caderno de resumosrepositorio.pgsskroton.com/bitstream/123456789/20364/1/anais_selitec_2017.pdfiv...

IV Simpósio de Ensino,

Linguagens e suas

Tecnologias

“Panorama da Pesquisa em

Ensino”

18 e 19 de agosto de 2017

Londrina - Paraná

CADERNO DE RESUMOS ISSN 2447-4150

Entidade Publicadora UNOPAR

Diretoria de Pós-Graduação Stricto Sensu e Pesquisa da Kroton Hélio Hiroshi Suguimoto

Programa de Pós-Graduação em Metodologias para Ensino de Linguagens e suas Tecnologias

Samira Fayez Kfouri da Silva

Organização UNOPAR

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens

e suas Tecnologias

Comissão Organizadora

Profa. Dra. Andréia de Freitas Zompero / Profa. Dra. Bernadete Lema Mazzafera / Profa. Dra. Bernadete de Lourdes Streisky Strang / Prof. Dr. Fábio Luiz da Silva / Profa. Dra.

Helenara Regina Sampaio / Profa. Dra. Okçana Battini / Prof. Dr. Anderson Teixeira Rolim / Prof. Dr. Celso Leopoldo Pagnan / Profa. Dra. Eliza Adriana Sheuer Nantes / Profa. Dra.

Luciane Guimarães Batistella Bianchini / Profa. Dra. Samira Fayez Kfouri

COPYRIGHT © 2017 BY UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ Todos os direitos reservados.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Selma Alice Ferreira Ellwein – CRB 9/1558

S621a SELITEC - Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias (4 : 2017 :

Londrina,PR) Anais: resumos dos trabalhos [do 4º Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias] / Universidade Norte do Paraná. – Londrina: Unopar Editora, 2017.

1 CD-ROM. ISSN 2447-4150 1. Linguagens - Ensino. Seminários. 2. Tecnologias – Ensino-

Seminários. 3 Ensino e Educação. I. SELITEC – Seminário de Linguagens e Tecnologias (1, : 2014 : Londrina, PR).

CDD 371.12

O conteúdo dos trabalhos publicados é de inteira responsabilidade de seus autores.

SUMÁRIO

Apresentação ................................................................................................... 12

Pôsteres ........................................................................................................... 13

Direitos autorais e produção de materiais didáticos na educação à distância - José Matias dos Santos Filho (UNOPAR) ......................................

14

A Formação Docente na Área de Administração: Revisão Sistemática da Literatura - Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP – CP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP – CP) ......................................................................................

15

Technology-based teacher training: Mobile-Learning in nursing education - Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) Neri de Souza Santana (UENP-CP) ........................................................................................................

16

Disciplina semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na Graduação do Curso Enfermagem - Maria Helena Mattosinho (UNOPAR) Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR) ...........................................................

17

Educação sexual no âmbito escolar: um levantamento legal - Maria Conceição da Costa Matos (UNOPAR) Andreia Zompero (UNOPAR) .............

18

O gênero fórum e o aplicativo Duolingo como ferramentas para a aprendizagem - Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) Ligia Fogolin Gargioni (UNOPAR/PIBITI/CNPq-IC) Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA) Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) ................................................

19

Uma proposta de investigação sobre a viabilidade de implantação de Sala de Aula Invertida no Curso de Ciências Contábeis - William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS) Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS-CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) ..........

20

O uso pedagógico da wiki - Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) ......

21

O Chat como ferramenta colaborativa no processo de ensino-aprendizagem - Cíntia Cristina Cervejeira (Unopar) Celso Leopoldo Pagnan (Unopar) ............................................................................................................

22

A Alfabetização Científica para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Fernanda Tedeschi (UNOPAR) Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR) ..........................................................................................

23

Relato de experiência: o modelo de sala de aula invertida na disciplina do curso técnico de Segurança do Trabalho - Aline Fabiane de Melo (Unopar) Fernanda Tedeschi (Unopar) Maria Helena Mattosinho (Unopar) Celso Leopoldo Pagnan (Unopar) .....................................................................

24

As dificuldades da aprendizagem do adulto na educação à distância - Andreia Viviana Tirolli Merenciano (UNOPAR) Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR) .............................................................................................

25

Mapas conceituais como avaliação para o 1º ano do Ensino Fundamental I - Renata Aparecida Rossieri (UTFPR) Alcides Goya (UTFPR) .......................

26

Trajetória na educação básica: Relato de uma aluna surda - Ana Flávia Ribeiro Costa (Iniciação Científica Voluntária (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UNOPAR) ...........................................................

27

As interfaces da comunicação em tutoria: a contribuição dos alunos da pós-graduação lato sensu na modalidade EAD - NEVES, Paula Piassa (UNOPAR) .........................................................................................................

28

LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO: O uso do dicionário como objeto de ensino do léxico e seus efeitos na aprendizagem da leitura e escrita - Marcelo Sabino Luiz (UENP/PROFLETRAS) ....................................................

29

Aspectos da Alfabetização Científica na Educação Infantil nas propostas curriculares/nos documentos oficiais - Andrieli Dal Pizzol (UTFPR) Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) ...................................................................

30

Higiene Bucal: A importância da interdisciplinaridade na prevenção de pneumonia hospitalar em pacientes internados em unidades de terapia intensiva - Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR) Flaviane Alves Dias (UNOPAR) Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL) Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL) Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR) Larissa Paula Santos (UNOPAR) Luciana Prado Maia (UNOPAR) Maria Helena Mattozinho (UNOPAR) Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) .........................................................................................................

31

Atividade Experimental Aplicada ao Ensino de Física e sua Interação com estudantes que apresentam transtornos específicos de Aprendizagem: Dislexia. - Eduardo Lemes Monteiro (UTFPR-LD) Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR-LD) Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR-LD) ....

32

A Teoria da Aprendizagem Significativa e a avaliação no Instituto Federal do Paraná – IFPR: uma análise de sua relação - Karla Oliveira Sampaio (UNOPAR) Okçana Battini (UNOPAR) ..............................................................

33

A tecnologia e o ensino da química: análises em repositórios nacionais sobre pesquisas realizadas na área - Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR) Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR) ...................

34

Projeto higiene oral: integração ensino, serviço e extensão na redução de pneumonia associada à ventilação mecânica - Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR) Flaviane Alves Dias (UNOPAR) Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR) Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL) Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL) Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR) Larissa Paula Santos(UNOPAR) Luciana Prado Maia (UNOPAR) Maria Helena Mattozinho (UNOPAR) Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) .........................

35

Uso de Suplementos Alimentares por Alunos do Curso de Nutrição - Andrieli Botton (UNOPAR) Marilsa Suemy Sakamoto Santini (UNOPAR) ........

36

Trabalho em equipe na formação do enfermeiro: perspectivas e desafios sob a ótica do pensamento complexo Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR) Mara Lúcia Garanhani (UEL) Sarah Nancy Deggau Hegeto de Souza (UEL) Maria do Carmo Lourenço Haddad (UEL) ................

37

Perfil do discente de educação à distância: fatores e contrapontos - Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR) Andréia Viviana Tiroli Merenciano (UNOPAR) .....................................................................................

38

O conhecimento geométrico construído por meio da Webquest e a Robótica - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) André Dias Martins (UNOPAR) Ricardo Bortolo Vieira (FACULDADE CIDADE VERDE) ....

39

Análise sobre a histologia nos livros didáticos de Ciências no Ensino Fundamental - Regina Sayuri Ogawa (PECEM – UEL) Marinez Meneghello Passos (UEL) .....................................................................................................

40

Planificação de conteúdos em recursos pedagógicos: contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem - Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Célia Regina Vitaliano (UEL) ..........................................................

41

Conceitos astronômicos como instrumento de interdisciplinaridade no ensino de Química - Julia Helena Rossieri (UTFPR) .......................................

42

Comunicações Orais ....................................................................................... 43

Efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e de aprendizagem Samantha Franciele Dorabiato de Matos (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) ....................................................................................

44

Autoavaliação de professores de uma escola pública em relação às estratégias de ensino - Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) Fabiane Tais Muzardo (UNOPAR) Ana Luiza Silva Suzuki (CAP/UEL) Carlos Eduardo Guimarães da Silva (CAP/UEL) Danielle Santos (CAP/UEL) ...................................................

45

Competência leitora de alunos de 5º ano de uma escola da rede municipal de ensino da zona norte do município de Londrina - Cristiane Evaristo da Silva Domingues (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) ...........................

46

Educação patrimonial e memórias do café: um estudo da Rota do Café - Norte do Paraná - Alini Nunes de Oliveira (UEL) ..............................................

47

Iniciação cientifica: um relato de artigos científicos construídos por meio de vlogs no ensino técnico de nível médio - Graciliano da Silva Santos (Centro Paula Souza) .........................................................................................

48

A Interação entre universidade e escola pública: um estudo de caso - Lílian Gavioli de Jesus (UNOPAR) Fábio Rogério Regioli (UNOPAR/FAAT)......

49

Conhecimentos matemáticos para a formação do contador em questões do ENADE - Marianne Sayuri Fukuda Batista (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) ........................................................................

50

As pesquisas a respeito do ensino de estatística nas edições do ENEM – Encontro Nacional de Educação Matemática - Nelson Antonio da Silva (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) .................................

51

Geometria no 5º ano do Ensino Fundamental: construção de uma sequência didática para o ensino de polígonos - Cileide Teixeira da Silva Polli (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) ..........................

52

Características da Contabilometria - Regiane Alice Brignoli Moraes (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) ..................................

53

Objeto de Aprendizagem no Ensino de Matemática: maratona de tabuada da multiplicação - Daniela Harmuch (UTFPR) Marcelo Souza Motta (UTFPR)

54

O multiletramento, a performatividade, voz e poética literária de José de Alencar em LIBRAS - Rita de Cássia Gomes Matoso Borges (UNOPAR) Celso Leopoldo Pagnan (UNOPAR) ..................................................................

55

Use of Mobile Learning as a tool for teaching and learning in Brazil - Neri de Souza Santana (UENP-CP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) Juliana de Pinho Balielo (UENP-Bandeirantes) ..............................................................

56

Capacidades de linguagem e novas perspectivas ao ensino de língua inglesa: introdução à capacidade de significação e multissemiótica - Matheus José Sanches Ariza (UENP/CCP) Neri de Souza Santana (UENP-CP) ....................................................................................................................

57

O ensaio escolar e a emancipação do aluno-autor: reflexões e práticas - Fernando Bruno Antonelli Molina Benites (UTFPR) Mauricio Cesar Menon (UTFPR) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) ..........................................

58

O ensino de enfermagem: uma revisão bibliográfica - Maicon Depieri (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) .........................

59

Os cursos técnico de enfermagem da cidade de Londrina - Maicon Depieri (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) .........................

60

Estudos preliminares sobre a memória e história das primeiras escolas de Educação Básica de municípios brasileiros - Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) Aline Vanessa Locastre (UNOPAR) Fabiane Luzia Menezes Santos (UNOPAR) Patricia Graziela Gonçalves (UNOPAR) Laura Célia S. Cabral Cava (UNOPAR) Tatiane Romagnole Peres (UNOPAR) Mariana Silva Franzin (UNOPAR) Wesley Stutz (UNOPAR) Flavio Carraro (UNOPAR) .........................................................................................................

61

Comparação de metadados em objetos digitais de Literatura - Rodolfo Barroso (UNOPAR) Anderson Teixeira Rolim (UNOPAR) ................................

62

O Geoprocessamento no ensino de Geografia: O Google Earth PRO 6.0 como instrumento pedagógico para estudar bacia hidrográfica - Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) Osvaldo Coelho Pereira Neto (UEL) ........

63

A Cartola mágica das palavras: o encantamento na formação do leitor - Zenaide Aparecida Negrão (UTFPR) Marilu Martens Oliveira (UTFPR) .............

64

Prática de letramento literário digital no âmbito do ensino - Giorgea Malena dos Santos (UNESPAR) ........................................................................

65

Reflexões sobre a abordagem da literatura no livro didático para a formação do leitor literário - Ana Paula da Silva e Lino (PG-UEL) .................

66

Autorregulação da aprendizagem: uma abordagem sobre seus modelos teóricos - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Juliana Gomes Fernandes (IFPR) Patrícia Alzira Proscênscio (UNOPAR) Rafaela da Costa (UNOPAR) Cleonice José de Souza (UNOPAR) Elisangela Cardoso (UNOPAR) Ellisandra Natália Pereira Tonasse (UNOPAR) Kiara Maria Paes Munhão (UNOPAR) ...........................................................................................

67

Reflexões preliminares sobre brinquedotecas nos centros de educação infantil públicos brasileiros - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR) Lilian Amaral da Silva Souza (UNOPAR) Natália Gomes dos Santos (UNOPAR) Tatiane Mota Santos Jardim (UNOPAR) Patrícia Alzira Proscêncio (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) ................................................................

68

Atuação do professor de atendimento educacional especializado na educação infantil no atendimento à criança com necessidade educacional especial - Mara Silvia Spurio (UNOPAR) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Célia Regina Vitaliano (UEL) Renata Beloni de Arruda (UEL) ......................................................................................................

69

A interface da Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos nas teses e dissertações brasileiras - Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) ..............

70

Avaliação na modalidade da Educação a Distância - Ana Claudia Cernach Brandalize (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) .......

71

Tiras cômicas: um instrumento multifacetário na educação - Aline da Silva Aparecido (UEL) Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) ........................

72

Análise do processo de autorregulação promovido nas situações-problemas presentes na aplicação dos testes piagetianos - Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Lisandra Costa Pereira Kirnew (UNOPAR) Luciana Michele Ventura (UNOPAR) .............................................

73

Do aprender via tecnologia ao ensinar via tecnologia: o preparo de alunos de licenciatura, na modalidade EAD, para a prática docente mediada pelos recursos digitais - Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA) Ana Paula Pinheiro da Sillveira (UTFPR-Curitiba) Andressa Aparecida Lopes (UNOPAR) Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS/CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) Tirza Cosmos dos Santos Hirata (UNOPAR/PPGENS)

Valdeci da Silva Araújo (UNOPAR/PPGENS) William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS) .........................................................................................

74

O jornal escolar como possibilidade de interdisciplinaridade no sexto ano do ensino fundamental - Maria Cristina de Lima Rosa (UTFPR) Laizir Escarpanezi Rocha. - UEM. Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior (UEM) ...................................................................................

75

Aproximações da Pedagogia Histórico-Crítica com as metodologias ativas - Gilberto Carmo de Morais (UNOPAR) Samira Fayez Kfouri (UNOPAR) ......................................................................

76

Precarização Docente: conceitos e temas consequentes - Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Emerson Alves da Silva (UEL) Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) Reinaldo Brandini (UEL) Jéssica Lorraina da Silva Gambaro (UEL) ..........................................................

77

Práticas metodológicas no contexto escolar contemporâneo: vivências em um colégio estadual na cidade de Londrina - Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Natalia da Silva Queiroz (UEL) Leise Nayara Ribeiro Santana Takushi (UEL) Emerson Alves da Silva(UEL) Sara Soares da Silva Palma (UEL) ..................................................

78

Um pouco da trajetória do subprojeto Licenciatura em Letras-Inglês-CLCA da UENP, Campus de Jacarezinho- PIBID - Sílvio Tadeu de Oliveira (UENP, Campus de Jacarezinho) Fernanda de Cássia Miranda (UENP, Campus de Jacarezinho) ...................................................................................

79

Olhares epistemológicos para as práticas on line em sala de aula. - Nayara C. de Paula (UNESPAR-UVA) Zuleica A. Cabral (UNESPAR-UVA) .....

80

Práticas de Letramento Digital no EJA - Daiana Varela (UNESPAR) ............ 81

Letramento Jurídico por trás das grades: um desafio que pode abrir portas - Rosalina Neves Presser (UTFPR) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) ............................................................................................................

82

Percepções conceituais de currículo e a inclusão educacional por docentes da educação básica - Hallison Fernando Rosa (UEL) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) ............

83

Reflexões sobre a hora-atividade a partir da produção de um portfólio educacional com professores da Educação Infantil - Andreia Aparecida Cavalheiro (SEED/PR – C.E Vinícius de Morais) Mayara Faria Souza (Colégio Nossa Senhora Medianeira) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Glauciele Ariane Aparecida Cordeiro de Oliveira (UTFPR-LD) Fernanda Berthe Figueiredo (UTFPR-LD) .....................................................................................

84

A prova escrita: uma ressignificação a partir da análise da produção escrita - Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Cleiton Antonio Marino (UTFPR) Marcele Tavares Mendes (UTFPR) ...................................................................

85

A experimentação no ensino de Química: Uma análise dos roteiros de experiência presentes nos livros didáticos de Química aprovados pelo

PNLD 2015 - Rafael Aguiar da Silva (UTFPR-LD) Alcides Goya (UTFPR-LD) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR-LD) ...................................................

86

As concepções e perspectivas dos alunos do curso de pedagogia EAD frente ao processo de trabalho docente - Karina Mafra Furtado (UNOPAR) Okçana Battini (UNOPAR) .................................................................................

87

Formação didático-pedagógica na educação superior: das exigências legais aos desafios reais da inclusão educacional - Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Hallison Fernando Rosa (UEL) Maura Maria Morita Vasconcellos (UEL) ...........................................................................................

88

A história em quadrinhos como recurso produtivo de ensino-aprendizagem em educação ambiental no Ensino Fundamental II - Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) ...................

89

Concepções Formativas e a Constituição de Administradores Professores: Perspectivas e Desafios do Ensino Técnico em Administração Annecy Tojeiro Giordani (UENP - CP) Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP - CP) ..........................................................................

90

Propostas alternativas para o ensino de estatística básica em espaços prisionais - Linimar Aguiar Fernandes (UTFPR) Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) .....................................................................................

91

A formação docente como uma ação estratégica de implementação da Educação em Direitos Humanos - Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) .......

92

Análise do Planejamento E Gestão Estratégica na Educação a Distância - Inês Aparecida Ferreira (UNOPAR) Samira Fayes Kfouri (UNOPAR) ............

93

Currículo, Formação e Trabalho Docente: o que pensam os professores da Educação Básica? - Claudia Chueire de Oliveira (UEL) Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Rogério da Costa (Educação Básica e UNIVALE) José Alexandre Gonçalves (UEL) Natalia da Silva Queiroz (UEL) Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) ......................................................................................

94

A interação entre professor e aluno no ensino a distância: o uso do fórum de discussão on-line - Fabio Luiz da Silva (Unopar) Fabiane Tais Muzardo (Unopar) ............................................................................................................

95

Contribuições para a melhoria da qualidade do ensino a partir do comportamento empreendedor do diretor de escolas públicas municipais - Jair de Oliveira (PPGEN-UTFPR-LD) Creuza Martins França (PPGEN-UTFPR-LD) Cristhiane Pereira de Lima (PPGEN-UTFPR-LD) ...........

96

A avaliação formativa e sua função reguladora: um estudo - Cleiton Antonio Marino (UTFPR) Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Marcele Tavares Mendes (UTFPR) ...............................................................................................

97

Perfil de enfermeiros-professores de um curso técnico em enfermagem - Silvane Marcela Mazur (UENP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP) Lucken Bueno Lucas (UENP) João Coelho Neto (UENP) .............................................

98

O Currículo de Ciências Naturais no Contexto da Formação Inicial de Professores - Adriana Fratoni dos Santos (UENP/CP) Lucken Bueno Lucas (UENP/CP) ........................................................................................................

99

WebQuest para professores em serviço de Química: uma proposta para o ensino de Ligações Químicas - Beatriz Haas Delamuta (UENP) Marlize Spagolla Bernardelli (UENP) ..............................................................................

100

Uma análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de instituições de Ensino Superior no estado do Paraná com vista à formação inicial docente na perspectiva humanizadora - Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) .......................................................................................................

101

A formação docente a partir da Educação em Direitos Humanos - David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Jacqueline Hartmann Armindo (Escola Planeta Encantado - Londrina) Thelma Letícia Lemes Cruz (Escola - Jaguapitã) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Graziele Martins Freire Yoshimoto (EPESMEL Muraro - Londrina) ..........................................................................

102

Papel das redes sociais no movimento secundarista em Londrina - Mariana de Oliveira Lopes Vieira (UNOPAR) .....................................................

103

A importância do feedback como ferramenta pedagógica na educação a distância - Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) ...................................

104

As contribuições da literatura infantojuvenil para o desenvolvimento social, cognitivo e emocional: baseadas nas obras A bolsa Amarela e O meu pé de laranja lima - Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) Aline da Silva Aparecido (UEL) ..................................................................................

105

O Google Tradutor como instrumento pedagógico para o ensino de Língua Espanhola - Tamyres Navarro Hashimoto (UEL) .................................

106

Análise de estudos relacionando educação infantil, educação especial e o brincar - Fabiane Fantacholi Guimarães (UNOPAR) Luciane Guimarães Batistella Bianchini(UNOPAR) ...........................................................................

107

Utilização do Geoprocessamento para a Melhoria da Locomoção na Universidade - Elton Massahiro Saito Loures (UEL) Erick Eidy Osawa (UEL) Matheus Carnelutt Chafrão (UEL) Thais Cardoso da Silva (UEL) .....................

108

A criação de minidocumentário como forma de avaliação no ensino de Geografia - Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) ...................................

109

A literatura infantil como incentivo à produção textual no ensino fundamental I - Ana Paula Herrero (UTFPR - Londrina) Cléia Rosa Tomizaki (UTFPR - Londrina) Alessandra Dutra (UTFPR - Londrina) Maurício Menon (UTFPR - Londrina) ............................................................................................

110

Práticas para o ensino de Botânica com professores em formação continuada e em serviço - Thaynara Aparecida Machado (UENP) Dayanne

da Silva Alves (UENP) Luana de Oliveira Pereira (UENP) Rodrigo de Souza Poletto (UENP) Lucken Bueno Lucas (UENP) ...................................................

111

Uma investigação acerca do ensino-aprendizagem de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental I - Harley Lucas dos Santos (UENP) Wellington dos Santos Soares (UENP) ..............................................................

112

A era da técnica e o futuro da educação - Guilherme Devequi Quintilhano (Mestre em Filosofia/UEL, Tutor/UNOPAR) ......................................................

113

Aplicando as variações linguísticas no ensino de base com o auxílio da tecnologia no espaço online - Luiz Paulo Corso (UNESPAR) Zuleica Aparecida Cabral (UNESPAR) ..........................................................................

114

Mediação Pedagógica: um estudo sobre a atuação de tutores em Educação a Distância - Fátima Aparecida da Silva Dias (UNOPAR) Samira Fayes Kfouri da Silva (UNOPAR) ......................................................................

115

Atendimento Educacional Especializado: um estudo sobre o atendimento na modalidade de Educação de Jovens e Adultos na rede estadual de educação no município de Londrina - Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) .........................................................................................................

116

Autorregulação: trabalhando as estratégias de aprendizagem com alunos iniciantes no ensino superior - Carla Mancebo Esteves Munhoz - Unopar Luciane Guimarães Batistella Bianchini – Unopar Gabriel Pinheiro Elias – Unopar ....................................................................................................

117

Reflexões sobre a implementação de uma sequência de atividades sobre o hipergênero textual multimodal seminário acadêmico em um curso de Letras - Vanessa Santos Fonteque (PPGEN – PG-UENP/CCP) Letícia Jovelina Storto (PPGEN/ProfLetras/UENP/CCP) ..............................................

118

O uso da tecnologia em sala de aula: uma investigação sobre a formação dos alunos do curso de Letras, modalidade EAD, para o uso de recursos digitais no ensino - Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) ....................................................................................................................

119

Contribuições do Ensino de Gênero Entrevista de Seleção no Ensino Médio - Juliana Moratto (PPGEN/PG-UENP) Leticia Jovelina Storto ................

120

A formação continuada como o “cuidado do outro” a partir do “cuidado de si” - David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) ...............................................

121

Refletindo sobre Possibilidades de Intervenções do Psicopedagogo por meio do uso de Estratégias de Aprendizagem - Aline Cristina Monteiro Ferreira (UEL) Éllen Patrícia Alves Castilho (UEL) .............................................

122

Curricularização de Novos Conhecimentos em Ciências Naturais: Uma Revisão Sistemática de Literatura Adriana Fratoni dos Santos. (UENP/CP) Lucken Bueno Lucas (UENP/CP) ......................................................................

123

O que os alunos dizem? Uma reflexão de uma prática de sala de aula vivenciada à luz da Educação Matemática Realística - Daniela Harmuch (UTFPR - LD) Marcele Tavares Mendes (UTFPR - LD) ....................................

124

História da contabilidade e as escolas que contribuíram para a formação do contador Brasileiro - João Américo Tomaz de Aquino (UNOPAR/PPGENS/UEL) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR/PPGENS)

125

Entre o fazer e o saber: Análise da compreensão de professores e alunos do Ensino Médio acerca do empreendedorismo - Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD) Jair de Oliveira (UTFPR-LD) .....................................................................................................................

126

Fatores determinantes da eficiência escolar em duas instituições de ensino da rede pública no município de Belo Horizonte - Ana Paula Xavier de Oliveira (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) .....................................

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APRESENTAÇÃO

Neste ano, com o tema “Panorama da Pesquisa em Ensino”, o IV SELITEC -

Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias configura-se como um espaço

para apresentações de trabalhos acadêmicos e para o debate sobre a formação

docente e o uso das tecnologias digitais em situações de ensino e pesquisa. A

relevância acadêmica-profissional do evento está balizada pela contribuição e

participação de diferentes categorias profissionais, instituições, docentes e alunos na

construção de experiências exitosas no desenvolvimento de processos de ensino. A

produção de conhecimento está alicerçada na apresentação de trabalhos acadêmicos

que envolvam o ensino, a pesquisa, as novas tecnologias da informação e

comunicação, as tecnologias educacionais e as metodologias de ensino.

A seguir, são apresentados os resumos de todos os trabalhos inscritos e

apresentados no evento, evidenciando os múltiplos olhares que incidem sobre a

temática.

Boa leitura!

Comissão Organizadora do IV SELITEC

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Pôsteres

IV Simpósio de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias 18 e 19 de agosto de 2017

Caderno de Resumos - ISSN 2447-4150

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Direitos Autorais e Produção de Materiais Didáticos na Educação à Distância

José Matias dos Santos Filho (UNOPAR)

Resumo O trabalho apresenta uma abordagem sobre o contexto da EAD, enfocando a questão da

produção e disponibilização de recursos informacionais frente a questão dos direitos autorais,

tendo como discussão a lei de direitos autorais, o contexto da internet e sua implicação sobre

a produção intelectual na modalidade de ensino EAD. Diante da associação de diversas

tecnologias à internet são necessárias adequações nas regras de utilização da informação

em formato digital, e consequentemente, que essas adequações possam suprir

adequadamente as demandas por materiais didáticos produzidos com qualidade.

Considerando a legislação que trata dos direitos autorais no Brasil não é clara, o uso de

informações e pensamentos produzidos por terceiros pode ser considerado plágio diante das

diferentes interpretações de uso da lei atual. A pesquisa objetivou identificar de que forma

pode se realizar a publicação e disponibilização de materiais em meio digital respeitando os

direitos autorais. O estudo faz uma passagem pela legislação brasileira sobre direitos autorais,

pela modalidade de ensino a distância e apresenta os conceitos de Copyright e Copyleft,

abordando a questão de que a legislação atual não abrange o direito de autor nas tramitações

pela internet, como opção a esta carência apresenta-se o licenciamento da produção

intelectual por meio da filosofia livre e as licenças abertas. A pesquisa utiliza a revisão de

literatura e uma abordagem qualitativa e descritiva, assim apresenta discussões pertinentes

e posicionamentos no contexto digital praticados pela EAD no Brasil.

Palavras-chave Direitos Autorais. Educação à Distância. Materiais Didáticos. Copyleft - Copyright.



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A Formação Docente na Área de Administração: Revisão Sistemática da Literatura

Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP – CP)

Annecy Tojeiro Giordani (UENP – CP)

A graduação na área Administrativa deve estar associada a características que possibilitam o

desenvolvimento de habilidades e competências específicas. Isso proporciona ao egresso um

amplo campo de atuação profissional e maiores oportunidades no mercado de trabalho,

podendo atuar na gestão de empresas, na área financeira, de recursos humanos, logística,

marketing, produção e também no empreendedorismo. Entretanto, muitos desses egressos

escolhem atuar na carreira docente na área de Administração. Este estudo visa investigar

como se dá a formação do administrador para a carreira docente em Administração tanto em

nível técnico como em nível superior, e identificar se há e quais as lacunas nesse processo

de formação. Trata-se de uma Revisão Sistemática da Literatura, com busca de dissertações

e teses disponibilizadas no período de 2012 a 2016, no banco de teses e dissertações da

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na área de

avaliação Administração/Ciências Contábeis/Turismo. Foram encontradas 2.437 pesquisas e

dessas, selecionadas uma tese e cinco dissertações. Os resultados indicam escassez de

publicações sobre a formação docente do professor de Administração, porém os estudos

selecionados resgatam premência de investimento na formação do administrador-professor

para sua atuação em sala de aula com vista à melhoria da qualidade do ensino de

Administração.

Palavras-chave: Formação Docente. Administração. Revisão Sistemática da Literatura.



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Technology-Based Teacher Training: Mobile-Learning in Nursing Education

Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP)

Neri de Souza Santana (UENP-CP)

The expression M-learning corresponds to mobile learning that comes from Distance Education and allows participants to interact with mobile devices, mainly mobile phones, tablets and laptops. Its use has generated expectations in the educational system, with initiatives in business and research environments in academic centers. It aims to develop a media material for the teaching of hand hygiene using M-learning. Of qualitative nature, this research will follow the steps: systematic review of the literature, with investigation of the subject in databases, questionnaires and recorded interviews, use of Google forms, logbook with later analysis of data through Discursive Textual Analysis. The final object will be a mediatic material about Hand Hygiene, basic aseptic procedure, but very important and present in the curricular matrices of all nursing undergraduate courses. Although it is an initial study, we assume that there are positive points about the insertion of mobile technological resources in Nursing teaching, which suggests an important advance in teaching and learning in this area due to the optimization of theoretical and practical contents and their interactivity. Thus, it is expected with this research, to propose diversified technological educational procedures, that can be used in courses for the Health area, being able to be a differential for the teaching process in this area, in its diverse educational contexts. Keywords: M-learning. Nursing Teaching. Mobile Technologies in Education.



