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Avaliação do Projeto Arte na EscolaAvaliação do Projeto Arte na Escola

ResultadosResultadosResultadosResultados

Janeiro 2012Janeiro 2012

ObjetivoObjetivo

Avaliar o desempenho dos alunos da 8ª série nas provas de matemática e língua

portuguesa das escolas públicas nas quais o professor de artes participa dos pólos “Arte na

Escola”

MetodologiaMetodologia

• FonteFonte dosdos dadosdados:: Prova Brasil 2007 (microdados)

• Análise descritiva das informações referentes a aluno, diretor e escola

• Modelos de Regressão Multinivel: (dois níveis hierárquicos)

• Aluno

• Escola

Universo de análise: Universo de análise:

• Estudante de 8ª série

• Participante da Prova Brasil em 2007

• Escola estar localizada em município no qual que existe pelo menos uma escola

em que o professor participa do programa

Variável de interesse:Variável de interesse: Escola possui pelo menos um professor que participa do

programa Arte na Escola (duas categorias)

• Escola Escola polopolo: escola (municipais e estaduais) em que um professor estiver

participando do programa Arte na Escola

• Escola não Escola não polopolo: escolas públicas pertencentes aos municípios onde se

localizam as escolas incluídas no programa Arte na Escola

Identificação do universo de análise nos

dados da prova Brasil 2007

Pólos Escolas %

1 UFPR 4 2,1

2 UCS 2 1,0

3 UFRGS 4 2,1

4 UNESP BAURU 5 2,6

5 UNICENTRO 3 1,6

6 UNIPAM 2 1,0

7 UNIPLAC 9 4,7

Distribuição das escolas polos, segundo Prova

Brasil 2009

Pólos Escolas %

1 UFPR 3 2,0

2 UCS 1 0,7

3 UFRGS 4 2,7

4 UNESP BAURU 3 2,0

5 UNICENTRO 2 1,3

6 UNIPAM 2 1,3

7 UNIPLAC 8 5,3

Distribuição das escolas polos, segundo Prova

Brasil 2007

7 UNIPLAC 9 4,7

8 URCA 26 13,5

9 UNICSUL 15 7,8

10 UEL 123 63,7

Total 193 100,0

Fonte: Elaboração dos autores.

Junção com os

microdados da

Prova Brasil

2007

7 UNIPLAC 8 5,3

8 URCA 16 10,7

9 UNICSUL 7 4,7

10 UEL 104 69,3

Total 150 100,0

Fonte: Elaboração dos autores.

