BOA NOITE!!!Vamos nos apresentar?

(08/10)

PLANO DE ENSINO-APRENDIZAGEM POR COMPETÊNCIAS

CURSO: Cuidador InfantilCOMPONENTE CURRICULAR: Fundamentos de Atividades LúdicasCARGA HORÁRIA: 21hsSEMESTRE/ANO: II/2013ORIENTADORA: Rayanne de Oliveira - email: rayanne.sps@hotmail.com

Conhecimentos: - Noções da infância: desenvolvimento cognitivo, limites e deveres.- Características da brincadeira na infância: desenvolvimento físico, importância e cuidados. - Fundamentos do “brincar”: definição, tipos de brincadeira e tipos de brinquedos para cada faixa etária.- Tipos de técnicas recreativas e de brinquedos para cada faixa etária.- Princípios do ‘faz de conta’ para o desenvolvimento da criança: valor educativo, importância e cuidados.

Dinâmica autoconhecimento

Quem eu sou?

Desenvolvimento Infantil

Jean Jacques Rousseau teve uma enorme influência na educação.

Rousseau combateu ideias que prevaleciam há muito tempo. Entre elas, a de que a teoria e a prática educacional, junto à criança, deviam focalizar os interesses do adulto e da vida adulta.

Ele também chamou a atenção para as necessidades da criança e as condições de seu desenvolvimento. Como consequência, a criança não podia ser mais entendida como um adulto em miniatura. E se a criança era um ser com características próprias, não só as suas ideias e seus interesses tinham de ser diferentes dos adultos; também o relacionamento rígido mantido pelos adultos em relação a elas precisava ser modificado.

Contexto Histórico...

Desenvolvimento Humano - DH

Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo próprias de cada faixa etária.

A criança NÃO é um adulto em miniatura

Desenvolvimento humano é o estudo da mudança e da estabilidade ao longo de toda a vida. O estudo do desenvolvimento humano procura descrever, explicar, predizer e modificar o comportamento.

O estudo do desenvolvimento humano

começou com estudos sobre a infância durante o século

XIX.

Desenvolvimento Humano - DH

Aspectos do DHDesenvolvimentos Físicos, Cognitivos e Psicossociais

Essas formas de desenvolvimento não ocorrem isoladamente; cada uma delas influencia as outras.

O crescimento do corpo e do cérebro, das capacidades sensórias, das habilidades motoras e da saúde são parte do DESENVOLVIMENTO FÍSICO.

A mudança e a estabilidade nas capacidades mentais, como aprendizagem memória, linguagem, pensamento, julgamento moral e criatividade constituem o DESENVOLVIMENTO COGNITIVO.

A mudança e a estabilidade na personalidade e nos relacionamentos sociais constituem juntos o DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL.

Período Pré-natal (concepção ao nascimento)

Ocorre a concepção.A dotação genética interage com as influências ambientais desde o início.Formam-se as estruturas e os órgãos corporais básicos. Inicia-se o crescimento cerebral.O crescimento físico é o mais rápido de todo o ciclo vital.O feto ouve e responde a estímulos sensórios.A vulnerabilidade a influênciasambientais é grande.

As capacidades de aprender e lembrar estão presentes durante a etapa fetal.

O feto responde à voz da mãe edesenvolve uma preferência por ela.

Primeira Infância(nascimento aos3 anos)

Todos os sentidos funcionam nonascimento em graus variados.O cérebro aumenta de complexidade e é altamente sensível à influência ambiental.O crescimento e o desenvolvimento físico das habilidades motoras são rápidos.

As capacidades de aprender e lembrar estão presentes, mesmo nas primeiras semanas.O uso de símbolos e a capacidade de resolver problemas desenvolvem-se ao final do segundo ano de vida.A compreensão e o uso da linguagem desenvolvem-se rapidamente.

Desenvolve-se um apego a pais e a outras pessoas.Desenvolve-se a autoconsciência.Ocorre uma mudança dadependência para a autonomia.Aumenta o interesse poroutras crianças.

Faixa etária Desenvolvimentos Físicos

Desenvolvimentos Cognitivos

Desenvolvimentos Psicossociais

Principais desenvolvimentos típicos da Infância

Segunda Infância(3 aos 6 anos)

O crescimento é constante; o corpo fica mais delgado e as proporções mais semelhantes às de um adulto.O apetite diminui, e os problemas de sono são comuns.A preferência pelo uso de uma das mãos aparece; as habilidades motoras finas e gerais e a força aumentam.

O pensamento é um pouco egocêntrico, mas a compreensão do ponto de vista das outras pessoas aumenta.A imaturidade cognitiva leva a algumas ideias ilógicas sobre o mundo.A memória e a linguagem se aperfeiçoam.A inteligência torna-se mais previsível

O autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se maiscomplexos; a autoestima églobal.Aumentam a independência.a iniciativa, o autocontrole e os cuidados consigo mesmo.Desenvolve-se a identidade de gênero.O brincar torna-se mais imaginativo. mais complexo e mais social.Altruísmo, agressão e temores são comuns.A família ainda é o foco da vida social, mas as outras crianças tornam-se mais importantes.Frequentar a pré-escola é comum.

