Ementário de Qualificação Profissional Cuidador de Idosos

a) Preparação para o mundo do trabalho (PMT): Relativo a conhecimentos do

ensino médio e da educação profissional, traduzidos em conteúdo de estreita

articulação com o curso e pelo seu eixo tecnológico. Favorece as ações

interdisciplinares, a articulação de saberes com as práticas sociais, a investigação

científica por meio de intervenções reais que permitam a aplicabilidade dos

conhecimentos adquiridos na formação geral básica e na área da qualificação

profissional específica do currículo, com vistas ao desenvolvimento do Protagonismo

Social e Profissional do Estudante. Contempla bases científicas gerais que alicerçam

inventos e soluções tecnológicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de

informação e comunicação, tecnologias de organização, higiene e segurança no

trabalho, noções básicas sobre o sistema da produção social e relações entre

tecnologia, natureza, cultura, sociedade e trabalho.

COMPONENTE CURRICULAR: MUNDO DO TRABALHO E SUASTECNOLOGIAS

1ª EtapaEMENTA

O trabalho humano nas perspectivas ontológica e histórica. O trabalho comocondição de sobrevivência e da realização humana. Compreensão da perspectivahistóricas do trabalho. As dimensões centrais do trabalho no modo de produçãocapitalista. Os modelos produtivos e de gestão da força de trabalho: taylorismo,fordismo e os modelos flexíveis. Emprego e desemprego. Abordagenscontemporâneas do mundo do trabalho.

COMPETÊNCIAS:

-Identificar e avaliar otrabalho humano,buscando compreendê-loa partir da história dahumanidade;

- Correlacionar e definiros modelos produtivos ede gestão da força detrabalho, levando emconsideração ascorrentes de pensamento

HABILIDADES:

- Identificar ecaracterizar pontosessenciais do trabalhohumano nasperspectivas ontológicae histórica.

- Caracterizar ediferenciar dimensõescentrais do trabalho nomodo de produção

BASE TECNOLÓGICA:

1- Contexto Histórico

1.1- Dimensão Ontológica dotrabalho;

1.2- Dimensão do trabalho nocapitalismo;

1.3- Gênese do Trabalho;

relacionadas ao mundodo trabalho;

- Definir o padrão e anatureza dasinformações no campodo emprego edesemprego;

- Avaliar e organizarinformações,estruturando-as de formaa suprir as abordagenscontemporâneas sobre omundo do trabalho;

- Conhecer a história dosindicalismo no Brasil,bem como as formas deatuação,contextualizando com osantecedentes históricos;

- Compreender osimpactos da tecnologiano Mundo do Trabalho

-Conhecer a história dotrabalho no Brasil,contextualizando-a com aherança escravista e deimigração.

capitalista;

- Perceber que, pormeio do trabalho, ohomem se constrói ese modifica, ou seja,produz sua existência;

-Compreender otrabalho como algoalém do emprego, algocriador e como tem setransformado ao longoda história;- Identificar e analisarfundamentos,conteúdo, sentido eimportância domodelos produtivos ede gestão da força detrabalho;-Analisar ascaracterísticas dotrabalho na atualidade,entendendo-o comocentro das relaçõessociais por meios adivisão do trabalho,consequentemente dadivisão da sociedadeem classes sociais;-Estabelecer relaçõesentre os processos detrabalho e atransformação com anatureza;

- Compreender asimplicações dasinovações tecnológicase organizacionais parao trabalho, o empregoa e a organizaçãosindical;

-Perceber as principaismudanças no âmbitodo trabalho e doemprego, enfatizando o

1.4- Os modelos produtivosde gestão da força dotrabalho.

2- Processo de Trabalho,inovações organizacionaise tecnológicas nacontemporaneidade

2.1- Taylorismo, Fordismo eToyotismo: configuração dotrabalho e da produção;

2.2- Inovações tecnológicas eorganizacionais no contextoda globalização: aspectosmateriais, imateriais esubjetivas;

2.3- A produção flexível emdiferentes setores daeconomia.

3 – Reestruturaçãoprodutiva, trabalho emercado de trabalho nocapitalismo global.

3.1- Crise do fordismo:questões teóricas eempíricas;

3.2- Trabalho e emprego nocontexto da globalização;

3.3- O processo deprecarização e o trabalhoinformal em diferentescontextos: local, nacional eglobal;

3.4- As mudanças notrabalho, no emprego e a

século XXI o empregoe a organizaçãosindical;

-Refletir sobre ascaracterísticas recentesde precarização,flexibilização eintensificação dotrabalho;

- Compreender osavanços e recuosquanto aos direitos egarantia dostrabalhadores ao longoda história;

- Analisar criticamenteos avanços e aslimitações datecnologia no mundodo trabalho.;-Reconhecer aimportância daescolarização para ainserção no mundo dotrabalho;-Conhecer prérequisitos de nível deescolaridade para oexercício de algumasprofissões;

-Entender aimportância daqualificaçãoprofissional comoexigência do mundo dotrabalho;

-Aplicar osconhecimentos sobre ahistória do trabalho noBrasil na construção docapitalismo industrial;

-Compreender asatuais reformas

divisão sexual do trabalho emsetores específicos;

3.5- A questão da formação equalificação profissional:tendências e Análisesrecentes.

4- Classe trabalhadora,ação coletiva esindicalismo.

4.1- Classe e ação coletiva: odebate contemporâneo;

4.2- Ação dos sindicatos eorganizações dostrabalhadores no local detrabalho;

4.3- Direitos e garantias aostrabalhadores: Um debatesobre as tendências emcurso.

trabalhistas no Brasilcomo consequênciasdas políticasneoliberais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALBORNOZ, S. O que é trabalho? Brasiliense, Col. Primeiros Passos. São Paulo.

ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre a metamorfose e acentralidade no mundo do trabalho. Cortez. São Paulo, 2003.

_________. Afinal, quem é a classe trabalhadora hoje? Estudos do trabalho. AnoII. Nº 3, 2008. www.estudosdotrabalho.org

_________. Os sentidos do trabalho. Boitempo. São Paulo, 2000.

__________. Riqueza e Miséria do trabalho no Brasil. São Paulo: Boitempo, 2006.

CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. Brasiliense. Col. Primeiros Passos:São Paulo, 1983.

Pinto, Geraldo Augusto. A organização do trabalho no século XX: Taylorismo,Fordismo e Toyotismo. Expressão Popular. São Paulo, 2007.

POCHMAN, Marcio. O emprego na globalização. Boitempo: São Paulo, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOLZMANN, Lorena. Sociologia do trabalho. In. CATTANI, Antonio; HOLZMAN,lorena (Orgs). Dicionário crítico sobre trabalho e tecnologia. Petrópolis: Vozes. PortoAlegre: Ed da UFRGS, 2002.

KUMAR, krishan. Da sociedade pós-industrial à sociedade pós-moderna. Novasteorias sobre o mundo contemporâneo. Rio de janeiro; Jorge Zahhar editor, 1997.

PADILHA Valquiria (org) Retratos do trabalho no Brasil. Uberlândia: EDUFU, 2009.

POCHMANN, Marcio. Nova Classe Média? O trabalho na base da pirâmide socialbrasileira. Boitempo Editorial. São Paulo.2012.

