Maria José GamboaEscola Superior de Educação e Ciências Sociais de Leiria

Instituto Politécnico de Leiria

Consciência fonológica e inclusão em contexto (pré-)

escolar: da resistência aos desafiosou do entaramelar dos sons que moram nas palavras ao encaramelar das palavras

que dão sabor à aprendizagem e à vida.

'Kans op uiteenvallen EU zeer gering’

Hoewel in de aanloop naar de de komende verkiezingen de eurosceptici vooral in Frankrijk de boventoon voeren, is het zeer onwaarschijnlijk dat het tot eenuiteenvallen van de eurozone komt. Dat stelt Andrew Bosomworth, beleggingsstrateeg bij vermogensbeheerder PIMCO.

Volgens Bosomworth is de kans gering dat de euro in zijn bestaan wordt bedreigdongeacht de uitkomsten van de komende verkiezingen in Frankrijk, Duitsland en Nederland.

Wel houdt hij er rekening mee dat het huidige politieke klimaat er toe kan bijdragendat de Europese centrale Bank (ECB) sneller dan verwacht kan overgaan tot eenafbouw van het stimuleringsprogramma.

Verder zullen beleggers minder geneigd zijn om in geld te steken in lange termijn en grensoverschrijdende beleggingen, meent Bosomworth.

In http://www.telegraaf.nl/dft/nieuws_dft/27776425/

Kans_op_uiteenvallen_EU_zeer_gering.html

O que dizem os investigadores?

“Preschool children who have high or low literacy foundations [alphabetic

knowledge, phonological awareness and oral language] are likely to remain

so as they progress into early grades and formal reading instruction (…) There

is a strong relationship between preschool children´s performance on a

variety of phonological/phonemic awareness tasks and later reading.

Learning the connections between phonemes in speech and the alphabetic

elements in print is the backbone of beginning reading.”

Roberts, T. (2011) Preschool Foundations for Reading and Writing Sucess in O´Connor, R. & Vadasy, P. (Eds.), Handbook of Reading Interventions: NY: The Guildeford Press, pp. 27- 62

Aprender a ler e aprender num sistema alfabéticoPrincípio alfabético

Percepção de que as letras ordenadas no espaço das palavras

representam os fonemas orais das unidades lexicais.

(Silva, A. 2002; 2004)

Ler num sistema alfabetico implica:

- conhecimentos sobre letras/grafemas

e o modo como representam os fonemas;

- consciencia fonemica

(Viana, 2002)

FRASES

PALAVRAS

SÍLABAS

FONEMAS

“A nocao basica de que o continuo sonoro e organizado em estruturas mais pequenas,

nomeadamente em frases e palavras, e fundamental para o desenvolvimento da

consciencia fonologica e para a aprendizagem da leitura e da escrita. ”

(Freitas, Alves & Costa, 2007)

O que dizem os investigadores?

“Phonological awareness refers to the ability to be conscious of, attend to, and manipulate phonemes. The speech sounds that make words. It is typically less well –developed than alphabetic knowledge in preschool children.” (Roberts, 2011: 38)

… capacidade para discriminar e manipular diferentes tipos de unidades linguísticas em

sequências orais (Freitas et al., 2007).

a) identificar as sílabas de uma palavra (ex.: ['ßra.suʃ] em <braços>)

– consciência silábica;

b) discriminar unidades menores dentro de cada sílaba (ex.: ['ßr/a.s/uʃ] em <br/a.ç/os>) –consciência intrassilábica;

c) discriminar e identificar sons da fala (ex.: [ß] [r] [a] [s] [u] [ʃ] em <braços>) – consciência

fonémica ou segmental.

Consciência Fonológica

Consciência fonológica

- epilinguistica (implicita) – associado a sensibilidade aos sons, de forma

intuitiva, sem controlo consciente.

- metalinguistica (explicita) - do controlo e da capacidade de manipulacao

de sons e análise da estrutura da fala.

“Dever-se-a comecar pelo treino da consciencia silabica (…). Seguir-se-a o

treino da consciencia intrassilabica e o da consciencia fonemica. Os tres tipos

devem ser estimulados em contexto lectivo, antes e durante o processo de

iniciacao da crianca ao uso do codigo alfabetico.”

