LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS - PROJETO LIDIA -

Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA, realizado a 29 de maio de 2015

PERFIL DOS PARTICIPANTES (N=27)

SEXO

81,5%

18,5%

Feminino

Masculino

IDADE

14,8%

25,9%

18,5%

18,5%

14,8%

3,7%

3,7%

25-29 anos

30-34 anos

35-39 anos

40-44 anos

45-49 anos

50-54 anos

55-59 anos

RESIDÊNCIA

3,7%

3,7%

7,4%

7,4%

7,4%

11,1%

11,1%

11,1%

37,0%

Bragança

Évora

Coimbra

Madeira

Setúbal

Aveiro

Beja

Leiria

Lisboa

GRAU DE FORMAÇÃO ACADÉMICA

* Outro = Pós-Graduação (n=1)

33,3%

33,3%

29,6%

3,7%

Licenciatura

Mestrado

Doutoramento

*Outro

ÁREA DE FORMAÇÃO ACADÉMICA

* Outra = desconhecida (n=1)

44,4%

22,2%

11,1%

7,4%

7,4%

3,7%

3,7%

Educação

Ciências sociais, comércio e direito

Ciências, matemática e informática

Artes e humanidades

Agricultura

Saúde e proteção social

*Outra

PROFISSÃO

25,9%

18,5%

18,5%

7,4%

7,4%

3,7%

3,7%

3,7%

3,7%

3,7%

3,7%

Formador e/ou gestor de processos formativos

Professor Ensino Básico/Secundário/Profissional

Docente do ensino superior

Técnico superior

E-learning consultant

Animador sociocultural

Engenheiro de software

Bibliotecária

Pedagoga

Psicóloga

Estudante

POSSE, EXPERIÊNCIA E USO DE EQUIPAMENTOS

POSSE DE EQUIPAMENTOS, A NÍVEL PESSOAL

53,8%

57,7%

73,1%

92,3%

Tablet

Computador de mesa

Smartphone

Portátil

(N=26)

ACESSO A EQUIPAMENTOS, NO LOCAL DE TRABALHO

84,6%

15,4%

Sim, com ligação à Internet

Sim, sem ligação à Internet

Não

(N=26)

FORMAS E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM PARA A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

57,7%

23,1%

15,4%

11,5%

Autonomamente

Com colegas mais experientes

Na universidade, durante o período deformação inicial

Em ações de formação especializadas

(N=26)

FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

tendencialmente MUITAS VEZES

4%

15%

15%

31%

31%

54%

50%

Manter uma rede de contactos e ligações profissionais.

Facilitar a transmissão de determinadas informações.

(N=26)

FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

tendencialmente BASTANTES /MUITAS VEZES

4%

4%

4%

15%

12%

4%

15%

12%

27%

31%

38%

35%

31%

23%

35%

35%

46%

42%

38%

27%

23%

Partilhar recursos com colegas da minha instituição.

Construir materiais didáticos para explicitação dedeterminados assuntos/matérias.

Aprofundar conhecimentos sobre o “potencial formativo” das tecnologias digitais.

Planificar atividades para apresentação e tratamento dedeterminados conceitos.

Promover o acesso à informação disponível em sites dereferência.

(N=26)

FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

tendencialmente ALGUMAS/BASTANTES VEZES

4%

4%

15%

8%

8%

8%

12%

8%

12%

19%

15%

12%

12%

23%

19%

15%

46%

35%

31%

31%

19%

38%

15%

31%

31%

15%

27%

31%

42%

31%

31%

42%

23%

31%

31%

27%

15%

8%

23%

12%

12%

19%

12%

Participar em comunidades online específicas da minha área de…

Ajudar outros na seleção de recursos adequados aos seus…

Promover a visualização multimédia de assuntos mais complexos.