• 15 escolas que não apresentam dados para

o questionário de escolas

• 23 escolas sem nota em 2007

• 5 escolas que não constam do banco de

dados do aluno

Número de municípios, escolas e alunos nos municípios onde se

localizam as escolas com pelo menos um professor participante do

AE e que participaram da Prova Brasil 2007

Identificação do universo de análise nos

dados da prova Brasil 2007

EstadoNº de

municípios

Nº de

escolas

Nº de escolas

com

professores

participantes

do AE

Total de

alunos do

estudo

Total de

alunos nas

escolas com

professor

participante

do AE

Fonte: MEC/INEP. Prova Brasil 2007. Elaboração dos autores

do AEdo AE

Ceará 3 58 16 4.112 1.080

Minas Gerais 1 24 2 1.687 192

São Paulo 4 1.173 10 137.098 1.267

Paraná 37 421 109 34.976 9.903

Santa Catarina 3 43 8 1.809 441

Rio Grande do Sul 2 234 5 9.732 180

Total 50 1.953 150 189.414 13.063

Distribuição dos alunos nas escolas com 8ª série segundo a existência de polos

do programa Arte na Escola. Municípios com Escolas polos

2007

UF e Dependência Administrativa

Existência de Escola PoloNão Sim Total

N % N % N %

Total 176.351 100,0 13.063 100,0 189.414 100,0

Ceará 3.032 1,7 1.080 8,3 4.112 2,2

Minas Gerais 1.495 0,8 192 1,5 1.687 0,9

Universo de análise nos dados da prova Brasil

2007

Sigla da Unidade da Federação

Minas Gerais 1.495 0,8 192 1,5 1.687 0,9

Paraná 25.073 14,2 9.903 75,8 34.976 18,5

Rio G. Sul 9.552 5,4 180 1,4 9.732 5,1

Santa C. 1.368 0,8 441 3,4 1.809 1,0

São Paulo 135.831 77,0 1.267 9,7 137.098 72,4

Dependência Administrativa

da Escola

Federal 140 0,1 53 0,4 193 0,1

Estadual 129.296 73,3 11.292 86,4 140.588 74,2

Municipal 46.915 26,6 1.718 13,2 48.633 25,7 Fonte: MEC/INEP. Prova Brasil 2007. Elaboração dos autores

7% dos alunos são de escolas polos


2007

Polo

Estado

TotalCeará

Minas Gerais

São Paulo

ParanáSanta

Catarina

Rio Grande do Sul

Não Polo 42 22 1.163 312 35 229 1.803Polo 16 2 10 109 8 5 150

Nº de Alunos da 8º série que fizeram a Prova Brasil de 2007 nos municípios onde se localizam as

escolas polos, segundo polo e estado

2007

1 UFPR 3 32 UCS 1 13 UFRGS 4 4

4 UNESP BAURU 3 3

5 UNICENTRO 2 2

6 UNIPAM 2 27 UNIPLAC 8 88 URCA 16 169 UNICSUL 7 710 UEL 104 104

Total 58 24 1.173 421 43 234 1.953Fonte: MEC/INEP. Prova Brasil 2007. Elaboração dos autores


2007

Porte Populacional (1)Nº %

Menos de 10 mil hab 10 20,0

De 10 mil a menos de 20 mil hab. 13 26,0



De 100 mil hab. e mais 16 32,0

Nº de municípios onde se localizam as escolas polos segundo porte populacional

De 100 mil hab. e mais 16 32,0

Total 50 100,0

Fonte: MEC/INEP. Prova Brasil 2007. Elaboração dos autores

Modelo de Regressão Multinivel

Dois Modelos:

1) variável dependente:variável dependente: Proficiência do aluno em língua portuguesa

calculada na escala do SAEB, com média de 205 e desvio de 50 (SAEB/97)

2) variável dependente: variável dependente: Proficiência do aluno em matemática

calculada na escala do SAEB, com média de 205 e desvio de 50 (SAEB/97)

Universo: todas as escola (1.953)


Fatores explicativos Aluno Fatores explicativos Aluno

Fatores Aluno

Sexo:

1 = Feminino

0 = Masculino (referência)

Cor:

1 = Branco

0 = Não branco (referência)

Defasagem idade e série:

1 = Adequada

0 = Defasada (referência)

Classe socioeconômica:

1 = Pertencente às classes A, B

0 = Pertencente às classes C, D e E (referência)

Escolaridade da mãe:

1 = Mais de 4 anos de estudos

0 = Até 4 anos de estudos (referência)

Mais de 20 livros na casa do aluno:

1 = Sim

0 = Não (referência)

Grau de Incentivo dos pais para estudar:

0 = Nenhum incentivo

1 = Baixo incentivo

2 = Médio incentivo

3 = Alto incentivo


Fatores explicativos Escola: Fatores explicativos Escola:

Fatores

Escola tem professor participante do Projeto Arte na Escola

1 = Sim


% de alunos pertencentes às classes A e B na escola (Critério Brasil)

Idade do Diretor da escola

1 = Menos de 40 anos

0 = 40 anos e mais (referência

Renda familiar do diretor da escola

1 = Menos de R$2.700,00 (referência)1 = Menos de R$2.700,00 (referência)

2 = De R$2.700,00 a R$ 3.100,00

3 = Mais de R$3.100,00

% de Professores estáveis na escola

1 = Menos de 50% (referência)