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Disciplina Semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na Graduação do Curso

Enfermagem

Maria Helena Mattosinho (UNOPAR)

Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR)

O presente trabalho é resultado do trabalho desenvolvido em um capítulo da dissertação do mestrado que teve como objetivo geral proceder um estudo bibliográfico sobre a disciplina semipresencial de Estratégia da Saúde da Família na graduação do curso de Enfermagem. Por meio de revisão bibliográfica sobre o assunto, buscou-se reflexões da importância da modalidade semipresencial no ensino superior do Curso de Enfermagem presencial através do Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA) para o Ensino dessa disciplina que disponibiliza a educação e a autonomia no processo de ensino e aprendizagem, sendo consideradas ações importantes para o aluno ao cursar a disciplina semipresencial de Estratégia da Saúde da Família; considerando as possibilidades e condições de um ensino através da interação do aluno com os objetos de aprendizagem mediado pelo Tutor. Para Palloff e Pratt (2002), Belloni (1999) e Moran (2004) o Ensino a Distância não necessita ser totalmente ajustado pela aprendizagem individual, contudo indicando comunidades de aprendizagem, perpetrando uso da aprendizagem colaborativa. Conforme o Ministério da Educação publicou em 10 de dezembro de 2004 a Portaria nº 4.059 que, no artigo 1º, institui a introdução da modalidade semipresencial nos cursos de Ensino Superior, sendo autorizado a oferta de 20% (vinte por cento) da carga horária do curso na mesma. (BRASIL, 2004). A tecnologia tem papel importante na sociedade e contribui para ensino dinâmico e autônomo, sendo que o mediador desse processo é o tutor através do AVA. Portanto, considerando os conteúdos disponibilizados na disciplina de ESF é de relevante importância para o curso e para o perfil profissiográfico do enfermeiro para atuar nas áreas de Cuidado, de Educação em Saúde, de Gestão e de Enfermagem, propriamente dita. Palavras-chave: Estratégia da Saúde da Família (ESF). Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Enfermagem.



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Educação Sexual no Âmbito Escolar: um Levantamento Legal

Maria Conceição da Costa Matos (UNOPAR)

Andreia Zompero (UNOPAR)

A Educação sexual nas escolas é um tema quem vem sendo discutido há muitos anos no

Brasil e que ainda hoje gera muitas divergências inclusive na legislação vigente. Este estudo

visa levantar quais são e o que regem as legislações universais e federais acerca da educação

sexual no âmbito escolar. A metodologia de pesquisa utilizada neste estudo foi à revisão

bibliográfica, que buscou em diversos autores a construção de um saber acerca do tema

proposto. Para Rodrigues (2007, p. 3) "a metodologia é um conjunto de abordagens, técnicas

e processos utilizados pela ciência para formular e resolver problemas de aquisição objetiva

do conhecimento, de uma maneira sistemática"; especificamente a revisão da literatura,

escolhida nesta busca de conhecimentos, é definida pelo autor supracitado como a análise e

descrição de um corpo do conhecimento, em busca de resposta a uma pergunta específica.

Assim, será explanado o que é educação sexual, e qual a função da escola frente a este tema.

A sexualidade é atualmente vista como um problema de saúde pública, sendo a escola um

local privilegiado de implementação de políticas públicas que promovam a saúde de crianças

e adolescente, contudo o questionamento central é o que a legislação concebe como

necessário e qual respaldo ela fornece ao corpo escolar para trabalhar tal temática de maneira

clara e eficaz frente aos objetivos propostos. Após perpassar por toda a legislação que trata

de direitos sexuais ou parâmetros curriculares, identifica-se que apesar do reconhecimento

da importância em trabalhar a temática no âmbito escolar, estar presente em alguns

documentos, esta é ignorada em outros, o que enfraquece o reconhecimento de tal

importância, reforçando o papel da educação sexual enquanto o assunto indesejável e

propositalmente esquecido entre tantos outros temas transversais que deveriam ser

trabalhados na escola.

Palavras-chave: Educação Sexual. Legislação. Escola.



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O Gênero Fórum e o Aplicativo Duolingo como Ferramentas para a Aprendizagem

Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC)

Ligia Fogolin Gargioni (UNOPAR/PIBITI/CNPq-IC)

Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA)

Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP)

Diversos fatores, na atualidade, apontam para o fato de que os estudantes têm buscado, cada

vez mais, a modalidade a distância para ampliar as oportunidades de aprendizado. Questões

como a flexibilidade do tempo e do espaço, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e

de Comunicação (TDIC) e o uso da internet são especificidades que promovem a motivação

e o incentivo no ato de aprender. Todavia, aprender e ensinar, nesse novo contexto, exigem

habilidades distintas, novas inserções e métodos reformulados. Nesse sentido, diante da

viabilidade de trabalho com os gêneros, no ambiente virtual de aprendizagem, e a partir do

uso de recursos digitais, a possibilidade de exploração do fórum e a utilização do aplicativo

Duolingo, com vistas ao ensino, surgem como importantes ferramentas no processo

educacional. O objetivo, ao estudar o ambiente virtual de aprendizagem fórum, consiste em

compreender como a comunicação assíncrona impulsiona a construção do conhecimento dos

alunos. Também considerando uma possibilidade de estudo que ultrapassa o contexto

tradicional, o uso do aplicativo Duolingo implica significante mudança comportamental, pois

viabiliza o estudo de línguas de uma forma dinâmica, estimulante e consoante à possibilidade

dos alunos de interação, visto que pode acontecer via celular, computador, tablet, etc. Nesses

dois contextos, é possível concluir, conforme as ideias de Moran (2015), que mudanças

progressivas na direção da personalização, da colaboração e da autonomia são possíveis nas

situações de ensino, quando ajustes necessários, mesmo que progressivos, são profundos e

colocam o aluno numa posição ativa, pois segundo os estudos de Jenkins (2009), Rojo (2009)

e Leffa (2014), as novas tecnologias, o trabalho com os gêneros e a aprendizagem via

aplicativos alteram, impactam e redimensionam as formas pelas quais o ensino e a

aprendizagem se efetivam e, com o impulso das novas tecnologias, modificam as

possibilidades de acesso ao conhecimento.

Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Tecnologias. Fórum. Duolingo.



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Uma Proposta de Investigação sobre a Viabilidade de Implantação de Sala de Aula Invertida no Curso de Ciências Contábeis William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS) Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS-CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) Eliza Adriana Sheuer Nantes (Orientadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Partindo da experiência registrada pelos professores Bergmann e Sams (2016), a sala de aula invertida pode ser definida como uma proposta de inversão dos papéis de professores e alunos, pois nesta modalidade o aluno tem maior autonomia na determinação e realização de suas tarefas e a figura do professor deve ser compreendida como um mediador no ensino, responsável por dar retorno especializado sobre o desenvolvimento escolar. A partir da compreensão do conceito, este trabalho tem por objetivo a proposição da utilização desta modalidade de ensino nas salas de aula do Curso de Ciências Contábeis de uma instituição de ensino superior privada na cidade de Belo Horizonte – MG para constatar quais são as maiores dificuldades encontradas pelos docentes na aplicação desta e se a utilização dela é ou não viável. Partimos, portanto, de pesquisa exploratória na qual serão coletados os dados por meio de entrevistas aplicadas a 18 professores que aplicarão a modalidade em suas respectivas salas de aula. Como resultado desta proposta, espera-se ser possível levantar os entraves mais comuns enfrentados pelos docentes como empecilhos para a aplicação deste modelo de ensino, refletir e propor possíveis mudanças na forma de realização de determinadas atividades, com base em Bergmann e Sams (2016) e, a partir disso, contribuir para a efetividade deste modelo de ensino no espaço escolhido para aplicação desta pesquisa. Palavras-chave: Ensino. Sala de Aula Invertida. Ciências Contábeis. Flipped Classroom.



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O Uso Pedagógico da Wiki

Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR)

Os avanços tecnológicos têm transformado diversos setores da sociedade, dentre eles, a

educação. O presente trabalho tem como propósito salientar o exercício do artefato wiki como

colaboração para o processo de informações de forma colaborativa. Defende-se a

importância, considerando-se, que as novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a

Educação desenvolvida nos dias atuais, criando novas formas de aprendizado, disseminação

do conhecimento e, especialmente, novas relações entre o educador e o educando. Para esta

finalidade, foi desenvolvida uma investigação de caráter bibliográfico, buscando compreender

como esse recurso pode ajudar no processo de aprendizagem, favorecendo na evolução do

educando, em relação de temáticas oferecidas na educação. Também foram considerados as

vantagens que este recurso viabilizaria na simetria entre educando e educador, no qual é

possível deduzir que o emprego da wiki na educação e desenvolver nos alunos o sentido de

responsabilidade, autonomia e solidariedade, além de estimular o trabalho coletivo e a

reflexão, pois é necessária a discussão antes da elaboração da produção textual. Portanto,

se salientou a relevância das tecnologias para a aprendizagem, visto que estas propiciam aos

participantes buscar melhor compreensão dos assuntos ofertados, aos quais possam também

desenvolver maior interesse e uma pedagogia de projetos que tem foco nas reais

necessidades dos participantes incentivo dos mesmo na partilha de informações e na

construção coletiva.

Palavras-chave: Wiki. Ensino. Tecnologia na Educação. Interação.



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O Chat Como Ferramenta Colaborativa no Processo de Ensino-Aprendizagem

Cíntia Cristina Cervejeira (Unopar)

Celso Leopoldo Pagnan (Unopar)

O presente trabalho tem como finalidade demonstrar o uso do chat como ferramenta de auxílio

para o processo de ensino-aprendizagem. Justifica-se a relevância, tento em vista que, com

o crescimento do uso das tecnologias e sua evolução ao longo do tempo pode-se ressaltar o

chat como recurso pedagógico que possibilita a interação entre estudantes, professores e

tutores em tempo real (ferramenta síncrona). Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de

cunho bibliográfico, buscando compreender como essa ferramenta pode ajudar no processo

de ensino, colaborando para a melhora do desenvolvimento do aluno, sobre conteúdos

ofertados na modalidade a distância. Além disso, também foram analisados os benefícios que

essa ferramenta proporcionaria na relação entre aluno e professor, aluno e tutor, aluno e

aluno, onde pode-se concluir que a utilização do chat no ensino os aproximaria, diminuindo

as distâncias hierárquicas, bem como estimulando a participação coletiva. Desta forma, se

destacou a importância das tecnologias para o ensino, pois esta fornece maior dinamismo e

comunicação com seus participantes, o que possibilita a criação de diálogos coletivos

colaborando para o desenvolvimento das práticas discursivas e argumentativas, propiciando

discussões e instigando a inteligência coletiva por meio da aprendizagem colaborativa.

Palavras-chave: Chat. Ensino. Tecnologia. Aprendizagem. Colaboração.



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A Alfabetização Científica para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Fernanda Tedeschi (UNOPAR)

Andréia de Freitas Zompero (UNOPAR)

O presente trabalho teve como objetivo geral refletir sobre a importância de se promover a

Alfabetização Científica (AC), para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental. Por meio de revisão bibliográfica sobre o assunto, buscou-se analisar a

relevância de se iniciar já nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental o desenvolvimento sobre

o conhecimento científico na formação de pessoas capazes de pensar e agir no meio em que

vivem utilizando o conhecimento científico. Hurd (1998) destaca momentos históricos nos

quais se falam sobre a necessidade de se alfabetizar cientificamente as pessoas, fazendo

uma referência a Thomas Jefferson, quando vice-presidente dos Estados Unidos ressalta a

importância da AC em qualquer nível de ensino. Entende-se a importância de discutir sobre o

tema, devido a necessidade de formar pessoas capazes de pensar sobre o mundo em que

vivem, sobre como suas escolhas podem afetar diretamente a preservação da vida, seja ela

vegetal ou animal, refletindo também sobre a própria construção do conhecimento científico

pelos estudantes, sendo esses ativos no processo de ensino e aprendizagem que permita a

eles desenvolverem a capacidade de pensar e agir criticamente na relação o ambiente e a

sociedade. O professor tem papel fundamental como mediador no processo ensino e

aprendizagem para apropriação do saber científico para que o aluno possa refletir e agir

criticamente no seu cotidiano nos assuntos relacionados ao Ensino de Ciências. Portanto,

favorecer a Alfabetização Científica desde o início da escolarização dos estudantes, poderá

beneficiá-los na aquisição de conceitos científicos e interpretação de fenômenos naturais que

são pressupostos para a alfabetização em Ciências.

Palavras-chave: Alfabetização Científica. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ensino de

Ciências.



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Relato de Experiência: o Modelo de Sala de Aula Invertida na Disciplina do curso

Técnico de Segurança do Trabalho

Aline Fabiane de Melo (Unopar)

Fernanda Tedeschi (Unopar)

Maria Helena Mattosinho (Unopar)

Celso Leopoldo Pagnan (Unopar)

O progresso na educação traz grandes desafios, principalmente devido ao uso de novas

ferramentas para o desenvolvimento de metodologias de Ensino. Para o aperfeiçoamento do

ensino as instituições escolares buscam a utilização de tecnologias para o aprimoramento dos

aspectos teóricos e metodológicos, aproximando o conhecimento prévio dos alunos do

conhecimento científico por meio das diferentes linguagens. O presente trabalho tem como

objetivo geral analisar o uso da metodologia de Flipped classroom – sala de aula invertida,

como ferramenta de mediação no processo de ensino e aprendizagem em uma disciplina do

curso técnico em Segurança do Trabalho. Para isso procedeu-se um estudo bibliográfico

sobre a Flipped classroom – sala de aula invertida, sendo esta uma metodologia que inverte

a lógica de organização da sala e abre a possibilidade de uma educação dinâmica na

coordenação dos tempos e espaços de ensino, na qual o estudante é o sujeito ativo de seu

conhecimento, como afirma Schneider (2013). Bacich e Moran (2015) apresentam o modelo

de Sala de Aula Invertida como novo formato de aprendizagem, na qual os alunos são

proativos, integram espaços e tempos. Nessa perspectiva, o professor define o que se espera

que os alunos aprendam, tendo o desafio de mobilizar as competências desejadas, pesquisar

e avaliar as situações, fazer escolhas, caminhar do simples para o complexo. Na metodologia

de pesquisa procedeu-se à revisão integrativa de literatura, a qual nos permitiu sumarizar as

pesquisas anteriormente realizadas sobre Flipped classroom e a descrição do relato

vivenciado em uma disciplina no curso técnico de Segurança do Trabalho. Para que ocorra

uma efetivação da aprendizagem é importante o uso e o domínio adequado das tecnologias,

a fim de possibilitar uma formação que ajude os alunos a serem mais autônomos frente às

rápidas transformações da sociedade.

Palavras-chave: Relato de Experiência. Metodologia de Ensino. Sala de Aula Invertida.



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As Dificuldades da Aprendizagem do Adulto na Educação à Distância

Andreia Viviana Tirolli Merenciano (UNOPAR)

Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR)

A Educação à Distância (EAD) em nosso país tem experimentado um reconhecido

crescimento, e dessa forma torna-se ainda mais necessário o reconhecimento que representa

o papel atribuído aos diferentes componentes que envolvem o desenvolvimento dos

Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), tendo em mente que o elemento principal desse

processo está representado pelo aluno, com seu temperamento e distinções particulares.

Esse estudo priorizou a identificação da dificuldade do aluno participante do ensino à distância

e seu nível de autocontrole para a apreensão do conhecimento. Já que a aprendizagem

representa um processo ativo, crescendo por meio de um trabalho desenvolvido de forma

conjunta e também de forma individual, pela qual cada um possui seu ritmo, certamente sua

atuação será fortalecida quando compartilhada com situações reais e práticas vivenciadas,

pelas quais se darão a estimulação e o interesse pelo saber. O estabelecimento da informação

se torna mais consistente quando a aprendizagem se beneficia de forma correspondente aos

códigos que utilizamos na sociedade, ou seja, os auditivos, visuais e audiovisuais. Dessa

forma, a moderna tecnologia não pode ser vista como imprescindível no crescimento do

processo de aprendizagem. Uma apreciação mais aprofundada acerca da EAD online indica

a necessidade de mais estudos com referências aos diversos elementos motivacionais,

envolvendo os que são considerados fatores situacionais de natureza pessoal e social, com

a continuidade dos participantes em seus estudos à distância.

Palavras-chave: Educação à Distância. Aprendizagem. Aluno Adulto. Dificuldades. Ambiente

Virtual de Aprendizagem.



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Mapas Conceituais como Avaliação para o 1º Ano do Ensino Fundamental I

Renata Aparecida Rossieri (UTFPR)

Alcides Goya (UTFPR)

O ensino de ciências no Ensino Fundamental I apresenta muitas lacunas. Segundo, Carvalho

e Gil-Perez (1998), Fourez (2003) e Schnetzler (2002), isso se torna evidente em pesquisas

na área envolvendo a deficiência na formação de professores, os equívocos no processo de

alfabetização, em que o ensino de Ciências é pouco explorado, a falta de material apropriado,

entre outros. Todavia tais situações necessitam ser revistas e o ensino de ciências passar por

um processo de reflexão e adequações. Esse repensar do processo de ensinar e aprender

ciências pode ser baseado no ensino por investigação, onde os conceitos científicos são

abordados de forma problematizada, o que possibilita a integração de diferentes componentes

curriculares e também, os alunos têm um papel ativo na apropriação do conhecimento. O

ensino de ciências por investigação não é algo aleatório, de acordo com o aporte teórico

estudado pode-se promover determinadas etapas para a sua efetivação na sala de aula. A

proposta de Carvalho (2013), pode ser um referencial para planejar aulas sobre esse ensino.

A autora apresenta algumas etapas para que o aluno percorra uma sequência de ensino

investigativo, para um aprendizado efetivo de ciências. Dentre suas etapas, elenca-se a

avaliação, para que alunos e professor confiram, por meio de diferentes instrumentos da

avaliação formativa, se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. A proposta desse

trabalho é contribuir com o processo de avaliação da aprendizagem dos alunos nessa fase de

escolarização, durante o ensino de ciências por investigação. Assim, propõe-se que os alunos

produzam mapas conceituais por meio de desenhos em lacunas preestabelecidas, onde os

conectores sejam móveis e possam ser adicionados conforme a necessidade e apropriação

de conceitos. Espera-se deste trabalho uma facilitação, formalização e documentação do

processo de avaliação para essa fase escolar, que também necessita de todo rigor que outras

fases exigem.

Palavras-chave: Ensino de Ciências. Investigação. Avaliação. Mapas conceituais.



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Trajetória na Educação Básica: Relato de uma Aluna Surda

Ana Flávia Ribeiro Costa (Iniciação Científica Voluntária (UNOPAR)

Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UNOPAR)

O direito à educação para os alunos com deficiência foi um processo de luta no Brasil, deste

modo, o ingresso ao ensino superior por esses alunos significa uma conquista, permeada a

dificuldades na trajetória escolar. O objetivo desta pesquisa foi estudar a trajetória escolar na

educação básica de uma aluna surda que, atualmente, cursa pedagogia em uma Instituição

de Ensino Superior (IES) privada. Para tanto, realizou-se uma entrevista semiestrutura com a

aluna surda em companhia de sua intérprete de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) na IES

matriculada. Na sequência, transcreveu-se a entrevista na íntegra e, posteriormente, os dados

foram sistematizados por temáticas. Os resultados mostram que a aluna não frequentou a

educação infantil, e que sua trajetória escolar iniciou aos seis anos em uma instituição especial

para surdos. A trajetória escolar, do ensino fundamental ao ensino médio, da aluna foi

exclusivamente em uma instituição especial para surdos e, por esse motivo, a família mudou-

se do campo para a cidade. No ensino fundamental apresentou dificuldade nas disciplinas de

Língua Portuguesa e Matemática e relatou a oportunidade do atendimento de fonoaudiologia

na instituição especial, além disso, o favorecimento no processo de ensino e aprendizagem

pelo número reduzido de alunos na sala de aula (n=6). A aluna informou a dificuldade da

comunicação com sua família, por serem ouvintes e não terem o domínio da LIBRAS. Espera-

se que esse estudo inicial possa contribuir nas discussões no meio acadêmico sobre a

escolarização dos alunos da educação especial, com acesso, permanência e sucesso escolar.

Palavras-chave: Trajetória Escolar. Educação Especial. História de Vida.



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As Interfaces da Comunicação em Tutoria: a Contribuição dos Alunos da Pós-

Graduação Lato Sensu na Modalidade EAD

Paula Piassa Neves (UNOPAR)

O presente resumo versa sobre o estudo no recorte da educação de jovens e adultos,

apresenta resultados de uma pesquisa exploratória realizada entre turmas de pós-graduandos

do Curso MBA em Gestão de Projetos, modalidade 100% online de uma instituição do sul do

país, ingressantes no ano 2015/2016 com total de 40 alunos. Pautou-se na problemática:

suprir necessidades e aproximar pessoas de um vasto conhecimento, tornar o ensino

democrático e com qualidade. A partir dos objetivos específicos de diferenciar e identificar o

formato educacional que abrange as mais diversas classes sociais, nota-se na comunicação

um desafio constante nos espaços educacionais. Neste ponto, através da hipótese que a

influência do tutor deve realizar-se em uma excelente mediação, o processo de ensino e

aprendizagem na EAD consiste fortemente na comunicação (no retorno rápido, contínuo,

efetivo) que identifica ‘ruídos’ no entendimento da mensagem transmitida: ‘Mensagem -

Emissor - Meio e Canal - Receptor’. Elementos através dos quais as interfaces da

comunicação entre o tutor e o aluno devem mostrar-se bem utilizadas. O objetivo geral foi

investigar o aproveitamento dos pós-graduandos em relação a comunicação em tutoria,

evolução ou regressão, na busca incessante de soluções para a melhoria da qualidade do

ensino. O estudo foi desenvolvido em três etapas; envio do questionário, análise dos dados,

e, por fim, apresentação dos resultados. Identificou-se a tarefa do tutor em interpretar e vencer

as barreiras na comunicação da EAD, a fim de garantir mediação no aprendizado, estimular

e motivar a participação de todos. Os depoimentos não só revelaram a aprovação do aluno

em relação à tutoria como a evolução da Educação a Distância. A utilização de amostragem

não pretende generalizar os resultados e esgotar o assunto, percebe-se que o tema irá evoluir

com os avanços tecnológicos e que a tutoria possibilita integrar conhecimento na busca da

comunicação desejada.

Palavras-chave: Educação a Distância; Comunicação em Tutoria; Novas Tecnologias.



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LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO: O uso do dicionário como objeto de ensino do léxico

e seus efeitos na aprendizagem da leitura e escrita

Marcelo Sabino Luiz (UENP/PROFLETRAS)

O Dicionário é um instrumento ímpar para o ensino e efetivo domínio da leitura e escrita e

reúnem verdadeiras lições sobre a língua, favorecendo, portanto, infinitas possibilidades

didáticas: desde a ampliação lexical e apreensão de suas variações, até a potencialização

das capacidades linguísticas e discursivas dos alunos, desafiando-os a encontrar os diversos

significados das palavras e aprender bem empregá-las. Adequar os dicionários as situações

de ensino/aprendizagem tornou-se tema de preocupação nos últimos anos das políticas de

inclusão do Livro Didático (PNLD-Dicionários). A respeito, as avaliações lexicográficas

anteriores proposta pelo governo definiram critérios com vista a aprimorar a lexicalização das

obras aos segmentos escolares, considerando os objetivos de ensino às necessidades dos

usuários que, aliás, ainda decaem em vários aspectos pela ausência de parâmetros

laboriosamente claros e consistentes para regular a qualidade destes acervos destinados ao

contexto escolar. Ao lado disso, o ensino cegamente metalinguístico imprimiu ao ensino do

léxico e, ao mesmo tempo, do texto, concepções extremamente estanques, atribuindo-lhe

sempre qualidade de exame gramatical. Assim, até então, ensinar o vocabulário é ensinar

somente o código virtual do sistema isolado do seu funcionamento, impondo pouca relevância,

por exemplo, aos efeitos da palavra no texto e seus fenômenos discursivos mobilizados para

tecer a globalidade do seu todo de sentido. Neste viés, os objetivos desta pesquisa-ação são

de faces, ambiciosos, pois pretende desatar um nó entrelaçado ao longo do tempo sobre

como utilizar de maneira otimizada esses celeiros do idioma, mas aquém; visa explorar além

da instrumentalização proficiente ao uso, mas, também, perceber os efeitos na aprendizagem

quando privilegia o ensino do Léxico. Em suma, a presente intervenção de natureza qualitativa

interessa-se por sugerir a elaboração de atividades didáticas de leitura e escrita em classes

do 5º e 9º ano. Para tanto, a pesquisa assume algumas dimensões de trabalho (i) o uso do

dicionário não apenas e, exclusivamente, instrumental (ii) mas, como instrumento de

mediação em atividades de ensino e o ponto de encontro entre o saber gramatical e o

linguístico; (iii) analisando os nexos inextricáveis entre o léxico e o texto (iiii) e a atuação da

palavra nos esquemas textuais avaliando o todo sem descurar dos seus pormenores.

Palavras-chave: Ensino do Léxico. Linguística Aplicada. Dicionários Escolares. Lexicografia

Pedagógica. Análise Léxico-Semântica.



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Aspectos da Alfabetização Científica na Educação Infantil nas Propostas Curriculares

nos Documentos Oficiais

Andrieli Dal Pizzol (UTFPR)

Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR)

O presente trabalho busca trabalho debater sobre os aspectos da Alfabetização Científica na

Educação Infantil a partir dos documentos oficiais que norteiam a educação básica em

especial a educação infantil. Buscamos dessa maneira, salientar que a alfabetização científica

vem como um instrumento essencial para a formação de cidadãos comprometidos, críticos e

participativos na sociedade atual e para que isso ocorra de forma progressiva e positiva, é na

educação infantil que devemos proporcionar os saberes adquiridos de maneira prática e

lúdica, em que o professor em sala de aula e fora dela poderá despertar em seus alunos

sentimentos e vontades que venham a estimular e que possam entrar em contato com as

práticas vivenciadas, criando assim, condições de promover reflexões. Pois as atividades que

estão ligadas a construções de hipóteses, experimentações e conclusões de diferentes

fenômenos que além de estimular os pequenos a explorar um mundo novo e divertido, que

desperta a habilidade de investigação e que permita construir diferentes caminhos para as

descobertas científicas. A ciência é uma atividade social que exprime valores humanos, como

a curiosidade, integralidade, criatividade. Assim partimos do objetivo que a alfabetização

científica deve ser inserida na educação infantil, para promover o desenvolvimento integral

das crianças, alicerçando cada vez mais o binômio educar e cuidar, pois, hoje não podemos

ver os centros de educação infantil como apenas fontes do cuidar, devemos partir desses dos

conceitos que são indissociáveis. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada uma

pesquisa documental em fontes primárias sobre alguns dos principais documentos que

orientam as propostas curriculares no Brasil. No intuito de responder ao questionamento

proposto, para realizar a investigação nos documentos tomou-se por base a concepção de

Alfabetização Científica e as orientações propostas nesses materiais para o trabalho com o

referido tema, bem como as possíveis habilidades e competências necessárias que os

estudantes desenvolvam para serem iniciados na alfabetização em ciências.

Palavras-chave: Alfabetização Científica. Educação Infantil. Ciências. Investigação.



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Higiene Bucal: A importância da interdisciplinaridade na Prevenção de Pneumonia

Hospitalar em Pacientes Internados em Unidades de Terapia Intensiva

Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR

Flaviane Alves Dias (UNOPAR)

Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR)

Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL)

Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL)

Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR)

Larissa Paula Santos (UNOPAR)

Luciana Prado Maia (UNOPAR)

Maria Helena Mattozinho (UNOPAR)

Raphaella Lima de Souza Guimarães (UNOPAR)

A assistência multiprofissional e interdisciplinar tem sido o grande objeto de estudo e

discussões nas unidades de terapia intensiva para a prevenção de pneumonias hospitalares.

Sabe-se que boas técnicas de higiene bucal são capazes de prevenir o avanço da infecção

da cavidade oral para o trato respiratório prevenindo assim as pneumonias hospitalares. Os

patógenos responsáveis pela pneumonia em pacientes graves são encontrados colonizando

a placa dental e a mucosa bucal destes pacientes. Pesquisas apontam que a higiene oral tem

sido deficiente em pacientes hospitalizados em UTIs. A essência da equipe multiprofissional

não está nos ambientes ou nos equipamentos especiais utilizados, mas no processo de

tomada de decisões, na compreensão das condições fisiológicas e no conhecimento

específico que cada profissional possui. O curso de enfermagem da Universidade Pitágoras

Unopar com o intuito de contribuir para o ensino e sociedade, elaborou um projeto de extensão

intitulado Higiene Oral que objetiva prevenir pneumonias hospitalares associados à ventilação

mecânica em unidades de terapia intensiva. O projeto é composto por uma equipe

multidisciplinar vinculando equipe técnica das UTIs, discentes e docentes da enfermagem e

odontologia em um hospital terciário no município de Londrina, Pr. O nascimento deste projeto

partiu da estreita relação do curso de enfermagem com a instituição de saúde, a qual é campo

de prática para a enfermagem. Após treinamento e capacitação de todos os envolvidos, o

projeto se encontra em andamento desde maio de 2017. Com aproximadamente três meses

e meio de desenvolvimento desta equipe, observou-se que o projeto de extensão tem

contribuído para a melhora das condições tanto bucais como sistêmicas destes pacientes.