Estimular nos formandos/adultos a utilização de diferentes…

Manter o registo da avaliação dos formandos/adultos ao longo…

Promover a “cidadania digital” nos formandos/adultos com …

Planificar atividades em que os formandos/adultos usem, eles…

Estimular nos formandos/adultos a elaboração de documentos…

Promover a interação em tempo real entre formandos/adultos e…

(N=26)

FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

tendencialmente QUASE NUNCA/ALGUMAS VEZES

12%

8%

12%

12%

31%

23%

23%

31%

23%

19%

27%

35%

19%

35%

23%

15%

19%

19%

27%

27%

23%

15%

19%

4%

Construir recursos para apoiar a aprendizagem autónomade outras pessoas.

Criar instrumentos de avaliação dos resultados daaprendizagem dos formandos/adultos.

Organizar e disponibilizar recursos em redes e/oucomunidades de aprendizagem.

Diversificar as técnicas de recolha de dados para a avaliaçãodo desempenho dos formandos/adultos (registos em…

Trabalhar com os formados/adultos critérios de qualidadeda informação disponível na Internet.

(N=26)

FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR

tendencialmente NUNCA/QUASE NUNCA

19%

8%

23%

23%

42%

35%

23%

27%

23%

23%

19%

12%

12%

4%

8%

Promover a compreensão de determinados conteúdos através desimulações.

Trabalhar com os formandos/adultos normas e regras desegurança online, incluindo questões de propriedade intelectual

da informação disponível na Internet.

Implementar um sistema de monitorização e reflexão sobre osprocessos e produtos de aprendizagem (portefólio eletrónico,

por exemplo).

(N=26)

EXPETATIVAS DE REALIZAÇÃO PROFISSIONAL NO ÂMBITO DO PROJETO LIDIA

Desenvolver competências para a implementação

de ações de formação a

distância Desenvolver

competências no âmbito das tecnologias digitais

Colaborar com a equipa e a rede criada no âmbito do projeto LIDIA, de modo a

potenciar os seus objetivos

Adquirir/atualizar conhecimentos no âmbito do desenvolvimento da

literacia digital de adultos

Desenvolver competências de literacia digital nos adultos

com quem trabalha

Implementar ações/atividades/programas concretos no seu local de trabalho/esfera de influência

(N=24)

SUGESTÕES PARA FACILITAR A CONCRETIZAÇÃO DA FINALIDADE DO PROJETO LIDIA

Relembramos que a finalidade do projeto é preparar formadores e outros técnicos de intervenção social que trabalham com adultos para integrar as tecnologias digitais como ferramentas da sua

prática de formação, criando atividades que permitam uma aprendizagem por parte dos formandos que seja significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da vida numa “sociedade digital”.

Testar as propostas de atividades em

contexto real

Integrar componentes ajustadas à aprendizagem ao longo da vida com

recurso às tecnologias digitais

Favorecer a troca de experiências, partilha de recursos e boas práticas

Preparar devidamente formadores e outros técnicos que trabalhem com adultos para o

desenvolvimento/implementação de atividades com tecnologias

Desenvolver atividades diversificadas, baseadas em situações concretas e passíveis de adaptar a

cada uma das realidades do público-alvo

(N=24)

Promover campanhas de sensibilização sobre a importância de uma sociedade digital para

todos, à luz do paradigma da inclusão

PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO

(N=26)

69,2%

65,4%

65,4%

57,7%

34,6%

30,8%

30,8%

Participando no curso de e-learning

Fazendo parte do painel de avaliação das atividadespropostas

Testando as atividades na prática

Construindo propostas de atividades

Contribuindo para a construção da presença digitaldo projeto LIDIA

Participando no curso de formação presencial

Participando no desenvolvimento do site do projeto

PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO

FONTES UTILIZADAS PARA A CARACTERIZAÇÃO DOS PARTICIPANTES

Ficha individual de inscrição

Protocolo de colaboração individual

Questionário de diagnóstico

Equipa de investigadores do Instituto de Educação da ULisboa Fernando Albuquerque Costa (coordenação) Pedro Reis Helena Peralta Carolina Pereira Joana Viana Carmen Cavaco Carla Rodriguez Elisabete Cruz