Terceira Infância(6 aos 11 anos)

O crescimento diminui.Força e habilidades atléticas aumentam.Doenças respiratórias são comuns, mas a saúde geralmente é melhor do que em qualquer outro período do ciclo vital.

O egocentrismo diminui.As crianças começam a pensar com lógica, mas de maneira concreta.As habilidades de memória e linguagem aumentam.Os desenvolvimentos cognitivos permitem que as crianças beneficiem-se com a educação escolar.Algumas crianças apresentam necessidades e talentos educacionais especiais.

O autoconceito torna-se maiscomplexo, influenciando aautoestima. A corregulação reflete a transferência gradual de controle dos pais para a criança.Os amigos assumem importância central.

Faixa etária Desenvolvimentos Físicos

Desenvolvimentos Cognitivos

Desenvolvimentos Psicossociais

O que torna as pessoas diferentes uma das outras???

Fatores que influenciam o DH

Hereditariedade: Influências inatas sobre desenvolvimento, transmitidas pelos genes herdados dos pais biológicos.

Maturação: Crescimento e desenvolvimento biológico dos órgãos. Desdobramento de uma sequência geneticamente influenciada e, muitas vezes, relacionada à idade, de mudanças físicas e padrões de comportamentos, incluindo a prontidão para adquirir novas habilidades. (aparecimento dos dentes – mastigação de alimentos.

Meio: Totalidade de influências não genéticas sobre o desenvolvimento, externas à pessoa; influências e estimulações ambientais que altera padrões de comportamentos.

Condição Socioeconômica (CS)Mescla de fatores econômicos e sociais que descrevem um indivíduo ou uma família, incluindo renda, educação e profissão.

CulturaModo de vida geral de uma sociedade ou de um grupo, incluindo costumes, tradições, crenças, valores, idioma e produtos materiais - todo o comportamento adquirido transmitido dos pais para os filhos.

Grupo étnicoGrupo unido por descendência, raça, religião, língua e/ou nacionalidade, que contribuem para um sentido de identidade comum.

Fatores que influenciam o DH

O Que É Mais Importante: Hereditariedade ou Ambiente?

O que tem mais impacto sobre o desenvolvimento: a hereditariedade ou o ambiente?

x

Essas questões são importantes.

Se os pais acreditam que a inteligência pode ser fortemente influenciada pela experiência, podem fazer esforços especiais para conversar com os filhos, ler para eles e oferecer-lhes brinquedos que os ajudem a aprender. Se os pais acreditam que a inteligência é inata e imutável, podem ter menos inclinação para fazer tal tipo de esforço.

Período crítico – existe??Momento específico em que um determinado evento ou sua ausência tem maior impacto sobre o desenvolvimento.

Por exemplo, se uma mulher toma certas drogas ou contrai certas doenças em determinadas épocas da gravidez, o feto pode apresentar efeitos negativos específicos. A quantidade e o tipo de dano variam, dependendo da natureza do "choque" e de seu momento de ocorrência.

Uma criança privada de certos tipos de experiência durante um período crítico tende a apresentar dificuldades permanentes do desenvolvimento físico. A desnutrição durante o período crítico de desenvolvimento cerebral logo após o nascimento pode resultar em dano cerebral.

Winnicot

Cada ser humano traz um potencial inato para amadurecer e para se integrar, porém o fato dessa tendência ser inata não significa que ela realmente vá ocorrer, dependerá de um ambiente facilitador que inicialmente é representado pelos pais.

Leitura: A influência da TV

GRUPO 01 – Em que situações a televisão pode ser prejudicial? Explique

GRUPO 02 – Quando a criança começa se comportar diferente depois de ter começado a assistir determinado tipo de programa, o que pode ser considerado?

GRUPO 03 – A televisão pode ser educativa?

GRUPO 04 – Qual a influência da televisão no desenvolvimento da criança?

GRUPO 05 – Que tipo de programação seria adequada para crianças da Segunda e Terceira Infância. Explique.

GRUPO 06 – Comente por que algumas crianças passam tanto tempo assistindo televisão.

Interação Social: O papel dos Pais e dos Cuidadores

A linguagem é um ato social.

Os pais e outros cuidadores desempenham um papel importante em cada etapa de desenvolvimento da linguagem de um bebê.

Na fase de balbucio, os adultos ajudam o bebê a progredir para a verdadeira fala, repetindo os sons que ele produz; o bebê logo entra na brincadeira e repete os sons. A compreensão de um bebê desenvolve-se ao descobrir pela linguagem o que outra pessoa está pensando. Os cuidadores podem ajudar os bebês a compreender palavras faladas se, por exemplo, apontarem para um objeto e disserem “pegue este vaso para mim”.