Palavras-chave: Higiene Bucal. Prevenção. Pneumonia hospitalar.



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Atividade Experimental Aplicada ao Ensino de Física e sua Interação com Estudantes

que Apresentam Transtornos Específicos de Aprendizagem: Dislexia

Eduardo Lemes Monteiro (UTFPR-LD)

Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR-LD)

Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR-LD)

Neste trabalho é discutida a aplicação e a importância da Física Moderna e Contemporânea

em situações do dia-a-dia através de uma atividade experimental. Nosso intuito é despertar a

participação e interação de estudantes com transtornos específicos de aprendizagem, como

a dislexia, que apresentam um perfil de aprendizagem diferente, tendo estes seus próprios

modos de pensamento e de estratégias para a resolução de problemas. Normalmente esses

estudantes não conseguem acompanhar o modelo tradicional do ensino de Física como é

ministrado nas escolas, que enfatiza determinados modos representacionais, em detrimento

de outros. Muitas vezes, esse esforço adicional não é reconhecido pelos docentes, porque

não é facilmente evidenciado. Para atingirmos esse objetivo utilizamos um equipamento que

foi desenvolvido conjuntamente com os estudantes fazendo uso de materiais alternativos e

de baixo custo. A proposta foi aplicada em uma escola da rede pública na cidade de

Apucarana- PR. Ela foi realizada seguindo uma metodologia que considerou as concepções

prévias dos estudantes para fins de comparação dos resultados obtidos após o

desenvolvimento da mesma. O trabalho foi realizado em uma turma de terceiro ano do Ensino

Médio. Após análise dos dados levantados por instrumento de pesquisa e comparados com

as respostas previamente dadas no início da aula verificou-se que houve um aumento

significativo acerca do fenômeno estudado. Comprovou-se através desse trabalho que além

de proporcionar um maior interesse pelo processo de ensino devido ao uso da

experimentação, esta favoreceu a construção de um conhecimento mais significativo uma vez

que em suas respostas ficou claro que os estudantes perceberam o fenômeno em situações

do dia-a-dia bem como a sua aplicação tecnológica.

Palavras-chave: Ensino. Física. Experimentação. Dislexia.



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A Teoria da Aprendizagem Significativa e a avaliação no Instituto Federal do Paraná –

IFPR: uma Análise de sua Relação

Karla Oliveira Sampaio (UNOPAR)

Okçana Battini (UNOPAR)

Com base nos estudos sobre a Teoria da Aprendizagem significativa de David Ausubel (1982),

este artigo pretende analisar as diretrizes para o processo de avaliação da aprendizagem do

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná – IFPR, por meio de

documento norteador institucional, a Portaria nº 120 (2009) e sob a perspectiva da teoria da

aprendizagem significativa. O método adotado será o indutivo e como técnica de pesquisa

adotou-se a pesquisa documental em escrito primário do arquivo público do Instituto Federal

do Paraná e pesquisa bibliográfica referente a teoria da aprendizagem significativa.

Considerando-se a avaliação como parte integrante do processo de ensino aprendizagem e

como importante instrumento de verificação da qualidade da aprendizagem, pois através da

avaliação pode-se retomar o conteúdo estudado ou avançar na aquisição de conhecimento,

a avaliação torna-se ponto de partida para tomada de decisão tanto dos estudantes frente ao

conteúdo trabalhado, quanto para professores e demais servidores da instituição, como por

exemplo a equipe de ensino da instituição. Esta etapa do processo de ensino aprendizagem,

a avaliação, é de suma importância fazendo-se necessário buscar embasamento teórico que

contribua para melhor compreensão do que o documento institucional norteia e as

consequências para os envolvidos no processo. Após as análises realizadas neste artigo,

pode-se observar uma relação muito próxima entre o documento norteador para avaliação do

Instituto Federal do Paraná e a Teoria da Aprendizagem Significativa, onde ambos têm o

aluno, o indivíduo que se propõe a aprender, como foco e consideram os conhecimentos

prévios dos estudantes e variadas formas de representação, peças chaves para uma

aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Teoria da Aprendizagem Significativa. Avaliação. Instituto Federal do

Paraná – IFPR.



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A Tecnologia e o Ensino da Química: Análises em Repositórios Nacionais Sobre

Pesquisas Realizadas na Área

Marcella Cristyanne Comar Gresczysczyn (UTFPR)

Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR)

Observa-se que desde os anos 90 estuda-se o fator tecnologia como auxílio para o ensino-

aprendizagem que passou recentemente a outra designação mais abrangente: novas

tecnologias. Olhando para a dificuldade dos estudantes no ensino de química por se tratar de

um conteúdo em sua grande maioria microscópico e abstrato e muitas vezes de difícil

imaginação, acredita-se que aliando tecnologia ao ensino de química pode-se obter melhores

resultados nessa questão de ensino aprendizagem do aluno. Desta maneira, o foco

investigativo deste trabalho consiste na análise das publicações sobre ensino de química,

tecnologias e tecnologias da informação e comunicação nos repositórios nacionais de

pesquisa acadêmica de acesso livre. Para isso, utilizou-se a base de dados em repositórios

nacionais, utilizando como palavras chave tecnologia e ensino da química. As buscas

apontaram um total de 71 trabalhos, dos quais os mesmos foram classificados em quatro

assuntos principais: tecnologia de comunicação e informação (TIC); Tecnologia; Ciência,

Tecnologia e Sociedade (CTS) e Outros. Pode-se observar que mediante a classificação, a

categoria que mais apresentou trabalhos, foi tecnologia de comunicação e informação, e os

classificados como outros apresentaram a menor quantidade de artigos elencados. Após a

análise qualitativa dos assuntos dos trabalhos, notou-se que houve um crescimento no

número de trabalhos publicados na área nos últimos anos, porém trabalhos destinados à

formação e capacitação de docentes nas tecnologias ainda é mínimo.

Palavras-chave: Ensino. Química. Tecnologia. Repositórios.



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Projeto Higiene Oral: Integração Ensino, Serviço e Extensão na Redução de Pneumonia

Associada à ventilação Mecânica

Edlívia Dias de Mattos (UNOPAR)

Flaviane Alves Dias (UNOPAR)

Gabriela Fleuri Seixas (UNOPAR)

Josianne Mendes de Padua Balarim (ISCAL)

Jucinay Phaedra Silva Sanches (ISCAL)

Kátia Cristine de Carvalho (UNOPAR)

Larissa Paula Santos (UNOPAR)

Luciana Prado Maia (UNOPAR)

Maria Helena Mattozinho (UNOPAR)


Na contemporaneidade é impossível pensar na indissociabilidade da graduação, com

pesquisa e extensão. Ao darmos ênfase na relação graduação e extensão, esta última pode

ser entendida como sendo um processo que vai aos diversos segmentos sociais a fim de

estender o ensino no âmbito acadêmico, além de trazer para a Universidade tanto os

problemas como os conhecimentos gerados nos diversos campos de ensino. A extensão

deverá estar contemplada na matriz curricular dos cursos na modalidade de

disciplina/atividade extensionista assumindo a forma de projeto. Por sua vez, estes projetos

deverão envolver temas ligados a elementos teórico-práticos concretos para o conhecimento

e intervenção na realidade sociocultural do cotidiano da área de formação profissional do

curso. Partindo destes pressupostos, entendendo a importância da interdisciplinaridade e do

contexto multiprofissional dos projetos de extensão, o curso de enfermagem da Universidade

Pitágoras Unopar foi protagonista na idealização do projeto Higiene Oral, tendo como parceria

o curso de odontologia da referida instituição. O projeto objetiva a redução dos episódios de

pneumonia associada à ventilação mecânica em pacientes internados em unidades de terapia

intensiva. A idealização do projeto partiu da estreita relação do curso de enfermagem com a

instituição de saúde, a qual é campo de prática para a enfermagem, do aumento exponencial

da incidência das infecções e do interesse dos docentes e equipe técnica do hospital em

estabelecer uma parceria técnica para a intervenção em um problema institucional. Foram

capacitados docentes, equipe técnica e discentes para a atuação diária no projeto dentro das

unidades de terapias intensivas de uma instituição hospitalar terciária filantrópica de

referência do município de Londrina, Pr.

Palavras-chave: Extensão Universitária. Prevenção. Pneumonia Associada a Ventilação

Mecânica.



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Uso de Suplementos Alimentares por Alunos do Curso de Nutrição

Andrieli Botton (UNOPAR)

Marilsa Suemy Sakamoto Santini (UNOPAR)

O uso de suplementos alimentares tornou-se prática comum no âmbito desportivo e da saúde,

para fins diversos como a melhoria da performance, recuperação, entre outros. Todavia, sabe-

se atualmente que o uso inadequado de suplementos alimentares pode ser contraproducente

para a saúde. Objetivo: Determinar as práticas de uso de suplementos alimentares por

estudantes fisicamente ativos da graduação em Nutrição de uma instituição privada de

Londrina-PR. Métodos: Participaram deste estudo 22 alunos. Todos foram convidados a

preencher um questionário, previamente adaptado e validado, elaborado com a finalidade de

determinar o uso de conhecimento sobre suplementos alimentares. Procedimentos

estatísticos descritivos e analises de frequência foram usadas no tratamento dos dados.

Testes de correlação r de Pearson foram empregados para correlacionar idade e anos de

prática com a prevalência do uso de suplementos alimentares, usando um valor de p<0,05.

Resultados: A prevalência de alunos de nutrição que praticam exercício físico que fazem a

utilização de suplementos alimentares foi de ~90%. Com ênfase em proteínas em pó (77%),

multivitaminicos (77%), soluções hidroeletrolíticas (54%). Todavia, as fontes primárias de

informações foram internet (54%), nutricionistas (45%), além de educadores físicos (40%).

Por fim, a finalidade do uso de suplementos alimentares relaciona-se com melhoria da saúde

e prevenção de déficits nutricionais (72%), hipertrofia muscular (72%) e emagrecimento

(59%). Não houve nenhuma correlação significativa entre idade e anos de prática com a

prevalência do uso de suplementos alimentares (p>0,05). Conclusão: Em resumo, uma

elevada proporção estudantes de nutrição praticantes de exercício físico fazem o uso regular

de suplementos alimentares. Futuros profissionais da saúde devem estar cientes que fontes

pouco confiáveis de informação são usadas por praticantes de exercício físico para buscar

maior compreensão e decisão do uso (ou não) de suplementos alimentares.

Palavras-chave: Suplementos. Pesquisa. Exercício Físico.



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Trabalho em Equipe na Formação do Enfermeiro: Perspectivas e Desafios Sob a Ótica

do Pensamento Complexo


Mara Lúcia Garanhani (UEL)

Sarah Nancy Deggau Hegeto de Souza (UEL)

Maria do Carmo Lourenço Haddad (UEL)

A assistência à saúde tem a sua complexidade, e neste cenário o enfermeiro possui um papel

fundamental: o de articulador e construtor do cuidado. O docente surge neste processo com

um papel essencial na formação de profissionais aptos para gerenciar o cuidado e trabalhar

em equipe. Por meio dele o cuidado é contextualizado, refletido e articulado através da teoria

e prática. A orientação e o acompanhamento de atividades que possibilitam uma

aprendizagem significativa, integradora e crítico-reflexivo são fatores de extrema relevância

para o aluno. Optou-se por estudar um curso de enfermagem que apresenta uma proposta

diferenciada e inovadora, o currículo integrado da Universidade Estadual de Londrina. O

trabalho em equipe é um tema transversal, aqui intitulado de seivas deste currículo. Portanto,

esta pesquisa teve como objetivo analisar a inserção do tema trabalho em equipe nas quatro

séries de um curso de graduação. Pesquisa de natureza qualitativa e compreensiva, do tipo

estudo de caso, na qual foram realizadas entrevistas individuais com 19 docentes do curso

de enfermagem uma universidade pública do sul do Brasil. Foi realizada também análise

documental de 18 cadernos dos módulos que compõe cada ano deste curso. Os dados foram

submetidos à análise compreensiva à luz do Pensamento Complexo de Edgar Morin.

Resultados emergiram três categorias: “Trabalho em Equipe como tema transversal na

formação do enfermeiro: o olhar contextualizado, integrador e multidimensional”, “Estratégias

de Ensino e Aprendizagem para o Trabalho em Equipe– Um Circuito Recursivo” e “A Dialógica

do Trabalho em equipe: Rompendo Paradigmas e Construindo Pontes”. Espera-se aprimorar

o ensino do tema, sem reduzi-lo a conceitos e desta forma contribuir para a educação por

meio de reflexão, corroborando para o crescimento e desenvolvimento de estratégias de

ensino que culminará na ampliação do entendimento teórico e prático dessa fundamental e

desafiadora ferramenta chamada trabalho em equipe.

Palavras-chave: Educação. Equipe. Pensamento Complexo.



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Perfil do Discente de Educação à Distância: Fatores e Contrapontos

Camila da Veiga Sambatti Hereck (UNOPAR)

Andréia Viviana Tiroli Merenciano (UNOPAR)

As tecnologias da Informação e Comunicação conseguem promover avanços que

transformam, de forma muito rápida, a compreensão atual de educação. Hoje a educação não

pode mais se conservar alheia aos benefícios da tecnologia, tendo em conta a sua utilização

como instrumento pedagógico. Não apenas o modelo de ensino à distância, mas também o

padrão de ensino convencional tem sido favorecido com a chegada dos recursos tecnológicos.

No âmbito da Educação à Distância, a comunicação entre alunos acontece de maneira distinta

daquela verificada no ensino convencional, beneficiada pela intermediação dos subsídios

tecnológicos. Este estudo tem por finalidade explorar de modo persistentemente aprofundado

as condições ofertadas pelo meio, atendendo simultaneamente ao maior número de alunos

possível, e preservando as distinções próprias de cada indivíduo, representa uma das

barreiras que geralmente se apresentam aos professores no momento de elaborarem e

desenvolverem suas aulas, presenciais ou à distância. Esse estudo almeja a proposta de se

debater a importância dos benefícios oferecidos pelas teorias de estilos de aprendizagem na

identificação de distinções particulares apresentadas pelos alunos da educação online. O

desenvolvimento deste artigo está dividido em apresentar a questão da qualidade da

formação do profissional por meio da EAD e as dificuldades apresentadas nesta modalidade

educacional. Entre as contribuições teóricas acerca desta temática, destacam-se os seguintes

autores: Kenski (2005), Lévy (1999), Manson (1998) e Moran (2011).

Palavras-chave: Educação à Distância. Perfil. Alunos. Fatores. Contraste.



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O Conhecimento Geométrico Construído Por Meio da Webquest e a Robótica

Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR)

André Dias Martins (UNOPAR)

Ricardo Bortolo Vieira (FACULDADE CIDADE VERDE)

As tecnologias avançam em nossa cultura, despertando no ser humano novos desejos,

formas de comunicação e interação. Por outro lado, também possibilitam que os processos

de ensino e aprendizagem modifiquem-se tanto nos cursos presenciais como nos cursos a

distância. Temos hoje vários recursos computacionais sendo integrados ao ensino de

conteúdos matemáticos, uma vez que pesquisas têm apresentados resultados que indicam o

quanto os afetos interferem no processo de aprendizagem de alunos quando estes se

apresentam desanimados ou ainda quando se sentem incapazes para aprender. No caso da

matemática, há uma crença de que muitos conteúdos são difíceis e inacessíveis ao aluno.

Portanto, é relevante pesquisar possibilidade de tornar tal ensino atraente e interessante ao

aluno. Dentre os recursos tecnológicos que temos destacamos nesta pesquisa a Robótica e

a Webquest. No caso da Webquest, esta se caracteriza por ser uma proposta didática

atraente, em função das ações desafiadoras apresentadas ao participante e a Robótica, um

outro recurso que permite a interação do aluno com um objeto de resposta automatizada. No

entanto, como em qualquer proposta desafiadora, o participante pode encontrar-se diante de

diferentes dificuldades gerando nele ansiedades, e sendo assim, o questionamento que se

apresenta é: Como os sentimentos dos alunos apresentam-se durante a resolução de

desafios de geometria realizados por meio da Webquest e Robótica? Esta pesquisa

caracteriza-se como qualitativa e, com base na teoria de Piaget – sobre a construção de

conhecimento e sua relação com a afetividade –, analisará um grupo de alunos interagindo

durante a aplicação de três desafios da Webquest. Para coleta de dados serão aplicadas

questões semiestruturadas: antes, durante e depois da realização de cada desafio. Um dos

resultados esperados é a presença de sentimentos como persistência, interesse e esforço

nas atividades realizadas com o uso das tecnologias.

Palavras-chave: Afetividade. Webquest. Robótica. Geometria. Ensino de Matemática.



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Análise Sobre a Histologia nos Livros Didáticos de Ciências no Ensino Fundamental

Regina Sayuri Ogawa (PECEM – UEL)

Marinez Meneghello Passos (UEL)

O livro didático é um importante instrumento valorizado no espaço escolar e utilizado como

um mediador do processo de ensino e aprendizagem, já que apresenta um conjunto de

conteúdos e atividades que auxiliam no ensino da disciplina de Ciências. Portanto, esta

pesquisa teve como objetivo analisar como é feita a abordagem da histologia nos livros

didáticos de Ciências do oitavo ano do Ensino Fundamental, aprovados pelo Plano Nacional

do Livro Didático (PNLD) do ano de 2017, sendo selecionadas para a análise duas coleções:

o Projeto Teláris e Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. Após a análise, os critérios

selecionados foram agrupados em três categorias a priori: elementos conceituais e visuais,

práticas pedagógicas e processo avaliativo, conforme metodologia proposta por Bardin (2011)

para Análise de Conteúdo. A partir desta análise pode-se observar a persistência na

fragmentação do conteúdo sobre tecidos nos livros didáticos aprovados para escolha,

principalmente no livro analisado Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano, sendo

omitidos diversos termos importantes para o ensino e aprendizagem da histologia.

Palavras-chave: Histologia. Livro Didático. Análise de Conteúdo. Ciências.



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Planificação de Conteúdos em Recursos Pedagógicos: Contribuições do Desenho

Universal para a Aprendizagem

Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL)

Célia Regina Vitaliano (UEL)

Este trabalho aborda as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) no

planejamento de atividades pedagógicas inclusivas, considerando a planificação de

conteúdos em recursos pedagógicos para o atendimento das necessidades educacionais

especiais de alunos cegos. Tem como questão investigadora: De que modo os princípios do

DUA podem ser explicitados na elaboração de materiais didáticos para a inclusão? Essa

questão é relevante, pois a inclusão escolar exige que a escola, juntamente com todos os

docentes, ofereça um ensino que assegura recursos e estratégias pedagógicas adequadas

para promover a aprendizagem dos alunos. Desse modo, é necessário oferecer subsídios

teóricos e práticos aos professores para que possam planificar suas intenções inclusivas em

ações didáticas e construção de recursos didáticos que propiciem a organização do ensino

para aprendizagem de maneira adequada e coerente. Para tanto, define como objetivos

específicos: (i) explicitar os princípios do DUA para a elaboração do planejamento docente,

(ii) identificar os pressupostos teóricos e práticos na construção de recursos didáticos

inclusivos e, (iii) apresentar recursos didáticos considerando a planificação de conteúdos

subsidiado pelo DUA. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica de caráter descritivo

e qualitativo para subsidiar o planejamento docente e a produção de materiais didáticos na

perspectiva inclusiva. Parte das concepções de Meyer, Rose e Gordon (2002; 2014), Cast

(2011), Nunes e Madureira (2015) no que se refere à planificação de atividades pedagógicas

inclusivas com base nos princípios do DUA. Tem como principais resultados e discussão que

o DUA satisfaz necessidades formativas para o planejamento de atividades pedagógicas

inclusivas e oferece subsídios teóricos e práticos aos docentes na planificação do

conhecimento científico na elaboração de recursos pedagógicos para utilização no processo

de ensino e de aprendizagem dos alunos, com e sem deficiência, com e sem dificuldade de

aprendizagem.

Palavras-chave: Inclusão Educacional. Planificação. Recursos Pedagógicos. Desenho

Universal para a Aprendizagem.



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Conceitos Astronômicos como Instrumento de Interdisciplinaridade no Ensino de Química

Julia Helena Rossieri (UTFPR)

Os fenômenos astronômicos são frequentemente noticiados através de sites populares, intrigando os cidadãos sobre as explicações para os mesmos, sobre como é possível prever os acontecimentos, etc. E quando observados são alvos de grande admiração. Embora pareça muito encantador o tema é pouco abordado na sociedade e menos ainda nas escolas, lugar onde a transmissão do conhecimento dessa ciência é previsto nos documentos legais, como os PCN’s. A astronomia aplicada à química é também conhecida como astroquímica, e é por meio dessa vertente que se inicia os estudos sobre a origem dos elementos químicos, o processo de fusão nuclear, os conceitos atomísticos, entre tantos outros. O processo de inserção do conteúdo astronômico deve ser discreto e se apresentar como um facilitador para o ensino. Este tema traz consigo grandes vertentes, o que lhe dá potencial para explorar a interdisciplinaridade dentro da escola, fazendo com que disciplinas como biologia, física e química se interliguem. Para que desenvolver tal tema utilizaram-se recursos disponíveis em escolas públicas, tal como a lousa digital, e métodos pedagógicos como jogos e TIC’s. O principal objetivo desse trabalho é expor aos professores de química o quanto a astronomia e a astroquímica pode auxiliar em temas importantes, além de desconstruir a percepção de que as disciplinas devem ser isoladas uma das outras. Com o objetivo de inovação e busca pelo conhecimento cientifico, esse tema foi desenvolvido na turma do 1º ano do ensino médio no município de Nova América da Colina-PR, por meio de uma oficina extracurricular oferecida em contra turno. O resultado esperado é que através do ensino fundamentado na astroquímica o interesse dos alunos seja promovido e as pesquisas mais frequentes, fazendo assim com que a aprendizagem seja mais efetiva, e os alunos tenham uma melhor formação profissional e pessoal. Palavras-chave: Astroquímica. Ensino Interdisciplinar. Ensino Médio. Oficina Extracurricular.

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Comunicações Orais



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Efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e de aprendizagem Samantha Franciele Dorabiato de Matos (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR)

Resumo Há na literatura estrangeira consideráveis estudos sobre ambiente, atmosfera, clima e clima

organizacional escolar, especialmente em pesquisas para obtenção de títulos de mestrado e

doutorado, assim como artigos e livros. O tema abordado é contemporâneo e pouco difundido

no Brasil, fator este que originou, motiva e justifica a realização deste. O estudo tem como

objetivo geral investigar os efeitos do clima organizacional escolar nos processos de ensino e

de aprendizagem. Com base e referencial teórico nacional e internacional, o estudo vislumbra

a construção de um instrumento de pesquisa com seis pilares funcionais impulsionados pelo

conceito Ethos. A extração dos resultados do instrumento de pesquisa decorrerá de análise

qualitativa exploratória e quantitativa por meio de questionário de escala psicométrica Likert,

com a intenção de perceber a essência, impressões, valores, anseios e expectativas dos

alunos, professores, gestores e demais membros das escolas públicas do ensino médio do

NRE - Núcleo Regional de Educação de Ivaiporã. A conclusão deste estudo não será relatada

neste momento haja vista que o instrumento de pesquisa está em fase de avaliação e irá

passar pela análise do comitê de ética, entretanto justifica-se que o estudo que tem a intenção

de sugerir melhorias para a garantia de uma comunicação assertiva, a consistência das

relações e a garantia do padrão de qualidade e equidade para um melhor desempenho

cognitivo dos alunos com a finalidade de reduzir as barreiras do ensino e da aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Clima Organizacional Escolar.



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Autoavaliação de Professores de uma Escola Pública em Relação às Estratégias de Ensino

Fábio Luiz da Silva (UNOPAR) Fabiane Tais Muzardo (UNOPAR) Ana Luiza Silva Suzuki (CAP/UEL) Carlos Eduardo Guimarães da Silva (CAP/UEL) Danielle Santos (CAP/UEL)

Resumo As estratégias utilizadas pelos professores em sala de aula podem colaborar para a qualidade do ensino ofertado, assim como a crença na autoeficácia do professor. Nesse sentido, buscou-se entender quais estratégias, consideradas eficazes em estudos internacionais, são utilizadas por professores de uma escola pública localizada no município de Londrina-PR, bem como e a frequência com que as colocam em prática. O conceito de ensino eficaz foi fundamentado principalmente em Reynolds et al (2002), que inspirou a construção do instrumento de pesquisa. Tschannen-Moran e Hoy (2001) fundamentaram o conceito de autoeficácia docente. Participaram da pesquisa 10 professores, que professores responderam ao instrumento de pesquisa no qual deveriam se posicionar quanto a sua prática em sala de aula. O diferencial desse estudo, contudo, está no fato de que a confecção do instrumento de pesquisa, sua aplicação e sua análise foram realizadas por alunos de um projeto de Iniciação Científica Júnior, matriculados na mesma escola em que lecionam os professores participantes. Tratam-se, portanto, de dois projetos que correram simultaneamente: um projeto de pesquisa e um projeto de extensão. Quanto a participação dos alunos no projeto, houve significativa evasão. Dos catorze que iniciaram, apenas três concluíram as atividades. Acredita-se que essa evasão tenha relação com a necessidade de leituras e discussões teóricas, em um cenário em que os alunos acreditam que a pesquisa se baseia tão somente em atividades práticas e, portanto, seriam mais dinâmicas. Quanto aos dados coletados no instrumento de pesquisa, pode-se perceber que existe um otimismo dos professores em relação às estratégias empregadas em sala de aula. Palavras-chave: Ensino. Autoeficácia. Iniciação Científica Júnior. Gestão da Sala de Aula.



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Competência Leitora de Alunos de 5º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino da Zona Norte do Município de Londrina

Cristiane Evaristo da Silva Domingues (UNOPAR) Fábio Luiz da Silva (UNOPAR)

Resumo O presente estudo está inserido na área de pesquisa do Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias a partir da problematização levantada de como estão as competências de leitura nos alunos de 5º ano de uma escola da zona norte da rede Municipal de Ensino do Município de Londrina. Assim, propôs-se como objetivos o levantamento da situação das competências de leitura desses alunos em questão, a identificação de instrumentos de pesquisa em competência leitora e a aplicação do teste “Cloze”, instrumento de verificação que consiste na resolução de textos dos quais se suprimem vocábulos onde os alunos preenchem os espaços em branco deixados pela retirada dos mesmos. Além da resolução dessa tarefa, houve a realização de tabulação e análise de dados coletados a partir desse teste. Levando em conta o novo ensino fundamental e a variedade de materiais disponíveis dentro da cultura letrada, o ensino da leitura visa mostrar a importância de se ensinar a ler em todos os anos de escolaridade e sugerir possibilidades e estratégias que ampliem o universo de leitura dos alunos formando então leitores críticos. Também dentro da perspectiva da alfabetização e letramento, a leitura perpassa por ideais que não podem ser dissociadas. Todo o processo de alfabetização aliado ao letramento, perpassa toda a vida de um indivíduo, onde o mesmo constitui-se um ser social. Sendo assim, a cultura da leitura está inserida em diferentes contextos e propósitos onde cada sujeito faz uso dessa atividade seguindo seus ideais, formação escolar e de sociedade. Palavras-chave: Competência Leitora. Instrumento Cloze. Alfabetização e Letramento. Formação Escolar.



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Educação Patrimonial e Memórias do Café: um Estudo da Rota do Café - Norte do Paraná

Alini Nunes de Oliveira (UEL)

Resumo O presente trabalho é parte da pesquisa de doutorado em andamento em Geografia, que tem como questão central descobrir em que medida o que sobrou da cafeicultura na paisagem e na memória (patrimônio material e imaterial) marca ou pode marcar o turismo de base local no Norte do Paraná? Neste trabalho pretende-se enfatizar a importância da atividade turística como fomentadora da Educação Patrimonial por meio da memória do café. A Rota do Café, uma rota turística criada em 2009 que abrange sete municípios do Norte do Paraná, ao manter sua essência como lócus capaz de ressignificar as marcas do café na paisagem a partir patrimonialização da memória coletiva, tanto possibilita a rememoração do café para quem viveu o auge da cultura cafeeira como também como forma de apresentar aos que não o vivenciaram, mas possuem certa afetividade na memória, como forma de educar para a valorização do patrimônio e da memória. A memória apresenta algumas características que é importante identificar: a memória é seletiva (nem tudo fica registrado); a memória é, em parte, herdada (não necessariamente vivenciada pela pessoa, mas sim pelo grupo em que se vive, os familiares, por exemplo); a memória é um fenômeno construído social e individualmente e é um elemento constituinte da identidade (no sentido de sentimento de continuidade e pertencimento a um grupo). Quando tratamos de Educação Patrimonial formal, logo vem em mente o espaço da escola, com atividades interdisciplinares, que normalmente envolvem alunos, professores e o corpo técnico-administrativo da instituição. A inserção destes temas é fundamental para que a valorização da memória e do patrimônio faça parte do cotidiano escolar, mas que também ultrapasse seus muros. Não é apenas o espaço de educação formal que deve abranger a Educação Patrimonial, mas também tratar da educação não-formal em diferentes ambientes que proporcionem outras formas de socialização, como por meio da atividade turística. No caso dos empreendimentos envolvidos na Rota a ressignificação das memórias do café não é apenas relevante para a construção da identidade dos norte-paranaenses, mas também a possibilidade de desenvolvimento da atividade turística por atrativos culturais dos municípios da região norte do Paraná que também têm em suas raízes os vínculos com o café. Via de regra a atividade turística pode propiciar o enriquecimento cultural por meio do contato entre diferentes realidades: sensações, experiências, ambientes e paisagens, ou seja, uma vivência diferente da habitual. Desta forma, a maneira como os empreendedores conduzem os trabalhos com os visitantes da Rota do Café caracterizam-se como ações de Educação Patrimonial voltadas à memória do café. Palavras-chave: Educação Patrimonial. Memória. Rota do Café.



