deficiência física: desenvolvimento motor e aprendizagem de habilidades motoras carlos felipe...

Deficiência Física: Desenvolvimento Motor e

Aprendizagem de Habilidades Motoras

Carlos Felipe Trigo

Fernando Cazelatto

Henrique Barbosa

Henrique Ribeiro

Deficiência Física

Definição

A deficiência física pode ser definida como uma desvantagem, resultante de um comprometimento ou de uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho motor de uma determinada pessoa, ocasionando alterações ortopédicas e/ou neurológicas.


- Abrange uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou ainda, de más-formações congênitas ou adquiridas.

- Deficiência física não tem nada a ver com deficiência mental!


Sinais podem ser observados:

Movimentação sem coordenação ou atitudes desajeitadas de todo o corpo ou parte dele; Anda de forma não coordenada, pisa na ponta dos pés ou manca; Pés tortos ou qualquer deformidade corporal; Pernas em tesoura (uma estendida sobre a outra);


Sinais podem ser observados:

Dificuldade em controlar os movimentos, desequilíbrios e quedas constantes; Dor óssea, articular ou muscular; Segura o lápis com muita ou pouca força; Dificuldade para realizar encaixe e atividades que exijam coordenação motora fina.


Tipos de deficiência física:

-Paralisias (Hemiplegia, Paraplegia e Tetraplegia)-Amputados-Paralisia Cerebral-Lesões Medulares (espinha bífida, poliomielite)-Esclerose múltipla, distrofia muscular


Desenvolvimento – é o processo continuo de mudança ao longo do tempo, que se inicia na concepção e termina apenas com a morte.

Definição de desenvolvimento motor: É a mudança progressiva no comportamento de movimento ao longo do ciclo da vida


Deficiência física na infância:

-Apresentam dificuldades motoras que limitam sua capacidade de interagir com o mundo físico;

-Podem impedir que estas crianças desenvolvam habilidades motoras que formam a base do seu processo de aprendizagem;



-Educadores e terapeutas podem ter dificuldade em entender e avaliar a capacidade intelectual dessas crianças.

-A falta de compreensão dos problemas da criança deficiente física tem levado as pessoas a adotarem certos comportamentos que têm um impacto negativo no desenvolvimento intelectual destas crianças.



- Trabalho sobre experiência de aprendizado de uma criança com paralisia cerebral, utilizando o computador, proporcionando a oportunidade de desenvolver atividades interessantes e novas vivencias.Núcleo de Informática Aplicada à Educação

Unicamp – São Paulo



O desenvolvimento muscular

-Deficiência física: encaminhada para um programa de estimulação.

-Estimular o bebe: com o objetivo de desenvolver suas capacidades.



-Músculo exercitado: fortalecer tônus muscular para que ocorra o desenvolvimento motor juntamente com o desenvolvimento nervoso.-Crianças com deficiência física: hipotônicas: seus músculos são flácidos. Alguns casos de paralisia cerebral: os músculos ficam muito rígidos, causando espasticidade.





-Padrão de desenvolvimento motor: varia idade e pessoa.-Criança deficiência física: dificuldade e necessidade de fazer exercícios de estimulação e de usar equipamentos e aparelhos.-Aparelhos: caros ( criatividade ) garantia de autonomia.


O Desenvolvimento Motor na Deficiência Física:

PC,AVC E TCE: restringem os indivíduos - padrões normais de movimentos funcionais essenciais desenvolvimento motor normal.Conseqüência: atraso no desenvolvimento motorPC: atrasos motores, tem menos oportunidades de se movimentar, não têm capacidade de movimento ou sentem dificuldade para controlá-los.



TCE e AVC (graus variados): dificuldades de planejar e executar (devido a área lesada)PC e TCE: não são capazes de executar movimentos fundamentais de forma adequada.Programas de EF: incentivo ao desenvolvimento seqüencial das habilidades e padrões motores fundamentais. (para jogos e atc).



Aperfeiçoar o desenvolvimento motor: movimento X resultado.

Meta: atingirem o Maximo de controle. (atividades funcionais)


A Aptidão física na Deficiência Física:Níveis reduzidos de: forca, flexibilidade muscular e resistência cardiovascular são comuns em portadores de PC, AVC e TCE (incapacidade de manter o equilíbrio).Força e a flexibilidade X enfraquecimento e a baixa amplitude (articulação).PC espástica: desenvolver amplitude de movimento e flexibilidade.TCE ou AVC: nível adequado de atividade aeróbia (trauma recente mais).


Desenvolvimento psico-social e a Deficiência Física:

PC, AVC e TCE: carecem de autoconfiança, baixos níveis de motivação e imagem corporal.Maior independência possível X execução perfeita.Desafio X erro – comum no desenvolvimento.Atividades físicas divertidas X motivar os alunos (atuar Maximo de seu potencial).


Paralisia cerebral:

Tratada ou controlada.Controle: amenizar os sintomas (controlar as deficiências motoras).Controle da disfunção motora: desenvolvimento do controle muscular (relaxamento muscular e melhorando as habilidades motoras funcionais).Suportes ou órteses: evitar contraturas e apoiar grupos musculares afetados.


Paralisia cerebral:

Desenvolvimento de reflexos anormais: crianças fisioterapia (inibir), melhorar a flexibilidade e alinhar o corpo.Habilidades motoras funcionais: andar, correr e arremessar, devem ser desenvolvidas e adquiridas.Distúrbios perceptivos motores: contribuem para o mau desempenho motor, períodos curtos de atenção e distração. (ambientes sem distrações).


Paralisia cerebral:

Distúrbios de percepção visual:prejudica atividades com relações espaciais, esportes coletivos, determinação de distancia entre os objetos, precisão e mira e coordenação motora fina.