2 = De 50% a 75%

3 = Mais de 75%

Professor da respectiva disciplina realiza/realizou cursos extras de capacitação

1 = Sim


Professor da respectiva disciplina realiza/realizou cursos de pós-graduação

1 = Sim


Grau de problemas da escola

Escala varia entre 0 e 3. Quanto maior o valor, maior o grau de problemas

da escola

Resultados – Proficiência média em Língua Portuguesa

segundo Características dos Alunos

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

Sexo Cor

200

205

Branco Não Branco

200

205

Feminino Masculino

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Adequado Defasado

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Pertence as classes A,B Pertence as classes C, D e E

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

Defasagem escolar Classe socioeconômica

Resultados – Proficiência média em Língua Portuguesa

segundo Características dos Alunos

Anos de Estudo da Mãe Nº de Livros no Domicílio

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Polo

Escola Polo

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Polo

Escola Polo

Grau de Incentivo dos Pais

200

205

4 Anos ou mais Menos de 4 anos

200

205

20 livros ou menos Mais de 20 livros

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Nenhum Baixo Médio Alto

Escolas Não Polo

Escola Polo

Resultados – Proficiência média em

Matemática, segundo Características dos Alunos

Sexo Cor

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250Escolas Não Pólo

Escola Pólo

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

Defasagem escolar Classe socioeconômica

200

205

Feminino Masculino

200

205

Branco Não Branco

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Adequado Defasado

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Pertence as classes A,B Pertence as classes C, D e E