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Iniciação Cientifica: um Relato de Artigos Científicos Construídos Por Meio de Vlogs no Ensino Técnico de Nível Médio

Graciliano da Silva Santos (Centro Paula Souza)

Resumo A iniciação cientifica é uma poderosa ferramenta que visa criar um contato com linhas de pesquisas cientificas e tecnológicas. Esta investigação, preocupa-se em argumentar o uso de vídeo blogs (vlogs) no planejamento, execução e divulgação de iniciações cientificas construídas em uma plataforma de artigo de características cientifico popular, com intuito de identificar perspectivas no ensino, linguagens e suas tecnologias. O conhecimento cientifico em suma é uma subdivisão especializada da capacidade racional geral e tem nela o seu fundamento, não podendo julgá-la por seus próprios critérios (Carvalho, 2014). Por meio do artigo científico, foi organizado um roteiro para edição do vlogs, que em seguida foi apresentado à banca examinadora e usuários do meio digital. Ao alinhar as técnicas tradicionais de pesquisas científicas com plataforma de vídeos, confirma-se o uso dos recursos educacionais abertos (REA) como objetivo desta investigação. O domínio público contribui na formação dos educandos do ensino técnico de nível médio, que permeia interesses ligados a vida estudantil e profissional ao ampliar a divulgação de conteúdos científicos e tecnológicos. Os resultados sinalizam auxílio no processo de ensino-aprendizagem, bem como na ação docente em sala de aula, permitindo ao aluno uma aproximação da realidade encontrada em seu dia-a-dia e prepará-lo adequadamente as necessidades do ensino, por meio da inclusão, diversidade e orientações realizadas nesta investigação. Palavras-chave: Ação Docente. Iniciação Científica. Recursos Educacionais Aberto.



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A Interação Entre Universidade e Escola Pública: um Estudo de Caso

Lílian Gavioli de Jesus (UNOPAR) Fábio Rogério Regioli (UNOPAR/FAAT)

Resumo

O modelo de escola pública presente no Brasil encontra-se em crise, seja esta sistêmica,

tecnológica, digital e até mesmo educacional. As atuais metodologias e práticas presentes

nos mais variados ambientes escolares tem sido alvo de pesquisa e discussão entre as

licenciaturas e os demais cursos de ensino superior. A busca pela integridade entre as áreas

de conhecimento, a interdisciplinaridade, é um dos objetivos e também se configura enquanto

um desafio para os docentes, seja no ensino superior ou na educação básica. Neste ensaio,

foi estabelecida uma relação entre a Geografia (escolar) e o curso de Publicidade com ênfase

em Marketing (ensino superior) a partir de uma aplicação de projeto de extensão com os

alunos do ensino médio de uma escola pública em Londrina. Considerou-se para este estudo

a escolha pela turma do terceiro ano do ensino médio, visto a futura promoção e inserção dos

alunos ao ensino superior a partir dos testes seletivos, tal como o vestibular. O objetivo foi

interagir a formação para a cidadania que ambas áreas promovem, seja a Geografia, assim

como o curso de Marketing. Foi organizado um ciclo de palestras em que os alunos do curso

de Publicidade com ênfase em Marketing apresentaram sobre suas vivências acadêmicas e

também profissionais (pois alguns alunos já realizam estágio), aos alunos secundaristas.

Observou-se que a partir da interação entre os alunos do ensino superior e os alunos do

ensino médio, houve uma aproximação de culturas e linguagens diferentes das usadas no

ambiente escolar, o que resultou num grande envolvimento entre os estudantes nos

momentos de discussão acerca das oportunidades disponíveis no cotidiano do mercado de

trabalho. As dúvidas foram pontos de partida para novas discussões que originaram outros

temas dos ciclos de palestras, o que muito impressionou os alunos do ensino superior, visto

sua vivência limitada em espaços escolares.

Palavras-chave: Ensino. Pesquisa. Extensão. Marketing. Geografia.



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Conhecimentos Matemáticos para a Formação do Contador em Questões do ENADE

Marianne Sayuri Fukuda Batista (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR)

Resumo O presente trabalho tem como objetivo realizar uma análise documental a respeito das questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), considerando os conhecimentos matemáticos que os estudantes do curso de Ciências Contábeis devem apresentar, para se tornarem bons profissionais. O ENADE tem como objetivo avaliar o rendimento dos alunos em relação aos conteúdos programáticos conforme as diretrizes curriculares do curso, para analisar o desenvolvimento de aptidões, as habilidades e competências necessárias para o aprofundamento de sua formação profissional. Esse estudo faz parte de uma pesquisa em andamento, de natureza qualitativa, que busca compreender e interpretar determinados conhecimentos a respeito das habilidades matemáticas dos alunos de um curso de Ciências Contábeis ofertado na modalidade a distância, pois a cada dia mais cresce a procura por essa modalidade de ensino. Para esta análise, realizou-se uma verificação de todas as edições do ENADE, visando o levantamento dos conteúdos matemáticos necessários para a resolução dos problemas. Concluímos que nas questões analisadas que envolveram os conhecimentos matemáticos, os conteúdos principais foram: função, proporcionalidade, porcentagem, regra de três, probabilidade, juros e gráficos. Tal constatação evidencia a necessidade de desenvolver habilidades matemáticas que possam contribuir para a formação do contador e para sua futura atuação profissional. Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Ciências Contábeis. ENADE.



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As Pesquisas a Respeito do Ensino de Estatística nas Edições do ENEM – Encontro Nacional de Educação Matemática

Nelson Antonio da Silva (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR)

Resumo O presente trabalho visa apresentar os conteúdos mais abordados nas pesquisas que envolvem o ensino de estatística, apresentadas nos anais dos últimos cinco encontros do ENEM “Encontro Nacional de Educação Matemática”, na modalidade de artigo científico, evento este realizado a cada 3 anos e de grande relevância diante da participação dos estudantes de todo o Brasil. Buscamos a análise de conteúdo para a sistematização e categorização de todos os artigos que se referiam ao tema abordado. Nossa fonte de pesquisa bibliográfica foram os trabalhos apresentados nos anos de 2004, 2007, 2010, 2013 e 2016. Com base nos artigos analisados foram evidenciados os termos mais usados sobre o ensino de Estatística nas edições do evento, tais como: metodologia de pesquisa, estatística descritiva, métodos quantitativos e qualitativos, probabilidade, pesquisa, construção e interpretação de gráficos e de tabelas, observação, desenvolvimento, alfabetização e letramento estatístico, resultados observados, tomada de decisão, inferência, raciocínio e pensamento estatístico, descrição de dados, tratamento de informação, representações gráficas, analise de resultados, produção de dados, média aritmética e ponderada e comparações. Diante dos resultados e da reflexão sobre o ensino da estatística, faz se necessário ampliar o levantamento sobre pesquisas que envolvam o tema em outros eventos e periódicos, tendo em vista a importância do conhecimento estatístico para o desenvolvimento das competências de raciocínio e compreensão do mundo. Palavras-chave: Letramento Estatístico. Educação Matemática. ENEM.



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Geometria no 5º Ano do Ensino Fundamental: Construção de uma Sequência Didática para o Ensino de Polígonos

Cileide Teixeira da Silva Polli (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR)

Resumo A presente pesquisa traz como objetivo geral investigar as possibilidades de trabalho com a geometria no tema de polígonos, mediado pelo software Geogebra e materiais manipuláveis. A opção por trabalhar com o conteúdo de Geometria Plana deve-se expectativa por ampliar os conhecimentos dos alunos no que diz respeito aos saberes geométricos. A proposição desta pesquisa ampara-se em autores como Lorenzato (1995), que defende a presença da geometria no ensino de Matemática, a partir do argumento de que este conhecimento deve ser construído desde a Educação Infantil, visto que auxilia na solução dos problemas do cotidiano, os quais, muitas vezes, são geometrizados. Também é sustentado pelas ideias de Nacarato e Passos (2003), que refletem que o trabalho com geometria nos Anos iniciais pode desencadear diferentes raciocínios geométricos dos alunos, os quais podem se transformar em importantes elementos na construção do pensamento geométrico. Os resultados vinculam-se ao trabalho com uma sequência didática para o ensino de polígonos, por se tratar de uma proposta dinâmica que pode potencializar a construção do saber geométrico em alunos do quinto ano do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Ensino de Matemática. Sequência didática. Geometria. Polígonos



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Características da Contabilometria

Regiane Alice Brignoli Moraes (UNOPAR) Helenara R. Sampaio Figueiredo (UNOPAR) Resumo A contabilidade atual demanda de instrumentos eficientes, capazes de fornecer informações financeiras e não-financeiras de modo a obter resultados mais seguros. Ela apoia-se em suas diversas ferramentas de auxílio dentre elas a Contabilometria. O presente trabalho teve como objetivo identificar os elementos característicos da contabilometria junto a formação do contador. O método utilizado foi uma pesquisa bibliográfica com análise das ementas em sites das universidades que ofertam a disciplina. Conforme apresenta os autores Ruiz e Bautista (2015), os elementos característicos são: objeto de medição, unidade de medição, agentes sociais e oportunidade, todos estes envolvem os fatores da contabilidade, com isso a contabilometria poderá ser usada para medir o valor de um ativo, pois ela integra-se por definir seus resultados por meio de unidade de valores atendendo as organizações e sendo usada na temporalidade. Neste sentido compreende-se a necessidade da disciplina nos cursos, pois a aplicabilidade deste instrumento está em todas as possibilidades de atuação do contador. Outra característica é a interdisciplinaridade, ela utiliza-se da matemática, estatística, métodos quantitativos e informática para apresentação de seus resultados. Os resultados encontrados nas análises das ementas identificaram que a contabilometria compreende de conteúdos básicos como: teste de hipótese, regressão linear simples, regressão múltipla, correlação, regras de probabilidades, amostragem, pesquisa operacional e mesmo em cursos que não ofertam a disciplina aplica a contabilometria em outra disciplina vinculada a ela, em exemplo: a estatísticas ou métodos quantitativos. Este resultado mostrou é de relevância que o aluno do curso de Ciências Contábeis conheça esta disciplina porque poderá auxiliá-lo em suas tomadas de decisões. Palavras-chave: Contabilometria. Formação. Contador. Interdisciplinaridade.



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Objeto de Aprendizagem no Ensino de Matemática: Maratona de Tabuada da Multiplicação

Daniela Harmuch (UTFPR)

Marcelo Souza Motta (UTFPR)

Resumo Este trabalho refere-se à descrição de uma ferramenta desenvolvida durante a disciplina de Tecnologias Da Informação e Comunicação (TIC) no Ambiente Educacional, do curso de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) – Câmpus Londrina, realizada no segundo semestre de 2016. A tarefa proposta consistia em elaborar um Objeto de Aprendizagem Educacional com um guia didático que o contribuísse com o aprimoramento de algum conceito matemático específico. A escolha da temática foi baseada nas indagações estabelecidas nas práticas profissionais dos pesquisadores, quanto ao fato dos alunos decorarem ou não as tabuadas de multiplicações. A necessidade da memorização da tabuada multiplicativa se justifica pelo fato das multiplicações aparecem com frequência no decorrer de novos patamares curriculares, a fixação é importante para que o aluno compreenda e domine algumas técnicas de cálculo uma vez que pode vir a perder tempo construindo a tabuada, desviando sua atenção das novas ideias o prejudicando em sua aprendizagem. Intitulamos o Objeto de Aprendizagem construído como “Maratona de Tabuada da Multiplicação”, que pode proporcionar na sala de aula, de forma interativa e divertida, o incentivo da memorização das multiplicações. A interface do Objeto de Aprendizagem possui um Alien verde, personagem escolhido para os diálogos estabelecidos durante a interação do aluno, o objeto foi estruturado em cinco etapas. O guia didático, possibilitou uma orientação sobre a utilização deste Objeto de Aprendizagem e aponta orientações para o desenvolvimento das tabuadas de multiplicação. Salienta-se que a ferramenta, apenas, contribui ressignificando a aprendizagem do aluno sobre conceitos básicos de multiplicação, ficando o desenvolvimento do pensamento multiplicativo a cargo do professor regente. O que se evidencia nesta proposta é a motivação pela memorização da tabuada de multiplicação. Palavras-chave: Objeto de Aprendizagem. Tabuada da Multiplicação. Tecnologias da Informação e Comunicação.



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O Multiletramento, a Performatividade, Voz e Poética Literária de José de Alencar em LIBRAS

Rita de Cássia Gomes Matoso Borges (UNOPAR) Celso Leopoldo Pagnan (UNOPAR)

Resumo A pesquisa procede à análise de aspectos relacionados ao processo de inclusão, especificamente relacionados ao ensino da Literatura. Assim, busca-se investigar a representação literária e poética de José de Alencar, com ênfase nas características específicas da composição literária da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), bem como em sua performance. O objetivo geral do presente trabalho é analisar a (Re)significação literária no processo de tradução para a LIBRAS respeitando a oralidade poética da língua como representação cultural e identidade de uma comunidade específica, o Povo Surdo. Quanto aos específicos, discute a etnotextualidade oral, o multiletramento, identidade e cultura do Povo Surdo; coletar possíveis literaturas traduzidas em Língua de Sinais, identificar quais as características específicas encontradas nas literaturas em LIBRAS. Para alcançar os objetivos supracitados, parte-se do pressuposto de que trabalhar a literatura com o Povo Surdo requer adaptações para desenvolver um ensino de qualidade. A análise e a discussão aludem a questão da tradução literária e poética do autor para a transposição da literatura em LIBRAS. O corpus do estudo buscou refletir a literatura em sua performance junto a autores representativos em ambas as línguas, articulando cientificidade à produção e pesquisa de campo. A pesquisa utiliza em relação ao instrumento e ao objeto de estudo, as bases descritivas, bibliográficas e experimental, em uma análise mista abrangendo resultados qualitativos e quantitativos. Por fim, destaca-se que a pesquisa se encontra em fase embrionária, não sendo possível ainda delinear no presente trabalho seus resultados. Palavras-chave: Etnotexto. Inclusão. Multiletramento. LIBRAS. Literatura.



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Use of Mobile Learning as a Tool for Teaching and Learning in Brazil Neri de Souza Santana (UENP-CP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP-CP) Juliana de Pinho Balielo (UENP-Bandeirantes) Resumo In contemporary society, technological advances are increasingly present in the school context and, consequently, require frequent reflection on their practice by teachers. Mobile digital technologies known as M-learning, in addition to being world-popular, can also aid in the teaching and learning process at all school levels. The study aims to map the areas of knowledge in which mobile technologies are being used. This is a qualitative research, with a survey on the WebQualis platform of journals in Teaching with Qualis B1, whose articles were published in the period from January 2012 to June 2017, in Portuguese language and focusing on the use of information technologies in Brazilian education. Of the 261 journals found, after reading the titles, only four were selected. Of these, the magazine New Technologies in Education - Renote, was chosen for this study, considering its scope. In it, 588 scientific articles were collected and analyzed, and after reading the abstracts, it was verified that only fourteen had affinity with the researched topic. The results indicate that in Brazil, the uses of technological devices are wielded in both Teaching and Education and the M-learning has been well accepted by teachers and students. The areas of knowledge that use it most are: Technology, Distance Learning, Teacher Training, Chemistry, Teaching in Astronomy, Software Engineering, Education and Health, Mathematics and Education. Although Mathematics appears as the most adept area for M-learning, studies indicate that it is a very positive digital technology for teaching and learning because it facilitates the acquisition and exchange of knowledge. Keywords: Teaching. Technology. Mobile Technology Devices. Mobile Learning. M-learning



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Capacidades de Linguagem e Novas Perspectivas ao Ensino de Língua Inglesa: Introdução à Capacidade de Significação e Multissemiótica

Matheus José Sanches Ariza (UENP/CCP) Neri de Souza Santana (UENP-CP) Resumo As capacidades de linguagem são fundamentais ao orientar docentes na elaboração de uma sequência didática na linha sóciointeracionista, postulada por Bronckart (1999), portanto, este trabalho focalizará em demonstrá-las e analisá-las, juntamente a novas ideias propostas ao ensino de língua inglesa. As referidas capacidades de linguagem são sumariamente: capacidade de ação, que está relacionada à subjetividade/particular e ao conhecimento prévio de mundo dos alunos; capacidade discursiva, a qual enfoca a estrutura textual e layout do gênero e a capacidade linguístico discursiva, sendo a gramática contextualizada dentro do ensino com gêneros textuais. (DOLZ; SCHENEUWLY, 2004). Todavia, com uma proposta de ampliar a abordagem dessas capacidades, suprindo um déficit na capacidade de ação, uma nova fora criada: a capacidade de significação (CRISTÓVÃO; STUTZ, 2012). Além destas, uma nova perspectiva que engloba as diversas naturezas e multimodalidade do gênero é proposta, A multissemiótica (ROXANE, 2012), a fim de demonstrar a potencialidade de tudo que pode ser denominado texto - desde linguagens linguísticas a linguagens corporais - e de como é capaz de influenciar ou enfatizar o discursivo. Deste modo, refletiremos sobre a importância destas capacidades, juntamente à utilização dessas novas perspectivas para preparação de materiais didáticos. Palavras-chave: Língua inglesa. Capacidade de Significação. Multissemiótica.



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O Ensaio Escolar e a Emancipação do Aluno-Autor: Reflexões e Práticas

Fernando Bruno Antonelli Molina Benites (UTFPR) Mauricio Cesar Menon (UTFPR) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR)

Resumo O objetivo deste estudo é propor reflexões acerca do gênero textual ensaio escolar e da sua produção em sala de aula. Tendo como base a concepção de linguagem interacional e dialógica postulada por Mikhail Bakhtin (2010) e as relações autor-texto-leitor segundo Koch e Elias (2012), pretendemos defender que o gênero ensaio escolar é aquele que oferece ao aluno uma situação privilegiada para compreender-se e manifestar-se como autor, visto que, dentre outras características, pode expressar-se a partir do “eu”. Após refletirmos sobre os postulados e sua caracterização no gênero em questão, elaboramos e promovemos um plano de aulas com base na sequência didática dos pensadores da Escola de Genebra (Dolz, Noverraz e Schnewly, 2004), contemplando as etapas de proposição, produção, avaliação e circulação de um ensaio escolar a partir da leitura de exemplares diversos do gênero e trazendo, por fim, o jornal. Os diferentes textos deste, aliados ao conhecimento das particularidades do gênero trabalhadas anteriormente, foram o ponto de partida da geração de temas de interesse para a produção do texto final dos alunos, que veio ao encontro de nossas expectativas e mostrou-se relevante ao dar-lhes o protagonismo em todas as etapas da criação e permitir-lhes imprimir o efeito de autoafirmação de subjetividade manifestado em suas opiniões. Palavras-chave: Aluno-autor de Texto. Ensaio Escolar. Emancipação pela Linguagem. Interação Entre Sujeitos Sociais.



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O Ensino de Enfermagem: uma Revisão Bibliográfica

Maicon Depieri (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR)

Resumo Em suas várias fases de desenvolvimento ao longo dos tempos, o ensino de Enfermagem no Brasil tem sido marcado por constantes mudanças curriculares, suscitando amplas discussões, especialmente, sobre as disciplinas e novas propostas pedagógicas. Este estudo objetiva identificar algumas inovações do ensino de Enfermagem no Brasil na última década, com foco em aulas que utilizem metodologias ativas por meio da problematização. Trata-se de uma revisão bibliográfica sobre o ensino de Enfermagem, a partir de livros e artigos científicos do último decênio, disponíveis nas bases de dados LILACS e nas bibliotecas eletrônicas/virtuais BIEREME, BVS e SciELO. A pesquisa ocorreu entre abril de 2016 e maio de 2017. Os estudos apontam que o ensino de Enfermagem no Brasil tem se intensificado na última década, com consequentes mudanças nos perfis do aluno e do professor. Dessa forma, fica evidente que o enfermeiro professor não apenas precisa ter domínio dos conteúdos estudados na universidade ou nos cursos de especialização lato e stricto sensu, mas também, estar preparado pedagogicamente para ensinar quando for o caso. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Enfermagem mostram que a formação do enfermeiro brasileiro vivencia processos inovadores com base nas tendências expressadas mundialmente e pelas políticas brasileiras de educação e saúde. Palavras-chave: Ensino. Enfermagem. Ciência.



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Os Cursos Técnico de Enfermagem da Cidade de Londrina

Maicon Depieri (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR)

Resumo O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo Federal, em 2011, por meio da Lei 12.513/2011, com a proposta de expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica no país. O objetivo desse estudo foi analisar as matrizes curriculares das instituições que oferecem o curso Técnico em Enfermagem no município de Londrina pelo Pronatec e as instituições que não oferecem este curso, bem como verificar se existem diferenças substanciais entre a matriz curricular do curso Técnico em Enfermagem do PRONATEC e das demais instituições que oferecem o curso no município de Londrina. Foi pesquisada 4 instituições. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental acrescida de revisão de bibliografia. A pesquisa foi estruturada em 4 capítulos. No primeiro abordamos o PRONATEC, sua criação, objetivos do curso Técnico em Enfermagem, analisamos o currículo do curso por meio do Projeto Pedagógico, a carga horária total e a carga horária destinada as disciplinas nas aulas teórico, práticas em laboratórios específicos e por fim a carga horária destinada aos estágios supervisionados em hospitais e na saúde pública. No segundo capitulo estudou-se o currículo, com o objetivo de comparar as matrizes curriculares entre os cursos Técnicos em Enfermagem das instituições citadas. No terceiro capitulo abordaremos as atribuições do egresso do curso Técnico em Enfermagem e no quarto capitulo descrevemos o cotidiano do Técnico em Enfermagem por meio de sua rotina profissional. Como resultados da pesquisa, evidencia-se que o tempo de formação não é suficiente para dar subsidio teórico e prático das ações pertinentes ao egresso do curso técnico em enfermagem. Nesses casos será necessário a inserção precoce desse aluno no mercado de trabalho para que o cotidiano profissional lhe forneça as habilidades necessárias a atividade de técnico em enfermagem. Constatamos também diferenças substanciais entre os currículos das instituições que ofereceram o curso pelo PRONATEC e os que não. Mesmo assim, observou-se que as matrizes curriculares apresentaram carga horária suficiente para aulas práticas em laboratórios específicos, bem como para os estágios. Estes, se iniciam na disciplina de Saúde Coletiva e posteriormente os alunos ingressam em ambiente hospitalar. Palavras-chave: Curso Técnico em Enfermagem. Matriz Curricular. Cotidiano Profissional.



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Estudos Preliminares sobre a Memória e História das Primeiras Escolas de Educação Básica de Municípios Brasileiros

Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR) Aline Vanessa Locastre (UNOPAR) Fabiane Luzia Menezes Santos (UNOPAR) Patricia Graziela Gonçalves (UNOPAR) Laura Célia S. Cabral Cava (UNOPAR) Tatiane Romagnole Peres (UNOPAR) Mariana Silva Franzin (UNOPAR) Wesley Stutz (UNOPAR) Flavio Carraro (UNOPAR) Resumo O Projeto propõe criar e alimentar um Banco de Dados com o título “Estudos preliminares sobre a memória e história das primeiras escolas de Educação Básica de municípios brasileiros”, para mapear e registrar o nascimento e o desenvolvimento do sistema de ensino brasileiro, por região. A pesquisa envolverá revisão bibliográfica mediante a sistematização de referenciais das três áreas envolvidas e pesquisa de campo, com o objetivo de responder as perguntas propostas pelos Cursos. As respostas virão por meio das atividades propostas no portfólio (PTG). São as seguintes as perguntas, da História: 1) qual é a escola mais antiga da cidade ainda em funcionamento? 2) esta escola é pública ou privada? Se privada: era leiga ou confessional e qual modalidade de ensino oferece. Somado a estas perguntas, os alunos do curso de Arquitetura e Urbanismo irão perguntar o seguinte: 1) Como a memória das escolas estão documentadas? Considere-se diferentes suportes de documentos gerais, tais como registro do imóvel, Placas, monumentos, fotografias, configuração do edifício, elementos ou técnicas construtivas especificas? 2) Existem indícios que a construção foi feita exclusivamente para finalidade escolar? Ou se houveram adaptações que possuem evidência para situação que está hoje. No campo do ensino de Artes, antes de direcionar uma pergunta, será proposta a execução de fotografias externas e internas da escola. A partir dessas fotografias, os alunos poderão pesquisar se há registros antigos da escola, em jornais, museus ou na própria escola e se perguntar se houve mudanças significativas da escola. São 5 as fases definidas para a execução deste Fase 1: seleção dos alunos responsáveis pelo grupo no PTG (detalhar os processos e etapas do (PTG) e gravação de vídeo apresentando o projeto. Fase 2: Seleção dos alunos do 4º semestre do curso de História EAD, 4º semestre de Artes Visuais e do 3º e 4º do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Fase 3: Instrumentalizar os alunos no sentido de definir frentes de trabalhos, por exemplo, onde devem buscar as informações requerentes: Arquivos Públicos, Prefeitura, Núcleo Regional de Educação, Secretaria Municipal de Educação, etc. Se for necessário, usar-se-á como recurso a História Oral, por meio de entrevistas com pioneiros da região. Fase 4: Início do trabalho de campo; reuniões virtuais pré-agendadas via chat com os alunos envolvidos, para acompanhar o desenvolvimento da pesquisa. Fase 5: Consolidação e socialização dos dados. No aspecto teórico, este Projeto será sustentado por 3 eixos: os fundamentos conceituais da Memória Individual e Coletiva, de Maurice Halbwachs para pensar aspectos da memória social, envolvidos na proposta do projeto, no campo da História da Educação, obras de referência que tratem da História da Educação e das Instituições Escolares no Brasil e obras de Fundamentos da imagem. Palavras-chave: Memória. História. Ensino.



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Comparação de Metadados em Objetos Digitais de Literatura

Rodolfo Barroso (UNOPAR) Anderson Teixeira Rolim (UNOPAR)

Resumo Descritos como recursos suplementares ao processo de ensino e aprendizagem, os Objetos Digitais de Aprendizagem merecem destaque nesse contexto. Diversos e variáveis, esses objetos podem ser jogos, aplicativos, planilhas, arquivos de texto, som e vídeo, formulários, hipertextos etc. Esse trabalho, resultado de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e exploratório, busca identificar exemplos de Objetos Digitais de Aprendizagem voltados para o ensino de Literatura, selecionados no Banco Internacional de Objetos Educacionais, a fim de verificar se os metadados atendem ao padrão IEEE 1484.12.1 - 2002. Conclui-se que os metadados dos arquivos observados atendem parcialmente ao padrão referido. As limitações de envio não colaboram para a reutilização dos arquivos e para o desenvolvimento de um ciclo registrável de vida útil desses objetos. E a inatividade da plataforma é um indício dessa inadequação. Comparativamente, os metadados distanciam-se pela especificação, sem prejuízo à sua identificação como Objeto Digital de Aprendizagem voltado para o ensino de Literatura. Palavras-chave: Ensino. Objetos Digitais de Aprendizagem. Metadados. Tecnologia Educacional.



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O Geoprocessamento no Ensino de Geografia: O Google Earth PRO 6.0 como Instrumento Pedagógico para Estudar Bacia Hidrográfica

Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL) Osvaldo Coelho Pereira Neto (UEL)

Resumo Nos dias atuais, graças as recentes inovações tecnológicas, não se imagina vivermos em sociedade sem todo esse aparato. A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo inseridas no nosso cotidiano. No ensino, os avanços tecnológicos são instrumentos que contribuem para a formação e construção de habilidades. Nesse avanço, surgiram as geotecnologias que são novas formas de se realizar mapas que estão contribuindo para a Ciência Geográfica. No processo educativo as ferramentas de geotecnologia estão aos poucos se popularizando. Mas como utilizar a geotecnologia no ensino? Existem diversos programas de geotecnologia ou geoprocessamento, como o Google Earth PRO 6.0 que permite explorar o mundo e realizar trabalhos de SIG (Sistema de Informação Geográfica). Além de ser um software gratuito e eficiente, é de fácil instalação e manuseio. Por meio do Google Earth PRO 6.0, conectado a uma rede de internet, é possível desenvolver uma atividade de análise de uma bacia hidrográfica com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II. Para isso, inicialmente, o professor de geografia deverá realizar uma introdução do que é e como são as bacias hidrográficas para, em seguida, apresentar a bacia hidrográfica que a escola está localizada. Após isso, no laboratório de informática ou pelos celulares particulares, os alunos deverão delimitar a bacia hidrográfica local, com o auxílio do professor, estudada para que, logo após dessa etapa, os alunos verificarão quais são os impactos do ser humano nessa bacia hidrográfica para, depois, discutirem o que cada um observou. Essa etapa deverá ter a participação de todos. Essa atividade é interessante, uma vez que trabalhará com uma temática importante da Geografia Física e irá relacionar com um espaço próximo deles, além de também trabalhar com a educação ambiental. Palavras-chave: Geoprocessamento. Ensino de Geografia. Google Earth PRO. Proposta de Atividade. Bacia Hidrográfica.



