apresentação - avaliação - 09-04-12 · pdf...
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Avaliação EducacionalAvaliação EducacionalSAEGO
Conceito de Avaliação
AVALIARAVALIAR
Conceito de Avaliação
AtividadeAtividade
O lh à b d êO que lhe vem à cabeça quando você pensa em avaliação?pensa em avaliação?
Quebra de paradigmas
Tipos de Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Diagnóstica Formativa Somativa
InternaEscola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemasEscola Sistemas Escola Sistemas Escola Sistemas
Pequena escala Larga escala
Avaliação Interna e Externa
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
A li ã I /E lAvaliação Interna/Escola
Processo da aprendizagem
Avaliação Externa/Sistemas
Desempenho dos alunos
Provas abertas
Processo da aprendizagem Desempenho dos alunos
Provas abertasProvas objetivas
Observação/RegistroPortfólio
Testes de proficiência Questionários contextuais
Portfólio
TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTATEORIA CLÁSSICAAO ITEM
Metodologia de análise
Teoria de Resposta ao ItemTeoria de Resposta ao Item
Os três parâmetros da TRI:Os três parâmetros da TRI:Os três parâmetros da TRI:Os três parâmetros da TRI:
Metodologia de análise
Vantagens da TRIVantagens da TRI
A TRI nos permite:
Vantagens da TRIVantagens da TRI
A TRI nos permite:
Comparar resultados de diferentes avaliações como oComparar resultados de diferentes avaliações, como o SAEB.
Avaliar com alto grau de precisão a proficiência de alunos em l á d h b ê l lamplas áreas do conhecimento sem submetê‐los a longos
testes.
Comparar os resultados entre diferentes séries comoComparar os resultados entre diferentes séries, como o início e fim do Ensino Médio.
Uso dos resultados
Objetivos da Avaliação Externa
Monitoramento dodesempenho dos alunos
Melhor eficiência do trabalho
desenvolvido em cada unidade escolarunidade escolar
AvaliaçãoAvaliação Externa em Larga Escala
Acompanhamento,ao longo do tempo, Identificação de fatores
Larga Escala
ao longo do tempo,da qualidade da
educação ofertada
Identificação de fatoresintra e extra-escolares queinterferem no desempenho
dos alunos
Medidas educacionais
PISAInternacional
SAEB, PROVA BRASILNacional
PROEB SAERJ PAEBESEstadual PROEB, SAERJ, PAEBESEstadual
AVALIA BH, SIADEMunicipal
Avaliação Educacional
O IDEBO IDEBÍndice de Desenvolvimento daÍndice de Desenvolvimento da Educação Básica
Avaliação Educacional
Cálculo do IDEB
• Acesso
• Fluxo Tempo médio para a conclusão da etapa escolar
• Qualidade Alto desempenho escolar
IDEB = 1/T x N
RESULTADOS DE PARTICIPAÇÃO
1.1 PARTICIPAÇÃO POR ETAPA DE ESCOLARIDADE ‐ 2011
Rede Estadual
Municípios Escolas Turmas Alunos Previstos Alunos Avaliados* %Municípios Escolas Turmas Alunos Previstos Alunos Avaliados %
5º ANO EF135 352 502 12.474 11.069
88,7%
9º ANO EF240 835 2092 59 855 47 497
79,4%240 835 2092 59.855 47.497
3ª SÉRIE EM 246 588 2046 58.866 43.046
73,1%
Total246 1033 4640 131 195 101 612
77,5%246 1033 4640 131.195 101.612
,
* Número de alunos avaliados no primeiro dia de avaliação
RESULTADOS DE DESEMPENHO ESCOLAR
2.2 RESULTADO DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA
5EF
325
350
325
350325
350
9EF 3EM
Adequado
250
275
300
250
275
300
257,14 262,9
225
250
275
300Adequado
Básico
q
Básico
Crítico
188,95198,3
150
175
200
225 235,22 237,0
150
175
200
225
150
175
200
225
Básico
Adequado
Crítico
Crítico
100
125
150
Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011
100
125
Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011
100
125
Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011
Crítico
SAEB 2009
RESULTADOS DE DESEMPENHO ESCOLAR
2.3 RESULTADO DE PROFICIÊNCIA EM MATEMÁTICA
350 350 3505EF 9EF 3EM
Adequado
250
275
300
325
250
275
300
325
270,8250
275
300
325
Básico
Adequado
Básico
q
í i
206,39218,7
175
200
225
250
236,58246,5
175
200
225
250 260,11,
175
200
225
250
Básico
Adequado
Crítico
Crítico
100
125
150
Prova Brasil / SAEGO 2011
100
125
150
Prova Brasil / SAEGO 2011
100
125
150
Prova Brasil / SAEGO 2011
Crítico
Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011 Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011 Prova Brasil / SAEB 2009
SAEGO 2011
RESULTADOS DE DESEMPENHO ESCOLAR
2.4 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR PADRÃO DE DESEMPENHOÇREDE ESTADUAL
Do 5º ano para os demais, em todas as disciplinas, há forte redução na proporçãode alunos em condição adequada, e um salto na proporção de alunos emsituação muito crítica.
Língua Portuguesa
RESULTADOS DE DESEMPENHO ESCOLAR
2.4 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR PADRÃO DE DESEMPENHOÇREDE ESTADUAL
Matemática
Resultados hipotéticos
Escola 4 ‐ 430
Escola 3 ‐ 400Abaixo do Básico
Básico
Escola 2 ‐ 415 Proficiente
Adequado
Escola 1 ‐ 430
0 20 40 60 80 100 120
Avaliação Educacional
Ati id dAtividade
Relacione a imagem a seguir com as desigualdades sociais existentes na escola e responda:existentes na escola e responda:
Como as medidas educacionais podem ser usadas para superar a situação representada pela figura?representada pela figura?
Avaliação Educacional
Dimensões avaliadasDimensões avaliadas
Avaliação Educacional
Fatores Associados ao DesempenhoFatores Associados ao Desempenhoato es ssoc ados ao ese pe oato es ssoc ados ao ese pe o
Fatores Fatores ExtraescolaresExtraescolares Fatores Fatores IntraescolaresIntraescolares
Fatores socioeconômicos
Fatores familiares
Gestão e administração
Prática pedagógicaFatores familiares
Fatores individuais
Prática pedagógica
Condições de infraestrutura
Qualificação dos profissionais
Matriz de Referência
Matriz de Referência: Língua PortuguesaMatriz de Referência: Língua Portuguesa
Matriz de Referência: MatemáticaMatriz de Referência: Matemática
Matriz de Referência
ItemItem
Matriz de Referência
Composição dos TestesComposição dos Testes
Escala de ProficiênciaEscala de Proficiência de Língua Portuguesa
Escala de Proficiência
Padrões de desempenho
Padrões de Desempenho Estudantil – Língua Portuguesa/Matemática
Etapa de Escolaridade
Área de Conhecimento Muito Crítico Crítico Básico Adequado
5º Ano EFLíngua Portuguesa até 125 125 a 175 175 a 225 acima de 225
Matemática até 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250Matemática até 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
9º Ano EFLíngua Portuguesa até 200 200 a 250 250 a 300 acima de 300
Matemática até 225 225 a 275 275 a 325 acima de 325
3ª Sé i EMLíngua Portuguesa até 225 225 a 275 275 a 325 acima de 325
3ª Série EMMatemática até 250 250 a 300 300 a 350 acima de 350
Como reflexão
Como a avaliação educacional pode contribuir para a ç p pmelhoria da qualidade da educação?