COMPONENTE CURRICULAR: MUNDO DO TRABALHO E SUASTECNOLOGIAS

2ª Etapa

EMENTA

O trabalho como condição de sobrevivência e da realização humana. A formação

da força de trabalho no Brasil. Construção do capitalismo industrial e CLT.

Modernização conservadora (as alterações neoliberais da economia e da regulação

do trabalho). O mundo do Trabalho no século XXI. Impactos da Tecnologia no

mundo do trabalho. Diversidades do mundo do trabalho. Abordagens

contemporâneas do mundo do trabalho.

COMPETÊNCIAS:

- Reconhecer o trabalhohumano com elementode transformaçãointencional da natureza.

- Refletir sobre diferentesformas históricas dotrabalho e relacioná-lasaos contextos produtivosnos quais entãoinseridas.

- Pensar as relações detrabalho dentro do modode produção capitalista.

- Compreender osimpactos da tecnologiano Mundo do Trabalho

- Analisar ascaracterísticas dotrabalho na atualidade,entendendo-o comocentro das relaçõessociais por meios adivisão do trabalho,consequentemente dadivisão da sociedade emclasses sociais;

HABILIDADES:

- Pensar o trabalhocom atividade humanaessencial, comformações históricasespecíficas.

- Identificar ecaracterizar pontosessenciais do trabalhohumano nasperspectivas ontológicae histórica.

-Identificar o trabalhona sociedadecapitalista a partir dastransformaçõesocorridas nosprocessos de produçãocom a revoluçãoindustrial;

-Conhecer os aspectoshistóricos daLegislação Trabalhistano Brasil;

-Conceituar trabalhoescravo e trabalhoanálogo à escravidão;

-Compreender osimpactos dasmudanças recentes nalegislação trabalhista eas suas consequências

BASE TECNOLÓGICA:

1- Relações de trabalhono Brasil.

1.1- A formação da forçade trabalho no Brasil (aherança escravista eimigração);

1.2- Construção docapitalismo industrial(urbanização,industrialização e CLT);

1.3- 1.2- Modernizaçãoconservadora (asalterações neoliberaisda economia e daregulação do trabalho).

2- O mundo do Trabalhono Século XXI

2.1- Trabalho e Saúde;

2.2- Trabalho e MeioAmbiente;

2.3- Economia Solidária

2.4- Trabalho Plataformizado,Uberização do Trabalho ePejotização;

2.5- Trabalho escravo;

2.6- Trabalho infantil.

3- Impactos da Tecnologiano Mundo do Trabalho

- Conhecer os aspectoshistóricos da LegislaçãoTrabalhista no Brasil;

- Conhecer a cronologiados movimentostrabalhistas que culminoucom a criação da CLT(Consolidação das Leisdo Trabalho);

- Identificar a vinculaçãodas transformações nomundo do trabalho apartir da ReformaTrabalhista no Brasil;

- Discutir asdesigualdades que aindaexistem em relação àsoportunidades para asmulheres no mundo dotrabalho, estimulando abusca conjunta porestratégias de mudançanesse cenário.

- Conhecer o conceito eos princípios daEconomia Solidária.

-Conhecer os principaispontos da LeiComplementar 150/2015;

- Compreender aevolução histórica daspessoas com deficiênciana sociedade e a suainserção no mundo dotrabalho.- Estudar a relação dajuventude com o mundodo trabalho a partir doconceito de juventude.

quanto ao trabalhoanálogo à escravidão;

-Conceituar trabalhoinfantil;

-Conhecer aslegislaçõesrelacionadas aotrabalho infantil;

-Elaborar instrumentosde denúncia sobretrabalho infantil etrabalho análogo àescravidão;

- Estudar a cronologiados movimentostrabalhistas queculminou com a criaçãoda CLT (Consolidaçãodas Leis do Trabalho);

-Identificar a vinculaçãodas transformações nomundo do trabalho apartir da ReformaTrabalhista no Brasil;

-Constatar situações derelações de trabalhovividas em diferentescontextos social eperíodos históricosreconhecendo asformas de exploraçãodo trabalhador nopassado e no presente;

-Compreender osconceitos de trabalhoformal e trabalhoinformal;

-Refletir acerca dasrazões que levam aspessoas ao trabalho

3.1- A relação entre homem,trabalho e tecnologia;

3.2- Relações Digitais noTrabalho;

3.3- Relações de Trabalho noséc. XXI permeadas pelatecnologia.

4-Diversidades do Mundodo Trabalho

4.1- Trabalho e Gênero;

4.2- Trabalho e Juventude;

4.3- Trabalho e Velhice;

4.4- Trabalho e Pessoa comDeficiência;

4.5- Trabalho e Campo.

.

- Compreender a relaçãodo envelhecimento com omundo do trabalho;

- Reconhecer aimportância do trabalhodo campo para asociedade.

- Possibilitar ao/àestudante compreender aimportância do trabalhodo/a homem/mulher docampo nas mais diversassituações do nossocotidiano.

informal e/oudesemprego;

-Analisar criticamenteos diferentes contextosde organização dasociedade frente àsformas de trabalhoexistentes em atençãoaos Direitos Humanos;

- Compreender asimplicações dasinovações tecnológicase organizacionais parao trabalho, o empregoa e a organizaçãosindical;

-Refletir sobre ascaracterísticas recentesde precarização,flexibilização eintensificação dotrabalho;

-Identificar as váriasrepresentações eformas de trabalhopresentes nasociedade do séculoXXl;

- Compreender aEconomia Solidáriacomo proposta degeração de trabalho erenda na comunidadelocal.

- Entender as relaçõesde trabalho dentro deum contexto dedesigualdade social;

- Constatar situaçõesde relações de trabalhovividas em diferentescontextos social e

períodos históricosreconhecendo asformas de exploraçãodo trabalhador nopassado e no presente;

-Destacar os avançosdo PEC dasdomésticas;

- Identificar formas deengajamentos dejovens no mundotrabalho (estágios,Programa MenosAprendiz, etc)considerando asperspectivas e dilemaspara a inserção nomundo do trabalho;

-Discutir as variadasformas de trabalhofeminino presentes nasociedade atual;

- Identificar algunsaspectos da inserçãode pessoas comdeficiência no mundodo trabalho;- Identificar políticas,condições, espaços eposicionamentos queas organizaçõesproporcionam parapessoas comdeficiência.- Discutir e refletirsobre a relação dajuventude com omundo do trabalho apartir dos dados sobrejuventude da escola.- Discutir e refletirsobre os dados dedesemprego entre os

jovens.- Possibilitar ao/àestudante compreendera importância dotrabalho do/ahomem/mulher docampo nas maisdiversas situações donosso cotidiano;

• Discutir as razões quelevam um/a idoso/aretornar ao mercado detrabalho..• Compreenderque o trabalho nocampo não sedesenvolve de maneirahomogênea, existemdiversas formas derelação.