Quando os bebês começam a falar, os pais e cuidadores os ajudam repetindo suas primeiras palavras e pronunciando-as corretamente. Os bebês aprendem ouvindo o que os adultos dizem.

VídeosAs formas de estimular a oralidade

Educação Infantil: cuidar, educar e brincar (09:30)

Revisando...

Somente no séc. XVII a criança começa a ser encarada como uma pessoa que ainda não tem discernimento dos seus atos e necessita de um olhar e atitudes diferenciados para a sua condição.

No séc. XVIII Rosseau, já alardeava: A criança não é um adulto em miniatura.

Ao contrário, apresenta características próprias de sua idade, ou seja, é sujeito que precisa ser tratado de acordo com suas necessidades e fases de crescimento.COMO A SOCIEDADE ATUAL TEM LIDADO COM A INFÂNCIA? É COMUM NOS DIAS DE HOJE VERMOS CRIANÇAS SE COMPORTANDO COMO ADULTOS? POR QUÊ? Nosso atual contexto-histórico é marcado pela desestruturação familiar, ausência de figuras referenciais, transferências de responsabilidades, diminuição do período da infância e pela presença de intensos estímulos à sexualidade.Elabore um texto crítico respondendo a esses questionamentos.

"A natureza quer que as crianças sejam crianças antes de serem homens. Se queremos perturbar essa ordem, produziremos frutos precoces, sem maturidade nem sabor e que não tardarão apodrecer; teremos jovens doutores e velhas crianças".

Texto de Rousseau, de sua obra Emílio

O QUE AUTOR QUE DIZER NESTA FRASE?

Refletindo...

O estudo do Desenvolvimento Humano busca compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.

Revisando...

Aspectos do DH:Desenvol. Físicos + Desenvol. Cognitivos + Desenvol. Psicossociais

O QUE TORNA AS PESSOAS DIFERENTES??

Algumas características hereditárias e o meio ambiente trabalham juntos para determinar a personalidade, ou seja há uma equilíbrio entre os fatores ambientais e os fatores adquiridos hereditariamente. Isto não quer dizer que uma criança tenha que ficar para sempre atrelada à sua formação genética, pois um gene apenas fornece a probabilidade de um traço de carater, não é uma garantia.Então diz-se que a natureza afeta a criação e a criação afeta a natureza.

VídeoEstimulando os bebês a falarem

Qual o papel dos cuidadores no desenvolvimento da fala das crianças?

Evolução da recreaçãoO recrear, por ser fator integrador, é constituído por formas tradicionais conhecidas por todos, como as brincadeiras de roda, por exemplo, mas também por situações inovadoras, que cada vez mais são efetuadas visando aumentar o interesse do público, como as montanhas russas cada vez mais velozes, que causam grande impacto e emoção nos participantes. É importante destacar que a recreação sempre existiu, por ser uma necessidade do próprio homem. Desse modo, não se trata de moda atual, mas sim de uma primordialidade humana.

Não da maneira como conhecemos hoje, porém, possuía suas maneiras de interagir com os demais e sentir prazer com tais atividades, como nos festejos pelo êxito na caça, onde se reuniam para cantar e dançar em volta de fogueiras.

A recreação existe desde o primórdio dos tempos. O homem, quando nas cavernas, já brincava.

Evolução da recreação

Toda atividade recreativa, independentemente de seu formato, sempre será uma brincadeira ou um jogo.

BRINCADEIRA / JOGO

Apesar de existirem diversos diferenciais, basicamente o que separa uma situação da outra é o fato de que o jogo solicita regras mais elaboradas, que o levem a um resultado de vencedor ou perdedor, enquanto a brincadeira não necessariamente possui tais fatores, o que as torna muitas vezes mais interessantes por evitar a frustração da derrota, possuindo um caráter de maior ludicidade, e permitindo exercitar a criatividade na forma de execução, o que o jogo impede pelo fato de terem de ser seguidas as suas normas preestabelecidas (regras).

Quadro 1. Diferenças entre brincadeira e jogo.

Para entender os jogos, os brinquedos e as brincadeiras, primeiramente temos de entender como cada um se realiza.

Jogo: É uma atividade embasada em regras próprias, que devem ser seguidas para sua realização, visando sempre um vencedor. Jogar sempre fez parte da essência humana, e para a criança é uma das formas de conhecimento do mundo e exploração dos seus potenciais.

Brinquedo: É o objeto com o qual se brinca ou se joga. É o suporte da brincadeira. Pode ser feito de material específico como também de materiais recicláveis. Por exemplo, uma bola de futebol oficial deve ser feita de couro, enquanto que uma de material reciclável pode ser de meia, de papel, de sacolas plásticas, enfim, com o material que estiver disponível e puder ser usado com segurança.

Brincadeira: É a forma como uma criança estrutura a execução de uma atividade relacionada a um brinquedo. Um mesmo brinquedo pode trazer diversos tipos de brincadeira. Uma bola, por exemplo, pode ser usada de diversas maneiras, assim como uma boneca. A brincadeira é a execução da imaginação, do lúdico.

