14/08/2015 Atividades sentenças de tópico para o ensino IELTS |

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Atividades sentenças de tópico para o ensino IELTS

O ponto de partida para essas atividades é que em algum algum ponto que ajuda a fornecersentenças de tópico modelo para seus alunos. O modelo que eu trabalhar a partir do gêneroIELTS é que sentenças de tópico precisa:

ser curto

seja claro

referem­se a questão

evitar muitos detalhes

ser de natureza mais geral do que em alguns outros gêneros

vir como primeira frase do parágrafo

Como IELTS ensaios são escritos sob pressão, prefiro um modelo que é relativamente simples efácil de replicar. Não é o tempo para elaborar e re­projecto ­ ele precisa ser obtido à primeira. Daímuitos dos meus sentenças de tópico pode parecer simples. Isso ocorre por design.

1. Posso dizer qual é a pergunta?

Uma metáfora que eu uso com meus alunos é que as sentenças de tópico (juntamente com aintrodução e conclusão) formam a espinha dorsal de um ensaio. Você deve ser capaz de dizerapenas de ler a sentença de tópico que o ensaio é sobre. Isso é importante porque o examinador sóvai gastar uma quantidade muito limitada de tempo lendo o ensaio e é importante o examinadorpode ver imediatamente o que o parágrafo é sobre e como se relaciona com a questão. Esta é umagrande parte do papel da frase tópico.

O exercício é a própria simplicidade. Você distribui conjuntos de sentenças de tópico e pedir a SSpara decidir qual era a pergunta. Assim

Há um argumento importante a favor da substituição arte, música e esporte no currículo comdisciplinas como TI.

Há também, no entanto, fortes argumentos para reter os temas mais tradicionais, como parte do

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currículo.

Isso funciona em dois níveis. A SS deve ser capaz de identificar os temas no âmbito da questão ­currículo / etc ­ mas eles também devem entender a estrutura do ensaio também ­ que olha paraambos os lados do argumento e que a questão pede isso deles.

Temas como arte, esporte e música estão sendo retiradas do currículo escolar para temascomo Tecnologia da Informação. Muitas crianças dos povos sofrer como resultado dessasmudanças. Até que ponto você iria apoiar ou rejeitar a idéia de mover esses indivíduos docurrículo escolar?

Isso pode levar a uma aula completa sobre como estruturar um ensaio para responder a umapergunta. [Minha opinião pessoal é que há quase sempre um número de estruturas diferentespossíveis e que pode ser perigoso para impor um modelo definido para um tipo de pergunta.]

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Um exercício de amostra onde a SS precisa recriar a questão de sentenças de tópico

Sentenças de tópico 2 (361)Os ensaios em que estes exercícios são baseados pode ser encontrada aqui:

reciclagem ensaio

cuidados de saúde e crianças ensaio

2. Que sentença foi a sentença de tópico? E diga­me porquê.

Esta é uma actividade muito familiar. Você simplesmente distribuir parágrafos com as frasescortadas e pedir a SS para decidir qual é a sentença de tópico.Para mim, o exercício torna­se maisinteressante e mais gerador quando você perguntar­lhes como eles sabiam.

Esses aspectos essenciais da vida estão ausentes do mundo clínico de ciência e tecnologia.

Uma área em que podemos aprender com as artes é que conceitos como matéria beleza em simesmas, enquanto que no mundo da ciência e da tecnologia a única medida verdadeira é sealgo funciona ou não.

Por exemplo, se escutarmos a Mozart que podemos aprender sobre harmonia e alegria por meioda música ou se até mesmo lemos um autor como PG Wodehouse aprendemos sobre o valorde humor.

Esta é uma visão limitada do mundo e das artes diferem em que eles nos oferecem uma visão

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alternativa e mais espiritual.

Deve ser bastante claro qual era a sentença de tópico. Você também deve ser capaz de chegar aessas idéias muito rapidamente também:

Os pontos principais única

não há exemplos

motivos não detalhados

A ausência de exemplos e razões detalhadas na minha experiência é um ponto­chave para chegarem frente como muito frequentemente SS tentar encaixar muito para os sentences.This tópicotambém pode levar a uma aula completa sobre a forma como você estender idéias com razões eexemplos.

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Um exercício de amostra onde a SS precisa selecionar o tópico frase correta

Frases tópico atividade 1 (252)O ensaio em que este exercício se baseia pode ser encontrada aqui:

salários e satisfação no trabalho

3. A atividade de escrita ­ falam em seguida, escrever, emseguida, transformá­

Esta é uma abordagem muito redutora! Ele pode trabalhar um deleite embora.Destina­se a SS quetendem a complicar o processo de escrita e / ou ficar preso por idéias. Ele começa a partir do SSbase muitas vezes pode falar sobre uma questão e que eles podem usar isso "falar" como ponto departida para escrever a sentença de tópico e, finalmente, um parágrafo inteiro:

Eu acho isto

É por isso que eu acho que

Este é um exemplo

O "Acho que esta" acima muitas vezes pode ser a base da sentença de tópico.A "é por isso que" e"este é um exemplo" também pode formar a base de como essa idéia é desenvolvido em umparágrafo completo.

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Falar

A maneira que eu trabalhá­lo em sala de aula é simplesmente perguntar SS o que pensam sobre aquestão ­ para mim e / ou um colega dizer e, em seguida, anotá­la. A idéia é que eles muitas vezessão capazes de dizer o que pensam, mas ficar bloqueado quando chegar ao processo deescrita. Assim:

Você acha que o salário é a coisa mais importante no trabalho? ⇒ Eu não acho que o salário é acoisa mais importante em um trabalho

Escreva

Eu, então, obter o SS para escrever o que eles disseram. Normalmente, você começa declaraçõescurtas e simples que são ideais para transformação em sentenças de tópico. Ele também podeajudar a definir um limite de palavraaqui. Ele acrescenta que o desafio e produz idéias clarasnormalmente.

Transformar

A tarefa então é só para transformar

Eu não acho que o salário é a coisa mais importante em um trabalho ⇒ O primeiro ponto é queum salário alto não é necessariamente o fator mais importante na escolha de carreira.

Eu acho que a satisfação no trabalho é mais importante do que o salário ⇒ Há um argumentopara dizer que a satisfação no trabalho é um fator mais importante do que o salário na escolhade um emprego.

Quão perto você chegar a este simplesmente depender das competências linguísticas do SS.

Prática de sala de aula

Existem diferentes maneiras de praticar isso na classe, mas um dos mais eficaz é apenas paramostrar SS perguntas de desenvolvimento diferente e pedir­lhes para fazer perguntas a partir deles ­as perguntas que precisam para escrever sentenças de tópico. Isto dá extensa prática em escreversentenças de tópico e também os expõe a diferentes tipos de perguntas.

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