- Demonstrar como asatuais políticas detratamento dotrabalhador imigrantegeram sua exclusãosocial;

-Pensar nanecessidade de umnovo tratamento paraos/as trabalhadores/asdo campo que garantao mínimo existencial,observado o sistemainternacional dosdireitos humanos, eapontar eventuaissoluções para dirimirtais problemas;

-Permitir ao/àestudante uma leiturapanorâmica daformação da sociedade

brasileira, do caráter donosso desenvolvimentoe das transformaçõesdo mundo do trabalhono Brasil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALBORNOZ, S. O que é trabalho? Brasiliense, Col. Primeiros Passos. São Paulo.

ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre a metamorfose e acentralidade no mundo do trabalho. Cortez. São Paulo, 2003.

_________. Afinal, quem é a classe trabalhadora hoje? Estudos do trabalho. AnoII. Nº 3, 2008. www.estudosdotrabalho.org

_________. Os sentidos do trabalho. Boitempo. São Paulo, 2000.

__________. Riqueza e Miséria do trabalho no Brasil. São Paulo: Boitempo, 2006.

CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. Brasiliense. Col. Primeiros Passos:São Paulo, 1983.

Pinto, Geraldo Augusto. A organização do trabalho no século XX: Taylorismo,Fordismo e Toyotismo. Expressão Popular. São Paulo, 2007.

POCHMAN, Marcio. O emprego na globalização. Boitempo: São Paulo, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOLZMANN, Lorena. Sociologia do trabalho. In. CATTANI, Antonio; HOLZMAN,lorena (Orgs). Dicionário crítico sobre trabalho e tecnologia. Petrópolis: Vozes. PortoAlegre: Ed da UFRGS, 2002.

KUMAR, krishan. Da sociedade pós-industrial à sociedade pós-moderna. Novasteorias sobre o mundo contemporâneo. Rio de janeiro; Jorge Zahhar editor, 1997.

PADILHA Valquiria (org) Retratos do trabalho no Brasil. Uberlândia: EDUFU, 2009.

POCHMANN, Marcio. Nova Classe Média? O trabalho na base da pirâmide socialbrasileira. Boitempo Editorial. São Paulo.2012.

COMPONENTE CURRICULAR: CULTURA DIGITAL

1ª EtapaCOMPETÊNCIAS: HABILIDADES: BASE TECNOLÓGICA:

● Examinar umcomputadorreconhecendosuas partes efunções, comointegrante dosseus repertóriosdeconhecimentoscientíficos etecnológicos.

● Instigar odesenvolvimentode saberes econhecimentosno ciberespaço,atrelados aosconhecimentosdesenvolvidos noambiente escolara fim de entendere explicar arealidade em queestá inserido, e,desta formacompreender suacomplexidade(contextos,culturais,políticosreligiosos entreoutros).

● Desenvolver acuriosidadeintelectual eampliar oconhecimentocientífico a fim deobservar causas,formularhipóteses edesenvolver acapacidade desolucionarquestões docotidiano epropor soluçõescriativas.

● Identificar os principaiscomponentes e de umcomputador e suascapacidades deprocessarinformações, bemcomo as funções deseus periféricos esuas funções.

● Conhecer os tipos eprincípios defuncionamento dosdispositivos móveis.

● Conhecer a estruturade uma rede decomputadores.

● Conceituar astecnologias dainformação ecomunicaçãopresentes naatualidade.

● Compreender osentido do termocultura digital,percebendo-seenquanto integranteda mesma, na medidaem que reconhece seupotencial participativo.

● Reconhecer aprodução e oselementos da culturadigital, bem comoseus produtores,enquanto construtoresdas identidades dosindivíduos nasociedade.

● Identificar as principaisredes sociais bemcomo suas diferentespossibilidades deutilização (usopessoal, comercialentre outros).

● Utilizar a “Netiqueta”(conjunto de regras

Tecnologias e Cultura. Digital:

● Computadores:principaiscomponentes;capacidade deprocessamento einformação.

● Dispositivos móveis.● Rede de

Computadores eInternet;

● Ciberespaço.● Tecnologias de

Informação eComunicação.

● Cultura digital oucibercultura.

● Sociedade Digital.● Redes Digitais e

Sociais.● Netiqueta.● Cyberbullying.

● Utilizar osconhecimentoscientíficosdisponíveis nociberespaçocomo forma deconstrução dopensamentocrítico.

● Compreender aciberculturacomoaglutinadora dasdiferentesmanifestaçõesculturais, e,portanto,valorizá-las emsuassingularidades.

● Apropriar-se dalinguagemprópria dociberespaço paraexpressar-se,compartilharexperiências eproduçõesautorais.

● Fomentar acriatividade einventividade pormeio daprodução deconteúdo pararedes sociais(vídeos, textos,hipertextos,imagens entreoutros).

● Ampliar acapacidadecomunicativa emâmbitoglobal/local bemcomoposicionar-se deforma ética,inclusiva e

básicas decomportamento parainteração em ambientevirtual) na práticacotidiana.

● Identificar ações ediscursos que incitampráticas deCyberbullying e outrasformasdiscriminatórias.

● Fomentar ações quecombatamCyberbullying edemais práticasdiscriminatórias emambiente virtual.

● Utilizar linguagemapropriada ao espaçovirtual, tendo em vistauma posturarespeitosa,democrática einclusiva, a partir dapremissa aerradicação e combatede práticas comoCyberbullying.

● Produzir conteúdo demídias sociaisutilizando linguagemprópria dociberespaço.

● Entender as funçõesdos sistemasoperacionais de umsistema computacionale o funcionamento dosvários módulos quecompõem um sistemacomputacional.● Conhecer as

principais funçõescomputacionaisdisponíveis emnuvem.

● Conhecer asprincipaisfuncionalidades

respeitosa,reconhecendo oscomportamentosadequados emâmbito digital esocial.

● Construir umavisão de mundoplural e inclusivabaseada emvalores comoética, respeito,empatia,solidariedade,valorizando adiversidade a fimde eliminarpreconceitos eformas dediscriminação.

● Reconhecer a“Netiqueta” comoconjunto denormas deconduta e éticaparaexpressar-se emanifestar-se emambiente virtual.

● Entender-secomo parte dotecido social e,portanto, pautarsuas ações nociberespaço combase nos valoressociais vigentes.

● Desenvolver pormeio doconhecimentoadquirido nosmeios eletrônicosaresponsabilidadeadquirida pormeio doconhecimento.Levar em contaos valores e

dos dispositivosmóveis.

● Operar o Googledrive (upload,download,compartilhamentode arquivos edemais funções).

● Operarprocessadores detexto.

● Operar Planilhaseletrônicas.

● Operar softwaresde apresentação.

● Realizar pesquisasavançadas naInternet.

● Utilizar comeficiência os sitesdisponíveis noGoogle.

● Identificar ascategorias eutilidades daslicenças digitais.

● Debater acerca aspráticas depiratariaconsiderando suasconsequênciasnocivas.

● Conhecer aspremissaselementares dedireitos autorais,utilizando as regrasde citação, autoria,referênciabibliográfica, entreoutros.

promover açõesque promovamcidadania.

● Compreender osprincípios defuncionamentodos sistemasoperacionaiscomo forma deampliar suasaptidões econhecimentopara o mundo dotrabalho.

● Compreender oprocessocomputacionalem nuvem, a fimde ampliar acapacidade deresolução deproblemas.