Jogos, Brinquedos e Brincadeiras

Existem diversas formas de classificar um jogo, como observaremos na sequência.

1. Quanto as regras.

a) Pequenos jogos: Apresenta poucas regras e sua explanação é mais simples e em menor quantidade. O tempo de realização é baixo. Não exigem capacidade técnica para realização. São atividades próprias, em sua maioria, para crianças de pouca idade. O monitor, nesse caso, atua como um orientador. Tem como fator principal extrair dos participantes características individuais (força, velocidade, rapidez de raciocínio, etc).

Jogo

Exemplos:

1 - O lobo e os pintinhosOs alunos estão organizados em duas filas. O primeiro de cada fila será o "galo" ou "galinha", e outros dois (um de cada fila) serão os "lobos". O lobo deve tentar pegar o último "pintinho" de sua fila, e o galo ou galinha deve defendê-lo das garras do lobo. Os outros pintos devem ajudar a galinha não deixando que a fila se desfaça.

2 - Desapareceu alguémPara a realização deste jogo é necessário que todo o grupo se conheça previamente ou que o conhecimento seja promovido pelo professor (os alunos dizendo seus nomes e conversando um pouco). Organizados em círculo, um aluno fica fora da roda, sem que possa ver o grupo. Nesse momento, um aluno sai do círculo e se esconde; depois disso o primeiro volta e após observar o grupo tem três chances para descobrir que sumiu. Termina após um número razoável de alunos ter tentado adivinhar, ou em tempo determinado.

Jogo

b) Grandes jogos: tem regras totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade. O tempo de duração é entre 10 e 20 minutos. Exigem um certo preparo técnico para realizar. Nele o monitor atua como um árbitro. São situações de domínio mais complexo, devido ao grande número de participantes.

Jogo

Exemplos:

1- O Último dos MoicanosOs participantes terão presos em suas costas (cintura) fitas de papel colorido e se espalharão pelo espaço, como um campo de futebol. Assim os monitores (que podem estar caracterizados de soldado ou índios rivais) sairão atrás dos participantes (Moicanos).Os que forem pegos saem e o último que restar será o vencedor, "O último dos Moicanos".

Material: fita ou papel e figurino.

Jogo

2. Quanto ao Local

a) Jogos de Campo: todos aqueles que utilizam bolas; jogos de correr; jogos de agilidade (equilibração, saltar, empurrar, puxar, etc).

Exemplos:

1 - Cabo de Guerra.

M = Uma corda comprida e resistente.F = Duas equipes, preferencialmente com mesmo número de participantes.D = Será efetuada uma linha entre as duas equipes, e na corda se colocarão dois lenços, distantes igualmente da linha central. Cada equipe deve puxar a corda para seu lado, fazendo com que o lenço da equipe adversária ultrapasse a linha central. A equipe que conseguir efetuar isso é a vencedora.

b) Jogos de Salão: Sensoriais, motores, psíquicos (intelectuais e afetivos) para dias de chuva.

Exemplo:

1 - Salada de frutas.M = Giz e um quadro.F = Participantes sentados ordenadamente, de frente para o quadro, dispostos em 4 ou 5 colunas.D = Cada participante escolhe um nome de fruta para ser, que é colocado na ordem correta da sua coluna. O monitor iniciará a brincadeira dizendo: “Fui na feira comprar (fala o nome de uma fruta que está no quadro)”. O participante que representar aquela fruta rapidamente deve dizer: “(Fala nome da fruta) não tinha, tinha (e fala o nome de outra fruta). A brincadeira prossegue até alguém se atrapalhar e errar. Vence o último a ser retirado do quadro.

3. Quanto à participação nas Atividades Físicas

a) Ativa: situações de ritmo mais intenso, que apresenta grande exigência física do participante.

Exemplo: corridas de estafetas.

b) Moderada: ritmo não tão intenso, que permite ao indivíduo a realização com certa cadência da atividade proposta. Apresenta exigência física, porém não em excesso.

Exemplo: brincadeiras de pegar.

c) Calma: atividades sem grande movimentação ou em repouso. Apresentam pouca ou nenhuma exigência física.

Exemplo: brincadeiras de adivinhação.

De acordo com diversos autores, a classificação dos jogos pode ser efetuada por muitas formas. Aqui colocaremos as diversas formas estabelecidas, sem preocupação com uma ordem específica, mas sim em explanar o que cada uma representa.

Revezamento ou Estafetas: constitui-se pelo revezamento dos participantes para a realização de tarefas. São atividades de “levar e trazer”.

Aquáticos: jogos realizados dentro da água, que tem como grande atrativo diminuir o impacto causado pelo solo.

Jogos sensoriais: utilizam os sentidos (tato, visão, audição, etc). Exemplo: cabra-cega.

Jogos Sociais de Mesa: jogos que são realizados na mesa, como, por exemplo, damas, xadrez, ludo, entre outros.

