Desenvolvimento Curricular

INTRODUÇÃO

Com a realização deste trabalho ficaremos a conhecer melhor as competências que o professor deve estimular nos alunos, qual o papel do professor e recursos a utilizar .

Este trabalho inicia-se com o estudo da arte, os diferentes tipos de concepção epistemológica e concepção de Aprendizagem e resolução problemáticas epistemológica Ético-Sociais e quais as características do professor e do aluno.

O ESTADO DA ARTE

A aprendizagem por descoberta obriga o aluno a construir a sua aprendizagem, recolhendo informação.

O professor tem um papel de organizador de estratégias que leva o aluno a tomar o rumo certo, sem lhe revelar toda a informação.

A perspectiva de Ensino por Mudança Conceptual valoriza a estrutura cognitiva do aluno e pretende abandonar definitivamente o ensino baseado na transmissão de conteúdos – informação – dando lugar a uma lógica de construção do conhecimento pelo aluno.

UMA PERSPECTIVA EMERGENTE

Inicialmente o ensino era dividido por áreas curriculares. Com a evolução dos tempos, chegaram à conclusão que os problemas só eram resolvidos se houvesse ligação entre todas as áreas curriculares.

Então, todas as áreas disciplinares passaram a estar interligadas.

A educação científica tem como objectivo oferecer ao aluno instrumentos, ferramentas, que lhe sejam úteis futuramente na sua vida quotidiana. Assim, é posta de parte uma aprendizagem de conhecimentos numa perspectiva meramente instrumental.

Estão a ser dados alguns passos nestas áreas:

- apelo à inter e transdisciplinaridade; - apelo à abordagem de situações-problema

do quotidiano. O objectivo de tal escolha deve inserir-se e

articular-se com o movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA).

A nova filosofia da ciência está inclinada para valorizar contextos de descoberta e não só de justificação, realçando o trabalho inter pares e o trabalho experimental.

Deste modo, o aluno deve encontrar soluções para os problemas que vai encontrando.

Uma concepção epistemológica

Engloba elementos tecnológicos, políticos, socioculturais, que pertencem à sua evolução, inserindo-a num quadro de referência e ajudando a “ler” e a perspectivar o presente.

Uma História da Ciência

Uma concepção que tenha em atenção conhecimentos no domínio da Psicologia da Aprendizagem.

Com esta aprendizagem o aluno tem um exercício continuado sobre o pensar.

Uma concepção de Aprendizagem

O ensino por pesquisa leva o aluno a tirar as suas próprias conclusões, tendo o auxílio do professor que lhe fornece alguma informação para o orientar.

O professor pode levar recortes de jornais, notícias e outros materiais para fornecer ao aluno.

As problemáticas Ético-Sociais

CONDIÇÕES DE MUDANÇA

O professor:

Baseia-se num currículo de acção, em que tem que organizar estratégias e actividades que estimulem a problematização e formulação de ideias.

Tem o dever de ajudar a ultrapassar as dificuldades e orientar os alunos para as correctas conclusões.

O aluno:

Tem de desenvolver apetência para realizar trabalhos de grupo.

Deve desenvolver espírito de pesquisa.

Capacidade de construir o pensamento.

O aluno deve ter ao seu dispor:

Material didáctico;

Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), no âmbito da Didáctica das Ciências, como por exemplo a Internet.

Bons professores, ou seja, que forneçam este material e que estimulem os alunos nesta perspectiva.

Recursos da escola

CONCLUSÃO

Com a elaboração deste trabalho tomámos a

consciência das diferentes concepções e em

que diferem entre si.

Também ficámos a conhecer como o professor

deve intervir para estimular o aluno e quais

os recursos que pode utilizar. Sendo útil na

vida profissional futura.

Trabalho realizado por:

Diana Carvalho n.º 2007128

Márcia Dias n.º 2007045

Marta Dinis n.º2007139