● Analisar asfuncionalidadesdos recursosdisponíveis noGoogle a fim deexercer oprotagonismo eautoria nociberespaço.

● Examinar osistema debuscasdisponíveis nainternet enquantoferramenta depara produção eenriquecimentodoconhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BRITTO, Rovilson Robbi. Cibercultura: sob o olhar das culturas digitais. Saraiva,São Paulo, 2009.

Guia Definitivo para o Google: O poderoso manual do usuárioManzano & Manzano. Estudo Dirigido de Informática Básica. Érica, 7ª edição, 2007.RECUERO, Raquel. Redes sociais da internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.Torres, Gabriel. Redes de computadores – versão revisada e atualizada. Nova Terra,2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.CERNY, R. Z.; BURIGO, C. C. D.; TOSSATI, N. M. O currículo na cultura digital:impressões de autores de materiais didáticos para formação de professores. Revistade Educação Pública, v. 25, n. 59/1, p. 341-353, 2016.DIAS, Carla; GOMES, Roseli; COELHO, Patrícia. A capacidade adaptativa da culturadigital e sua relação com a tecnocultura. Teccogs: Revista Digital de TecnologiasCognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 138-152, jul-dez. 2018.HEINSFELD, Bruna Damiana; PISCHETOLA Magda. Cultura digital e educação: umaleitura dos estudos culturais sobre os desafios da contemporaneidade. RevistaIbero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, n. esp. 2, p. 1349-1371,Ago.2017. Disponível em:https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10301/6689. Acesso em:13. Jan.2020.JENKIS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2009LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. PortoAlegre: Sulina, 2002.LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999._______. O que é o virtual? São Paulo: 34, 1997.LUCENA, Simone. Culturas digitais e tecnologias móveis na educação. Educação emRevista, Curitiba, n. 59, p. 277-290, Mar. 2016. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602016000100277&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 13. Jan. 2020. MILL, D. Escritos sobre educação: desafios e possibilidades para ensinar eaprender com as tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus, 2013.MONTEIRO, Mário. Introdução à Organização de Computadores. 4ª ed. Rio deJaneiro: LTC, 2001.MONTEIRO, D. M.; RIBEIRO, V. M. B.; e STRUCHINER, M. As tecnologias dainformação e da comunicação nas práticas educativas: espaços de interação? Estudode um fórum virtual. Educação & Sociedade. v. 28, n. 101, 2007, p. 1435-1454.Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000132&pid=S0101-7330201200010001600012&lng=pt. Acesso em: 13 de mai. 2013.NEGROPONTE, Nicholas. Vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson Makron Books, 2007.SAVAZONI, R.; COHN, S. (Org). Cultura digital.br. Azougue Editorial: Rio de Janeiro2009.PALFREY, J. GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geraçãode nativos digitais. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Editora Artmed, 2011.

PEIXOTO, J.; ARAUJO, C. H. dos S. Tecnologia e Educação; algumas consideraçõessobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação & Sociedade. Campinas, v.33, n. 18, jan/mar 2012. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v33n118/v33n118a16.pdf. Acesso em: 20. Jan. 2020.VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. Editora Martins Fontes. São Paulo, 2003.ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

COMPONENTE CURRICULAR: CULTURA DIGITAL

2ª EtapaCOMPETÊNCIAS:

● Examinar umcomputadorreconhecendosuas partes efunções, comointegrante dosseus repertóriosdeconhecimentoscientíficos etecnológicos.

● Instigar odesenvolvimentode saberes econhecimentosno ciberespaço,atrelados aosconhecimentosdesenvolvidos noambiente escolara fim de entendere explicar arealidade em queestá inserido, e,desta formacompreender suacomplexidade(contextos,culturais,políticosreligiosos entreoutros).

● Desenvolver acuriosidadeintelectual e

HABILIDADES:

● Identificar osprincipaiscomponentes ede umcomputador esuas capacidadesde processarinformações, bemcomo as funçõesde seusperiféricos e suasfunções.

● Conhecer os tipose princípios defuncionamentodos dispositivosmóveis.

● Conhecer aestrutura de umarede decomputadores.

● Conceituar astecnologias dainformação ecomunicaçãopresentes naatualidade.

● Compreender osentido do termocultura digital,percebendo-seenquantointegrante damesma, namedida em que

BASE TECNOLÓGICA:

Informática Básica:

● Sistemas operacionais –computadores edispositivos móveis.

● Computação em nuvem.● GoogleDrive e seus

recursos.● Processadores de texto;● Planilhas eletrônicas:

Conceituação e Tabelas;● Software de

autoria/apresentação.● Internet: buscas

avançadas.● Google Sites.

ampliar oconhecimentocientífico a fim deobservar causas,formularhipóteses edesenvolver acapacidade desolucionarquestões docotidiano epropor soluçõescriativas.

● Utilizar osconhecimentoscientíficosdisponíveis nociberespaçocomo forma deconstrução dopensamentocrítico.

● Compreender aciberculturacomoaglutinadora dasdiferentesmanifestaçõesculturais, e,portanto,valorizá-las emsuassingularidades.

● Apropriar-se dalinguagemprópria dociberespaço paraexpressar-se,compartilharexperiências eproduçõesautorais.

● Fomentar acriatividade einventividade pormeio daprodução deconteúdo pararedes sociais

reconhece seupotencialparticipativo.

● Reconhecer aprodução e oselementos dacultura digital,bem como seusprodutores,enquantoconstrutores dasidentidades dosindivíduos nasociedade.

● Identificar asprincipais redessociais bem comosuas diferentespossibilidades deutilização (usopessoal,comercial entreoutros).

● Utilizar a“Netiqueta”(conjunto deregras básicas decomportamentopara interação emambiente virtual)na práticacotidiana.

● Identificar ações ediscursos queincitam práticasde Cyberbullyinge outras formasdiscriminatórias.

● Fomentar açõesque combatamCyberbullying edemais práticasdiscriminatóriasem ambientevirtual.

● Utilizar linguagemapropriada aoespaço virtual,tendo em vista

(vídeos, textos,hipertextos,imagens entreoutros).

● Ampliar acapacidadecomunicativa emâmbitoglobal/local bemcomoposicionar-se deforma ética,inclusiva erespeitosa,reconhecendo oscomportamentosadequados emâmbito digital esocial.

● Construir umavisão de mundoplural e inclusivabaseada emvalores comoética, respeito,empatia,solidariedade,valorizando adiversidade a fimde eliminarpreconceitos eformas dediscriminação.

● Reconhecer a“Netiqueta” comoconjunto denormas deconduta e éticaparaexpressar-se emanifestar-se emambiente virtual.

● Entender-secomo parte dotecido social e,portanto, pautarsuas ações nociberespaço com

uma posturarespeitosa,democrática einclusiva, a partirda premissa aerradicação ecombate depráticas comoCyberbullying.

● Produzir conteúdode mídias sociaisutilizandolinguagem própriado ciberespaço.

● Entender asfunções dossistemasoperacionais deum sistemacomputacional e ofuncionamentodos váriosmódulos quecompõem umsistemacomputacional.

● Conhecer asprincipais funçõescomputacionaisdisponíveis emnuvem.