Traumatismo Crânio-encefalico (TCE) ou Acidente Vascular Cerebral (AVC):

Após o AVC: reabilitação planejada, sistemática e individualizada.Intensidade e a duração programa: grau de deficiênciaParesia (fraqueza muscular), ou paralisia em um membro (movimento voluntário restante) necessita de pouca terapia intensiva.Paralisia completa nos quatro membros, precisa de terapia mais intensa.



O controle motor abalado: local e da gravidade da lesão.Dificuldades: planejar, iniciar e controlar movimentos motores grosseiros e finos.TCE: dificuldade para executar movimentos em seqüência (implicação na EF).Re-aprender os movimentos executados normalmente antes da lesão: habilidades mais complexas: sub–habilidades - em sequência.



Processar informações (dificuldade): instruções, tempo e execução.Percepção visual (dificuldade): relações espaciais e controles de objetos (individualizadas), como agarrar, chutar e bater.Aulas de EF: opção entre atividades, independência e autocontrole.

Amputações:

•Amputações adquiridas podem resultar, inicialmente, em prejuízo no desempenho de habilidades.•A ausência de um membro afeta o centro de gravidade. O resultado disso é uma dificuldade nas tarefas que requerem equilíbrio


Deficiências Medulares:

•Deficiências medulares são problemas que decorrem de uma lesão ou doença nas vértebras e/ou nervos da coluna vertebral.•Quase sempre, estão associadas a certo grau de paralisia, devido ao dano à medula espinhal.•Existem diversos sistemas de classificação das deficiências medulares


Deficiências Medulares:

•Se a medula sofreu rompimento completo, a pessoa não tem controle motor nem sensibilidade nas partes do corpo que estão inervadas abaixo daquele ponto.

•Há o rompimento completo e o parcial.


A Natação para deficientes físicos: implicações e aplicações

•As atividades aquáticas podem oferecer situações de sucesso e satisfação para o tratamento de deficientes.•Promovem a manutenção da saúde bem como promoção de auto-estima.



•As atividades no meio liquido tem sido elegidas como formas de tratamento de pessoas que tem distúrbios motores, particularmente problemas de marcha, cujas partes do corpo tem dificuldade de vencer a força da gravidade (Sherill, 1986).



•A água também pode ser vista como um meio para refinar padrões de movimento e de exploração das relações eu-espaço-tempo (Burkhardt & Escobar, 1986)

•A natação também é uma atividade aeróbia excelente para os amputados.




Considerações pedagógicas

-Interação com a família e os profissionais da área clínico-terapêutica (fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, psicólogo)-Entendimento, não apenas do diagnóstico, mas das implicações motoras no desempenho pessoal, educacional e social desse aluno.



Considerações pedagógicas - Estabelecer parâmetros relativos às:

Limitações decorrentes do grau e da extensão das áreas lesadas; Implicações pedagógicas; Ações previstas e providas no atendimento às necessidades do aluno; Estratégias que ofereçam condições de oportunidade de igualdade para o desenvolvimento do potencial.



O Papel da Familia

- Mais integrada em sua família = mais participação e usufruto dos recursos e serviços gerais da sua comunidade;


Entrando na escola:

- A família desempenha um papel fundamental no processo de adaptação da criança à escola;-Pequenas adaptações podem fazer muita diferença;- Fase inicial de aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculo = diferenças entre crianças com deficiência física e crianças não deficientes é pequena, em geral. Desenvolvimento intelectual bastante semelhante;


Entrando na escola:

-Professor e toda a equipe escolar devem criar uma relação de confiança com o aluno;

- Na escola que a criança aprende a confiar em si mesma;


Sugestões para adaptar o ambiente escolar aos portadores de deficiência física:

- A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação sugere:-- Existência de percursos em que o aluno se possa movimentar mais facilmente;- Aulas em laboratórios: adaptações do material e local de trabalho (altura do balcão, mesa, cadeiras, entre outros);



- - Avançar a cadeira com prudência;- As adaptações arquitetônicas facilitam o acesso de muitas pessoas;- Adaptações arquitetônicas, muitas vezes, baixo custo, beneficiar muitas pessoas.


Cidades planejadas seriam assim:

- Os edifícios teriam os elevadores, sanitários e corredores acessíveis e utilizáveis por portadores de deficiência;- Os deficientes físicos poderiam participar de eventos políticos, sociais e culturais;- Os meios de transporte seriam adaptados;

Cidades planejadas seriam assim:- As cabinas telefônicas permitiriam sua utilização por pessoas em cadeira de rodas;- Deficiência não deve constituir o único critério para a formação de grupos;



Abordagem desenvolvimentista: ser humano apresenta mecanismos de condições internas, próprias para sua organização, em que há complexidade crescente, indo de movimentos reflexos para movimentos voluntários, de habilidades básicas para habilidades específicas, de movimentos naturais para movimentos culturalmente determinados;



Objetivos que a educação física adaptada pretende atingir, => preciso identificar as necessidades e as capacidades de cada educando, e especialmente compreender o processo de desenvolvimento que ocorre durante toda vida do ser humano



Propiciar a participação de todos, focalizar o potencial motor do aluno e favorecer maior autonomia constituem aspectos relevantes na implantação de programas de educação física para as crianças portadoras de deficiência física.


Observar e constatar que os alunos que participam de programas de educação física: (1) Demonstram maior interesse em se locomover de maneira independente, (2) descobrem soluções motoras novas e diversificadas em diferentes situações, (3) desenvolvem uma atitude positiva em relação à participação em aulas de Educação Física, (4) passam a responder prontamente a solicitações e organizam-se mais facilmente quando lhes é atribuída alguma responsabilidade ou problema a resolver


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