Freitas, MJ, Alves,D. Costa, T.( 2007) O conhecimento da língua: desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: ME., p.12

Programa de Português para o Ensino Básico em vigor desde 2011/2012

Metas Curriculares de Português 2012/2013

Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar2016

Discurso políticoConsciência fonológica - conhecimento curricular relevante para o processo educativo

Orientações Curriculares para a Educação Pré- Escolarhttp://www.dge.mec.pt/ocepe/node/1

Da exploração lúdica da linguagem à descoberta e consciência da língua

“Podem considerar-se, na educacao pre-escolar, tres dimensoes, na

consciencia linguistica, mesmo que em estado emergente: consciencia

fonologica, consciencia da palavra, consciencia sintatica.

A consciencia fonologica refere-se a capacidade para identificar e manipular

elementos sonoros de tamanhos diferenciados, que integram as palavras

(silabas, unidades intrassilabicas e fonemas).(…) A consciencia fonologica esta

tambem relacionada com a aprendizagem da leitura.” (OCEPE, 2016: 64)

Explicitação de forma clara e sintética sobre o trabalho do professor em torno do desenvolvimento da consciência fonológica

- discriminação de pares mínimos;

- contagem silábica de palavras

com distintas constituições silábicas;- manipulação silábica e fonémica.

Metas Curriculares de Português | 2012/2013

…DESAFIOS

De que que tipo de experiencia dependem as representacoes fonologicas quesao cruciais para a aprendizagem da habilidade de identificacao das palavrasescritas? (Morais, 2009)

Que lugar para as tarefas de treino sistemático de consciência fonológica naEducação Pré-Escolar e nos primeiros anos de escolarização básica ?

O que pode ser feito para estabelecer pontes entre educadores, família, psicólogos e terapeutas da fala para o treino de consciência fonológica?

Que apoios têm os educadores para o exercício de práticas sustentadas nainvestigação?

Treino da Consciência Fonológica

Freitas, MJ, Alves,D. Costa, T. (2007) O conhecimento da língua: desenvolver a

consciência fonológica. Lisboa: ME.

Morais, J. (2009) Representacoes fonologicas na aprendizagem da leitura e na leitura

competente. XXIV Encontro Nacional da Associacao Portuguesa de Linguistica,

Lisboa, APL, 2009, pp. 7-21. texto on line em

[http://www.apl.org.pt/docs/24-textos-seleccionados/1-Morais.pdf]

Silva, A. C. (2003) Ate a descoberta do princípio alfabetico. Lisboa: Fundacao

Calouste Gulbenkian.

Viana, F.L. (2002) Melhor falar para melhor ler. Braga: Universidade do Minho.

Viana, F., & Ribeiro, I (Coords.). ( 2014) Falar, ler e escrever. Propostasintegradoras para jardim-de-infancia. Lisboa: Santilhana Editores.

Viana, F.L. Ribeiro, I. (2016) AINDA ESTOU A APRENDER – As tecnologias no

apoio à avaliação e à intervenção nas dificuldades na aprendizagem da leitura

https://aindaestouaprender.com/ - Dificuldades na Aprendizagem da Leitura (DAL)

… do entaramelar dos sons que moram nas palavras

ao encaramelar das palavras que dão sabor à aprendizagem e à vida

Língua:língua de fala;língua recebida lábioa lábio; beijoou sílaba;clara, leve, limpa;línguada água, da terra, de cal;materna casa da alegriae da mágoa;dança do sol e do sal;língua em que escrevo;ou antes: falo.

"Rente ao Dizer de” EA

Bibliografia

Freitas, M.J., Alves, D. & Costa, T. (2007). O Conhecimento da Lingua: Desenvolver a

Consciencia Fonologica. Lisboa: Ministerio da Educacao/Direccao-Geral de Inovacao e de

Desenvolvimento Curricular.

Freitas, M.J. & Santos, A.L. (2009). Contar (historias de) silabas: Descricao e implicacoes

para o Ensino do Portugues como Lingua Materna (2a Ed.). Lisboa: Edicoes Colibri e

Associacao de Professores de Portugues.

Freitas, M.J. ( 2012) Os sons que estão dentro das palavras. Lisboa: Colibri.

Sim-Sim, I., Silva, A.C. & Nunes, C. (2008). Linguagem e Comunicacao no Jardim-de-Infancia.

Lisboa: Ministerio da Educacao/Direccao-Geral de Inovacao e de Desenvolvimento

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Morais, J. (1997) A Arte de Ler – Psicologia Cognitiva da Leitura. Lisboa: Edições

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Viana, F.L., Ribeiro, I. (2016) Ainda estou a aprender Texto on line em[https://aindaestouaprender.com/]