● Conhecer asprincipaisfuncionalidadesdos dispositivosmóveis.

● Operar o Googledrive (upload,download,compartilhamentode arquivos edemais funções).

● Operarprocessadores detexto.

● Operar Planilhaseletrônicas.

● Operar softwaresde apresentação.

base nos valoressociais vigentes.

● Desenvolver pormeio doconhecimentoadquirido nosmeios eletrônicosaresponsabilidadeadquirida pormeio doconhecimento.Levar em contaos valores epromover açõesque promovamcidadania.

● Compreender osprincípios defuncionamentodos sistemasoperacionaiscomo forma deampliar suasaptidões econhecimentopara o mundo dotrabalho.

● Compreender oprocessocomputacionalem nuvem, a fimde ampliar acapacidade deresolução deproblemas.

● Analisar asfuncionalidadesdos recursosdisponíveis noGoogle a fim deexercer oprotagonismo eautoria nociberespaço.

● Examinar osistema debuscasdisponíveis na

● Realizarpesquisasavançadas naInternet.

● Utilizar comeficiência os sitesdisponíveis noGoogle.

● Identificar ascategorias eutilidades daslicenças digitais.

● Debater acerca aspráticas depiratariaconsiderandosuasconsequênciasnocivas.

● Conhecer aspremissaselementares dedireitos autorais,utilizando asregras de citação,autoria, referênciabibliográfica, entreoutros.

internet enquantoferramenta depara produção eenriquecimentodoconhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BRITTO, Rovilson Robbi. Cibercultura: sob o olhar das culturas digitais.Saraiva, São Paulo, 2009.Guia Definitivo para o Google: O poderoso manual do usuárioManzano & Manzano. Estudo Dirigido de Informática Básica. Érica, 7ª edição,2007.RECUERO, Raquel. Redes sociais da internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.Torres, Gabriel. Redes de computadores – versão revisada e atualizada. NovaTerra, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.CERNY, R. Z.; BURIGO, C. C. D.; TOSSATI, N. M. O currículo na cultura digital:impressões de autores de materiais didáticos para formação de professores.Revista de Educação Pública, v. 25, n. 59/1, p. 341-353, 2016.DIAS, Carla; GOMES, Roseli; COELHO, Patrícia. A capacidade adaptativa dacultura digital e sua relação com a tecnocultura. Teccogs: Revista Digital deTecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 138-152, jul-dez.2018.HEINSFELD, Bruna Damiana; PISCHETOLA Magda. Cultura digital e educação:uma leitura dos estudos culturais sobre os desafios da contemporaneidade. RevistaIbero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, n. esp. 2, p. 1349-1371,Ago.2017. Disponível em:https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10301/6689. Acessoem: 13. Jan.2020.JENKIS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2009LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. PortoAlegre: Sulina, 2002.LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999._______. O que é o virtual? São Paulo: 34, 1997.LUCENA, Simone. Culturas digitais e tecnologias móveis na educação. Educaçãoem Revista, Curitiba, n. 59, p. 277-290, Mar. 2016. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602016000100277&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 13. Jan. 2020. MILL, D. Escritos sobre educação: desafios e possibilidades para ensinar eaprender com as tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus, 2013.

MONTEIRO, Mário. Introdução à Organização de Computadores. 4ª ed. Rio deJaneiro: LTC, 2001.MONTEIRO, D. M.; RIBEIRO, V. M. B.; e STRUCHINER, M. As tecnologias dainformação e da comunicação nas práticas educativas: espaços de interação?Estudo de um fórum virtual. Educação & Sociedade. v. 28, n. 101, 2007, p.1435-1454. Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000132&pid=S0101-7330201200010001600012&lng=pt. Acesso em: 13 de mai. 2013.NEGROPONTE, Nicholas. Vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson Makron Books,2007.SAVAZONI, R.; COHN, S. (Org). Cultura digital.br. Azougue Editorial: Rio deJaneiro 2009.PALFREY, J. GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeirageração de nativos digitais. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: EditoraArtmed, 2011.PEIXOTO, J.; ARAUJO, C. H. dos S. Tecnologia e Educação; algumasconsiderações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação &Sociedade. Campinas, v. 33, n. 18, jan/mar 2012. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v33n118/v33n118a16.pdf. Acesso em: 20. Jan. 2020.VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. Editora Martins Fontes. São Paulo,2003.ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

b) Componentes Curriculares da Qualificação Profissional Cuidador de

Idosos: Relativo ao desenvolvimento de competências profissionais devidamente

identificadas no perfil profissional de conclusão, que sejam necessárias ao

exercício de uma ocupação com identidade reconhecida no mundo do trabalho,

consideradas as orientações dos respectivos Sistemas de Ensino e a

Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

O Trabalho humano nas perspectivas ontológica e histórica; o trabalho como

realização da humanidade, como produtor da sobrevivência e da cultura; o trabalho

como mercadoria no industrialismo e na dinâmica capitalista. As transformações no

mundo do trabalho: tecnologias, globalização, qualificação do trabalho e do

trabalhador.

Os cursos de qualificação profissional, considerando a aprendizagem profissional,

abordam conteúdos que buscam valorizar o ser humano na sociedade, no mundo

trabalho. Esclarece a questão da alienação do ser humano em relação ao trabalho

que executa, conscientizando para a necessidade de organização da classe

trabalhadora no sentido de superar as desigualdades sociais. Para isso, trabalha a

importância do homem mais organizado e disposto a lutar por seus direitos, os

impactos da globalização no trabalho do homem e a competitividade do mundo do

trabalho e suas consequências na qualidade de vida.

COMPONENTE CURRICULAR: NOÇÕES LEGAIS E ÉTICAS NA ATUAÇÃO DOCUIDADOR DE IDOSOS.

3ª ETAPA

COMPETÊNCIAS:

- Conhecer os principaisconceitos e abordagemda ética.

- Estabelecer relaçõesligadaao comportamentohumano em sociedadefundamentado nosprincípios éticos.

- Abordar a dimensãoética do trabalho com oidoso.- Descrever umaconduta moral e ética docuidador frente àsviolências visíveis einvisíveis à pessoaidosa.

- Conhecer a legislaçãode interesse à pessoaidosa no âmbito dotrabalho de cuidador.- Conhecer a legislaçãorelacionada aotrabalho do cuidador deidosos.

HABILIDADES:

- Interpretar osfundamentos da ética nosdiversos momentos daatividade profissional doCuidador de Idosos.

- Aplicar os conhecimentosacerca da éticarelacionando com ocontexto de vida dapessoa idosa.- Identificar a importânciado Comportamento éticona profissão de Cuidadosde Idosos.

- Desenvolver atividadesde forma adequada eética, guardando sigilo ediscrição acerca dassituações vivenciadasjunto à pessoa idosa;

- Construir uma novavisão de mundo, maisverdadeira, mais ética emais humanaDar visibilidade para aimportância do idoso emtermos da identidade dopovo.

- Debater aspectosreferentes aos direitos e

BASE TECNOLÓGICA:

- Conceitos e abordagensda ética.

- A ética na profissão doCuidados de Idosos.