Classificação dos jogos

Jogos de azar: jogos em que não conta a habilidade do jogador, mas sim sua sorte. Exemplo: jogo de dados, par ou ímpar, entre outros.

Jogos de imitação: consistem em efetuar sons, gestos ou outras características de pessoas, animais, objetos, etc.

Jogos de vertigem: são aqueles que causam insegurança ou tem alto impacto emocional. Exemplo: corrida cega, cabra-cega, futebol de olhos vendados, etc.

Jogos de competição: são aqueles que buscam vencedor. Geralmente se referem as modalidades esportivas. Exemplo: futebol, voleibol, entre outros.

Jogos de Seleção: utilizada para a separação de equipes e/ou participantes. Exemplo: par ou ímpar, palitinho, etc.

Jogos Gráficos: realizado em cima de algum desenho ou traçado (amarelinha, xadrez).

Jogos com Música ou sons: utilizam do ritmo. Exemplo: cantiga de roda, karaokê, etc.

Classificação dos jogos

O que é Brincar?

Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano, num mundo de fantasia e imaginação.

•Reflexão•Autonomia•Criatividade

BRINCAR é importante para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz necessário conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre à ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infância, ou seja, de que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.

A importância da brincadeira

“Quando brinca, a criança prepara-se à vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.”

Zanluchi (2005, p. 89)

Assim, quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo que de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as diversas situações.

A importância da brincadeira

Através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.

A importância da brincadeira

Na Educação...

.... de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é um potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social. A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o conhecimento através das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido.

B. berço: móbiles, chocalhos, bichinhos de vinil, brinquedos para olhar, ouvir, pegar e morder são valiosos para a estimulação sensorial e motora da criança.

B. do faz de conta: funcionam com elementos introdutórios e de apoio á fantasia, aumentam o repertório de conhecimento da criança, favorecem a compreensão de atribuições e de papéis.

B. Pedagógicos: costuma-se chamar brinquedos pedagógicos ao que foi fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens tais como: cores, formas geométricas, números, letras, etc.

Classificação dos brinquedos

B. de construção: servem para enriquecer a experiência social, estimulando a criatividade e desenvolvendo habilidade na criança.

B. tradicionais: estes são afiliados ao folclore, enquanto manifestações livres e espontâneas da cultura popular a brincadeira tradicional tem a função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivências sociais e permitir o prazer de brincar.

Classificação dos brinquedos

JOGOS DE FAZ-DE-CONTA:Envolvem a representação e a elaboração de papéis (como, por exemplo, médico,feirante, manicure...); brincadeiras de escolinha ou de casinha quando a criança pode assumir diversos papéis; brincadeiras de teatro, mímica, fantoches. DICAS:Estas brincadeiras são muito ricas e o adulto deve evitar intervenções. Uma conversa com o grupo após a brincadeira, deixando-os à vontade para descrever (ou não) os papeis e as situações representados, tendem a ser experiências muito ricas.

JOGOS

JOGOS DE CONSTRUÇÃO:Acontecem quando as crianças usam, transformam objetos e materiais variados (blocos ou sucatas, por exemplo) e criam novos produtos(parque de diversões, fazenda, engenhocas...)

DICAS:Para estes jogos devemos considerar a faixa etária aproximada da criança e observar se ela consegue, a seu modo, participar da brincadeira. É necessário que haja uma relação saudável entre o erro e o acerto, sem que a criança se sinta desestimulada a brincar. Não devemos esperar que ela brinque por horas a fio com estes materiais. Ela determina seu tempo. Fique atento para auxiliá-la coma solução de problemas, mas não tenha expectativas pautadas no modelo adulto.

JOGOS DE REGRAS:São aquelas brincadeiras que combinam aspectos motores - exploratórios (movimento corporal e sensações) e/ou aspectos intelectuais, com competição dos jogadores e regras pré-estabelecidas.Os jogos de regras começam a ser explorados pelas crianças, geralmente, entre os 4 e 7 anos. Pega-pega, futebol, jogo do lenço-atrás são alguns exemplos. O xadrez, dama, dominó e jogos de percurso são exemplos da outra forma de combinação. Esses jogos também auxiliam no desenvolvimento das regras sociais. Quando as crianças são submetidas às regras do jogo, elas vivenciam tais regras transpondo-as para outras situações e brincadeiras.

DICAS: É importante que as regras sejam apresentadas aos participantes antes do início do jogo deforma clara. Elas devem ser mantidas, tornando-se um desafio aos jogadores. Observar se todos entenderam as regras, se sugerem variações deste mesmo jogo com novas regras e se desejam batizar este novo jogo com nomes escolhidos pelo grupo.

Qual a importância do brincar no desenvolvimento infantil?

VídeoEducação Infantil: cuidar, educar e brincar (09:35...)