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A Cartola Mágica das Palavras: o Encantamento na Formação do Leitor

Zenaide Aparecida Negrão (UTFPR) Marilu Martens Oliveira (UTFPR)

Resumo A educação brasileira passou por muitas reformas. Ainda assim, é constante a divulgação, nas mídias, do fraco desempenho dos estudantes, a queixa dos professores sobre a precariedade de recursos destinados à sua formação e, consequentemente, de seus futuros leitores. A reclamação de que o aluno não compreende o que lê, gerou o conceito de “alfabetismo funcional”, que deve passar não apenas pelo domínio do código, mas pelo letramento, entendendo como instrumento que o cidadão usa nas suas relações sociais. Segundo o pesquisador, a ausência de contato com o livro, em casa ou na escola, impõe novas abordagens para o ensino de leitura. A distribuição de livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) favorece o acesso, mas não garante que os leitores terão formação necessária para a leitura. Diante disso, algumas questões podem ser levantadas: como é o processo de alfabetização/letramento escolar? O professor que ensina leitura é um bom leitor? Assim, um curso semipresencial foi proposto aos alunos do Magistério, uma vez que eles são os primeiros mediadores, na escola, entre o livro e a criança, com o objetivo de rever e aprimorar técnicas da recepção de texto, abordando quatro itens: formação do leitor, romances histórico e policial, literatura infanto-juvenil e poesia, tendo como base os referenciais teóricos sobre os temas, além de oferecer o produto educacional – manual – A Cartola mágica das palavras: guia de atividades. Vários trabalhos foram feitos pelos cursistas calcados nesse guia, além de criarem outras possibilidades para despertar o interesse dos pequenos pela leitura. Este trabalho poderá auxiliar futuros mestres como material investigativo na elaboração de suas práticas cotidianas em sala de aula, contribuindo para a formação de leitores proficientes, propiciando-lhes uma humanizadora surpresa oferecida pela literatura.

Palavras-chave: Formação de Leitor. Dinamização. Curso.



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Prática de Letramento Literário Digital no Âmbito do Ensino

Giorgea Malena dos Santos (UNESPAR)

Resumo O termo “letramento” provém do uso que fazemos da escrita em nosso cotidiano. Através de múltiplas formas de letramento existentes, observamos que a prática vai além de ler e escrever, pois é empregada em atos diversos da sociedade como assistir televisão, cumprimentar as pessoas, ouvir uma música, ler uma placa localizando lugares e etc; todos esses atos pertenceram a um texto antes de praticá-los. O letramento envolve a capacidade do indivíduo com o conhecimento e indica a interação e relação da escrita com a prática atuante. Abrange todos os meios comunicativos por isso tem ênfase na pluralidade como o conhecido “multiletramentos”. Entretanto, percebemos que o Letramento em modo geral tem como principal objetivo estabelecer o processo de construção de sentido, por isso propomos falar Letramento Literário Digital como um termo plural compreendido pela abrangência que a globalização possui no quesito tecnologia e pela inserção crescente dos indivíduos no contexto digital. Através da pesquisa aprofundada que circunda em diversas obras conceituadas de autores e estudiosos da área, observamos a relevância da prática do letramento literário em um ambiente digital muito utilizado como o Facebook e analisamos a sua utilidade para o ensino. Palavras-chave: Letramento Literário Digital. Leitura. Ensino



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Reflexões Sobre a Abordagem da Literatura no Livro Didático para a Formação do Leitor Literário

Ana Paula da Silva e Lino (PG-UEL)

Resumo Este artigo faz uma análise qualitativa acerca da estrutura de exercícios de um livro didático do 6º ano do Ensino Fundamental do sistema público de ensino. O objetivo é verificar a abordagem do texto literário nessa obra, observando o tratamento dispensado à literatura por meio das atividades relacionadas ao gênero poema. A análise fundamenta-se nas orientações dos documentos oficiais para o ensino da literatura no ensino básico, tais como Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Estaduais e em princípios da teoria da Estética da Recepção, com o propósito de verificar se, de fato, questões sobre a Literatura são exploradas a fim de formar o leitor literário ainda no ensino fundamental. Com essa intenção, atividades em torno do gênero poema foram utilizadas como referência para tais reflexões, uma vez que, dentro da grande diversidade de gêneros literários, ele é muito recorrente nos materiais didáticos. Percebe-se, a partir deste trabalho, a necessidade de aprimorar o livro didático, importante ferramenta do trabalho docente, no sentido de aproximar o que é proposto nas recentes teorias voltadas ao ensino da literatura e nos documentos oficiais com o que se tem conseguido realizar efetivamente em sala de aula por meio da utilização desse recurso. Palavras-chave: Livro didático. Literatura. Ensino.



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Autorregulação da Aprendizagem: uma Abordagem Sobre Seus Modelos Teóricos

Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Juliana Gomes Fernandes (IFPR) Patrícia Alzira Proscênscio (UNOPAR) Rafaela da Costa (UNOPAR) Cleonice José de Souza (UNOPAR) Elisangela Cardoso (UNOPAR) Ellisandra Natália Pereira Tonasse (UNOPAR) Kiara Maria Paes Munhão (UNOPAR)

Resumo Como parte do projeto intitulado “Autorregulação da Aprendizagem no Ensino Superior e as Tecnologias Digitais”, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de descrever os aspectos fundamentais do constructo autorregulação da aprendizagem, abordando algumas das perspectivas teóricas que versam sobre o assunto, bem como explanando os principais modelos teóricos que explicam como esse processo acontece em cada indivíduo e sua importância no desenvolvimento da aprendizagem. Trata-se de um estudo bibliográfico, baseado nos principais autores que têm se dedicado ao tema, desde seu início na década de setenta até os dias atuais. Este levantamento foi realizado junta às principais bases de dados nacionais e internacionais. Após as análises das abordagens teóricas, verificou-se que para além de alguns pontos de discordância entre os autores, há um consenso de que a autorregulação da aprendizagem se refere ao grau em que os estudantes ativam metacognitiva, motivacional e comportamentalmente seu processo de aprendizagem. Observou-se ainda que apesar das pequenas diferenças entre os modelos teóricos, todos encaram a autorregulação da aprendizagem como uma ação intencional, planejada, temporal, dinâmica e complexa. Pretende-se, dessa forma, contribuir para a construção do conhecimento relativo aos processos de ensino-aprendizagem e proporcionar uma reflexão acerca da complexidade envolvida nesse processo e seus desafios. Palavras-chave: Autorregulação da Aprendizagem. Modelos de Autorregulação. Aprendizagem.



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Reflexões Preliminares sobre Brinquedotecas nos Centros de Educação Infantil

Públicos Brasileiros

Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR) Lilian Amaral da Silva Souza (UNOPAR) Natália Gomes dos Santos (UNOPAR) Tatiane Mota Santos Jardim (UNOPAR) Patrícia Alzira Proscêncio (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Resumo Este trabalho apresenta resultados de uma das atividades de pesquisa do projeto “Estudo do perfil das brinquedotecas em Centros Municipais de Educação Infantil brasileiros”. O objetivo foi fazer um levantamento de dados no Data Escola Brasil identificando o número de Centros municipais de Educação Infantil – CMEIs ou demais instituições públicas que ofertam educação infantil, para posteriormente aplicarmos um questionário caracterizando a condição das brinquedotecas escolares com a ajuda de alunos de iniciação cientifica. Para coleta utilizou-se o banco de dados online Data Escola Brasil/ INEP, que apresenta informações referentes a todos os estados brasileiros, agrupando-os por região. Selecionou-se no site do banco os seguintes ícones: dependência administrativa (municipal, estadual e federal); situação de funcionamento (em atividade); modalidade (ensino regular) e etapa (educação infantil) (BRASIL, 2011). Destaca-se que os dados coletados se referem aos indicadores de 2015, visto que é o último ano disponibilizado pelo banco. Como resultados verificou-se que em 2015 totalizavam 85. 254 centros de educação infantil públicos no Brasil, sendo que destes, aproximadamente 98,9% eram de instância municipal. O percentual de centros de instância estadual era de 0,9% e de instância federal de apenas 0,2%. Observa-se uma predominância de CMEIs municipais no contexto brasileiro. Isto se justifica pela organização e distribuição de compromissos das instâncias administrativas públicas, pois ao analisarmos as legislações educacionais, verificamos que é de responsabilidade da esfera municipal oportunizar o acesso das crianças à educação, de modo que é de sua incumbência. Palavras-chave: Brinquedotecas Escolares. Centros Municipais de Educação Infantil. INEP.



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Atuação do Professor de Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil no Atendimento à Criança com Necessidade Educacional Especial

Mara Silvia Spurio (UNOPAR) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Célia Regina Vitaliano (UEL) Renata Beloni de Arruda ( UEL) Resumo O atendimento educacional especializado (AEE) é oferecido aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), preferencialmente nas salas de recursos multifuncionais (SRM). As SRM deverão contar com professores capacitados para atuar, não apenas com os alunos, mas também com os professores regulares e família do aluno. Pesquisas têm destacado que na maioria das vezes o trabalho entre os envolvidos com a criança torna-se desarticulado e isto é ruim principalmente quando se refere a uma criança pequena, na qual vários aspectos do desenvolvimento merecem um atendimento com ações continuas. Diante disso questionamos: como a literatura tem possibilitado pensar o trabalho entre professores da sala de recurso multifuncional, família e professores do ensino regular? A partir de um estudo documental sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, LDB e Referencial Curricular Nacional, objetivamos identificar como deve ser a atuação do professor da sala de recursos multifuncionais e demais envolvidos com o aluno pré-escolar com necessidades educacionais especiais. Também refletir sobre medidas de intervenção para a melhoria dessa relação, da aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Os resultados indicaram que nos referidos documentos ressalta-se a importância deste profissional enquanto promotor de conhecimento sobre a criança e orientador de práticas entre todos os envolvidos com o aluno. Ainda ressaltam que a intervenção adequada nos primeiros anos de vida pode favorecer melhora no desenvolvimento como um todo e consequentemente diminuir problemas habitualmente apresentados. Conclui-se a necessidade em refletir sobre práticas inclusivas, colaborativas com continuidade. Palavras-chave: Educação Infantil. Professores AEE. Documentos Legais. Práticas colaborativas.



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A Interface da Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos nas Teses e Dissertações Brasileiras

Rosangela Martins Cabral (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR)

Resumo

A partir da década de 1990, com a inserção das políticas inclusivas no contexto brasileiro, relacionadas aos organismos internacionais, houve uma ampliação no número de matrículas de alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Entretanto, as condições de permanência e sucesso escolar não foram concretizadas ao identificar um aumento desse público na Educação de Jovens e Adultos (EJA) conforme mostram os estudos de Siems- Marcondes (2012); Gonçalves (2012); Haas (2015). Nesse contexto, o objetivo do trabalho foi verificar na produção acadêmica, especificamente no Banco de Teses da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a interface da Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos a partir da seleção de descritores que envolvem as temáticas. Os procedimentos metodológicos basearam-se no estudo bibliométrico e os dados coletados foram organizados em uma planilha de Excel, conforme as orientações de Hayashi (2013) e Silva, Hayashi e Hayashi (2011). Os resultados revelam a presença de 9 trabalhos que abordam a interface Educação Especial e EJA, no período de 2010 a 2014, sendo 6 dissertações de mestrado e 3 teses de doutorado. Do total de trabalhos, 5 estavam vinculados à esfera federal, 2 à esfera estadual e 2 à particular; 3 trabalhos foram desenvolvidos em instituições de ensino superior na região centro oeste, 3 na região sul, e 1 na sudeste. Com o reduzido número de dissertações e teses sobre a interface e, concomitantemente, com a ampliação de matrículas de alunos público-alvo da Educação especial na EJA, evidencia-se a necessidade de pesquisas acadêmicas que analisem e discutam esse cenário educacional.

Palavras chaves: Educação Especial. Educação de Jovens e Adultos. Produção Científica.



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Avaliação na Modalidade da Educação a Distância Ana Claudia Cernach Brandalize (UNOPAR) Bernadete de Lourdes Streisky Strang (UNOPAR)

Resumo As tecnologias recentes despertaram uma série de reflexões sobre como são utilizadas na educação, especialmente na Educação a Distância. Diante de sucessivas mudanças, houve a necessidade de reestruturar a proposta educativa, assim como a avaliação. Este estudo, tem como objetivo compreender e descrever os diferentes processos de avaliação no Ensino a Distância no Brasil, apresentando as especificidades desse modelo educacional e a importância de se usar a avaliação como estratégia pedagógica e não como instrumento de verificação da aprendizagem. A pesquisa tem caráter qualitativo, é exploratória e realiza uma revisão bibliográfica para mapear as principais proposições teóricas sobre a avaliação no Ensino a Distância. As principais referências do campo desta pesquisa são Phillippe Perrenoud, Benjamin Bloom, Domingos Fernandes, Marco Silva, Jussara Hoffman e Cipriano Carlos Luckesi. Os estudos mostram que dos tipos de avaliação disponíveis, o modelo de avaliação formativa é o que está vinculado às funções de regulação e a autorregulação. Assim, evidencia-se que a avaliação das aprendizagens pode ser entendida como todo e qualquer processo definido, participativo e interativo a respeito do que o educando sabe e do que é capaz de realizar nas mais diversas situações. Assim, o uso constante das práticas da avaliação formativa, além de contribuir na aprendizagem, oferece autonomia para o aluno. Diante disso, entende-se que a avaliação formativa é um procedimento que contribui positivamente para a Educação a Distância. Palavras-chave: Ensino a Distância. Avaliação. Tecnologia. Educação. Processos de Avaliação.



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Tiras Cômicas: um Instrumento Multifacetário na Educação

Aline da Silva Aparecido (UEL) Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL)

Resumo Sabemos da eficiência da utilização de textos, para exposição de um conteúdo escolar, o trabalho com a diversidade de gênero textual, incluindo os quadrinhos, é proposto pelos PCNs, que prevê conteúdos para tornar os alunos reflexivos e críticos. As tiras cômicas, fazem parte do gênero quadrinho, são materiais pedagógicos ricos para o desenvolvimento crítico--reflexivo dos alunos. No entanto, dentro da escola são trabalhadas de forma superficial, não valorizando todas as possibilidades de interpretação, geralmente a abordagem feita pelos professores traz exercícios mecânicos, não sendo necessária nenhuma reflexão do aluno, até por falta de conhecimento sobre a linguagem dos quadrinhos. Elas mostram-se um recurso eficiente, dentro da sala de aula, pois a junção da linguagem verbal, com a não-verbal prende a atenção do público-alvo e em muitos casos aproximam os alunos do seu cotidiano, podendo acontecer uma identificação com os fatos narrados. Se pensarmos que o ato de ler, neste caso as tiras, não é apenas uma decodificação, dos códigos escritos, mas sim uma relação com a leitura de mundo, considerando as condições de produção do texto, contexto histórico e intertexto, tem-se uma melhor compreensão do que está sendo lido. Pensamos as tiras como um instrumento de trabalho multifacetário, com elas é possível trabalhar linguagem, gramática, história, geografia etc. Sua leitura desenvolve o social, o cognitivo e o emocional, tornando cidadãos críticos, além de auxiliar na argumentação, imaginário, criatividade e leitura de diferentes linguagens. Para demonstrar como as tiras passeiam por diversos temas, podem ser trabalhadas em várias disciplinas e sua leitura não é apenas superficial, e sim busca uma reflexão do leitor, escolhemos as tiras da Mafalda, do cartunista Quino e as tiras do cartunista Orlandeli, série (SIC). Palavras-chave: Tiras Cômicas. Educação. Interdisciplinar.



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Análise do Processo de Autorregulação Promovido nas Situações-Problemas

Presentes na Aplicação dos Testes Piagetianos

Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Lisandra Costa Pereira Kirnew (UNOPAR) Luciana Michele Ventura (UNOPAR)

Resumo A aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento humano para Piaget, sendo relevante considerar neste contexto quatro fatores: maturação, experiência, transmissão social e equilibração (autorregulação). O processo de autorregulação promovido por situações-problemas tem sido enfatizado em pesquisas relacionadas ao ensino e aprendizagem (BIANCHINI, 2012; MACEDO, 1980) com aporte teórico piagetiano, principalmente porque expressa a atividade construtiva do sujeito em relação ao objeto de conhecimento. Piaget (1975) desenvolveu um método de investigação do pensamento humano e este caracteriza-se como método de investigação e intervenção, na medida em que as perguntas apresentadas aos participantes são desencadeadoras da autorregulação (pois promovem desequilíbrios constantes) do sujeito entrevistado. Sendo assim, questionamos: pode-se perceber a autorregulação em sujeitos quando aplicados os testes piagetianos? Nosso objetivo foi identificar se ao aplicar 3 testes piagetianos (“Conservação de Líquidos”, “Noção de Espaço” e “Conceitos Morais”) a 4 sujeitos de diferentes faixas etárias (entre 5 a 16 anos), estes manifestariam a autorregulação quando contra-argumentados durante os testes. Os resultados das entrevistas mostraram uma variação nas respostas das crianças entre os estágios pré-operatório e operatório concreto. Observou-se que quando contra-argumentados em suas respostas, os participantes apresentavam outras justificativas, ou seja, o processo de autorregulação foi promovido pela ação do pesquisador. Já com os adolescentes, percebeu-se que, mesmo diante das contra-argumentações do pesquisador, eles pensavam bem, se autorregulavam e mantinham suas respostas, expressando a certeza de que tinham nas respostas dadas. Na escola, os professores podem utilizar-se desses resultados para desenvolverem propostas de ensino no modelo construtivista. Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Autorregulação. Testes Piagetianos



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Do Aprender Via Tecnologia ao Ensinar Via Tecnologia: o Preparo de Alunos de Licenciatura, na Modalidade EAD, para a Prática Docente Mediada Pelos Recursos

Digitais

Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP) Adriana Giarola Ferraz Figueiredo (ANHANGUERA) Ana Paula Pinheiro da Sillveira (UTFPR-Curitiba) Andressa Aparecida Lopes (UNOPAR) Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR) Graziella Santos Guimarães (UNOPAR/FUNADESP-IC) Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR) Maria Gorett Freire Vitiello (UNOPAR/PPGENS/CAPES) Tatiane Caldeira dos Santos Bernardo (UNOPAR/PPGENS) Tirza Cosmos dos Santos Hirata (UNOPAR/PPGENS) Valdeci da Silva Araújo (UNOPAR/PPGENS) William Araújo do Carmo (UNOPAR/PPGENS)

Resumo Este trabalho inscreve-se no âmbito do projeto de pesquisa “A formação de professores em cursos de licenciatura EaD: do aprender com tecnologia ao ensinar com tecnologia”, desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o ensino de Linguagens e suas Tecnologias, da UNOPAR, com a contribuição de pesquisadores de instituições parceiras, envolvendo professores e alunos que atuam no contexto da Educação a Distância. Com o objetivo basilar de investigar o modo como vem se delineando o preparo dos alunos de diferentes cursos de licenciatura (Artes Visuais, Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia e Sociologia), nessa modalidade de ensino, para o uso de recursos tecnológicos em sua futura atuação docente, o projeto prevê, entre outras ações, avaliar, pela percepção dos atores envolvidos, as estratégias empreendidas nesse processo formativo, além de, posteriormente, a partir dos resultados alcançados com as análises preliminares, propor estratégias para o aprimoramento dessa tarefa. Sob a égide de uma metodologia qualitativa e partindo de reflexões propostas por teóricos da área, como, por exemplo, Christensen, Horn e Staker (2013), Kenski (2002; 204), Lévy (1999), Moran, Masetto e Behrens (2013) e Rojo (2012; 2013), o projeto pretende atuar como um campo de pesquisa, mas, sobretudo, como um espaço de reflexão sobre o que é ser professor no contexto da convergência digital. Palavras-chave: Ensino. Tecnologia. Licenciatura. EaD.



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O Jornal Escolar Como Possibilidade de Interdisciplinaridade no Sexto Ano do Ensino Fundamental

Maria Cristina de Lima Rosa (UTFPR) Laizir Escarpanezi Rocha. - UEM. Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR) Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR) Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior (UEM)

Resumo Os documentos oficiais que norteiam a educação básica brasileira propõem que as práticas de ensino sejam embasadas na perspectiva interdisciplinar, visando possibilitar ao aluno uma visão ampla e integrada dos conhecimentos recebidos na educação formal. Assim, cabe ao professor buscar ferramentas e estratégias didáticas que contemplem esta proposição. Neste sentido, o presente estudo apresenta uma proposta de criação de jornal escolar integrando as disciplinas de Arte, Ciências e Língua Portuguesa, com a finalidade de desenvolver práticas interdisciplinares para incentivar os alunos à leitura e à produção de textos e proporcionar-lhes o contato com diferentes ferramentas de aprendizagem, no caso do presente trabalho, o jornal escolar. A ação pedagógica se realizará em um colégio estadual do Núcleo Regional de Maringá/PR, com aproximadamente 30 alunos do sexto ano. O jornal será do tipo informativo e trará curiosidades, conceitos e imagens ligadas a alguns conteúdos de Arte, Ciências e Língua Portuguesa. O jornal se constituirá em uma atividade dialógica entre os alunos do sexto ano e os demais alunos do período vespertino do colégio, por isso, acredita-se que essa iniciativa pedagógica interdisciplinar impacte de forma positiva no aprendizado dos educandos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino-aprendizagem. Jornal escolar.



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Aproximações da Pedagogia Histórico-Crítica com as Metodologias Ativas

Gilberto Carmo de Morais (UNOPAR) Samira Fayez Kfouri (UNOPAR) Resumo A pedagogia histórico-crítica que tem seus alicerces na psicologia histórico cultural e o materialismo histórico, visa uma educação vinculada a realidade sociocultural dos educandos, atrelando o ensino a uma reflexão transformadora da sociedade através da prática social. A teoria envolve pressupostos de transformação na educação de forma que leve em conta os interesses dos alunos bem como o seu ritmo de aprendizagem. Para isso, a metodologia atrela teoria e prática como um dos instrumentos metodológicos para assimilação e construção do conhecimento pelos alunos. Essa tendência pedagógica propõe que o professor deixe de ser centro do processo, incentivando a dialogicidade, objetivando a conscientização dos educandos sobre como é constituída de interações. Nesse contexto pelo qual pretende-se que o aluno também incluído no processo. A presente análise, que se encontra em construção, retoma uma reflexão sobre como a estrutura social se organizou historicamente, no que diz respeito a educação, esclarecendo a relação do materialismo histórico e o processo educativo, e, propõe reflexões sobre possibilidades de redefinir historicamente a construção social da educação através do uso de tecnologias aliadas ao processo de ensino e aprendizagem, a fim de entender a relação da teoria sociointeracionista na construção do conhecimento mediado por novas formas de interação social com a mediação das tecnologias. Para isso a pesquisa tem como objetivo central, analisar as aproximações entre a pedagogia histórico crítica e as metodologias ativas. Como objetivos específicos, pretende-se, (a) identificar pressupostos teóricos presentes na pedagogia histórico crítica que se relacionam com as metodologias ativas; (b) Identificar possibilidades de desenvolvimento humano por meio da interação social mediada pelas tecnologias, à luz da psicologia histórico cultural; (c) Analisar a relação entre o sociointeracionismo, pedagogia histórico crítica e as metodologias ativas. O método de pesquisa será realizado através de análise bibliográfica, que buscará em autores atemporais e atuais para análise dos objetivos, para análise e verificação destas aproximações. Palavras-chave: Pedagogia Histórico-Crítica. Metodologias Ativas. Educação.



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Precarização Docente: Conceitos e Temas Consequentes

Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Emerson Alves da Silva (UEL) Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL) Reinaldo Brandini (UEL) Jéssica Lorraina da Silva Gambaro (UEL)

Resumo O presente estudo tem como objetivo problematizar o trabalho docente e a sua precarização. Neste sentido, a partir de uma perspectiva histórica, procuramos analisar as transformações sofridas pela sociedade ao longo dos tempos e as influências refletidas na educação e no trabalho docente. Em tempos mais contemporâneos, admite-se que o processo de reestruturação produtiva no Brasil, proveniente do ideário neoliberal, evidencia entre tantos desmanches, a exploração da atividade docente, de maneira a extrapolar demasiadamente a área de formação e os papeis decorrentes da docência, propondo desqualificacao e desprofissionalizacao em larga escala. Para tanto, uma pesquisa bibliográfica com base em Gramsci (1984), Libâneo (1998), Madeira (2011), Martins (2004), Oliveira (2003), Saviani (2003) Tardif (2002), Vásquez (1977) entre outros, irá viabilizar o estudo em questão. Vale destacar nosso zelo e compreensão em relação a função da pesquisa bibliográfica que não se reduz apenas a explicitar as ideias de autores distintos, mas sim exigir do pesquisador a produção de argumentações sobre o tema, oriundos de interpretação própria, resultado de um estudo aprofundado sobre o assunto. O trabalho encontra-se em desenvolvimento e com o aprofundamento nas ideias dos autores citados, o grupo pretende obter novas compreensões e argumentações relativas ao tema, bem como, apresentar proposições que possam contribuir com reflexões acerca do ser e fazer docente. Palavras-chave: Currículo. Trabalho Docente. Precarização Docente.



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Práticas Metodológicas no Contexto Escolar Contemporâneo: Vivências em um Colégio Estadual na Cidade de Londrina

Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Cláudia Chueire de Oliveira (UEL) Natalia da Silva Queiroz (UEL) Leise Nayara Ribeiro Santana Takushi(UEL) Emerson Alves da Silva(UEL) Sara Soares da Silva Palma (UEL)

Resumo O estudo é fruto de uma investigação relacionada a algumas indagações no que tange as metodologias de ensino utilizadas pelos professores no contexto de sala de aula de um colégio público. Tendo em vista que a escola é um espaço no qual a constituição e a circulação do conhecimento são essenciais para organização e efetivação da aprendizagem, o estudo pretende perceber como os docentes direcionam suas ações (práticas) no cotidiano escolar. Para embasar nosso estudo, optamos por utilizar pressupostos da abordagem qualitativa e do método dialético. Assim, além de uma pesquisa bibliográfica, realizamos observação em sala de aula. Foram realizadas 18 observações com turmas do 9°ano do Ensino Fundamental ao 3° ano do Ensino Médio. As observações contemplaram todas as disciplinas pertencentes a matriz curricular. Durante as observações percebeu-se que o conhecimento científico e o cotidiano dos alunos é pouco relacionado no desenvolvimento das práticas metodológicas. Também destacamos que os professores demonstraram posturas próximas das abordagens tradicionais de ensino, com aulas quase que exclusivamente expositivas com auxílio de quadro de giz. Por outro lado, os alunos não manifestaram posicionamentos mais críticos relativos aos seus processos de aprendizagem. Vale destacar que o estudo encontra-se em fase de finalização, portanto, novas considerações deverão ser apresentadas. Palavras-chave: Currículo. Práticas Pedagógicas. Escola Básica.



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Um Pouco da Trajetória do Subprojeto Licenciatura em Letras-Inglês-CLCA da UENP, Campus de Jacarezinho- PIBID

Sílvio Tadeu de Oliveira (UENP, Campus de Jacarezinho) Fernanda de Cássia Miranda (UENP, Campus de Jacarezinho)

Resumo O presente subprojeto tem o objetivo de promover o aprimoramento tanto da formação inicial dos graduandos do curso de Letras-Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná/Campus de Jacarezinho quanto o ensino de Língua Inglesa na educação básica das escolas públicas parceiras, nas quais professoras supervisoras e graduandos de Letras poderão empreender tarefas colaborativas nas atividades propostas pelo subprojeto, relacionadas ao ensino da Língua Inglesa por meio das novas tecnologias. Baseado em aportes teóricos sobre as orientações das matrizes de referência para a educação básica e sobre considerações teórico-metodológicas pertinentes, esse subprojeto tem procurado criar condições para que os graduandos do curso de Letras, alunos e supervisoras das escolas parceiras se apropriem das novas tecnologias de informação e comunicação no âmbito educacional, como forma de reconfigurar o ensino de inglês por meio dessas novas práticas educacionais e propiciar benefícios entre os participantes. Algumas reflexões sobre o ensino de inglês, o papel do professor, o aluno de hoje e as novas tecnologias foram discutidas presencialmente e a distância, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem da UENP - Plataforma Moodle, para posteriormente, os graduandos produzirem material didático a ser aplicado nas escolas parceiras nos laboratórios de informática. No entanto, alguns contratempos surgiram na primeira fase do subprojeto, por exemplo: falta de acesso à internet, mal funcionamento dos computadores de algumas escolas parceiras, espaço inadequado dos laboratórios e ameaça de continuação do subprojeto. Nesse sentido, o subprojeto passou por uma fase de transição e reconfiguração, cujas atividades antes sugeridas apenas aos usos de computadores, passaram a ser substituídas por tecnologias móveis, como celulares e aplicativos interativos, como o Kahoot, desde que autorizadas pelas escolas e supervisionadas pelos alunos bolsistas e pelas supervisoras. Os resultados dessa nova experiência têm mostrado até o presente momento que os alunos se mostraram interessados pelas atividades propostas e têm interagido mais nas aulas de inglês, embora os problemas de conectividade ainda permaneçam. Palavras-chave: PIBID. Língua Inglesa. Novas tecnologias.



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Olhares Epistemológicos para as Práticas on line em Sala de Aula

Nayara C. de Paula (UNESPAR-UVA) Zuleica A. Cabral (UNESPAR-UVA)

Resumo

Este trabalho propõe a análise de um assunto que vem sendo bastante discutido nos últimos

anos, as práticas sociais de leitura e escrita por meios digitais, ou seja, a presença de

tecnologias nas atividades escolares. Dessa forma, abordamos os conceitos de letramentos

e letramento digital, dando ênfase em suas definições, além de discutir as diferentes

perspectivas, isto porque são várias as habilidades que podem ser consideradas como

letramento digital. Neste caso, abordaremos algumas dessas inúmeras práticas.

Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa com ênfase na proposta exploratória. As

lentes epistemológicas se apoiam em Coscarelli (2011), Rojo (2010), Kleiman (1998) e Street

(2013). Com o olhar teórico dos letramentos, podemos notar que a maioria dos professores

utilizam os meios tecnológicos apenas para repassar um conteúdo engessado, que já está

pronto e assim o faz pensar que está utilizando o letramento digital. Nesse viés, podemos

observar que a maneira dos instrumentos que os professores utilizam na sala de aula, muitas

vezes não pode ser considerado como letramento digital. Portanto, o objetivo principal da

pesquisa visa refletir, a partir da epistemologia, se a maneira que os professores vêm

utilizando os meios tecnológicos na sala de aula pode ser considerado letramento digital. Os

resultados, ainda que parciais, nos levam a pensar na ressignificação desses conceitos e a

necessidade de práticas reconstruídas em sala de aula ante à potencialização da tecnologia.

Palavras-chave: Letramentos. Letramento Digital. Prática Docente.



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Práticas de Letramento Digital no EJA

Daiana Varela (UNESPAR)

Resumo O presente trabalho tem como objetivo mostrar o letramento digital no ensino da Educação de Jovens e Adolescentes no Município de União da Vitória-PR,visando às perspectivas e o modo como a tecnologia está inserida nesse meio. Buscamos também analisar/observar e desenvolver as habilidades tecnológicas dos alunos e da escola para que assim pudéssemos ver como as tecnologias estão associadas ao ensino e como elas podem facilitar a desenvoltura do ensino de Língua Portuguesa, desde que se tenha a devida postura e foco diante do ensino-aprendizado. Observando também como os alunos gerenciam as tecnologias dentro e fora da sala de aula para adquirir o seu conhecimento. A pesquisa apontou 18 alunos do ensino médio, caracterizando assim uma diversidade de sujeitos, cada um com sua perspectiva, ideologia e política, diante de seu status socioeconômico, sociocultural e diversos fatores que acarretam a vida dos sujeitos. A metodologia utilizada nesta pesquisa é bibliográfica e empírica. Relacionamos o letramento digital com a prática social, fazendo assim reflexões do ensino no EJA, alicerçados em bases teóricas como Xavier (2004), Soares (2002), Kleiman (1995), entre outros. Nesse norte, usamos variados tipos de usos tecnológicos para ensinar, tornando assim a tecnologia e a educação indissociável. Obtivemos resultado satisfatório do tema supramencionado (tecnologia), compreendendo o uso crítico da tecnologia ante o ensino, colocando-o em prática no ensino-aprendizado, além de percebermos como os usos tecnológicos são de suma importância para os alunos, uma vez que fazem parte da prática social dos alunos e da comunidade em geral. Portanto, o uso intensivo das mais novas tecnologias digitais e das redes transforma as dimensões da educação e dá à escola “o tamanho do mundo”. Palavras-chave: Letramentos Digitais. EJA. Práticas de Sala de aula.



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Letramento Jurídico por Trás das Grades: um Desafio que Pode Abrir Portas

Rosalina Neves Presser (UTFPR)

Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR)

Resumo O letramento é uma atividade de ensino da leitura e escrita, para o uso eficiente na prática social. Nessa perspectiva, a ideia desse artigo é discutirmos o processo de leitura e letramento jurídico da população feminina apenada. Partimos do pressuposto de que a leitura deve levar à reflexão e ao desenvolvimento da consciência crítica. Ressaltamos ainda que a leitura desenvolve a cognição, além de trazer outros benefícios. A ideia principal é refletir sobre a compreensão analítica de diversos gêneros textuais que estão presentes na vida das mulheres privadas de liberdade. Esses textos são de suma importância tanto para sua defesa, como para interação no espaço prisional. Ademais, a compreensão deles tem relevância considerável para a vida delas na sociedade. Pretendemos com esta proposta contribuir para a construção de conceitos a respeito do trabalho de letramento jurídico no contexto das mulheres encarceradas, a fim de construir possibilidades para o letramento efetivo desses sujeitos, para que assim, com o próprio esforço, possam abrir portas para o mundo. O ponto de partida desse estudo são considerações fundamentadas em Rojo (2009), Soares (2012), Kleiman (2005), Julião (2014), Rosenblat (2000), Santos (2014), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2009). Por intermédio de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e com proposta de atividades para o desenvolvimento efetivo do letramento jurídico, acreditamos apresentar relevantes reflexões e encaminhamentos pedagógicos plausíveis.

Palavras-chave: Letramento Jurídico. Gêneros Textuais. População Apenada Feminina.



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Percepções Conceituais de Currículo e a Inclusão Educacional por Docentes da Educação Básica

Hallison Fernando Rosa (UEL) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL)

Adriana Regina de Jesus Santos (UEL)

Resumo Este trabalho discute sobre os conceitos de currículo e de inclusão educacional no contexto escolar. Parte da seguinte questão problematizadora: de que maneira professores da Educação Básica entendem o currículo e sua relação com a inclusão educacional? Essa questão é relevante, pois o currículo escolar está diretamente ligado à maneira como as ações pedagógicas desencadeiam ou não a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os alunos, permitindo, desta forma, considerar um contexto escolar inclusivo ou exclusivo. Para tanto, define como objetivos específicos: (i) explicitar conceitos pertinentes ao currículo escolar e a inclusão educacional e, (ii) apresentar e analisar entendimentos de docentes da Educação Básica sobre currículo inclusivo. Utiliza da pesquisa bibliográfica para a compreensão de conceitos de currículo escolar e educação inclusiva, alinhados ao enfoque histórico-cultural como meio de superação da exclusão. Também compõe uma pesquisa de campo com modalidade descritiva, realizada no município de Londrina/PR. Os participantes da pesquisa são trinta (30) docentes que atuam na educação básica, ensino fundamental I, ensino fundamental II, ensino médio e ensino médio profissionalizante deste mesmo município. O questionário foi utilizado como instrumento de coleta de dados, interpretado pela análise de conteúdo no que se refere à unidade: percepções conceituais de currículo. Apresenta como principais resultados as percepções de currículo escolar enquanto conteúdos a serem ensinados e aprendidos, efetivado pelas ações pedagógicas e, não obstante, responsável no processo de inclusão ou exclusão dos alunos. Palavras-chave: Currículo escolar. Educação inclusiva. Docência. Ação Pedagógica. Educação Básica.



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Reflexões sobre a Hora-Atividade a Partir da Produção de um Portfólio Educacional

com Professores da Educação Infantil

Andreia Aparecida Cavalheiro (SEED/PR – C.E Vinícius de Morais) Mayara Faria Souza (Colégio Nossa Senhora Medianeira) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Glauciele Ariane Aparecida Cordeiro de Oliveira (UTFPR-LD) Fernanda Berthe Figueiredo (UTFPR-LD)

Resumo Esta investigação se refere à formação continuada de docentes para a Educação Infantil a partir do direito de formação prevista por meio da instrução normativa Parecer Conselho Nacional de Educação-CNE e Câmara da Educação Básica-CEB nº09/2009 e Parecer CNE/CEB nº18/2012 que se refere à hora-atividade dos profissionais da Educação Básica. A questão principal desta investigação foi: como o professor da Educação Infantil participa da hora-atividade? Essa questão é relevante, pois foi instituído um piso salarial aos professores da Educação Básica com a implementação da lei Federal nº 11.738/2008 que enfatiza a valorização do trabalho docente para uma educação de qualidade. Buscando subsidiar as reflexoes, foram empregados autores como, Haddad (2012), Leal (2010) entre outros, que discutem a importância da hora-atividade, e sinalizam a importância da valorização do profissional docente. Desse modo, para que os objetivos fossem atingidos, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica, de campo e a pesquisa-ação, a partir de um questionário semiestruturado a realização de uma oficina pedagógica voltada à formação continuada dos profissionais de um Centro Municipal de Educação Infantil de uma cidade do Norte do Paraná que resultou na elaboração de um portifólio educacional. Assim, a presente investigação mostrou-se relevante devido à necessidade de aprimoramento dos docentes da Educação Básica, no momento em que a oficina pedagógica ofertada, pode proporcionar uma reflexão acerca das atividades realizadas na hora-atividade dos educadores, ressaltando que esta questao deve ser compromisso de todos aqueles que compoem o universo educacional, como: formação, atendimento de pais entre outros, e não somente o planejamento de aulas. Assim, a partir dessa investigação buscou-se contribuir com formação continuada de professores pautada na discussão sobre o trabalho docente na hora-atividade. Como também da compreensão sobre as possibilidades da formação continuada em ambientes educacionais.

Palavras-chaves: Escola. Trabalho Docente. Reflexões.



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A Prova Escrita: uma Ressignificação a Partir da Análise da Produção Escrita

Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Cleiton Antonio Marino (UTFPR) Marcele Tavares Mendes (UTFPR)

Resumo Este trabalho tem por objetivo apresentar um estudo teórico a respeito do instrumento de avaliação prova escrita, e promover possíveis reflexões a respeito de possibilidades para uma sua ressignificação. A prova escrita, conhecida também apenas por prova, é um instrumento de avaliação que tem por objetivo possibilitar ao aluno apresentar ao professor de forma discursiva aquilo que foi solicitado, com potencialidade de revelar aspectos do processo de aprendizagem do aluno, evidenciar possíveis dificuldades, erros comuns, como lidam com os enunciados, as competências desenvolvidas em relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula para além de verificar se o aluno “sabe” ou “não sabe”, “se acertou” ou “errou” em uma prática avaliativa tradicional. De modo particular, reconhecemos a análise da produção escrita como um recurso para promover essa ressignificação e ancoramos nossa discussão na perspectiva de avaliação como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem. Contudo, subjacente a discussão provocada, revela-se caminhos para o professor ultrapassar uma prática recorrente no contexto escolar, em que faz da avaliação um processo pontual, que não favorece ao professor reorientar seu modo de ensinar e, ao aluno, seu modo de aprender. Esse estudo é um recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho bibliográfico. Diante desse contexto, é possível ressignificar a prova escrita potencializando sua função de regular os processos de ensino e de aprendizagem a partir dos registros escritos. Palavras-chave: Educação Matemática. Avaliação da Aprendizagem. Prova Escrita. Análise da Produção Escrita.



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A Experimentação no Ensino de Química: uma Análise dos Roteiros de Experiência Presentes nos Livros Didáticos de Química Aprovados pelo PNLD 2015

Rafael Aguiar da Silva (UTFPR-LD) Alcides Goya (UTFPR-LD) Givan José Ferreira dos Santos (UTFPR-LD)

Resumo No presente artigo, analisam-se os roteiros de experiência existentes nos livros didáticos de Química (LDQ) aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ano 2015. Para tal, foi realizado um estudo de caráter exploratório-qualitativo dentro de uma abordagem de pesquisa bibliográfica, como o proposto por Gil (2002), Marconi e Lakatos (1992). Para embasar a investigação, foram utilizados teóricos que defendem a importância da experimentação no ensino de Ciências da Natureza, como Giordan (1999) e Bueno et. al (2011). O levantamento de dados foi realizado por meio de uma investigação comparativo-analítica dos roteiros de experiência presentes nos quatro volumes de LDQ do primeiro ano do Ensino Médio aprovados no PNLD 2015. Nesta investigação, foram identificados, analisados e comparados os diferentes elementos presentes no gênero textual roteiro de experiência: estrutura e periodicidade da seção, metodologia e cumprimento das exigências necessárias para aprovação da obra, descritas no edital do PNLD 2015 específico para o componente curricular de Química. A análise mostrou que nem todos os experimentos contemplados nos LDQ são de fácil execução, em razão da necessidade de materiais e equipamentos específicos para a sua realização. Entre outras verificações, pôde-se constatar que, embora cada obra possua suas peculiaridades, os traços característicos do gênero textual roteiro de experiência - como a lista de materiais, procedimento/sequência de ações e observação/análise dos resultados - são contemplados em todas obras analisadas. Palavras-chave: Química. Livro Didático. PNLD. Roteiro de Experiência. Gênero Textual.



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As Concepções e Perspectivas dos Alunos do Curso de Pedagogia EAD Frente ao Processo de Trabalho Docente

Karina Mafra Furtado (UNOPAR) Okçana Battini (UNOPAR)

Resumo A presente pesquisa busca identificar a visão dos alunos do curso de Pedagogia da UNOPAR (EAD) sobre o que é ser professor, suas perspectivas e concepções frente à construção do trabalho docente. O objetivo geral da pesquisa buscou compreender, além das razões que motivaram a escolha dos alunos pelo curso de Pedagogia, o que eles sabem sobre o curso e quais são suas expectativas em relação à formação inicial e ao trabalho docente. Apresenta, como objetivos específicos, descrever os caminhos da construção do trabalho docente, utilizando como referência as concepções pedagógicas e um breve relato sobre a formação do professor no Brasil; reconhecer as motivações que levaram os alunos à escolha do curso e identificar a importância dos saberes docentes no trabalho do professor. A hipótese inicial se deu considerando a importância da educação como ferramenta na transformação da sociedade, reiterando a importância do trabalho do professor como mediador da construção do conhecimento científico, promovendo a formação intelectual e profissional dos cidadãos. Para melhor elucidar os caminhos da construção desta pesquisa sobre a construção do trabalho docente, articulando-o às concepções pedagógicas e à trajetória da formação dos professores, buscamos reflexões de alguns autores que corroboraram acerca da fundamentação teórica dos processos pesquisados, como Pimenta (1995), Tardif (2002), Saviani (2005) e Xavier (2014). A pesquisa tem caráter exploratório e qualitativo, por meio da aplicação de um questionário para 20 alunos participantes do projeto de Iniciação Científica do Curso de Pedagogia EAD. A pesquisa mostra que a hipótese inicial se confirma pautada nas concepções dos alunos acerca da importância da construção dos saberes docentes, apresentando mais ênfase nos saberes experienciais, como alicerce na configuração do trabalho do professor. Diante desta análise, os alunos reconhecem a importância do desenvolvimento da atividade docente na busca de se tornarem bons professores, contribuindo com a educação por meio da aquisição de novos conhecimentos teóricos no curso de Pedagogia, que se confluem à prática profissional já existente. Palavras-chave: Formação Inicial. Curso de Pedagogia EAD. Trabalho Docente.



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Formação Didático-Pedagógica na Educação Superior: das Exigências Legais aos Desafios Reais da Inclusão Educacional

Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Hallison Fernando Rosa (UEL)

Maura Maria Morita Vasconcellos (UEL)

Resumo Este artigo discute a inclusão educacional e a necessidade/importância da formação didático-pedagógica dos professores universitários na Educação Superior. Elegeu como problema de pesquisa: de que maneira a formação do professor universitário tem sido contemplada no contexto da inclusão educacional? Essa questão é relevante, pois, em geral, polariza-se a discussão para docência na Educação Básica, porém, será na Educação Superior que a formação inicial deverá oferecer subsídios teóricos e práticos aos licenciandos que atuarão como docentes no primeiro nível da educação brasileira, bem como, a formação pedagógica dos professores universitários é um dos aspectos a ser problematizado no contexto da efetivação da inclusão. Para tanto, define como objetivos específicos: a) explicitar bases legislativas sobre a formação docente para atuar na Educação Superior, b) apresentar subsídios necessários à formação do professor universitário no contexto da inclusão educacional; c) apontar desafios sobre a inclusão na Educação Superior relacionada à formação didático-pedagógica dos professores universitários. Parte das concepções de Rodrigues (2006) quanto à inclusão educacional, Pachane e Pereira (2004), Vitaliano (2007) no se refere formação docente para a inclusão. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica complementada pela análise documental na modalidade qualitativa. Considera que o requisito de ingresso como docente na Educação Superior não expressa preocupação com a formação pedagógica e a formação na pós-graduação enfatiza a realização de pesquisa e a promoção de pesquisadores. Neste contexto, os resultados deste estudo revelam que a democratização da Educação Superior, no que se refere aos alunos com deficiências, expressa, por meio de políticas afirmativas, o direito de acesso, porém esbarra nos seguintes desafios: a demanda de formação docente voltada para a educação inclusiva; a garantia de permanência dos alunos com deficiência nas instituições de ensino e; a superação de preconceitos visando uma educação de todos e para todos, em busca da equidade e da justiça social. Palavras-chave: Formação Docente. Didática. Educação Superior. Inclusão Educacional. Professores Universitários.



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A História em Quadrinhos como Recurso Produtivo de Ensino-Aprendizagem em Educação Ambiental no Ensino Fundamental II

Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD)

Resumo A educação ambiental é um tema que precisa ser trabalhado na escola, através de seu desenvolvimento é que se dá a formação do estudante enquanto cidadão consciente de sua relação de interdependência com a natureza, como defendido por Reigota (2014). Para que essa aprendizagem se torne efetiva, o professor precisa buscar uma estratégia de trabalho que alie essa formação com a atração do interesse do aluno para o tema, tendo na história em quadrinhos um importante recurso de ensino-aprendizagem, uma vez que utiliza elementos escritos e imagéticos para a compreensão de seus enredos que, segundo Kouwen (2011) e Miguel et. al. (2015), aproximam o leitor da história e potencializam a aprendizagem. Este estudo teve por objetivo analisar como a produção de histórias em quadrinhos pode ser um recurso produtivo de ensino-aprendizagem em educação ambiental para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental II de um colégio particular dos Campos Gerais no Paraná. Analisou-se através de uma pesquisa bibliográfica, um estudo de campo e abordagem analítica a elaboração de histórias em quadrinhos e a sua contribuição nesse processo. A aplicação da atividade revelou grande interesse dos alunos pelas histórias em quadrinhos e sua produção resultou em um aproveitamento satisfatório dos alunos em relação ao conteúdo trabalhado pelo professor em sala de aula. Palavras-chave: Educação Ambiental. História em Quadrinhos. Ensino-Aprendizagem Escolar.



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Concepções Formativas e a Constituição de Administradores Professores: Perspectivas e Desafios do Ensino Técnico em Administração

Annecy Tojeiro Giordani (UENP - CP)

Maria Aldinete de Almeida Reinaldi (UENP - CP)

Resumo A formação acadêmica do profissional em Administração possibilita ao egresso, inúmeras opções de atuação no mercado de trabalho, por englobar várias áreas do conhecimento. Entretanto, cresce o número de profissionais formados em administração atuantes na docência cientes da necessidade do domínio de técnicas, conhecimentos e habilidades pedagógicas que subsidiem sua prática no ensino. Concomitantemente, os Cursos Técnicos da rede pública de ensino no país, têm se destacado como referenciais de oportunidade para alunos do ensino médio com rápida inserção no mercado de trabalho. Trata-se de uma pesquisa em andamento que objetiva conhecer o processo de formação do professor-administrador no Brasil e analisar se a falta de concepções pedagógicas durante a graduação influencia ou não no ensino por administradores-professores de um Curso Técnico de Administração. Estudo de natureza qualitativa que compreenderá as seguintes fases: revisão sistemática da literatura com busca de artigos científicos em periódicos de acesso on line, entrevistas, elaboração, aplicação e avaliação de curso formativo para docentes, seguido da divulgação dos resultados de todo o percurso investigativo em periódicos científicos nas áreas de Ensino e Administração. Espera-se com esta pesquisa, que os docentes adquiram melhor domínio dos saberes e fazeres da docência a partir do desenvolvimento de propostas formativas voltadas ao estudo e à utilização adequada de componentes didático-metodológicos que contribuam com a elevação da qualidade do ensino em Administração. Palavras-chave: Formação Docente. Ensino em Administração. Curso Técnico.



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Propostas Alternativas para o Ensino de Estatística Básica em Espaços Prisionais

Linimar Aguiar Fernandes (UTFPR) Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha (UTFPR)

Resumo A crise no sistema carcerário brasileiro é um problema antigo, mas que vem se agravando ainda mais, nesse ano de 2017 vimos cenas de extrema barbárie nos presídios de pelo menos oito estados (Alagoas, Amazonas, Paraíba, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio Grande do Norte e Roraima), rebeliões ligadas a guerra de facções, superlotação, falta de infraestrutura básica, atraso nos julgamentos dos processos são apenas alguns dos vários problemas que o sistema vem enfrentando. Entretanto, realçamos neste artigo o problema do ensino no espaço prisional. Segundo o último levantamento estatístico de 2014 o país ocupa o quarto lugar no ranking mundial em aprisionamentos com aproximadamente 608.000 presos em regime fechado e fica atrás apenas dos Estados Unidos, China e Rússia. Em meio a esse caos vários direitos dos detentos são cerceados, como por exemplo a educação que alcança apenas 13% dos internos descumprindo o que diz a Lei n° 7.210 de 11 de julho de 1984 que prevê ensino e educação aos detentos. O objetivo deste trabalho é propor um material didático para o ensino de estatística básica, planejado e ajustável às especificidades prisionais, assim atender um maior número de presos e apontar outras possibilidades de ensinar estatística básica, associando o conhecimento do senso comum obtidos por experiência na comunidade carcerária ao saber científico. Para tanto, nos apoiamos na teoria de Jorge Larrosa Bondía que dá voz ao aluno por meio do saber da experiência. Parte do estudo foi realizado em grupos dentro da própria cela com o auxílio de tutores que também são presos, e mostrou-se pertinente, eficaz e útil para o ensino nas prisões, pois promove o aprendizado em estatística, respeita os direitos do preso e facilita o trabalho do professor frente a tão difícil tarefa docente nos presídios. Palavras-chave: Ensino. Estatística. Prisão. Crise.



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A Formação Docente como uma Ação Estratégica de Implementação da Educação em Direitos Humanos

Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) David da Silva Pereira (UTFPR-CP)

Resumo Este trabalho apresenta uma discussão sobre a articulação entre formação docente, inicial e continuada, com a prática docente para/na Educação em Direitos Humanos (EDH). Desse modo, parte da seguinte questão problematizadora: de que maneira a formação docente pode promover a implementação da educação humanizadora? Essa questão é relevante, pois a EDH, além de consistir em um conteúdo formativo, contempla uma prática inerente aos direitos e aos princípios humanizadores, que, por sua vez, um dos desafios está em formar os docentes para o trabalho pedagógico humanizador. Para tanto, elenca como objetivos específicos: identificar os aspectos teóricos e práticos da formação docente para/na EDH, pontuar ações estratégicas desenvolvidas para a educação humanizadora por meio da formação docente, inicial e continuada. Dessa maneira, utiliza como encaminhamento metodológico a pesquisa bibliográfica complementada pela revisão sistemática da legislação pertinente e de produções científicas brasileiras dispostas e selecionadas no banco de dados do Google Acadêmico. Como principais resultados e discussões, destaca que: a formação (inicial e continuada) é espaço para reflexão e sistematização da EDH como fundamento da prática docente; a EDH, como conteúdo e prática na formação docente, torna-se cada vez mais qualitativa quando se desenvolve por meio do trabalho colaborativo, multidirecional e multidisciplinar. Por fim, a pesquisa apresenta uma contribuição para a compreensão da formação de professores subsidiada pela e para a EDH para desenvolvimento profissional e potencializar as práticas pedagógicas humanizadoras. Palavras-chave: Educação em Direitos Humanos. Formação Docente. Educação Humanizadora. Revisão Sistemática.



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Análise do Planejamento e Gestão Estratégica na Educação a Distância

Inês Aparecida Ferreira (UNOPAR) Samira Fayes Kfouri (UNOPAR) Resumo Diante do acelerado processo de crescimento que vem ocorrendo no ensino, pela presença de tecnologias de acesso virtual, caracterizando também alterações das políticas públicas de regulação percebe-se que o planejamento da gestão educacional vem se manifestando como uma temática importante. Para tanto esta pesquisa de caráter bibliográfico contribui com uma análise do plano estratégico, em uma instituição de ensino superior (IES) privada do norte do Paraná para a implantação de cursos superior na modalidade de educação à distância. A pesquisa teve como objetivo analisar aspectos do planejamento na construção de ações e estratégias para a implantação da oferta de cursos na modalidade educação à distância. A metodologia utilizada caracterizou-se também por uma pesquisa-ação pautada, em um primeiro momento, em observações e conversas exploratórias, na procura de elementos sobre o trâmite das relações na gestão da IES para o planejamento estratégico da implantação da educação à distância. As categorias analisadas foram ambientes, interno e externo da IES, suas forças e oportunidade. O estado da arte pautou-se em autores que propõem uma visão administrativa, conforme as referências, para o desenvolvimento no campo da estratégia. Como decorrência do diagnostico podemos destacar na atuação do planejamento estratégico os processos operacionais, pedagógicos e tecnológicos, no entanto por ser uma IES de porte pequeno denominada faculdade, ainda padece com interferências das políticas públicas. Os resultados e análises ampararam a construção do caminho de gestão baseada nas especificidades da educação à distância. Vale ressaltar que a pesquisa teve ainda características de pesquisa participante, pelo fato da presença da pesquisadora em todos os momentos da construção do planejamento estratégico na instituição, o que proporcionou um olhar mais próximo e apurado da análise, buscando o distanciamento necessário para as considerações com segurança de certa imparcialidade. Palavras-chave: Gestão. Políticas Públicas. Planejamento Estratégico. Educação a Distância.



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Currículo, Formação e Trabalho Docente: o que pensam os professores da Educação Básica?

Claudia Chueire de Oliveira (UEL) Adriana Regina de Jesus Santos (UEL) Rogério da Costa (Educação Básica e UNIVALE) José Alexandre Gonçalves (UEL) Natalia da Silva Queiroz (UEL) Isabela Aparecida Rodrigues Costa (UEL)

Resumo As recentes tendências na pesquisa educacional sobre currículo e práxis pedagógica têm dado destaque aos estudos sobre as percepções dos professores em relação a suas ações no fazer docente. Apesar da diversidade teórica e conceitual, identificar e compreender a concepção, as imagens e as crenças que os professores, especificamente os que atuam na Educação Básica nas escolas da cidade de Londrina, possuem sobre tal aspecto é o foco deste estudo, visando contribuir com o conjunto dos demais. Isto posto, elencamos os seguintes objetivos: a) Compreender as representações dos professores no que se refere aos sentidos de currículo e práxis pedagógica b) Identificar por meio do exercício da docência os limites e possibilidades que os professores tem enfrentado em relação ao currículo, formação e trabalho docente. Para o desenvolvimento deste estudo, elegemos o método dialético, tendo como parâmetro a própria realidade, buscando os movimentos que a compõem a fim de compreender o que está obscuro e confuso para chegar ao conceito do todo, abarcando as suas determinações e relações. Justifica-se este estudo por entender que currículo educacional e práxis pedagógica são temas que envolvem percepções dos professores em relação ao fazer docente, considerando a diversidade teórica e conceitual, concepções e crenças que os mesmos possuem. Na busca de compreendermos as percepções e entendimentos dos professores em relação ao currículo e a práxis pedagógica, a pesquisa bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo formam o conjunto de procedimentos investigativos. A coleta de informações junto aos professores será realizada por meio de questionário, observação e entrevista semiestruturada.

Palavras-chave: Currículo. Práxis Pedagógica. Docência. Formação.



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A Interação Entre Professor e Aluno no Ensino a Distância: o Uso do Fórum de Discussão On-Line

Fabio Luiz da Silva (Unopar) Fabiane Tais Muzardo (Unopar)

Resumo Um dos objetivos do ensino é desenvolver o pensamento crítico dos alunos. No ensino a distância, algumas ferramentas são utilizadas para possibilitar esse desenvolvimento, como o fórum de discussão on-line. Diferentemente do ensino presencial, em que existe um contato face a face entre professor e aluno, no ensino a distância a interação se torna possível por meio dessas ferramentas virtuais de aprendizagem. A partir dessa realidade, essa pesquisa buscou refletir sobre a possibilidade de os fóruns colaboraram para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. Participaram dessa pesquisa 28 alunos de cursos de licenciaturas na modalidade a distância. Tais alunos foram divididos em dois grupos, denominados de Grupo de Controle e Grupo Experimental. Foram propostas atividades diferenciadas para cada um desses grupos: enquanto o Grupo de Controle realizou as atividades costumeiras, o Grupo Experimental foi submetido a intervenções, no fórum, que seguiram a Taxionomia de Bloom revisada, que se baseia em níveis cognitivos, do mais simples para o mais complexo: lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar. As intervenções foram postadas semanalmente, seguindo cada um dos níveis dessa taxonomia. O rendimento dos alunos foi analisado por meio da aplicação de pré-teste e de pós-teste. Apesar das diferentes intervenções, os resultados indicam que, nesse caso, não houve diferença significativa entre os dois grupos.

Palavras-chave: Ensino a Distância. Fórum de Discussão. Taxionomia de Bloom Revisada.



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Contribuições para a Melhoria da Qualidade do Ensino a Partir do Comportamento Empreendedor do Diretor de Escolas Públicas Municipais

Jair de Oliveira (PPGEN-UTFPR-LD) Creuza Martins França (PPGEN-UTFPR-LD) Cristhiane Pereira de Lima (PPGEN-UTFPR-LD)

Resumo Compreendendo que trabalho do diretor contribui significativamente para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro, este artigo buscou avaliar a presença de comportamento empreendedor no trabalho dos diretores das escolas públicas do ensino fundamental, localizadas na microrregião de Cornélio Procópio – PR. Para tanto, foi conduzida uma pesquisa qualitativa, delineada por meio de estudo de caso múltiplos e organizada em duas etapas. Na primeira etapa, participaram quatro escolas do município escolhido, ao passo que na segunda etapa, selecionaram-se desse grupo de escolas, as duas que alcançaram um resultado de destaque no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Os resultados da primeira etapa mostraram que os diretores realizam atitudes empreendedoras e com destaque para as atividades relacionadas aos comportamentos de Iniciativa, Persistência, Comprometimento e Persuasão. No entanto, os resultados da etapa dois mostraram que as presenças das atitudes dessas quatro características ainda são embrionárias, dado a falta de difusão do empreendedorismo neste setor, bem como apontaram que o desenvolvimento do empreendedorismo é mais associado as características individuais do agente público, quem o promove – neste caso: diretoras das escolas públicas. Por fim, respeitando as tipicidades das escolas e as devidas necessidades de adequação, entende-se que é possível aplicar os pressupostos do empreendedorismo à gestão das escolas públicas municipais, de modo que possa contribuir com a melhoria do ensino público brasileiro. Palavras-chave: Empreendedorismo. Setor Público. Diretor Escolar. Escola Pública Municipal.