- Histórico da legislaçãosobre idoso e aprofissão de cuidador:

- Constituição Federal:Direitos e garantiasfundamentais, Art. 5º.

- Direitos sociais.

- Direitos dostrabalhadores urbanos erurais.- Art. 7º da CF. Estatutodo Idoso: Lei10.741/2003.

- Políticas de atendimentoao idoso.

deveres do familiar nocuidado com oidoso, baseado naConstituição Federal eEstatuto do Idoso;

− Debater sobremaus-tratos a idosos comvistas a socialização.

− Compreender, divulgar epromover a aplicação doestatuto do idoso,identificandoos direitos e as políticas deatenção ao idoso, visandosua proteção.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Constituição 1988. Constituição da República Federativa do Brasil.Brasília, DF: Senado, 1988.

BRASIL. Decreto-Lei n. 5.452, de 01 de maio de 1943. Aprova a Consolidaçãodas Leis do Trabalho.

BRASIL, PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Estatuto do Idoso.

BRASIL. Cuidar melhor e evitar a violência: manual do cuidador da pessoaidosa:Brasília, 2008

FELIX, Renan Paes. Estatuto do Idoso: Leis nº 8.842/1994 e 10.741/2003.Salvador: JusPodivm, 2009.

FRANGE. P.. O Estatuto do Idoso Comentado. Uberaba, MG, 2004.

MARTINS, S.P. Direito do Trabalho. 25. ed. São Paulo: Atlas, 2009. VALLS.A.L.M. O que é Ética. São Paulo: Brasilense, 2008

VILAS-BOAS, M. A. Estatuto do idoso comentado. Rio de Janeiro: Forense,2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ALENCASTRO, Mario. A importância da ética na formação de recursoshumanos. Rio de Janeiro, 1997.

BORN, Tomiko. Cuidar melhor e evitar a violência: manual do cuidador dapessoa idosa. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Subsecretariade Proteção e Defesa dos Direitos Humanos, 2008.

MARTINS, S.P. Direito do Trabalho. 25. ed. São Paulo: Atlas, 2009. VALLS.A.L.M. O que é Ética. São Paulo: Brasilense, 2008

COMPONENTE CURRICULAR: NOÇÕES DE ANATOMIA E FISIOLOGIAHUMANA

3ª ETAPA

COMPETÊNCIAS:

- Conhecer os principaissistemas do corpohumano do ponto devista anatômico noâmbito doenvelhecimento.

- Conhecer as estruturasanatômicas e funcionaisdo corpo humano.

- Estudar a anatomiahumana em seusdiferentes níveisestruturais e básicos.

- Conhecer as principaisterminologias utilizadasdurante a velhice

- Estudar o SistemaTegumentar, Ósseo eArticular,Músculo-Esquelético ,digestório, renal eneurológico.

- Oferecer uma visãopanorâmica e objetivados aspectos daanatomia e fisiologiahumana, fazendocorrelação com o

HABILIDADES:

- Relacionar osdiversos sistemascorporais com asaplicações da práticaprofissional deCuidados de Idosos.

Relacionar os diversossistemas corporaiscom as aplicações dapráticaProfissional deCuidados de Idosos.

- Realizaradequadamentedescrições daanatomia segmentar.- Utilizar aterminologiaanatômicaadequadamente.

- Correlacionar ossistemasintegrando-os paramelhor entendimentodo corpo humano.

- Compreender aorganização geral docorpo humano e alocalização topográfica

BASE TECNOLÓGICA:

- Conceitos básicos emAnatomia, Fisiologia e doProcesso de Envelhecimentodo corpo humano.

− Nomenclatura e posiçãoanatômica.

− Anatomia e Fisiologia dosistema esquelético humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemaesquelético no processo deEnvelhecimento.

− Anatomia e Fisiologia dosistema articular humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemaarticular no processo deEnvelhecimento.

− Anatomia e Fisiologia dosistema muscular humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemamuscular no processo deEnvelhecimento.

processo deenvelhecimento.

- Conhecer a anatômicae o adequadofuncionamento dosórgãos do corpohumano.

- Compreender asprincipais alteraçõesfisiológicas que ocorremno processo deenvelhecimento;

de órgãos e sistemasque integram oorganismo humano.

- Identificar a anatomiahumana e os sistemasorgânicos que tem suainterligação comsistema nervosocentral, alterando ocomportamentohumano.

- Resolver problemasde fisiologiarelacionados àintegração entre osdiversos sistemas docorpo humano.

- Relacionar o estudoda fisiologia humanacom a futura atividadede Cuidador deIdosos.

- Descrever osprocessos fisiológicosque integram asatividades dosdiversos sistemascorporais.

− Anatomia e Fisiologia dosistema nervoso humano;

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemanervoso no processo deenvelhecimento;

− Anatomia e Fisiologia dosistema circulatório humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemacirculatório no processo deEnvelhecimento.

− Anatomia e Fisiologia dosistema respiratório humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemarespiratório no processo deEnvelhecimento.

− Anatomia e Fisiologia dosistema digestório humano;

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemadigestório no processo deEnvelhecimento.

− Anatomia e Fisiologia dosistema urinário humano.

− Alterações anatômicas efisiológicas do sistemaurinário no processo deenvelhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GARDNER, E. Anatomia humana. São Paulo: Guanabara, 1988.

GUYTON, A.C. Tratado de Fisiologia Médica. 7a . ed. Rio de Janeiro: EditoraGuanabara Koogan S.A., 1989..

JACOB, S. W; FRANCONE, C. A; LOSSOW, W. J. Anatomia e FisiologiaHumana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 5ª Edição, 1990.

NETTER, F. H. Atlas de Anatomia Humana. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 23 ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan,2013.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DANGELO, J G; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3 ed.São Paulo: Atheneu, 2007.

STANFIELD, C. L. Fisiologia Humana. 5 ed. São Paulo: Pearson, 2014.

COMPONENTE CURRICULAR: NOÇÕES DE CUIDADOS DE ENFERMAGEMÀ PESSOA IDOSA E PRIMEIROS SOCORROS

3ª ETAPA

COMPETÊNCIAS:

- Conhecer noções básicaspara o atendimento deprimeiros socorros;

- Reconhecer medidasinadequadas de prestação deprimeiros socorros quepodem potencializar riscos,consequências e agravos.

- Conhecer as situaçõescaracterizadas como deprimeiros socorros ou malsúbito;

- Desenvolver habilidadestécnicas para realização deprocedimentos básicos deatendimento pré-hospitalaratuando com eficiência nassituações de urgência eemergência.

- Proporcionarconhecimentos na área

HABILIDADES:

-Evidenciar necessidadesespecíficas no atendimentoe assistência ao idoso notocante à higiene,alimentação e integridadefísica;

- Compreender acomplexidade doatendimento e de acionar oserviço ou profissionalespecializado.

- Trabalhar com medidasde prevenção de acidentesdomésticos.

- Identificar vítimas deacidentes ou mal súbito,prestando atendimentoinicial de primeirossocorros até a chegada doserviço ou profissionalespecializado.

BASETECNOLÓGICA:

- Procedimentosbásicos deenfermagem.

- Avaliação inicialda vítima.

– Prioridades noatendimento, eidentificação de:parada cardíaca,respiratória e doestado dechoque.

