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Tema: Didática Professor: Lincoln Tavares [email protected] DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR / METODOLOGIA CIENTÍFICA

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Page 1: Didática final

Tema: DidáticaProfessor: Lincoln Tavares

[email protected]

DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR / METODOLOGIA

CIENTÍFICA

Page 2: Didática final

Agenda

• Histórico

• Algumas Definições

• Porque Didática é uma Ciência?

• Porque Didática é Importante?

• Síntese

• A didática pode ajudar o professor a:

• Vídeo

• Tendências pedagógicas

• Reflexão

Page 3: Didática final

Histórico

O termo Didática foi instituído por

Comenius (Jan Amos Komensky)

em sua obra Didática Magna

(1657), e originalmente significa

“arte de ensinar”.

Foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos

conhecimentos educativos a todos, criou regras e princípios de ensino

(LIBÂNEO, 1994)

Page 4: Didática final

No século XVIII, Rousseau será o

autor da segunda revolução

didática. Sua obra dá origem a um

novo conceito de infância, pondo em

relevo sua natureza e transformando

o método de ensinar em um

procedimento natural, “exercido

sem pressa e sem livros” (CASTRO,

p.1990, p. 19).

Histórico

Page 5: Didática final

As idéias de Comênio, Rousseau

influenciaram muitos outros

pedagogos, um deles foi Herbart

(1766 – 1841), pedagogo alemão que

exerceu influência relevante na

didática e na prática docente, foi e

continua sendo o grande inspirador da

Pedagogia Conservadora

(Tradicional)

Histórico

Page 6: Didática final

Seus discípulos baseados em seu

trabalho desenvolveram

posteriormente a proposta dos cinco

passos formais do ensino que eram a

preparação, apresentação,

assimilação, generalização e

aplicação, “fórmula que ainda é muito

usada por nossos professores na

atualidade”.

Histórico

Page 7: Didática final

Durante séculos, a didática foi

entendida como técnicas e

métodos de ensino, sendo a

parte da pedagogia que

respondia somente por “como”

ensinar.

Histórico

Page 8: Didática final

Somente por volta de 1870, é que

começou há haver mudanças

significativas na educação brasileira.

Em 1890 é aprovada a reforma

Benjamin Constant, onde se

sobressaem os ideais burgueses,

suprimem-se o ensino religioso nas

escolas públicas, passando o Estado a

assumir a responsabilidade.

Histórico – No Brasil

Page 9: Didática final

Vargas constitui o Ministério da

Educação e em 1932 ocorre o

Manifesto dos Pioneiros da Escola

Nova, com a liderança de Anísio

Teixeira (entre outros que o

apoiaram), que buscava mudanças

no campo educacional.

Histórico – No Brasil

Page 10: Didática final

Os cursos de licenciatura foram

instituídos no Brasil em 1934, na

Universidade de São Paulo, com a

finalidade de oferecer aos bacharéis

das várias áreas os conhecimentos

pedagógicos necessários às atividades

de ensinar.

Histórico – No Brasil

Page 11: Didática final

Algumas definições...

Os manuais de didática traziam

detalhes sobre como os

professores deveriam se portar em

sala de aula. Tradicionalmente, os

elementos da ação didática são:

professor, aluno, conteúdo,

contexto e estratégias

metodológicas.

Page 12: Didática final

Algumas definições...

É a área ou campo da pedagogia

que estuda a técnica de ensino em

todos os seus aspectos práticos e

operacionais.

Page 13: Didática final

Algumas definições...

Em cada tendência pedagógica

diferem visão de homem e de

mundo e modifica-se a finalidade

da educação, mudam o papel do

professor, do aluno, a metodologia,

a avaliação, e, consequentemente,

muda-se a forma de ensinar.

Page 14: Didática final

O professor deve se manter atualizado:

• Aprendendo Melhor: Métodos e

Técnicas;

• Estudar a melhor forma (estratégia)

de colocar em prática; e

• Utilizar todos os instrumentos

necessários para passar com

segurança o conteúdo.

Algumas definições...

Page 15: Didática final

Algumas definições...

Atualmente, a didática é uma área

da Pedagogia, uma das matérias

fundamentais na formação dos

professores, denominada por

Libâneo (1990, p. 25) como “teoria

do ensino” por investigar os

fundamentos, as condições e as

formas de realização do ensino.

Segundo Libâneo (1990):

Page 16: Didática final

Algumas definições...