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A Avaliação Formativa e sua Função Reguladora: um Estudo

Cleiton Antonio Marino (UTFPR) Tiago Ponciano Antunes (UTFPR) Marcele Tavares Mendes (UTFPR)

Resumo O presente estudo apresenta alternativas que podem ser exploradas, por professores, a fim

de tornar a avaliação escolar um processo que contribua adequadamente ao ensino e à

aprendizagem, tais como: o questionamento oral, a autoavaliação e a escrita avaliativa. Desse

modo, o ato de avaliar vai além de certificar e atender as demandas burocráticas do contexto

escolar. Por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, realizou-se um recorte,

a partir do qual, buscou-se promover um diálogo entre as perspectivas de avaliação de autores

que versam a respeito de seu propósito formativo, como contexto apropriado para favorecer

a regulação da aprendizagem, especificamente, De Lange, 1987; Hadji, 1994; Santos e Dias,

2008 e Allal, 2010. Neste trabalho se reconhece a função reguladora da avaliação formativa

em que a ação do professor não se limita em verificar o aprendizado, mas trabalhar no sentido

de intervir no processo de aprendizagem e desenvolvimento do pensamento do aluno. Ao

aluno não cabe somente observar o que acertou ou errou em uma prova, mas participar e ser

responsável do processo de regulação de sua aprendizagem. Dessa forma, o aluno assume-

se protagonista tanto na busca de diminuir as lacunas entre as expectativas e a realidade do

seu aprendizado quanto no desenvolvimento das competências previstas no currículo escolar.

Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Avaliação Formativa. Regulação da

Aprendizagem.



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Perfil de Enfermeiros-Professores de um Curso Técnico em Enfermagem

Silvane Marcela Mazur (UENP) Annecy Tojeiro Giordani (UENP) Lucken Bueno Lucas (UENP) João Coelho Neto (UENP)

Resumo De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, o graduado deverá ser preparado para desenvolver atividades assistenciais e de ensino tanto na Educação Básica como na Educação Profissional nesta área de conhecimento. Estudo, de natureza qualitativa, objetivou conhecer o perfil de enfermeiros professores de um Curso Técnico em Enfermagem e identificar se possuem formação para o exercício da docência. Participaram treze sujeitos de uma Instituição de Ensino da Rede Pública Estadual do norte do Estado do Paraná, Brasil. Foram aplicados questionário e entrevista semiestruturada, com questões sobre formação profissional e docência, o que resultou nas categorias Formação em Enfermagem e Experiência na docência, tendo-se utilizado para a análise dos dados a Análise Textual Discursiva. Quanto ao perfil, o estudo revelou que onze (84,61%) enfermeiros professores são do gênero feminino e dois (15,39%) do gênero masculino. Com relação à experiência na docência, a maioria (9) dos sujeitos da pesquisa trabalha há menos de 1 ano como professor e 2 deles não possuem nenhuma experiência. Quanto à formação para o exercício da docência, todos os sujeitos indicaram não ter recebido qualquer formação/preparo para atuar no ensino, seja durante a graduação, seja como formação continuada. Assim, há necessidade de repensar a formação de enfermeiros, pois no mercado de trabalho, a maioria desempenha funções gerenciais ou assistenciais sendo negligenciado seu preparo para a docência. Palavras-chave: Docência. Enfermeiros. Curso Técnico em Enfermagem.



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O Currículo de Ciências Naturais no Contexto da Formação Inicial de Professores

Adriana Fratoni dos Santos (UENP/CP) Lucken Bueno Lucas (UENP/CP)

Resumo A intenção deste estudo consistiu em investigar se os conhecimentos recentes do campo das Ciências Naturais estão sendo abordados no currículo dessa área do conhecimento, em sua perspectiva escolar, no contexto da formação inicial de professores. Partiu-se do pressuposto de que o currículo, conforme Arroyo (2013), evidencia a constituição do ambiente escolar, ocupando um lugar central na estrutura da escola. Também segundo Sacristán (2000), é importante que os professores reflitam sobre o que ensinar, por que ensinar, para quem e quais são as propostas contidas nos currículos. A coleta das informações se deu por meio de uma revisão sistemática, conforme Kitchenham (2004), com buscas no período de 2012 a 2016. Os bancos de dados compreenderam a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD/IBICT), e três periódicos indexados no índice restrito na área de Ensino (Plataforma WebQualis). Os descritores para o levantamento foram: ‘currículo de ciências’ e ‘formação inicial’. No BDTD/IBICT o resultado foi de duas dissertações encontradas. Nos Periódicos selecionados, Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (A1); Investigações em Ensino de Ciências (A2) e Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista (B1), dos 418 artigos publicados somente 1,43% (6) manteve relação com a temática da pesquisa. Como resultado, a investigação evidenciou escassas pesquisas acerca do currículo na formação inicial de professores de Ciências, indicando a necessidade de se ampliar a busca e investigar de que modo os novos conhecimentos produzidos no campo das Ciências Naturais têm sido (ou não) abordados na formação inicial de professores de Ciências/Biologia, frente a uma composição curricular situada e contextualizada com as demandas histórico-sociais que reflitam a produção científica da área de Ensino de Ciências.

Palavras-chave: Currículo. Formação Inicial de Professores. Ensino de Ciências.



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WebQuest para Professores em Serviço de Química: uma Proposta para o Ensino de Ligações Químicas

Beatriz Haas Delamuta (UENP) Marlize Spagolla Bernardelli (UENP) Resumo Nos dias de hoje, o mundo se depara com uma grande evolução tecnológica. O ensino é uma das áreas afetadas, portanto indícios de mudanças são necessários. Assim, o professor deve estar preparado para os novos desafios desta geração, além de receber suportes para um processo educativo mais efetivo. Em relação ao ensino de Química, sabe-se que esta é considerada pelos alunos uma disciplina de difícil compreensão e abstração. Assim, o ensino desta área vem buscando superar o forte modelo pedagógico empregado nas salas de aula atualmente. Indícios para superar esta problemática está na utilização de recursos midiáticos educacionais, como a WebQuest. Esta é uma atividade didática, estruturada de forma que os alunos se envolvam no desenvolvimento de uma tarefa de investigação usando principalmente recursos da internet. A WebQuest é composta por uma introdução tarefa, processo, recursos, avaliação e conclusão. O objetivo deste trabalho é propor uma WebQuest a respeito de Ligações Químicas para um processo de ensino e de aprendizagem mais efetivo. A escolha deste conceito químico deve-se a diversos problemas como: abstração dos conceitos, linguagem utilizada pelos professores e livros didáticos, falta de contextualização e noções equivocadas que os estudantes possuem. Mediante a esses problemas, as atividades/desafios compostos na WebQuest proposta, relacionam as Ligações Químicas, com o corpo humano e a relevância da água para o organismo. Por fim, percebemos que esse recurso midiático educacional revelou ser uma “possibilidade que abre o caminho para que o professor estabeleça novas formas de ensinar e aprender, mediante a um ambiente favorável a uma aprendizagem colaborativa e cooperativa, pois têm como princípio desafiar o aluno a ir além da cópia e do repasse de informações, incentivando a investigação, o pensamento crítico, a análise e reflexão. Palavras-chave: Evolução Tecnológica. Formação de Professores. Recursos Midiáticos. WebQuest. Ligações Químicas.



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Uma Análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de Instituições de Ensino Superior no Estado do Paraná com Vista à Formação Inicial Docente na Perspectiva

Humanizadora

Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP) David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD) Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD)

Resumo Este trabalho apresenta um estudo do processo de ampliação e de aprofundamento da Formação Docente apontada no Parecer n°. 2/2015 CNE/CP e instituída pela Resolução n°. 02/2015 CNE/CP, a qual propõe uma formação mais humanizada. Busca explicar a relação entre esse Parecer e o Parecer n°.08/2012 CNE/CP sobre a Educação em Direitos Humanos. Para tato, parte da seguinte questão problematizadora: como ocorre a formação dos profissionais do magistério no estado do Paraná. De tal modo, elenca como objetivos específicos: a) identificar os cursos de formação docente em nível superior do Estado do Paraná em instituições públicas, b) localizar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) disponíveis on-line em site institucionais, c) analisar os aspectos formativos referentes à adequação de conteúdo e de carga horária conforme as exigências da Resolução nº. 02/2015 CNE/. Emprega como metodologia de pesquisa a análise documental da legislação pertinente, bem como, dos PPC dos cursos de formação docente. Como instrumento de coleta de dados utiliza a busca pela internet dos PPC, a sistematização dos dados em planilha do Microsoft Excel, a organização dos resultados em gráficos e as citações do conteúdo relacionado ao problema de pesquisa. Como principais resultados e discussões destacam-se um retrato da formação inicial docente no estado do Paraná e a necessidade de esforços a fim de promover a adequação dos cursos conforme as orientações novas no sentido da "humanização dessa formação de profissionais para a Educação". Palavras-chave: Formação Docente. Educação em Direitos Humanos. Projeto Pedagógico de Curso.



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A Formação Docente a Partir da Educação em Direitos Humanos

David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Jacqueline Hartmann Armindo (Escola Planeta Encantado - Londrina) Thelma Letícia Lemes Cruz (Escola - Jaguapitã) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD) Graziele Martins Freire Yoshimoto (EPESMEL Muraro - Londrina)

Resumo Este relato de experiência tem como objetivo problematizar as possibilidades efetivas de contribuição à formação docente a partir dos processos de ensino, orientação e partilha desencadeados e concluídos nos últimos três anos em um Programa de Pós-Graduação (Mestrado Profissional) de uma Instituição Pública do Norte do Paraná. Teve como pressuposto a orientação desse Programa para a criação, desenvolvimento e aplicação de uma solução tecnológica para uma questão da sala de aula ou do ambiente escolar. As propostas desenvolvidas até aqui demostram a opção dos mestrandos pela apresentação dessas soluções por meio de sequências didáticas. É fundamental, por outro lado, perceber que é o processo e não o produto em si que oferece a oportunidade de diálogo e de produção do conhecimento em ambientes educacionais. Dessa forma, esta reflexão teve o objetivo realizar uma reflexão crítica de quatro processos de orientação realizados no âmbito desse Programa. Em comum, havia a orientação e uma matriz discursiva bastante definida a partir da compreensão de que é preciso humanizar não apenas o exercício da docência, mas fundamentalmente a formação, inicial e continuada, como forma de contribuir para o estabelecimento de relações que primem pelo respeito à dignidade da pessoa humana. Na questão da matriz teórica, são fundamentais à reflexão as concepções de cuidado de si (Michel Foucault), de profissionalismo (Antonio Nóvoa) e de convergência entre as

Resoluções n⁰. 01 e 08 do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP). Quanto à metodologia, o estudo se aproxima das técnicas empregadas pelo estudo de caso, visto que toma como objetos os processos de elaboração, desenvolvimento e aplicação de produtos tecnológicos por quatro orientandas do Programa no período 2014-2017. Espera-se oferecer, com isso, uma visão crítica sobre o processo de orientação, de ensino e de partilha com a contribuição ideia foucaultiana de cuidado de si como cuidado do outro. Palavras-chave: Cuidado de Si. Cuidado com o Outro. Formação Docente.



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Papel das Redes Sociais no Movimento Secundarista em Londrina

Mariana de Oliveira Lopes Vieira (UNOPAR) Resumo Nos últimos anos muito se tem discutido sobre os movimentos anti-austeridade ocorridos em diversas partes do mundo (na Europa, nos Estados Unidos, a Primavera Árabe, na América Latina, etc.). As pesquisas tentaram dar conta destes movimentos a partir dos novos sujeitos, do objeto da luta e do grau de organização dos mesmos (principalmente a influência dos meios de comunicação e tecnologias das redes sociais). Neste sentido, o movimento estudantil também tem sido alvo de diferentes debates no interior das Ciências Sociais. Nesta comunicação buscaremos discutir a experiência de construção de um grêmio estudantil em uma escola de Ensino Médio de Londrina. Para isso levantaremos a hipótese de que o uso das redes sociais tem contribuído com novas formas de comunicação e ação coletiva para o movimento secundarista em Londrina. De acordo com uma experiência de construção de grêmio estudantil buscaremos demonstrar que as redes sociais como facebook, whatsapp, etc. são espaços organizativos dos movimentos sociais contemporâneos, em especial do movimento estudantil secundarista. Desta forma, apresentaremos o caso do grêmio estudantil do Colégio Estadual Hugo Simas, onde o grêmio estudantil construído acabou propiciando espaços de debate, organização e formação política para os jovens de Ensino Médio. Por meio da contribuição do Pibid de Sociologia na escola, os estudantes criaram diversos mecanismos para expressar suas demandas internas e externas à escola. Ademais, discutiremos qual o papel das redes sociais para o movimento estudantil principalmente depois das ocupações estudantis em escolas de Ensino Médio, ocorrida em 2016. Por fim, analisaremos a forma de organização política de ditos movimentos, em especial do movimento estudantil secundarista no Paraná. Palavras-chave: Redes Sociais. Movimento Estudantil. Escola.



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A Importância do Feedback como Ferramenta Pedagógica na Educação a Distância

Cíntia Cristina Cervejeira (UNOPAR) Edmarcos Carrara de Souza (UNOPAR) Lissandro de Souza Falkowiski (UNOPAR)

Resumo O presente trabalho tem como proposta indicar a importância da utilização do feedback como ferramenta pedagógica na educação a distância. O retorno ao aluno quanto administrado adequadamente, motiva o aluno, favorecem a habilidade de trabalhar em grupo, promove a cooperação entre os alunos, incentiva e auxilia os alunos a enfrentarem as dificuldades presentes na modalidade de ensino ofertados a distância, apresentando-lhe circunstâncias que promovam a aprendizagem significativamente. Para embasar a investigação, a metodologia utilizada foi de cunho bibliográfico, fundamentada em autores como: Belloni (2009), Freire (1980), Paiva (2003) e Shute (2007). Além disso, também foram analisados os benefícios que o feedback proporcionaria na relação entre aluno e professor, onde pode-se concluir que o feedback formativo emitido pelo tutor na educação a distância é um estímulo de fundamental importância para que o aluno se sinta motivado a corrigir falhas e a evoluir academicamente. Estes feedbacks devem apontar os tópicos a serem melhorados (sempre que necessário), mas também precisam valorizar os pontos positivos e o empenho dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas, pois é fundamental que o aluno de educação a distância seja ouvido, amparado e motivado pelo tutor a participar do processo de ensino-aprendizagem virtual. Palavras-chave: Feedback. Ferramenta Pedagógica. Educação a Distância.



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As Contribuições da Literatura Infantojuvenil para o Desenvolvimento Social, Cognitivo e Emocional: Baseadas nas Obras A bolsa Amarela e O Meu Pé de Laranja

Lima

Stéffani Priscila Léo dos Santos Rocco (UEL) Aline da Silva Aparecido (UEL)

Resumo Este trabalho busca apresentar a literatura em seus aspectos atraentes e sugestivos, desta forma, despertando a possibilidade de aproximar o real, do imaginário. O objetivo principal é trabalhar a literatura como forma de desenvolvimento social, cognitivo e emocional. O objetivo secundário é mostrar a importância de se fazer uma leitura significativa dos livros e não usá-los apenas como pretexto para a aula de literatura, pois por meio deles é possível que os alunos tenham uma melhor compreensão do mundo, aceitação dos outros e de si mesmo, tornando-se leitores críticos e reflexivos. Para isso, sugerimos o uso das obras O meu pé de laranja lima e A bolsa amarela, ambas literaturas consagradas, destinadas ao público infantojuvenil, as quais indicamos que sejam trabalhadas, pelos professores, para alunos com idade entre 13 anos a 16 anos, ou seja, a partir do 8º ano do ensino fundamental. Nestes livros, os autores demonstram a preocupação das crianças, os protagonistas, para o crescimento e desenvolvimento delas, já que são questionadoras dos modelos impostos, pela sociedade, valorizam as diferenças e se reconhecem. Essas características, presentes nos livros, os tornam proveitosos permitindo ao leitor descobrir-se e descobrir o outro. As obras foram escolhidas por retratarem semelhanças temáticas, valorizarem o simbólico e mostrarem a visão da criança diante de conflitos internos. Mesmo a narrativa sendo contadas por crianças, tem-se um período de transição, assim como a faixa etária, a qual propomos, facilitando a identificação do público-alvo. São literaturas que prendem a atenção do leitor e recomendados para todas as idades.

Palavras-chave: Literatura. Cognitivo. Social e Emocional. Leitura Significativa. Infantojuvenil.



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O Google Tradutor como Instrumento Pedagógico para o Ensino de Língua Espanhola

Tamyres Navarro Hashimoto (UEL)

Resumo O presente trabalho tem como objetivo, discutir sobre o uso do Google Tradutor como instrumento pedagógico voltado para o ensino da língua espanhola. O Google Tradutor é uma função de tradução de idiomas do Google. Já é de conhecimento Acadêmico que o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação são instrumentos que auxiliam o processo de aprendizagem em qualquer disciplina, principalmente o de língua estrangeira. Aliado a isso, os aparelhos tecnológicos digitais atualmente estão inseridos na sociedade, fazendo com que os métodos e abordagens de ensino precisam acompanhar essa mudança. Com a disseminação da internet, cada vez mais as pessoas estão se inserindo no mundo virtual, utilizando-o como espaço de estudo, de entretenimento e de trabalho. Por meio disso, com essa disseminação da internet, junto com o avanço da informática, múltiplas funções estão surgindo, como as voltadas à tradução. De acordo com Leal (2011) embora a história da tradução automática tenha comprovado que essa busca pela substituição do raciocínio de um tradutor humano por uma máquina capaz de traduzir completamente sem a intervenção do homem nunca tenha chegado ao fim, o avanço nessas ferramentas melhoraram. Um dos programas que avançou nessa função é o Google Tradutor. Por meio deste programa o professor poderá utilizá-lo como um instrumento pedagógico auxiliador no ensino de língua espanhola, uma vez que auxilia o aluno na busca do aperfeiçoamento da forma de falar e da tradução da palavra ou do texto. Além disso, o software não precisa ser apenas um instrumento para o ensino da língua espanhola, mas sim para qualquer ensino de outra língua estrangeira. Esse trabalho é importante, uma vez que discutiu a utilização da tecnologia no ensino da língua espanhola e fez também uma breve discussão sobre o seu uso no ensino da língua estrangeira. Palavras-chave: Ensino. Língua Espanhola. Tecnologia Digital.



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Análise de Estudos Relacionando Educação Infantil, Educação Especial e o Brincar

Fabiane Fantacholi Guimarães (UNOPAR) Luciane Guimarães Batistella Bianchini(UNOPAR)

Resumo As políticas de inclusão colocam-nos a refletir sobre as práticas voltadas à criança pequena, uma vez que elas passam a fazer parte do contexto escolar cada vez mais cedo. Dentre as práticas voltadas a esta faixa etária temos a atividade lúdica, uma linguagem infantil que possibilita a promoção da aprendizagem e desenvolvimento da criança, como consideram as pesquisas piagetianas sobre o tema. No entanto, quando se trata do brincar infantil na educação especial, muitas perspectivas a abordam apenas enquanto espaço terapêutico ou ainda enquanto uma expressão que deve ser vista em seu caráter espontâneo na escola. Diante disso questionamos: como as pesquisas apresentam tais práticas quando relacionam educação especial, educação infantil e brincar no contexto escolar? Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado que visa investigar a interface entre educação infantil, educação especial e o brincar em produções científicas acadêmicas. Sob o aspecto metodológico, nosso trabalho caracteriza-se como pesquisa qualitativa, estruturada por meio de uma análise bibliométrica. Estabeleceu-se para este momento identificar dissertações e teses, no banco de dados da CAPES, verificando o número de trabalhos que visam à interface da Educação Infantil com Educação Especial no ato de brincar/brincadeiras/jogos. Os resultados mostraram que a produção na área da interface iniciou em 1996, com um número reduzido de 2 pesquisas, e chegou a 2016 com um total de 58 produções. Deste total de trabalhos, 44 são dissertações de mestrado e 14 de tese de doutorado, a maioria (56%) desenvolvida em Programa de Pós-Graduação em Educação, sendo 86% destas pesquisas produzidas na região do sudeste. Outro dado identificado consiste na feminização da área pesquisada por orientandos (86%) e orientadores (83%). Palavras-chave: Práticas na Educação Infantil. Educação Especial. Brincar.



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Utilização do Geoprocessamento para a Melhoria da Locomoção na Universidade

Elton Massahiro Saito Loures (UEL) Erick Eidy Osawa (UEL) Matheus Carnelutt Chafrão (UEL) Thais Cardoso da Silva (UEL)

Resumo As tecnologias da informação e comunicação estão expandindo e influenciando a vida social, de modo que buscam auxiliar a aprendizagem colaborativa e proporcionar aos indivíduos a interação e produção em conjunto, permitindo com que o grupo possa transmitir ao público, informações com o intuito de coadjuvar com determinadas necessidades e de fácil acesso. Grandes avanços têm ocorrido na aplicação de ferramentas computacionais de geoprocessamento, possibilitando ao público analisar e integrar dados de diversos locais com o uso de mapas, permitindo com que o usuário personalize com seus registros e possa compartilhar informações, elaborando e divulgando os seus próprios ao público pela internet. A fim de amenizar situações conflituosas no que diz respeito à busca de determinados locais e fortalecer o conhecimento sobre a Universidade Estadual de Londrina, um site adaptado a dispositivos móveis foi elaborado, utilizando ferramentas de desenvolvimento Web, com o intuito de unificar os novos meios de comunicação vinculados com o crescimento tecnológico informacional com a visibilidade e acessibilidade da Universidade, ao passo que amplia-se também a integração entre estudantes e visitantes das mediações, buscando orientar transeuntes e toda a comunidade universitária que se deslocam por esta região na cidade de Londrina. Ademais, o projeto foi desenvolvido pautando-se na utilidade pública, a fim de servir como uso comum e inerente ao cotidiano das pessoas, estimulando assim o desenvolvimento de novas propostas no que tange o bem-estar coletivo. Palavras-chave: Geoprocessamento. Tecnologias. Ferramentas.



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A Criação de Minidocumentário Como Forma de Avaliação no Ensino de Geografia

Flávio Henrique Navarro Hashimoto (UEL)

Resumo O presente trabalho buscou abordar sobre a importância do uso de tecnologias no ensino. A busca por esses meios alternativos de avaliação é importante, uma vez que é na aula que se desenvolve a criatividade dos alunos. Para que isso aconteça, o professor precisa ser o principal responsável em tornar a aula nesse espaço de desenvolvimento criativo para o aluno, só que infelizmente alguns professores não buscam tornar as suas aulas nesse espaço de desenvolvimento criativo, sendo que isso acontece por alguns motivos, como a falta de tempo para melhor planejar em como será realizado ou por medo de trabalhar com um formato que não tem muito conhecimento, por exemplo. É preciso, mesmo que contenha essas e outras dificuldades, sair dessa “zona de conforto”. Por meio disso, visando sair dessa tal zona de conforto, foi realizado uma atividade nos alunos do 9º ano TD do estágio de regência do Colégio Estadual Marcelino Champagnat utilizando um formato não muito aplicado. A temática geral do conteúdo foi o continente Asiático, onde inicialmente foi feito a caracterização do continente para, depois eles realizassem o minidocumentário digital. Após essa etapa, foram divididos em cinco grupos, sendo que cada um dos grupos ficou responsável em realizar um minidocumentário de 10 minutos sobre uma determinada região asiática. Esse documentário teria que conter informações referente sobre quem são os países, a população, dados socioeconômicos, uma breve história e como é a política dos países dessa região. Esta atividade teve resultados interessante, uma vez que teve a participação de todos e permitiu aos alunos conhecerem o conteúdo abordado por meio de uma atividade não comum no ensino. Essa forma de avaliação contribui porque permite que alunos não muito participativos se interagem mais com a aula, além de renovar as formas de avaliação e de trabalhar com a criatividade. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Minidocumentário. Avaliação. Vídeo. Ásia.



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A Literatura Infantil como Incentivo à Produção Textual no Ensino Fundamental I

Ana Paula Herrero (UTFPR - Londrina) Cléia Rosa Tomizaki (UTFPR - Londrina) Alessandra Dutra (UTFPR - Londrina) Maurício Menon (UTFPR - Londrina)

Resumo

O presente trabalho pretende discutir a literatura infantil como incentivo à produção textual no

Ensino Fundamental I, para que os jovens produzam textos cada vez mais ricos e fluidos.

Desta maneira, objetivamos reconhecer as contribuições da literatura infantil para produção e

leitura de textos no Ensino Fundamental I, bem como elucidar a produção textual e o gênero

textual. Se baseando em Lajolo & Zilberman o artigo apresenta uma breve situação da

literatura infantil e como tal foi alavancada no Brasil, passando por documentos nacionais que

asseguram a necessidade de se construir o conhecimento infantil com o apoio da leitura. Após

descrição objetiva de gênero textual há foco no gênero receita, que é a opção sugerida ao

longo do trabalho. O artigo mostra algumas possibilidades de trabalhar a literatura infantil por

meio de atividades com a obra de Chico Buarque Chapeuzinho amarelo. O objetivo destas

atividades em sala visa mostrar aos docentes possibilidades de utilizar a literatura para

incentivar a produção textual por meio da leitura, resultando em leitores com habilidades e

competências na produção escrita. Em uma sociedade tomada pela tecnologia e que oferece

diversas opções de escrita, que diferem da escrita formal, torna-se ainda mais necessária a

preparação da criança para leitura e escrita de forma plena.

Palavras-chave: Literatura Infantil. Produção Textual. Ensino Fundamental.



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Práticas para o Ensino de Botânica com Professores em Formação Continuada e em Serviço

Thaynara Aparecida Machado (UENP) Dayanne da Silva Alves (UENP) Luana de Oliveira Pereira (UENP) Rodrigo de Souza Poletto (UENP) Lucken Bueno Lucas (UENP)

Resumo Os conteúdos de Botânica abordados nas disciplinas de Ciências e Biologia são complexos e com muitos termos técnicos, dificultando a compreensão dos alunos. Portanto, o uso de modalidades didáticas pode intervir de forma favorável para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos. Desta forma, as aulas práticas podem auxiliar o desenvolvimento de habilidades e a capacidade de compreensão, estimulando a apropriação dos conhecimentos aos alunos. Perante esse contexto escolar, objetivamos analisar de maneira estrutural, os planos de aula realizados por professores em formação continuada e em serviço, de um curso de extensão, denominado “Práticas para o ensino de Botânica” ofertado em uma universidade estadual do Paraná. O curso consistiu em propor aulas práticas relacionadas à área da Botânica, assim, o professor poderá adaptar as atividades propostas de acordo com sua realidade em sala de aula. Os planos de aula analisados referem-se ao primeiro encontro do curso, no qual abrangeu o tema de Anatomia Vegetal, em que os cursistas realizaram a atividade prática junto com os instrutores e produziram seus planos de aula individualmente na semana posterior. Foi proposto que os planos de aula contemplassem a prática realizada no primeiro encontro, ficando livre a série/ano ou adaptação necessária. Como resultado desta pesquisa, observamos, por meio da análise textual discursiva, que a maioria dos cursistas no decorrer de seus planos de aula, não comtemplavam de maneira adequada o tema proposto, e os objetivos do plano de aula não foram alcançados de acordo com a estratégia de ensino mencionada, assim como, os cursistas apresentaram dificuldades na indicação das modalidades didáticas e elaboração de atividades avaliativas. No entanto, não esperávamos observar essas dificuldades visto que os cursistas são professores em serviço ou em formação continuada. Destarte, consideramos que será necessária uma abordagem acerca das modalidades didáticas e das atividades avaliativas e seus instrumentos. Palavras-chave: Anatomia Vegetal. Aulas Práticas. Plano de Aula.



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Uma Investigação Acerca do Ensino-Aprendizagem de Ciências nos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental I

Harley Lucas dos Santos (UENP) Wellington dos Santos Soares (UENP)

Resumo O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental I possui uma grande importância na formação dos educandos, visto que os orienta para a promoção da cidadania, formando cidadãos críticos e participantes ativos da sociedade, conscientes de seus direitos e deveres, e assim, oferecendo subsídios para melhor compreensão das questões sobre a vida, o ambiente, a natureza e as tecnologias. Dentro desta perspectiva, o trabalho proposto apresenta como temática investigativa o processo de ensino-aprendizagem de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental I, bem como suas contribuições e obstáculos para a alfabetização científica dos alunos nesta etapa inicial de escolarização. Os instrumentos de coleta e análise de dados gerados durante esta pesquisa, do tipo qualitativa, foram questionários com perguntas abertas e fechadas realizados com 4 docentes da rede municipal de ensino do município de São Sebastião da Amoreira no estado do Paraná. Todas as respostas transcritas para o presente trabalho foram escritas e revisadas pelos próprios entrevistados, que haviam sido esclarecidos dos objetivos da pesquisa e autorizaram o uso de suas respostas em publicações científicas. O presente trabalho constatou que, apesar da maioria dos professores entrevistados não apresentarem uma formação específica na área de Ciências, com exceção de uma professora que possui licenciatura curta em Biologia, os mesmos demonstraram estar preparados para lecionar a disciplina, empenhando-se bastante quanto a preparação dos conteúdos com antecedência antes de iniciar qualquer assunto em sala de aula, sempre buscando trabalhar o conteúdo na teoria e, logo após, realizar aulas práticas dentro da própria sala de aula, devido à falta de um laboratório nessas escolas, sendo este o principal problema encontrado pelos docentes para lecionar a disciplina de ciências. Apesar dos obstáculos, os professores alegam estar sempre buscando inovar suas aulas, usando muitas vezes os materiais que a própria escola oferta. Palavras-chave: Alfabetização Científica. Ensino de Ciências. Anos Iniciais do Ensino Fundamental I. Ensino-Aprendizagem.