- Técnicas de:reanimaçãocardiorrespiratóriae controle dehemorragias,

-Reconhecimentode situações de

biopsicossocial que permitamuma prática informada e aconstrução de habilidades notrato com a pessoa idosa;

- Reconhecer os sinaisclínicos de uma paradacardiorrespiratória.

- Promover atividadescriativas visando o lazer ea qualidade de vida doidoso.

- Realizar procedimentosbásicos de atendimentopré-hospitalar atuando comeficiência nas situações deurgência eemergência.

- Prestar atendimentobásico em primeirossocorros.

- Desenvolver acapacidade de tomada dedecisão quanto às medidasa seremtomadas, bem como o quenão deve ser realizadopelo técnico em cuidados,evitando-se assim o agravoda vítima.

- Cuidar do adulto e idosocom doençascrônico-degenerativasprevalentes com vistas àcura e prevenção dadoença e a promoção dasaúde.

- Relacionar os diversossistemas corporais com asaplicações da práticaprofissional.

emergência:queimaduras,choque elétrico,desmaios,vertigens,intoxicações,envenenamentos,picada de animaispeçonhentos,crisesconvulsivas,estado dechoque, corposestranhos noorganismo,afogamento.

- Transporte deacidentados.Recursos deatendimento deemergênciadisponíveis nacomunidade.

- Medidas deprevenção deacidentesdomésticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Ministério da Saúde. Manual de Primeiros Socorros. Disponível em:http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/manuais/biosseguranca/manualdeprimeirossocorros.pdf. Acesso em 12/04/2021.

GIGLIO-JACQUEMOT, A. Urgências e emergências em saúde. Fiocruz, 2005.

FERREIRA, Genilda. Procedimentos Básicos de Enfermagem no Cuidar. SãoPaulo: Difusão, 1997.

GIGLIO-JACQUEMOT, A. Urgências e emergências em saúde. Fiocruz, 2005.

HAFEN, Brent Q; KARREN, Keith J; FRANDSEN, Kathryn J. Guia de primeirossocorros para estudantes. 7. ed. São Paulo: Manole, 2002.

HERLON, Martins. Emergências clínicas: abordagem prática. 2. ed. Barueri:Manole, 2006.

SANTOS, R., Manual de Socorro de Emergência, São Paulo, Atheneu, 2000.

SANTIAGO, Portilla Rosales; CASTAÑOS, M. A. López. Prevenção e primeirossocorros. Barueri: Grupo Cultural Vergara, 2007..

SANTOS, N. C. M. Urgência e Emergência para a enfermagem: doatendimento préhospitalar(APH) à sala de emergência. São Paulo: Iátria, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ABREU, C.B.B.; RIBEIRO, M.I.; PIRES, N.R. Cuidando de Quem já Cuidou: OLivro doCuidador. São Paulo: Atheneu. 2009.

Manual de Primeiros Socorros. Rio de Janeiro. Fundação Oswaldo Cruz,2003. 170p. Acessado

COMPONENTE CURRICULAR: ENVELHECIMENTO E SAÚDE DA PESSOAIDOSA

4ª ETAPA

COMPETÊNCIAS:

- Conhecer o processode envelhecimentohumano, prevenindodoenças, promovendoe mantendo a saúdedo idoso, retardando eminimizando as

HABILIDADES:

- Zelar pelo bem-estar,saúde, alimentação, higienepessoal, cultura, inclusão,recreação e lazer.

- Aplicar princípios enormas de higiene e saúde

BASE TECNOLÓGICA:

- Velhice: conceitos epercepções.

- Visão Histórica noProcesso doEnvelhecimentoPopulacional:

conseqüênciaspatológicas e dirimir asseqüelas.

- Conceituar e discutiro envelhecimento, alongevidade e aqualidade da vida.

- Conhecer o contextodo envelhecimentohumano a partir daperspectiva docomportamento navelhice e dos aspectosculturais que envolvemesta fase da vida.

- Conhecer oindivíduo no cicloevolutivo, tanto emestado de saúde,como em episódios dedoença inserido emseu ecossistema,familiar e comunitário.

-Conhecer osdeterminantesbiológicos, sociais,políticos e econômicosque interferem narealidade da terceiraidade.

- Conhecer as políticaspúblicas para atençãoao idoso.

pessoal e ambiental.

- Planejar e organizar otrabalho na perspectiva doatendimento integral e dequalidade.

- Aplicar normas debiossegurança.

- Ouvir o idoso respeitandosua necessidade individualde falar.

- Ajudar a recuperação daauto-estima, dos valores eda afetividade.

- Orientar clientes oupacientes a assumirem, comautonomia, a própria saúde;

- Manusear adequadamenteo idoso.

- Servir a refeição emambiente apropriado e emporções adequadas.

- Estimular e controlar aingestão de líquidos e dealimentos variados.Avaliar o impacto doenvelhecimentopopulacional.

- Discutir a transiçãodemográfica eepidemiológica dapopulação brasileira.

- Correlacionar o processode envelhecimento aosprincipais desafiosenfrentados por estesegmento populacional;

- Refletir sobre o impactosocial e cultural do

- Transição Demográfica,

- Processo doEnvelhecimento e Qualidadede vida.

- Capacidade Funcional

- Característica do Idoso

- Principais Ocorrências

- Prevenção de Doenças

- Expectativa de Vida:

- Fatores que Aumentam aExpectativa de Vida.

- Envelhecimento Saudávele EnvelhecimentoPatológico:

- Efeito da Morbidade deDoenças Crônicas

- Planejamento paraPrevenção de Doenças- Sinais e SintomasDiretamente Proporcional àIdade e as PatologiasAssociadas.

- Patologias maisfrequentes no idoso.. - Política nacional de saúdeda pessoa idosa.

envelhecimento.

- Aplicar os conhecimentossobre o envelhecimentocom ênfase na promoção doenvelhecimento ativo esaudável da família ecomunidade.

- Compreender o processode envelhecimentopopulacional, com base nosdados da transiçãoepidemiológica brasileira,relacionando com asdemandas de políticas eprogramas voltados àrealidade social e de saúdevividas pelas pessoasidosas.

- Compreender osdeterminantes doenvelhecimento humano,suas conseqüências edemandas de apoio social eassistência a saúde deidosos.

- Identificar, selecionar eaplicar modelos deavaliação multidimensionalgerontogeriátrico de práticaclínica para tratamento,cuidado e acompanhamentodo cliente idoso e seusfamiliaresacompanhantes/cuidadores.

- Buscar em fontes variadasas tendências de serviços eprogramasgerontogeriátricos em nossomeio, analisar suaefetividade e viabilidade emtermos de acesso dapopulação idosa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRASIL. Ministerio da Saude. Portaria n. 2.528/GM, de 19 de outubro de 2006. Aprova aPolitica Nacional de Saude da Pessoa Idosa. Diário Oficial da União, Brasilia, p. 142, 20out. 2006.

FORTES, N. H. Imobilidade. In: SALDANHA, A. L. (Org.); CALDAS, C. P. (Org.). Saúde doidoso: a arte de cuidar.2. ed. Rio de Janeiro: Interciencia, 2004.