“a ela cabe converter objetivos

sócio-políticos e pedagógicos em

objetivos de ensino, selecionar

conteúdos e métodos em função

desses objetivos, estabelecer os

vínculos entre ensino e

aprendizagem, tendo em vista o

desenvolvimento das capacidades

mentais dos alunos. [...] trata da

teoria geral do ensino (p. 26).”

Page 17: Didática final

Algumas definições...

A disciplina de didática deve

desenvolver a capacidade crítica

dos professores em formação para

que os mesmos analisem de forma

clara a realidade do ensino.

Page 18: Didática final

Algumas definições...

Articular os conhecimentos

adquiridos sobre o “como” ensinar

e refletir sobre “para quem”

ensinar, “o que” ensinar e o “por

que” ensinar é um dos desafios da

didática. Segundo Libâneo (1990),

a didática é:

Page 19: Didática final

Algumas definições...

“uma das disciplinas da Pedagogia

que estuda o processo de ensino

através de seus componentes – os

conteúdos escolares, o ensino e

aprendizagem – para, com o

embasamento numa teoria da

educação formular diretrizes

orientadoras da atividade

profissional dos professores.”

Page 20: Didática final

Algumas definições...

Esse mesmo autor indica que a

didática “investiga as condições e

formas que vigoram no ensino e, ao

mesmo tempo, os fatores reais

(sociais, políticos, culturais,

psicossociais) condicionantes das

relações entre docência e

aprendizagem” (p. 52).

Page 21: Didática final

Algumas definições...

A didática, fundamentada na

dialética, é um campo em

constante

construção/reconstrução, de uma

práxis que não tem como objetivo

ficar pronta e acabada.

Page 22: Didática final

DIDÁTICA

MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-

CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A

PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994).

O QUÊ COMO

DIDÁTICA

Page 23: Didática final

Segundo Karling:

“Didática é a ciência, a técnica e a arte de bem orientar a aprendizagem e de conseguir que o aluno queira aprender”

“A Didática ensina como o professor deve agir para conseguir que o aluno aprenda e se eduque da melhor forma possível”

Page 24: Didática final

Por que a Didática é Ciência?

Page 25: Didática final

CIÊNCIA...

Porque se fundamenta em princípios científicos

Page 26: Didática final

Por que a Didática é técnica?

Page 27: Didática final

TÉCNICA...

Quando se aplica os princípios científicos na ação docente

Page 28: Didática final

Quando a Didática é Arte?

Page 29: Didática final

ARTE...

Quando o professor utiliza a imaginação, criatividade e

habilidades

Page 30: Didática final

Porque a Didática é importante?

Page 31: Didática final

1. O que fazer?

O que se espera dos alunos

Que resultados devem ser buscados

Que objetivos precisam ser alcançados

Page 32: Didática final

2. Como alcançar os objetivos?

Escolha das Técnicas

Page 33: Didática final

3. Como escolher as técnicas apropriadas?

Características, interesse e

curiosidades dos alunos

Page 34: Didática final

4. Quanto aos materiais didáticos:

Facilitam a aprendizagem

Page 35: Didática final

5. Como saber se os objetivos foram

alcançados e se os alunos estão

aprendendo?

Avaliação

Page 36: Didática final

6. A ligação de todos os aspectos:

Planejamento

Objetivos

Técnicas

Materiais didáticos

Avaliação

Page 37: Didática final

Síntese“A didática apresenta várias Técnicas deensino que podem ser usadas e indica osprincípios e critérios a serem adotados peloprofessor para selecionar as melhores. Indicaainda os critérios para seleção do materialdidático, do conteúdo e da avaliação.Revela também que o comportamento doprofessor é importante para o envolvimentodo aluno no processo ensino e aprendizagem.Por fim, ensina como planejar para evitarperda de tempo e obter o máximo derendimento”.

Page 38: Didática final

A Didática pode ajudar o professor a:

Page 39: Didática final

• Conhecer os fundamentos e os princípios científicos que embasam o processo ensino-aprendizagem;

• Saber tomar decisões adequadas quanto à escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino;

• Saber como agir para respeitar ao máximo as diferenças individuais;

• Conhecer os fatores de motivação dos alunos e as técnicas que melhor os incentivarão;

Page 40: Didática final

• Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno;

• Conhecer os critérios e forma de selecionar o conteúdo da aprendizagem;

• Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno;

• Conhecer os métodos, técnicas e procedimentos mais adequados para alcançar cada tipo de objetivo;

Page 41: Didática final

VÍDEO

Page 42: Didática final

Tanto a Didática como a Metodologiaestudam os métodos de ensino. Há, no entanto, diferença quanto ao ponto de

vista de cada uma. A Didática, por sua vez, faz um

julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.