Atividades recreativas adequadas para cada faixa etária

Crianças de zero a 2 anos: fase do engatinhar e começar a andar, apresentam pouco equilíbrio, momento de descoberta acerca das pessoas, formas e objetos.Atividades: oferecer brincadeiras que a façam manipular brinquedos de encaixar, puxar, empurrar, abrir, fechar, reproduzir sons, móbiles coloridos e que se movimentam;

Crianças de 2 a 4 anos: processo de descoberta, fase de autoconhecimento.Atividades: proporcionar conteúdos que desenvolvam os sentidos como tato, visão e audição; Estimular a fantasia e a invenção;

Crianças de 4 a 6 anos: fase do egocentrismo, pré-escolar, começa a dar importância para as letras, números, formação de palavra e seus significados. Atividades: trabalhar qualidades em que a criança possa explorar. Ex: manipulação do barro, trepar, saltar, atividades que tentem somar as atividades físicas;

Crianças de 6 a 8 anos: fase de maior condicionamento físico e menor egocentrismo, a criança começa a querer se integrar com outras crianças, os primeiros amigos.Atividades: nesta fase a criança tem muita energia física e aguenta até 3 horas seguidas de atividades. Utilizar-se de bandinha rítmica, desafios, atividades de muita movimentação;

Crianças de 8 a 10 anos: fase de competição entre meninos e meninas, capacidade de reflexão e recordação.Atividades: trabalhar conteúdos que contenham regras, atividades em equipes, que envolvam estratégias;

Atividades recreativas adequadas para cada faixa etária

VídeoBrincar é importante!

Práticas Educativas Parentais

Práticas Educativas Parentais

São estratégias de socialização utilizadas por pais e/ou cuidadores.

Práticas Educativas Parentais

Essas PEP estão agrupadas em dois grandes grupos as que desenvolvem comportamentos pró-sociais e as que implicam comportamentos antissociais.

1. Pró-sociais: são comportamentos voluntários com intenção de beneficiar outra pessoa.

2. Antissociais: trata-se de "toda e qualquer atividade agressiva, intimidatória ou destrutiva que provoca danos à qualidade de vida de outras pessoas"

Logo, as práticas educativas poderão desenvolver tanto comportamentos pró-

sociais como antissociais.

Práticas Educativas Parentais

PRÁTICAS EDUCATIVAS NEGATIVAS - estão vinculadas ao desenvolvimento do comportamento antissocial:

1. Negligência – é uma forma de maus tratos em que o prestador de cuidados à criança se mostra continuamente incapaz de prestar os cuidados e a proteção necessários ao seu normal desenvolvimento. A negligência inclui a falta de todo o tipo de cuidados necessários ao bem estar da criança, tais como alimentação adequada, higiene, vestuário, cuidados médicos, afeto, atenção, vigilância e educação.

A negligência é considerada um dos principais fatores, senão o principal, a desencadear

comportamentos antissociais nas crianças.

Podemos considerar três tipos de negligência:

1. Negligência física – inclui a não prestação de cuidados médicos básicos, a falta de alimentação adequada, má higiene e uso de vestuário impróprio ao clima ou em mau estado e as situações em que é abandonada ou deixada sem vigilância por períodos longos, com aumento do risco de acidentes domésticos.

2. Negligência emocional – quando as necessidades emocionais da criança são ignoradas, com privação do afeto e suporte emocional necessários ao seu desenvolvimento pleno e harmonioso.

3. Negligência educativa – quando não são proporcionadas à criança condições para a sua formação intelectual e moral, como a privação da escolaridade básica, o absentismo escolar frequente e injustificado e a permissividade perante hábitos que interferem com o desenvolvimento (como o consumo de álcool e outras drogas).

Práticas Educativas Parentais

SINAIS QUE NOS ALERTAM PARA A POSSIBILIDADE DE UMA CRIANÇA ESTAR SENDO VÍTIMA DE NEGLIGÊNCIA :

Roupa inadequada para o clima ou suja e mal cuidada;Maus hábitos de higiene pessoal, sujidade corporal, cabelo sujo e

despenteado, piolhos e picadas de pulga;Emagrecimento ou outros sinais de má nutrição, por vezes acompanhados

de apetite voraz perante a comida;Alterações do comportamento, com agressividade ou atitudes destrutivas,

furtos, timidez excessiva e dificuldade de relacionamento com crianças da mesma idade, ou pelo contrário, necessidade extrema de atenção e afeto;

Absentismo escolar persistente e injustificado ou descumprimento dos horários e tarefas escolares;

Acidentes domésticos frequentes;Falta de cuidados médicos básicos, por exemplo vacinas.

A persistência de alguns sinais deve fazer-nos pensar na possibilidade de uma criança estar a sofrer de algum tipo de negligência.

