um pardal que tinha um ninho com ovos numa árvore e estava quase a ter filhos. Um dia, os ovos chocaram e os filhos do pardal nasceram. Pouco depois, o pardal foi buscar comida para alimentar os filhos. Mas mal sabia o pardal que um gato andava por ali. O gato olhou para os filhos do pardal e, como o gato estava com fome, o gato decidiu ir comer os filhos do pardal. O gato trepou a árvore. Entretanto apareceu um cão. O cão viu o que o gato estava a fazer. Por isso, o cão agarrou o gato pela cauda e puxou o gato com toda a sua força. O pardal chegou, viu o que o cão tinha feito e agradeceu ao cão. O pardal e os filhos do pardal ficaram bem.

Tarefa: Propor como tarefa, a reescrita da narrativa O cão e o gato.

•Usar um pequeno texto adaptado de modo a ter repetição dos nomes. Chamar a atenção para esta repetição excessiva dos nomes e pedir aos alunos que façam as alterações necessárias para que o texto seja mais fácil de ler:

4ª EtapaCoesão referencial – uso dos

artigos

Objetivos:

•Praticar alguns mecanismos de coesão referencial; •Fazer corretamente a concordância entre elementos do texto. •Conteúdos:Introdução de uma entidade pela primeira vez no discurso; Concordância entre artigo e nome.

Acessar o site e completar o texto O cão e o gato com os artigos adequados. Em seguida, clique em confirmar e confira se acertou.http://www.iltec.pt/divling/exercicios_narrativo_8.html

5ª Etapa5ª Etapa

1- Selecione uma redação ou fragmentos de diferentes redações de seus alunos que apresentem problemas na coesão e realize uma atividade coletiva de revisão dos textos.

Parágrafo de conclusão de uma reescrita Parágrafo de conclusão de uma reescrita do conto O defunto vivo.do conto O defunto vivo.“Quando os dois caronas foram

abrir o caixão, viram um homem dormindo lá dentro e ai os caronas saíram correndo, e os caronas assustaram o motorista e o motorista bateu o caminhão e um quebrou o braço outro a perna e dizem que tem gente correndo até hoje.”

Professor:Professor:

SOBRE A REVISÃO E REESCRITA DE TEXTOS

É indicado realizar a atividade de revisão e reescrita do texto:

Ao menos duas vezes de forma coletiva com a classe, uma vez em grupos de alunos e quantas vezes forem necessárias individualmente.

6ª Etapa (Extra)

• Objetivo: Perceber a função dos pronomes no texto, conhecer formas de se evitar a repetição desnecessária de uma mesma palavra e de retomar uma ideia no texto.

Exercícios de análise do uso dos pronomes no texto, através das tirinhas de Calvin.

QUESTIONAMENTOS:QUESTIONAMENTOS:1- Identifique um pronome pessoal

empregado na tirinha. A quem ele se refere?2- Se o Calvin estivesse falando dele e de Haroldo, como ficaria a fala do primeiro quadrinho? Transcreva-a fazendo as alterações.3- Explique o emprego do pronome demonstrativo isso na fala da mãe do Calvin, no segundo quadrinho.

Sobre a tirinha do Calvin:1-. Identifique um pronome oblíquo na fala de Calvin, no primeiro quadrinho.

2- No segundo quadrinho, há o emprego de um pronome oblíquo que não está de acordo com a norma padrão. Identifique-o e reescreva a frase corrigindo-a.

3- Considerando a situação comunicativa, pode-se dizer que o emprego do pronome ele no segundo quadrinho está inadequada? Rescreva a frase, corrigindo-a.

PROF.ª FRANCISCA P. MARTINSPROF.ª FRANCISCA P. MARTINShttp://www.francisprofessora.blogspot.com

EMEF.PROF.ª LÚCIA P. RODRIGUESEMEF.PROF.ª LÚCIA P. RODRIGUES

Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas:www.portaldoprofessor.mec.gov.brwww.portaldoprofessor.mec.gov.br

www.novaescola.com.brwww.novaescola.com.br