A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os

sem fazer juízo de valor.

Page 43: Didática final

TEORIAS E PRÁTICAS

• Cada teoria pedagógica supõe uma prática concernente!

• As metodologias utilizadas nas práticas docentes refletem as

tendências pedagógicas.

Page 44: Didática final

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST.

Pedagogia

Tradicional

Preparação intelectual

e moral dos alunos

para assumir

seu papel na

sociedade

Conhecim. e valores sociais

acumulados através dos

tempos e repassados aos alunos

como verdades

absolutas.

Exposição e demonst. verbal da

matéria e/ou por meios

de modelos.

Autoridade do

professor que exige

atitude receptiva do aluno.

É receptiva e mecânica,

sem se considerar

as característ. próprias de cada idade.

Nas escolas

que adotam filosofias clássicas

ou científicas

Pedagogia Liberal Renov. Progr.

A escola deve

adequar as necessid.

individuais ao meio social.

São estabel. a partir das

exper. vividas pelos

alunos frente às situações

problemas.

Por meio de exper.,

pesquisas e método de solução de problemas

O professor

é auxiliador

no desenvolv.

livre do aluno.

É baseada na

motivação e na

estimulação de

problemas.

Montessori DecrolyDewey Piaget

Page 45: Didática final

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST.

TendênciaLiberal Renov.

não-diretiva (Escola Nova)

Formação de

atitudes.

Baseia-se na busca

dos conhecim.

pelos próprios alunos.

Método baseado na facilitação

da aprendiz.

Educação centralizada no aluno

e o professor é

quem garantirá

um relacion.

de respeito.

Aprender é modificar

as percepções

da realidade.

Carl Rogers,

"Sumerhill" escola de

A. Neill

TendênciaLiberal

Tecnicista.

É modelador

a do comport. humano

através de técnicas específ.

São inform.

ordenadas numa

seqüência lógica e

psicológica.

Procedim. e técnicas para a

transmissão e

recepção de informaçõe

s

Relação objetiva onde o

professor transmite inform.e o aluno vai fixá-las.

Aprend. baseada no desempenh

o

Leis 5.540/68

e 5.692/71.

Page 46: Didática final

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.

Progressista Libertadora

Visa a levar professores e alunos a atingir um nível de

consciência da realidade

em que vivem na busca da

transform. social

Temas geradores

Grupos de discussão

A relação é de igual

para igual, horizont.

Resolução da

situação problema.

Paulo Freire.

Tendência Progressista "crítico social

dos conteúdos”

ou "histórico-crítica"

Difusão dos conteúdos.

Conteúdos culturais

universais que são

incorporados pela

humanidade frente à

realidade social.

O método parte de

uma relação direta da

experiência do aluno

confrontada com o saber sistematiza

do.

Papel do aluno como participador

e do professor

como mediador

entre o saber e o

aluno.

Baseadas nas

estruturas cognitivas já estrut.

nos alunos.

MakarenkoB. Charlot

SuchodoskiManacordaG. SnydersDemervalSaviani.

Page 47: Didática final

Didática em uma palavra:

Reflitam em Casa e na próxima aula

conversamos sobre cada escolha!!!

Page 48: Didática final

CASTRO, Amélia D. de. A Trajetória Histórica da Didática. Série Idéias, n.11. São Paulo: FDE, 1991 p.15-25.

COMENIO, João Amós. Didática Magna. 4. ed. 1976.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. São Paulo, Paz eterra, 2004.

HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática. 8ªed. 2006.

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.

PEREIRA, J. E. D. As Licenciaturas e as Novas Políticas Educacionais paraa ... In Revista Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, p. 109-125, dez. 1999

VEIGA, I.P. A. As dimensões do processo didático a ação docente. In:ROMANOWSKI, Joana P.; MARTINS, Pura L. O.; JUNQUEIRA, Sérgio R.A.(Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal:pesquisa, didática e ação docente. XII ENDIPE, 2004, Curitiba.Anais... Curitiba PUCPR: Champagnat, vol 1, 2004, 272. p.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Page 49: Didática final

Obrigado