Práticas Educativas Parentais

Práticas Educativas Parentais

2. Abuso físico e sexual – é uma lesão provocada na criança causada por um responsável por qualquer razão.

É tocar a boca, genitais, bumbum, seios ou outras partes íntimas de uma criança com objetivo de satisfação dos desejos; forçar ou encorajar a criança a tocar um adulto de modo a satisfazer o desejo sexual. Fazer ou tentar fazer a criança se envolver em ato sexual. Forçar ou encorajar a criança a se envolver em atividades sexuais com outras crianças ou adultos. Expor a criança a ato sexual ou exibições com o propósito de estimulação ou gratificação sexual. Usar a criança em apresentação sexual como fotografia, brincadeira, filmagem ou dança, não importa se o material seja obsceno ou não.

Embora geralmente o abusador seja uma pessoa adulta, pode acontecer também de um adolescente abusar sexualmente de uma criança.

SINAIS QUE NOS ALERTAM PARA A POSSIBILIDADE DE UMA CRIANÇA ESTAR SENDO VÍTIMA DE ABUSO SEXUAL :

Podem ser observados pelos pais, professores e/ou cuidadores da criança:

Conhecimento ou comportamento sexual fora do esperado;Mudanças no comportamento como perda do apetite, pesadelos, medo

de dormir, se afastar das atividades rotineiras;Afastamento dos amigos;Voltar a fazer xixi na cama;Medo de alguma pessoa, ou pânico de ser deixada em algum lugar ou com

alguém.Comportamento agressivo ou perturbador, delinquência, fuga de casa ou

prostituição.Comportamentos autoagressivos.Irritação genital ou sangramento, inchaço, dor, coceira, cortes ou

arranhões na área genital, vaginal ou anal.

Práticas Educativas Parentais

O abuso infantil é maior em grupos socioeconômicos mais baixos, devido, em parte, ao estresse crônico e aos problemas de socialização.

A agressão física tem maior probabilidade de se desenvolver nas famílias cujos pais são de baixa idade, imaturos ou alcoolistas. Além desses, citam-se como fatores de risco familiar a privação econômica, a discórdia familiar, o divórcio dos pais, o baixo nível de educação dos genitores e a história de abuso de álcool e droga.

O fato de uma pessoa haver sido vítima de um abuso físico quando criança está significantemente relacionado a um comportamento criminal violento, mais tarde.

Práticas Educativas Parentais

“crianças aprendem aquilo que vivenciam”

VídeoCrianças veem, crianças fazem

Práticas Educativas Parentais

PUNIÇÃO CORPORAL X ABUSO FÍSICO

PUNIÇÃO CORPORAL: uso de uma força física com a intenção de fazer a criança sentir dor, mas não ser machucada, com o propósito de corrigir ou controlar o comportamento da mesma.

ABUSO FÍSICO: é o resultado potencial da punição corporal, caracterizada por socar, espancar, chutar, morder, queimar, sacudir, etc.

Práticas Educativas Parentais

POLÊMICA!!Projeto de Lei 7672/2010, conhecido popularmente como Lei da Palmada, que proíbe os pais de imporem castigos físicos aos filhos, garantindo à criança o direito de ser educada sem o uso de agressão física ou tratamento cruel.

Para se pensar…Será que realmente tirar essa medida educativa dos pais vai ajudar a melhorar a vida dos nossos filhos? A cada dia que se passa vemos cada vez mais casos de falta de ordem e má conduta devido a falta justamente desta prevenção, de uma educação mais cuidadosa dos pais.

3. Abuso psicológico – depreciar, denegrir, ridicularizar, aterrorizar, explorar, praticar bulliyng, chantagem ou ameaça de abandono e humilhação - são tão prejudiciais à saúde de uma criança quanto punições físicas

4. Disciplina relaxada – que compreende o relaxamento das regras estabelecidas. Os pais ameaçam e quando se confrontam com comportamentos opositores e agressivos dos filhos se omitem, não fazendo valer as regras, abrindo mão do seu papel educativo.

É necessário colocar regras e limites para as crianças desde bem pequenas, pois esta ação faz parte da educação e possibilita o desenvolvimento

moral, psíquico, afetivo e cognitivo da criança.

Práticas Educativas Parentais

5. Punição inconsistente – é quando os pais e/ cuidadores são orientados pelo o humor (estado emocional) na hora de punir ou reforçar e não pelo ato praticado. A criança não sabe como agir e aprende mais a discriminar o humor dos pais do que a agir de forma correta.

6. Monitoria negativa – caracterizada pelo excesso de instruções independentemente do se cumprimento e consequentemente pela geração de um ambiente de convivência hostil, inseguro e repleto de dissimulações. Existe a fiscalização excessiva da vida dos filhos. É também chamada de Supervisão Estressante.Os filhos podem fazer uso de comportamentos agressivos para proteger dos pais sua privacidade. A monitoria negativa está intimamente ligada também ao controle psicológico.

Práticas Educativas Parentais

Práticas Educativas Parentais

PRÁTICAS EDUCATIVAS POSITIVAS - que promovem o comportamento pró-social:

É UMA FORMA DE AUXILIAR A CRIANÇA A ENFRENTAR AS DICULDADES DA VIDA.