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A Era da Técnica e o Futuro da Educação

Guilherme Devequi Quintilhano (UEL, UNOPAR)

Resumo

O presente trabalho tem o intuito de pensar a nossa condição atual no mundo, isto é, vivemos

numa época planetária com a observação do domínio da era técnica, por conseguinte, um

dos maiores problemas do nosso tempo é a reorganização da educação, no que diz respeito

ao conhecimento. Para um embasamento teórico sobre a era da técnica, utilizamos o filósofo

alemão Martin Heidegger, que discorre longamente sobre este problema e como ele afeta o

mundo no qual vivemos. Porém, é possível interpretar o caminho percorrido pelo filósofo de

alguns modos, 1) o fim do pensamento, com a introdução do pensar tecnicista; 2) ou encontrar

um modo de aceitação e sobrevivência na era da técnica, a partir da serenidade

(Gelassenheit). Pensando no segundo modo, deixando de lado a serenidade, é possível

aceitar a questão da técnica e pensar como ela pode nos ajudar no dia a dia, por exemplo, o

ensino à distância, com o modelo da Kroton, faz parte de um desenvolvimento da era da

técnica que possibilita difundir o ensino acadêmico para todas as partes do Brasil.

Parafraseando Edgar Morin, para pensar o mundo atualmente é necessária uma reforma, por

conseguinte, afirmamos que, o ensino à distância é um modo de sobrevivência, aceitação e

adaptação da educação na era da técnica.

Palavras-chave: Técnica. Educação. Ensino. Heidegger. Morin.



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Aplicando as Variações Linguísticas no Ensino de Base com o Auxílio da Tecnologia no Espaço Online

Luiz Paulo Corso (UNESPAR) Zuleica Aparecida Cabral (UNESPAR)

Resumo A sociedade moderna vive uma era tecnológica heterogênea e constante, onde a cada momento surge algo novo, como preconiza Castells no livro “A Era da Informação”, em que as crianças são expostas a essas tecnologias cada vez mais cedo e na maioria das vezes não se tem controle do que fazem e nem de como agem. Todavia, reclama-se de não haver um diálogo fora do meio virtual, crianças sendo introspectivas, malcriadas, adolescentes e adultos intolerantes, com um conhecimento raso e nada científico. Entretanto, não acreditamos que a culpa seja do meio virtual, mas, talvez, sim da falta de tutoria, de encaminhamentos em como utilizar essas ferramentas tão úteis no nosso dia a dia. Aliando o ensino de base com estratégias que visam o bom uso das tecnologias, podemos, quem sabe, chegar a resultados satisfatórios tanto dentro quanto fora da sala de aula e a desenvolver trabalhos bem melhores, especialmente pelo fato de o meio virtual proporcionar facilidades frente às novas experiências, compartilhar conhecimentos, compreender as variações, aprender novas línguas, revisar conteúdo, etc. O presente trabalho, ainda em fase inicial, de cunho epistemológico, segue uma perspectiva sociolinguística Variacionista de Bagno(2001), quanto aos usos da língua, aliada as tecnologias de mídia digital retratada por David Barton e Carmen Lee(2015) em “Linguagem Online”. Portanto, buscamos uma nova forma de lidar com as diferenças para ao fim amenizar conflitos e aguçar o espírito crítico dos alunos visando demonstrar que os meios tecnológicos podem facilitar muito o aprendizado e a evasão do preconceito da sociedade moderna, mas tudo isso se utilizados de uma maneira correta. Palavras-chave: Línguas. Sociolinguística. Variações. Tecnologias. Didática.



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Mediação Pedagógica: um Estudo Sobre a Atuação De Tutores em Educação a Distância

Fátima Aparecida da Silva Dias (UNOPAR) Samira Fayes Kfouri da Silva (UNOPAR) Resumo Este trabalho tem como propósito apresentar as primeiras discussões do projeto de pesquisa de pós-doutoramento em andamento. O objetivo da pesquisa é compreender e identificar aspectos do modelo de mediação pedagógica compartilhada desenvolvido por tutores a distância do Ensino superior que participam de um processo de formação continuada no qual ocorre a interação entre esses tutores e professores mediadores. Tal processo de formação continuada é desenvolvido por meio de cursos de extensão, entre eles, destaca-se o curso semipresencial denominado Letramento Estatístico que, por meio das leituras e atividades propostas, os tutores cursistas discutem e analisam conteúdos relativos ao tema, bem como vivenciam aspectos da mediação pedagógica em EaD. O referencial teórico que fundamenta a pesquisa será constituído por estudos relativos a Educação a distância e suas possibilidades para promover diversas formas de ensinar e aprender, eixo no qual nos apoiaremos em Prado, Pretti, Valente e Almeida. A concepção de Mediação Pedagógica será tratada por Pérez e mediação pedagógica online e presencial discutidos com base nos estudos de Masetto e por fim, o papel do professor/tutor no ambiente virtual por Kenski e Pretti. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, ocorrerá em etapas: coleta de dados documentais do ambiente virtual de aprendizagem do curso de formação e aplicação de instrumentos aos docentes. A análise será realizada de modo a identificar aspectos relevantes da mediação pedagógica compartilhada. A expectativa é a de que os resultados deste projeto possam contribuir na indicação de fragilidades e potencialidades do modelo de mediação pedagógica compartilhada implementado no Ensino superior. Palavras-chave: Mediação Pedagógica. Tutoria. Educação a Distância. Formação.



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Atendimento Educacional Especializado: um Estudo Sobre o Atendimento na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual de Educação no

Município de Londrina

Luciana Ribeiro Salomão (UNOPAR) Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves (UFMG) Luciane Guimarães Batistella Bianchini (UNOPAR) Rosangela Martins Cabral (UNOPAR)

Resumo Temos assegurado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 a Educação Especial como modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino e somada pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) com base no Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Este atendimento deve acontecer de forma gratuita e transversal a todos os níveis. Deste modo, em um estudo no Centro de Educação de Jovens e Adultos de Londrina, da rede estadual de educação localizado na região leste da cidade, sendo o primeiro EJA com atendimento especial, atendendo alunos e alunas com deficiências, inicia-se seus trabalhos a partir dos conhecimentos dos alunos, verificados por avaliações próprias, ofertando posteriormente de acordo com suas necessidades um planejamento especifico a cada aluno, ofertando um currículo adaptado e atendimentos complementares. Este estudo teve como objetivo analisar as politicas de atendimento educacional especializado e identificar a teoria com a prática. A Escola atendeu no ano de 2016 45 alunos com deficiências e no ano de 2017 atendem 59 alunos inclusos na educação especial, do universo de 600 alunos. O atendimento da escola vem crescendo a cada ano, por ser a única instituição de Educação de Jovens e Adultos que atendem alunos alvos da educação especial. A escola conta ainda com duas salas de Recursos Multifuncionais, que atendem os alunos individualmente ou coletivo, conforme prevê a Instrução nº14/2011 – SEED/SUED que orienta a organização própria da sala de Recursos Multifuncionais na Educação de Jovens e Adultos. A partir dos números de atendimentos que crescem a cada ano e o alto número de procura pelo atendimento nesta unidade, refletimos sobre a importância de mais espaços como este para o atendimento e organização especifica a cada aluno da educação especial, sendo este de qualquer modalidade conforme prevê nossa legislação. Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação de Jovens e Adultos – EJA. Educação Especial.



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Autorregulação: Trabalhando as Estratégias de Aprendizagem com Alunos Iniciantes no Ensino Superior

Carla Mancebo Esteves Munhoz - Unopar Luciane Guimarães Batistella Bianchini - Unopar Gabriel Pinheiro Elias - Unopar

Resumo A entrada dos alunos na Universidade demandam ações autônomas presentes no processo de autorregulação da aprendizagem. Os teóricos cognitivistas compreendem a aprendizagem como um processo que envolve a relação do sujeito com o mundo externo, sendo o indivíduo um ser ativo e responsável por mudanças em sua organização cognitiva. Para Zimmerman, Bonner e Kovach (1996), é função do professor auxiliar o aluno a assumir responsabilidades implicando-se ativamente no processo de aprendizagem a fim de apropriar-se de fato do conhecimento. Sendo assim surge a questão: trabalhar com os alunos as estratégias de aprendizagem autorreguladas auxiliam no desenvolvimento da autonomia para construção do conhecimento? A pesquisa caracteriza-se como abordagem qualiquanti aplicada e propõe analisar como ocorre a autorregulação por meio do uso de estratégias de aprendizagem apresentadas no livro Cartas de Gervásio ao seu Umbigo (Rosário, 2012) com alunos de diferentes cursos de uma universidade particular da região de Londrina-PR. Para a realização da pesquisa utilizou-se os seguintes instrumentos: uma escala sócio demográfica, IPAAr (Inventário de Processos de Auto-regulação da Aprendizagem revisto) suportado em trabalhos de Zimmerman (2000a) e de Rosário (2004a) e um cartão registro elaborado pela pesquisadora. As coletas de dados aconteceram em nove sessões presenciais estruturadas a partir das Cartas de Gervásio na sala de aula disponibilizada pela universidade. As estratégias trabalhadas nesses encontros foram de organização de tempo, estabelecimento de objetivos, procura de ajuda social e informação, anotações, autoconsequências e autoavaliação. Os alunos eram do primeiro semestre dos cursos de pedagogia, ciências aeronáuticas, enfermagem, fonoaudiologia. As análises preliminares possibilitam compreender que muitos alunos não apresentam estratégias para aprender e propostas interventivas podem auxiliá-los a melhorarem sua autonomia rumo ao conhecimento. Palavras-chave: Autorregulação. Estratégias de Aprendizagem. Ensino Superior.



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Reflexões Sobre a Implementação de uma Sequência de Atividades Sobre o Hipergênero Textual Multimodal Seminário Acadêmico em um Curso de Letras

Vanessa Santos Fonteque (PPGEN – PG-UENP/CCP) Letícia Jovelina Storto (PPGEN/ProfLetras/UENP/CCP) Resumo O desenvolvimento de atividades fazendo uso de seminários é uma prática recorrente em todos os segmentos educacionais. Desse modo, almejando contribuir para ampliação dos conhecimentos, mais especificamente do seminário acadêmico, foi elaborada uma sequência de atividades intitulada, a qual é constituída de uma série de atividades, visando a refletir a respeito de todos os elementos que estão atrelados a uma apresentação de seminário. Para a construção dessa sequência, foi elaborado um modelo teórico do hipergênero etambém foram utilizados alguns subsídios baseados no Interacionismo Sóciodiscursivo (ISD). A sequência foi implementada em curso de Letras de uma universidade pública paranaense. Para estudo, consideram-se os conhecimentos que os acadêmicos possuíam antes do trabalho com a sequência e os efeitos obtidos após esse processo. A relevância deste trabalho se pauta no fato de que, em geral, os seminários são realizados apenas com o intento de verificar se os discentes possuem domínio de um determinado conteúdo e/ou assunto e se sabem explicá-los aos seus pares e aos professores. Assim, o hipergênero seminário acadêmico não é trabalhado em sala de aula de maneira a refletir sobre as características e particularidades do próprio hipergênero, e entendemos que conhecer esses fatores contribui significativamente para a realização do seminário acadêmico com sucesso e qualidade. Para a realização do trabalho, utilizamos como aporte teórico os estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Barros (2012, 2014), Bonini (2011), Polito (2005, 2015), dentre outros. A partir das atividades e pelas produções de seminários acadêmicos realizadas pelos discentes, pudemos verificar que os conhecimentos acerca deste hipergênero, considerando suas especialidades, colaboraram para melhoria do desempenho dos futuros professores em suas produções. Palavras-chave: Hipergênero Textual Multimodal. Seminário Acadêmico. Formação de professores.



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O Uso da tecnologia em sala de aula: uma investigação sobre a formação dos alunos do curso de Letras, modalidade EAD, para o uso de recursos digitais no ensino

Eliza Adriana Sheuer Nantes (Coordenadora/UNOPAR/PPGENS/FUNADESP)

Antonio Lemes Guerra Junior (UNOPAR) Ednéia de Cássia Santos Pinho (UNOPAR)

Idelma Maria Nunes Porto (UNOPAR) Juliana Fogaça Sanches Simm (UNOPAR - SEED-PR)

Resumo

O presente trabalho tem como escopo a investigação, teórica e empírica, de como os alunos

do curso de Letras, na modalidade EaD, estão sendo preparados para o uso da tecnologia na

escola. Busca-se, nesse sentido, diagnosticar as lacunas existentes no processo de formação

desses discentes, com o intuito de, a partir disso, intervir com ações efetivas para melhor

prepará-los para o uso dos recursos digitais em suas futuras práticas profissionais. Este

estudo faz parte das ações realizadas pelo projeto de iniciação científica “A formação no curso

de Letras, na modalidade EAD, para o uso das tecnologias no ensino”, com a participação de

alunos de diferentes polos, os quais são instrumentalizados para o exercício da pesquisa, a

partir de discussões teóricas com os docentes participantes, elaboração de questionários,

coleta, organização e análise de dados. Assim, essa proposta adota a metodologia qualitativa,

à luz de teóricos como Moran (2015), Christensen, Horn e Staker (2013) e seus caudatários,

abarcando ações que demandam investigação bibliográfica e coleta de dados via

questionário, a fim de compreender o processo formativo dos alunos do curso de Letras,

contribuindo para sua migração do “aprender com tecnologia” ao “ensinar com tecnologia”,

via ensino híbrido, por meio da modalidade da iniciação científica.



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Contribuições do Ensino de Gênero Entrevista de Seleção no Ensino Médio

Juliana Moratto (PPGEN/PG-UENP) Leticia Jovelina Storto

Resumo Esta pesquisa, em fase inicial, investiga as contribuições do gênero textual “Entrevista de Seleção” no Ensino Médio. Este tema surgiu ao analisar alguns documentos oficiais da educação brasileira, nos quais, há certo destaque ao ensino da Língua Portuguesa por meio dos gêneros textuais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (Linguagens, Códigos e suas Tecnologias) do Ensino Médio (BRASIL, 1997) preconizam o trabalho com gêneros textuais na modalidade escrita e oral. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica - DCE (PARANÁ, 2007) consideram a mesma orientação e apresentam real preocupação com a prática em si. Na LDB nº9394/96 (BRASIL, 1996) há, explicitamente, a solicitação de que o aluno tenha preparação para a vida, a cidadania e o mundo do trabalho. Sendo assim, ao explorar o gênero “Entrevista de Seleção”, o professor poderá aproximar o seu estudo às práticas sociais e atividades linguísticas sociointerativas. Isso transpõe a vida escolar, respeitando os apontamentos das leis. São poucos os estudos na área da oralidade comparados aos da escrita, pois a comunidade escolar privilegia o trabalho escrito e dá menor importância ao texto produzido pela fala. Devido a este fato, estudam-se as contribuições ao ensino da oralidade contidas nos livros didáticos como suporte convencional, que servem de alicerce para esta pesquisa. A base teórica é composta por Bakhtin (1985), Marcuschi (2000), Dolz e Schnewly (2004), entre outros. Ao final, apresenta-se uma sequência de atividades direcionada ao trabalho com o ensino da oralidade para alunos do Ensino Médio de cursos Integrados, salientando a Entrevista de Seleção como requisito para preparação do aluno para a vida. Palavras-chave: Gênero Textual. Ensino. Oralidade. Entrevista de Seleção.



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A formação continuada como o “cuidado do outro” a partir do “cuidado de si”

David da Silva Pereira (UTFPR-CP) Creuza Martins França (UTFPR-LD)

Jacqueline Lidiane de Souza Prais (UEL) Adriana Martini Tavano Silva (UTFPR-LD)

Bruna Alves da Silva (UTFPR-CP)

Resumo Esta investigação tem por objetivo apontar algumas possibilidades de apropriação da ideia de “cuidado de si” que Michel Foucault resgata da Antiguidade Clássica como ferramenta para o processo de reflexão sobre a formação docente e, dessa como exercício de um cuidado de si para efetivamente viabilizar o cuidado com o outro. Tem em perspectiva textos do chamado “último Foucault” no dizer de Giles Deleuze, período compreendido pelos cinco últimos anos de produção intelectual desse pensador da “História dos Sistemas de Pensamento”, cadeira que ocupava no Collège de France desde 1970 e até a sua morte em 1984. Portanto, é o Foucualt da Ética que emerge a partir das preocupações com a sexualidade e com os dispositivos de controle que foram empregados pelo Ocidente para limitar a autonomia, para castrar os sujeitos e para conduzir consciências e práticas ascéticas. Além dos Cursos do Collége de France, importam como fonte os “ditos e escritos” desse filósofo e cientista essencialmente humano na perspectiva de um método que proponha uma determinada forma de apresentar questões, mais do que oferecer respostas. É a inquietação foucaultiana com as grandes explicações totalizantes que revela as possibilidades de sua obra, sobretudo a partir da ideia de “cuidado de si” pensada como instrumento para a formação continuada e meio para a realização plena do “cuidado com o outro”. Nessa perspectiva, são as entrevistas e os textos desse último período (1979-1984) que reunirão as observações primárias acerca da escrita de si, da escuta de si, das práticas e condução consciente das atividades de um processo continuo de formação que vai além do ambiente escolar, mas que o toma como lugar privilegiado do encontro com o outro. Espera-se, assim, lançar algumas luzes sobre as possibilidades de reflexão sobre a formação continuada a partir do “cuidado de si como cuidado do outro”. Palavras-chave: Cuidado de Si. Cuidado com o Outro. Formação Docente. Ética.



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Refletindo sobre Possibilidades de Intervenções do Psicopedagogo por meio do uso

de Estratégias de Aprendizagem

Aline Cristina Monteiro Ferreira (UEL) Éllen Patrícia Alves Castilho (UEL)

Resumo O objetivo do nosso estudo foi verificar o que as pesquisas falam sobre intervenções em estratégias de aprendizagem e quais os resultados obtidos. Numa ampla visão, as intervenções possibilitaram melhoras significativas, de acordo com os objetivos de cada pesquisa, comprovando a fidedignidade dessas intervenções. A metodologia deste trabalho baseia-se na pesquisa bibliométrica, a qual nos permitiu as seguintes constatações: verificamos que a maioria dos trabalhos analisados são dissertações e artigos; esse tema foi mais abordado entre os anos de 2008 a 2014; 66% deles são da área da Educação e 34% são da área de Psicologia; a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) é a maior produtora dessas pesquisas, já a Universidade Estadual de Londrina (UEL) é segunda, mas uma diferença considerável de produções entre elas; mais de 80 % das pesquisas contaram com algum tipo de intervenção prática, não ficando apenas no campo teórico; as estratégias de aprendizagem num contexto geral foram as mais abordadas nos trabalhos, seguidas, respectivamente, pelas estratégias relacionadas a fatores afetivos/ emocionais, em produção de texto, em leitura, relacionadas ao rendimento escolar e relacionadas a valores pessoais. O presente trabalho abre portas para novas possibilidades de pesquisas e atuações, no sentido de aprofundamento da investigação acerca das estratégias que permitem o aprender a aprender.

Palavras-chave: Estratégias. Aprendizagem. Psicopedagogia



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Curricularização de Novos Conhecimentos em Ciências Naturais: Uma Revisão Sistemática de Literatura

Adriana Fratoni dos Santos. (UENP/CP) Lucken Bueno Lucas (UENP/CP)

Resumo Esta pesquisa surgiu de algumas indagações: Como estão sendo abordados os conhecimentos recentes no âmbito do currículo de Ciências Naturais? De que forma os professores de Ciências estão lidando com essa realidade? Assim, a pesquisa abordou a questão da abertura dos currículos para os novos conhecimentos frente a instruções curriculares vigentes que devem ser respeitadas e avaliadas. Partiu-se da compreensão de Veiga (2002), quanto ao fato de que a produção do conhecimento escolar implica na inclusão de assuntos curriculares, e da noção de Chervel (1999) da modificação do alunado que força as disciplinas escolares a se adaptarem, gerando transformações no currículo. Como aporte metodológico da pesquisa, na perspectiva qualitativa, foi realizada uma revisão sistemática de literatura, conforme Kitchenham (2004). O período delimitado para o levantamento foi de dez anos (2007-2017), tendo como bases de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD/IBICT) e periódicos indexados na área de Ensino (WebQualis), utilizando os descritores ‘Currículo’, ‘Curricular’, ‘Curriculares’ e ‘Curricularização’. No BDTD/IBICT o resultado foi de dez dissertações e uma tese selecionados. Nos periódicos com índice restrito, a saber, Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (A1), Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (A2) e Experiências em Ensino de Ciências (B1), foram levantados 936 artigos dos quais 15 foram selecionados para a análise. Considerando o total de pesquisas analisadas (artigos, dissertações e tese), foi possível evidenciar que a temática da inserção de conhecimentos recentemente desenvolvidos, no âmbito das Ciências Naturais, não constitui foco de investigação na área de Ensino. Do corpus analisado, 947 pesquisas, cerca de 2,74% (26) das produções tiveram alguma relação com a investigação, embora nenhuma tenha se aproximado das indagações centrais que suscitaram este estudo.

Palavras-chave: Currículo. Curricularização. Ensino de Ciências Naturais.



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O que os alunos dizem? Uma reflexão de uma prática de sala de aula vivenciada à luz da Educação Matemática Realística

Daniela Harmuch (UTFPR - LD)

Marcele Tavares Mendes (UTFPR - LD) Resumo O presente trabalho é recorte de uma pesquisa de mestrado que elaborou, aplicou e discutiu, à luz dos pressupostos da abordagem de ensino Educação Matemática Realística, tarefas matemáticas que oportunizam o desenvolvimento de aspectos da Educação Financeira. A abordagem Educação Matemática Realística pressupõe a matemática reconhecida como uma atividade humana, um contexto de sala de aula em que o aluno se reconhece protagonista e responsável por seu processo de aprendizagem e o professor é um guia, no sentido de orientar e acompanhar seus alunos, por meio de intervenções, na direção dos objetivos da educação desejada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo. A aplicação das tarefas foi desenvolvida em uma instituição filantrópica da cidade de Londrina/PR no segundo semestre de 2016, em 3 encontros de 4 horas, com adolescentes em situação de desproteção social. Especificamente, neste texto é apresentado uma reflexão do processo vivido a partir de respostas recolhidas dos alunos por meio de um questionário escrito, na qual apontam contribuições para suas vidas do processo vivenciado; do quão a matemática tem utilidade para a Educação Financeira; do que foi aprendido com relações aos objetivos da Educação Financeira proposta nos documentos do Enef, assim como nas diretrizes nacionais de educação; de como aspectos de uma prática de ensino a luz da Educação Matemática Realística pode ter favorecido o desenvolvimento autônomo do aluno.

Palavras-chave: Educação Matemática Realística. Educação Financeira. Intervenção.

Tarefas.



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História da contabilidade e as escolas que contribuíram para a formação do

contador Brasileiro

João Américo Tomaz de Aquino (UNOPAR/PPGENS/UEL) Bernadete Lema Mazzafera (UNOPAR/PPGENS)

Resumo A contabilidade como ciência evoluiu a partir de estudos advindos de duas principais escolas: a Italiana até o ano de 1964 e posteriormente a Norte Americana. Nesse sentido o objetivo desse estudo é abordar as principais características de cada uma dessas escolas evidenciando suas influências na formação do contador no Brasil. Para atender ao objetivo proposto realizou-se uma pesquisa bibliográfica na qual se verificou que inicialmente, no Brasil, a contabilidade dividiu-se em duas fases: antes de 1964 (a intervenção da legislação no desenvolvimento de procedimentos contábeis e influência da Escola Italiana) e depois de 1964 (adotado o método didático norte-americano). Na primeira fase destacam-se dois dos principais estudiosos contábeis brasileiros, Francisco D’Auria e Frederico Herrmann Junior, ambos influenciados pela Escola Patrimonialista italiana, para os quais o objeto da ciência contábil era o patrimônio e suas mutações. Havia foco excessivo nas personalidades dos autores e ênfase na teoria difundindo ideias com pouca aplicação prática. Grandes mestres e pensadores da Contabilidade ganharam tanta notoriedade que passaram a ser vistos como “oráculos” da verdade contábil. Na segunda fase destaca-se José da Costa Boucinhas, que a partir de 1964, adota o método norte americano no ensino contábil com ênfase no usuário da informação contábil. Nesse contexto ela era considerada como algo útil para a tomada de decisões com o objetivo de atender os usuários da informação contábil. Em síntese – diferentemente da primeira escola, agora a ênfase é na contabilidade aplicada e Gerencial. Ao contrário dos europeus, não havia uma preocupação com a teoria das contas, ou querer provar que a Contabilidade é uma ciência. Desse período até os dias atuais, vários estudiosos contribuíram de forma relevante ao desenvolvimento da Contabilidade no Brasil. Essas variações na forma do pensar contábil possuem influência direta no ensino e consequentemente na formação dos contadores brasileiros.

Palavras-chave: Contabilidade. Escolas. Contador. Brasil.



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Entre o fazer e o saber: Análise da compreensão de professores e alunos do Ensino

Médio acerca do empreendedorismo

Rafael Arruda Nocêra (UTFPR-LD) Vanderley Flor da Rosa (UTFPR-LD)

Jair de Oliveira (UTFPR-LD) Resumo O ensino de empreendedorismo recebeu atenção no âmbito das pesquisas em educação, porém, a sua implantação ainda encontra dificuldades, como destacam Lopes (2010) e Lavieri (2010), pelo fato do empreendedorismo ser interpretado em uma visão mercadológica, o que acaba por afastá-lo do ambiente escolar. Com essa premissa, Dornelas (2008) aponta que o ensino de empreendedorismo é aplicado no Brasil de maneira inversa ao ciclo educacional, enquanto a sua disseminação foi aplicada, primeiramente, na pós-graduação e/ou graduação, depois dessa fase é que ela foi conduzida à educação básica. Assim, este estudo buscou analisar quais as interpretações dos alunos e professores de uma instituição do Ensino Médio sobre o empreendedorismo e à sua, respectiva, disseminação na área de ensino. Para tanto, foi realizada inicialmente uma pesquisa bibliográfica a partir de plataformas de buscas digitais e de um levantamento bibliográfico realizado a partir do trabalho de Gimenez (2017). Na sequência, procedeu-se a coleta de dados de alunos e professores de um colégio particular da região dos Campos Gerais do estado do Paraná, por meio de questionário semiestruturado. A partir dos dados obtidos, constatou-se que atitudes e ações empreendedoras são praticadas na escola, porém, tanto os alunos, quanto os professores evidenciam que não compreendem o conceito de empreendedorismo. Verificou-se que os alunos e professores desenvolvem ações de cunho empreendedor, contudo, não são entendidas como sendo empreendedoras, mostrando que o ensino de empreendedorismo ainda necessita de uma maior disseminação para ser compreendido e aplicado efetivamente. Palavras-chave: Empreendedorismo. Ensino. Ensino Médio.


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Fatores determinantes da eficiência escolar em duas instituições de ensino da rede pública no município de Belo Horizonte

Ana Paula Xavier de Oliveira (UNOPAR)

Fábio Luiz da Silva (UNOPAR)

Diversos fatores participam da percepção de qualidade no ensino e um deles está relacionado às práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula pelo professor. A compreensão do impacto das ações docentes em sala de aula em relação aos níves de aprendizado é imprescindivel quando se pretende verificar e compreender o conceito de eficiência escolar. Neste sentido, um dos desafios na gestão escolar consiste na verificação dos índices de aprendizado discente e posterior busca por instrumentos que auxiliem docentes na melhoria da performance de suas turmas. A Prova Brasil, teste que avalia índices de proficiência da rede de ensino urbana e rural nas disciplinas de língua portuguesa e matemática, é um indicador formal do desempenho escolar nacional. O presente estudo analisa os contextos educacionais de salas de aula do 9º ano de duas diferentes escolas do ensino fundamental e os prováveis impactos destes cenários nos resultados obtidos pelas duas escolas na Prova Brasil 2015. Serão observadas, para os fins da pesquisa, turmas do 9º ano de duas escolas da rede pública do município de Belo Horizonte, Minas Gerais. O critério de definição das escolas alvo do estudo ocorreu em função do desempenho das instituições na Prova Brasil 2015, ou seja, a escola B obteve resultado superior à média das escolas similares, enquanto a escola A ficou abaixo do indicador em pelo menos uma das disciplinas analisadas. Serão aplicados questionários para corpo docente e discente das escolas alvo do estudo e os resultados apresentados serão confrontados com a bibliografia disponível. As conclusões do estudo poderão direcionar gestores escolares e docentes rumo a práticas pedagógicas mais eficientes e aderentes aos objetivos de ensino-aprendizagem, bem como auxiliar as respectivas instituições na obtenção de resultados proporcionalmente superiores em suas futuras participações na Prova Brasil. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Eficiência. Desempenho. Performance. Prova Brasil.


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caderno de resumosrepositorio.pgsskroton.com/bitstream/123456789/20364/1/anais_selitec_2017.pdfiv...

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