BRASIL. Manual de enfrentamento à violência contra a pessoa idosa. Disponível em:http://www.sdh.gov.br/assuntos/pessoa-idosa/publicacoes/violencia-contra-a-pessoaVERAS, R.P.; RAMOS, L.R.; KALACHE, A. Crescimento da população idosa no Brasil:transformações e consequências na sociedade. Rev. Saúde Pública, 225-33, 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ABREU, C.B.B.; RIBEIRO, M.I.; PIRES, N.R. Cuidando de Quem já Cuidou: O Livro doCuidador. São Paulo: Atheneu. 2009.

Beauvoir, Simone de. A velhice. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1990.

Papaléo Netto, Matheus. Gerontologia . São Paulo: Atheneu (São Paulo). 2002.

Haddad, Eneida G. de Macedo. O direito a velhice :. 2. ed.. São Paulo: Cortez. 2001.

STUART-HAMILTON, I. A psicologia do envelhecimento. 3ª ed., Porto Alegre:Artmed,2002.

COMPONENTE CURRICULAR: CUIDADOS COM O IDOSO

4ª ETAPA

COMPETÊNCIAS:

- Conhecer as técnicasde cuidado integral dapessoa idosa.

- Conhecer as afecçõesmais comuns no idoso;

- Compreender astécnicas para realizarexame físico, priorizandoo esclarecimento, asegurança, a privacidade

HABILIDADES:

- Aplicar o conhecimentode cuidados com o idosona higiente, profilaxia,biossegurança, conforto,vestuário, comunicação esono.

- Ajudar o idoso no banho,alimentação, no andar enas necessidadesfisiológicas.

BASE TECNOLÓGICA:

- Cuidado integral à saúdedo idoso: higiene, profilaxia,biosegurança,posicionamento e conforto,vestuário, comunicação,sono.

- Acompanhamento e apoiodo idoso dependente,semi-dependente ouindependente. Exercícioscom a pessoa idosa:respiratório e motor.

e o conforto da pessoa;

- Compreender oprocesso deenvelhecimentopopulacional que ocorreno Brasil e no mundo(transição demográfica eepidemiológica), suascausas e consequências,bem como a importânciadas informações emsaúde como recurso deplanejamento da Atençãoà Saúde do Idoso.

-Identificar as principaismodificaçõesmorfofuncionais queocorrem no processo deenvelhecimento ecorrelacionar com adificuldade de avaliaçãodo indivíduo idoso.

.Reconhecer aspeculiaridades daapresentação dasdoenças mais comuns noidoso.

- Identificar o idoso frágilou em risco de fragilidadee programar medidaspara sua prevenção,tratamento e reabilitação.

- Identificar os riscos quepredispõem àinstitucionalização deidosos.

- Identificar os riscospotenciais de

- Orientar clientes oupacientes a assumirem,com autonomia, a própriasaúde.

- Ajudar nas terapiasocupacionais e físicas.

- Ter cuidados especiaiscom deficiências edependências físicas doidoso;

- Participar do acolhimentona Atenção Primária àSaúde;

-Realizar processos eprocedimentosreferenciados pelabiossegurança, com baseem critériosclínico-epidemiológicos,no risco e navulnerabilidade;

- Praticar o cuidadocentrado no idoso deforma compartilhada e emequipe;

- Tomar decisões combase na análise crítica eem evidências científicas;

- Identificar queixa emotivos, evitandojulgamentos;

- Investigar sinais esintomas, hábitos,exposição a iniquidades

- Cuidados com o ambientee prevenção de acidentes.Cuidados em Saúde Mental.

- Estímulos do corpo e dossentidos.

- Prevenção e cuidados comúlcera de pressão, escaras eferidas.

- Cuidados com sondas eostomias.

- Cuidados com medicação evacinas.

-Cuidados paliativos.

-Políticas de atenção aoidoso.

-Promoção da saúde equalidade de vida do idoso.

- Promoção doenvelhecimento saudável.

hospitalização em idosose estratégias deprevenção.

- Compreender eidentificar situações denegligência e maus-tratosaos idosos e os fatoresque podem influenciá-las.

- Conhecer osprogramas dereabilitação funcionalpara o paciente idoso.

socioeconômicas,antecedentes pessoais efamiliares;

- Registrar dadosrelevantes no prontuáriode forma clara e legível.

- Estimular a pessoa sobseus cuidados àautocrítica e aoautocuidado;

- Informar e esclarecersobre hipóteseslevantadas no diagnóstico.

- Orientar familiarescuidadores de idosos nasdiversas situaçõesclínicas.

- Manusear pacientesportadores de múltiplasafecções, considerando aspossíveis interações entreelas, bem como o risco e obenefício de cadaprocedimento e/outratamento.

- Manusear pacientesidosos nas principaissituações de urgência eemergência, bem comopacientes em estadocrítico.

- Manusear paciente semperspectiva de cura,indicando e estabelecendoplano de cuidados

paliativos.

- Orientar familiarescuidadores de idosos nasdiversas situações clínicas

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABREU, C.B.B.; RIBEIRO, M.I.; PIRES, N.R. Cuidando de Quem já Cuidou: O LivrodoCuidador. São Paulo: Atheneu. 2009.

BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta de saúde da pessoa idosa. Disponívelem:http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderneta_saude_pessoa_idosa.pdf.

BRASIL. Ministério da Saúde. Departamento de Atenção Básica. Coordenação Geralde Atenção. 4ª Edição. Brasília, 2017.

Brasil, Ministério da Saúde. Melhor em casa: a segurança do hospital no conforto doseu lar. Caderno de Atenção Domiciliar. Vol. 2. 2013. Disponível em:http://189.28.128.100/dab/docs/geral/CAD_VOL2_CAP1.pdf Acesso em 10/04/21.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de atenção a saúde. Secretaria de Gestãodo Trabalhão e da Educação na Saúde. Guia prático do cuidador. Série A. Normase manuais técnicos. Brasília, DF. 2008. Disponível em:.http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_pratico_cuidador. Pdf. Acesso em10/04/2021.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BRASIL. Envelhecimento ativo: uma política de saúde. Tradução de Suzana

Gontijo. Brasília: Organização Pan-Americana da Saúde, 2005. 60 p. Tradução de:

Active ageing: a policy framework.

BRASIL. Portaria n. 2.528, de 19 de outubro de 2006. Aprova a Política Nacional de

Saúde da Pessoa Idosa. Brasília: Ministério da Saúde, 2006.

BRASIL. Portaria no 399/GM de 22 de Fevereiro de 2006. Divulga o Pacto pela

Saúde 2006. Brasil, 2006.

BALDONI, A.O.; PEREIRA, L.R.L. O impacto do envelhecimento populacional

brasileiro para o sistema de saúde sob a óptica da farmacoepidemiologia: uma

revisão narrativa. Revista Ciência Farmacêutica Básica e Aplicada, v. 32, n.3,

p.313-321, 2011.

BARRETO, M.L.; CARMO, E.H. Padrões de adoecimento e de morte da

população brasileira: os renovados desafios para o Sistema Único de Saúde.

Ciência & Saúde Coletiva, 12(Sup), p.1779- 1790, 2007.

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