Escolas Não Pólo

Escola Pólo

Resultados – Proficiência média em

Matemática, segundo Características dos Alunos

Anos de Estudo da Mãe Nº de Livros no Domicílio

210

215

220

225

230

235

240

245

250

Escolas Não Polo

Escola Polo

210

220

230

240

250

260Escolas Não Polo

Escola Polo

Grau de Incentivo dos Pais

200

205

210

4 Anos ou mais Menos de 4 anos

200

210

20 livros ou menos Mais de 20 livros

200

210

220

230

240

250

260

Nenhum Baixo Médio Alto

Escolas Não Polo

Escola Polo

Resultados – Perfil das Escolas

Resultados do Modelo para todas as escolasProficiência em Língua Portuguesa

Fatores

Modelo 4

Coeficiente p-valor

Nível 1 - Aluno

Sexo (feminino) 10,572 0,000

Cor (branca) 5,996 0,000

Defasagem escolar (adequada) 14,593 0,000

Alunos da Classe B 4,121 0,000

Alunos da Classe C 4,952 0,000

Escolaridade da mãe (4 ou mais anos de estudo) - -

4ª a 7ª série 4,050 0,000

Ensino Fundamental completo 5,288 0,000

Pelo menos Ensino Médio completo 12,486 0,000

Mais de 20 livros na casa do aluno 9,222 0,000

Grau de Incentivo dos pais para estudar 4,932 0,000

Nível 2 - EscolaNível 2 - Escola

Escola polo 3,618 0,000

% de Alunos das classes C, D, E na escola -0,449 0,000

Diretor com menos de 40 anos -1,086 0,111

Renda familiar do Diretor

Entre R$2.700,00 e R$3.100,00 -0,336 0,691

Acima de R$3.100,00-0,003 0,997

% de Professores estáveis

Entre 50% e 75% 3,972 0,000

Mais de 75% 2,656 0,000

Professor de Língua Portuguesa com cursos extras -0,207 0,565

Professor de Língua Portuguesa com pós-graduação-0,027 0,933

Grau de problemas da escola -2,134 0,000

Salário do Professor

Até R$1.500,00 1,312 0,038

Mais de R$1.500,00 a R$1.900,00 1,718 0,008

Mais de R$1.900,00 1,885 0,004

Constante 241,447 0,000

Resultados do Modelo para todas as escolasProficiência em Matemática

Fatores

Modelo 4

Coeficiente p-valor

Nível 1 - Aluno

Sexo (feminino) 8,212 0,000

Cor (branca) 5,836 0,000

Defasagem escolar (adequada) 15,798 0,000

Alunos da Classe B 3,656 0,000

Alunos da Classe C 3,418 0,000

Escolaridade da mãe (4 ou mais anos de estudo) - -

4ª a 7ª série 3,356 0,000

Ensino Fundamental completo 4,176 0,000

Pelo menos Ensino Médio completo 10,402 0,000

Mais de 20 livros na casa do aluno 8,109 0,000

Grau de Incentivo dos pais para estudar 3,141 0,000

Nível 2 - Escola

Escola polo 7,754 0,000

% de Alunos das classes C, D, E na escola -0,4612 0,000

Diretor com menos de 40 anos -0,0781 0,916

Renda familiar do Diretor

Entre R$2.700,00 e R$3.100,00 1,166 0,204

Acima de R$3.100,00 0,743 0,278

% de Professores estáveis

Entre 50% e 75% 3,117 0,000

Mais de 75% 2,326 0,002

Professor de Língua Portuguesa com cursos extras -0,376 0,237

Professor de Língua Portuguesa com pós-graduação

2,111 0,000

Grau de problemas da escola -2,544 0,000

Salário do Professor

Até R$1.500,00 0,284 0,640

Mais de R$1.500,00 a R$1.900,00 0,530 0,386

Mais de R$1.900,00 0,679 0,283

Constante 251,453 0,000

Resultados do Modelo para todas as escolas

Resumo dos Resultados

FatoresLíngua

Portuguesa

Matemática

Nível 1 – Aluno

Sexo (feminino) + +

Cor (branca) + +

Defasagem escolar (adequada) + +

Alunos da Classe A e B ns ns

Escolaridade da mãe (4 ou mais anos de estudo) + +

Mais de 20 livros em casa + +

Grau de Incentivo dos pais para estudar + +

Nível 2 – Escola

% de alunos nas classes C, D, E na escola - -

Diretor com menos de 40 anos ns ns

Diretor com renda familiar entre R$2.700,00 e R$3.100,00 ns ns

Diretor com renda familiar acima de R$3.100,00 ns ns

Entre 50% e 75% dos professores são estáveis + +

Mais de 75% dos professores são estáveis + +

Professor da respectiva disciplina com cursos extras + ns

Professor da respectiva disciplina com pós-graduação ns +

Grau de problemas da escola - -

Escola polo + +

Resultados Gerais

� Os fatores se comportam de forma análoga para o desempenho escolar da

língua portuguesa e matemática, exceto no fator - Professor da respectiva

disciplina com pós-graduação, para o qual é significativo somente no

desempenho de matemática.

� Somente as variáveis referentes ao nível da escola: idade e renda familiar do

diretor, realização de curso extra por parte tanto do professor de língua

portuguesa como de matemática não se mostraram significativas no modelo.

� Os fatores associados aos alunos apresentam maiores coeficientes do que

daqueles associados à escola, ou seja, os fatores associados aos alunos

mostram mais impactos na notas dos alunos. A exceção é o fator escola pólo

ou não.

Resultados Específicos

Fator – Escola Polo

Os resultados obtidos pelos dois modelos mostram que alunos que frequentam

escolas nas quais algum professor participa do programa Arte na Escolaescolas nas quais algum professor participa do programa Arte na Escola

apresentam melhor desempenho na Prova Brasil (tanto em Matemática quanto

em Língua Portuguesa).

Em Língua portuguesa o acréscimo na nota é (em média) de 2,7 pontos, e em

Matemática o acréscimo na nota é (em média) de 7,1 pontos.


Fator – Sexo

As meninas apresentaram melhor desempenho quando comparadas com os

meninos para as duas avaliações: língua portuguesa e matemática;

Fator – Raça/Cor

Os alunos de raça/cor branca apresentaram melhor desempenho em relação

aos alunos pretos, pardos, indígenas ou amarelos. O acréscimo, em média, na

nota dos alunos brancos em relação aos demais alunos é de 6,0 e 5,8 pontos

na avaliação da língua portuguesa e matemática, respectivamente;