1. Monitoria positiva – que envolve o uso adequado da atenção e distribuição de privilégios, o adequado estabelecimento de regras, a distribuição contínua e segura de afeto, o acompanhamento e supervisão das atividades escolares e de lazer.

2. Comportamento moral – que o implica o desenvolvimento da empatia, do senso de justiça, da responsabilidade, do trabalho, da generosidade e do conhecimento do certo e do errado quanto ao uso de drogas álcool e sexo seguro, sempre seguido de exemplo dos pais e/ou cuidadores. Transmissão de valores que são indispensáveis para uma vida em comunidade.

Estudos apontam que a delinquência na idade adulta parece estar relacionada ao fato de a criança não presenciar e não vivenciar modelos morais nas atitudes na sua própria família.

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Segundo Narvaz e Koller (2006, p.69):

As crianças vítimas de violência apresentam comumente, sintomas de ansiedade, dificuldades de concentração da atenção, comportamento agressivo e hiperativo, tristeza, apatia, baixa estima, distúrbios do sono e da alimentação, afecções genito-urinárias, enurese, encoprese, comportamentos autodestrutivos e mutiladores, medos, terror noturno, insegurança, dificuldade de vincular-se e de confiar nos adultos, sentimentos depressivos, culpa, comportamento hipersexualizado e necessidade de afeto e atenção extremos, dada a carência afetiva e a falta de vínculos positivos e de segurança, entre outros sintomas.

É FATO!

Crianças vivendo em condições subumanas, muito distantes dos mínimos direitos que devem ser garantidos a cada cidadão, ou seja: a saúde, a educação, a habitação, a alimentação e ao lazer. Quando privações intensas ocorrem nessas áreas elas tornam-se facilitadoras do desenvolvimento da violência.

A exposição muito longa à violência e à agressão na televisão tem, indubitavelmente, alargado a extensão desta aprendizagem, nos tempos atuais

Práticas Educativas Parentais

Kellerman (2002, p. 112) afirma:

O aprendizado da moralidade não funcionará a menos que seja realizado numa atmosfera de genuíno calor humano e afetividade, primeiro, porque todas as crianças precisam ser ouvidas e avaliadas; segundo, porque uma das maneias mais eficazes de ensinar é por meio do exemplo.Se quisermos transformar crianças de alto risco em seres humanos empáticos e solidários, elas precisam estar na extremidade receptora de empatia e solidariedade.

Práticas Educativas Parentais

ATIVIDADE em grupo O QUE SÃO PRÁTICAS EDUCATIVAS PARENTAIS E PRA QUE SERVEM?

QUAIS AS PRÁTICAS EDUCATIVAS NEGATIVAS E AS POSITIVAS?

O QUE SIGNIFICA ESTA FRASE “CRIANÇAS VEEM, CRIANÇAS FAZEM” ?

QUE SINAIS ALERTAM PARA A POSSIBILIDADE DE UMA CRIANÇA ESTAR SENDO VÍTIMA DE NEGLIGÊNCIA?

Práticas Educativas Parentais

LEITURA - extraReportagem : Anjos

malvados

Cuidador Infantil

O Cuidador Infantil é um profissional do Eixo Tecnológico Ambiente, Saúde e Segurança, que atua com responsabilidade, criatividade e zelo nos cuidados com a criança, a partir da identificação das principais características das diferentes fases do crescimento e desenvolvimento infantil, possíveis dificuldades motoras, de linguagem, de visão e audição, assim como os sintomas das enfermidades mais comuns na infância, visando sua saúde, segurança, bem-estar físico e psíquico e incentivando a criança nas atividades de vida diárias.

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Cuidador Infantil

Cuidado significa atenção, precaução, cautela, dedicação, carinho, encargo e responsabilidade. Cuidar é servir, é oferecer ao outro, em forma de serviço, o resultado de seus talentos, preparo e escolhas; é praticar o cuidado.

Cuidar é também perceber a outra pessoa como ela é, e como se mostra, seus gestos e falas, sua dor e limitação. Percebendo isso, o cuidador tem condições de prestar o cuidado de forma individualizada, a partir de suas ideias, conhecimentos e criatividade, levando em consideração as particularidades e necessidades da pessoa a ser cuidada.

Esse cuidado deve ir além dos cuidados com o corpo físico, pois além do sofrimento físico decorrente de uma doença ou limitação, há que se levar em conta as questões emocionais, a história de vida, os sentimentos e emoções da pessoa a ser cuidada.

Cuidador Infantil

“Tudo que existe e vive precisa ser cuidado para continuar existindo.

Uma planta, uma criança, um idoso, o planeta Terra. Tudo o que vive precisa

ser alimentado. Assim, o cuidado, a essência da vida humana, precisa ser

continuamente alimentado. O cuidado vive do amor, da

ternura, da carícia e da convivência”. (BOFF, 1999)

Legenda: ++ = Satisfatório + = Quase satisfatório - = Insatisfatório

Especial - filme

VídeoJardim de Infância!

Obrigada!

“Brincar é condição fundamental para ser sério”.

- Arquimedes