Fator – Defasagem escolar

Os alunos que apresentam defasagem escolar, isto é, pelo menos dois anos

de atraso em relação à série ideal para a idade apresentaram pior

desempenho, quando comparados aos que estão adequados em termos dedesempenho, quando comparados aos que estão adequados em termos de

idade-série. Ressalta-se que o fator defasagem escolar apresenta o maior

coeficiente (acréscimo nas notas) entre todos os fatores tanto em língua

portuguesa como em matemática;


Fator – Classe socioeconômica do aluno

Os alunos das classes socioeconômicas B e C apresentaram melhor desempenho

nas provas do que aqueles pertencentes às classes D e E;

Fator – Escolaridade da mãe

A escolaridade da mãe mostrou-se um indicador associado ao rendimento

escolar. Os alunos apresentaram melhor desempenho nas duas provas quanto

maior a escolaridade da mãe. Quando a mãe tem pelo menos o ensino médio

completo os acréscimos nas notas da tanto de língua portuguesa como de

matemática são os segundo maiores em relação aos outros fatores;


Fator – Posse em casa de mais de 20 livros

Os alunos que declararam possuir em casa estante com mais de 20 livros (proxy

de acesso a bens culturais) apresentaram melhor desempenho escolar do que

aqueles que não declararam não possuir;

Fator – Incentivo a estudar por parte dos pais

Os alunos que declararam serem incentivados a estudar, fazer tarefas e ir à escola

por parte dos pais ou responsáveis apresentaram melhor desempenho escolar

nas duas matérias do que aqueles que não declararam serem incentivados;


Fator – Nível socioeconômico dos alunos que freqüentam a escola

As escolas com maior proporção de crianças pertencentes às classes C, D e E

apresentam pior desempenho em ambas as provas;

Fator – Idade e rendimento familiar do diretor da escola

A idade e o rendimento do diretor da escola não se mostraram significantes no

desempenho dos alunos, tanto da língua portuguesa quanto de matemática;


Fator – Percentual de professores estáveis

Os alunos pertencentes às escolas com maior proporção de professores

estáveis, ou seja, escolas com menor número de professores eventuais em

relação ao total de professores apresentaram melhor desempenho na Prova

Brasil;Brasil;

Fator – Frequência de cursos extras de capacitação por parte dos

professores

A freqüência de cursos extras de capacitação por parte dos professores não

se mostrou significante no desempenho escolar dos alunos de ambas as

provas;


Fator – Frequência de cursos de pós-graduação por parte dos professores

Nas escolas em que os professores de matemática declararam freqüentar

cursos de pós-graduação, os alunos apresentaram melhor desempenho em

matemática. No entanto, o fato de o professor de língua portuguesa

freqüentar curso de pós-graduação não apresenta significância estatísticafreqüentar curso de pós-graduação não apresenta significância estatística

com o desempenho escolar dos alunos nessa disciplina;


Fator – Grau de problemas encontrados na escola

Quanto maior o grau de problemas encontrados na escola, menor o

desempenho escolar de seus alunos tanto na língua portuguesa como

matemática;

Fator – Salário dos professores

O salário do professor apresenta associação com o rendimento escolar dos

alunos somente da língua portuguesa e não mostrou associação significativa

para o desempenho escolar de matemática. Quanto maior o salário do

professor, melhor é o desempenho na prova de língua portuguesa.

Conclusão

Para o conjunto das escolas estudadas, naquelas onde há professores

participantes do AE, verifica-se um melhor desempenho na Prova Brasil

2007 dos alunos da 8ª série. Esse resultado é válido tanto para Língua

portuguesa como para Matemática.

No entanto, apesar de se verificar associação estatística positiva entre aNo entanto, apesar de se verificar associação estatística positiva entre a

participação do professor no AE e o desempenho escolar, não é possível, por

esses resultados, afirmar que o programa influi positivamente no

desempenho dos alunos. O que pode ser afirmado é que alunos de escolas

com professores participantes do AE tendem a apresentar melhor

desempenho na Prova Brasil. Esse resultado é verificado com o modelo

controlando alguns fatores explicativos do desempenho escolar

tradicionalmente utilizados nesse tipo de estudo.

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