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ATIVIDADES DO 5º ANO – SEMANA DE 11 A 15 DE MAIO DE 2020

PROFESSORES: JANAINA, JEMERSON, MARLENE E ROSILENE.

Aos educandos e suas famílias, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos

processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da Educação Infantil (Fase I e

Fase II) e Ensino Fundamental. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas

avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste

período.

ESCREVA O CABEÇALHO EM SEU CADERNO TODOS OS DIAS :

EMEB Professor Florestan Fernandes

Diadema, ___ de ________________de 2020.

Professor (a): _________________Turma:________

Nome:____________________________________

ATIVIDADES PARA O DIA 11/05

ATIVIDADE 1:

Objetivo da atividade: (EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto. (EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Contextualização: Na escola você já participou de atividades que envolviam leitura e interpretação de Fábulas. Vamos praticar os conhecimentos trabalhados anteriormente nesta atividade. Leia o texto quantas vezes achar necessário.

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ATIVIDADE: LEIA FÁBULA COM MUITA ATENÇÃO E RESPONDA AS QUESTÕES.

A) A fábula ―A Cigarra e a Formiga‖ mostra o valor do trabalho e do esforço. Qual sua opinião sobre a cigarra?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) E quanto à atitude da Formiga? Você concorda com o fato dela não ter prestado ajuda à Cigarra?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2

Objetivo: (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Elaborar sequencias numéricas e determinar elementos ausentes.

Contextualização: Em nossas aulas você já completou sequências numéricas. Complete a

sequência abaixo com muita atenção.

ATIVIDADE: 1. Com muita atenção complete a sequência numérica:

a.

1 6 11 16 21

b.

100 98 96 94 92

c.

33 44 55 66 77

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ATIVIDADE 3

Objetivo: (EF05MA16) Associar figuras espaciais e suas planificações (prisma, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

Contextualização: Em nossas aulas você já viu figuras geométricas planas e não planas. Nesta

atividade você ira recordar de nossas aulas e colocar em prática o que aprendeu.

Observe a planificação e responda as questões em seu caderno:

a) Qual o nome da figura que essa planificação representa:

________________________________________________________________________________

b) Desenhe alguns objetos do dia a dia que tem o formato da figura representada na planificação

acima:

c) Quais outras figuras geométricas espaciais você conhece?

________________________________________________________________________________

d) Desenhe 2 figuras geométricas espaciais:

ATIVIDADES PARA O DIA 12/05

ATIVIDADE 1:

Objetivo: (EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Contextualização: Nesta atividade você fará a leitura de um texto, logo em seguida responderá as questões. Se necessário leia mais de uma vez o texto.

ATIVIDADE: LEIA O TEXTO, COPIE E RESPONDA AS QUESTÕES EM SEU CADERNO:

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1. Outra palavra que poderia substituir a de destaque sem alterar o seu sentido seria:

A) Vento. B) Casa. C) Nuvem. D) Céu.

2. Quais são os dois personagens do Texto? ________________________________________________________________________________

3. Onde era a casa dos personagens? ________________________________________________________________________________

4. Quem ficava chateada no texto? Por quê? ________________________________________________________________________________ ATIVIDADE2

Objetivo: (EF05LP10) Ler e compreender com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros

gêneros da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero considerando a situação

comunicativa e a finalidade do texto.

Contextualização: O CARTUM é um desenho humorístico animado ou não, de caráter

extremamente crítico, que retrata, algo que envolve o dia a dia de uma sociedade.

Observe o Cartum abaixo com muita atenção. Reflita sobre o momento em que estamos

vivendo em nossa sociedade e faça o que se pede.

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Fonte: https://f946e0b3-9d49-4a99-a925-a0f096d8e4a6.filesusr.com/ugd/8900b3_2a883485b0b942929184f75b954a1592.pdf

1. Como você faria este diálogo? Escreva nos balões ou em seu caderno.

ATIVIDADE 2

Objetivo: (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas).

Contextualização: Como já apresentado em nossas aulas, abaixo esta uma tabela para ser

analisada com atenção.

ATIVIDADE: Copie a tabela em seu caderno e responda as questões:

(Fonte: https://taboao.estudeemcasacomaplanneta.com.br/)

a) Qual a cidade mais próxima de Bauru? Quantos quilômetros?

________________________________________________________________________________

b) Qual a cidade mais distante de Bauru? Quantos quilômetros?

________________________________________________________________________________

c) Das cidades indicadas na tabela, qual a diferença entre a mais próxima e mais distante de

Bauru?

________________________________________________________________________________

d) Organize em ordem crescente os quilômetros da cidade mais próxima a mais distante de

Bauru:

________________________________________________________________________________

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ATIVIDADES PARA O DIA 13 /05

ATIVIDADE 1

Objetivos: (EF15LP14) Construir o sentido de história em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagem e palavras, e interpretar recursos gráficos (tipos de balões, de letras e onomatopeia). Contextualização: USO DOS PORQUÊS POR QUE: Equivale a ―por que razão, por que motivo‖. Geralmente é usado no início de uma pergunta. Exemplo: Por que você esta triste? PORQUE: Introduz uma explicação ou causa de alguma coisa. Em geral, é usado no início de uma resposta. Exemplo: Porque você não me deixa jogar. POR QUÊ: Também equivale a ―por que razão, por que motivo‖, mas é usado no final de frases interrogativas. Exemplo: Você esta triste por quê? PORQUÊ:É sinônimo de ―motivo‖ ou ‖razão‖. Nesse caso, é um substantivo e é acompanhado do artigo O. Exemplo: Eu não sei o porquê da tristeza dela.

(fonte: explicação retirada do livro PNLD Buriti página 30).

ANTES DE REALIZAR AS ATIVIDADES ASSISTA O VÍDEO EXPLICATIVO:

https://www.youtube.com/watch?v=AQfHQP-JLcA

(Fonte: https://tirasdidaticas.files.wordpress.com/2017/11/rato88_porques_pq2.jpg?w=640)

1. REESCREVA AS FRASES EM SEU CADERNO E COMPLETE-AS COM POR QUE,

PORQUE, POR QUÊ OU PORQUÊ:

a) Você briga muito com seu irmão, ___________________? b) Explique a seus pais ______________ vocês brigam tanto. c) Ninguém sabe o ___________________ das brigas entre você e seu irmão. d) _______________vocês não brincam ao invés de brigar? e) Precisamos ouvir nossos pais, ____________________ eles gostam muito de nós.

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2. Agora utilizando os mesmos critérios, elabore uma frase para cada ―porquê‖:

3. Copie as frases em seu caderno e Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) de acordo com o uso

dos ―porquês‖:

(Fonte:https://alfakids.org/wp-content/uploads/2019/05/atividades-gramaticais-uso-dos-porqu%C3%AAs-4%C2%BA-

5%C2%BA-ano2-724x1024.png)

ATIVIDADE 2

Objetivo : (EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto. (EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Contextualização: Na escola você já participou de atividades que envolviam leitura e interpretação de textos. Vamos praticar os conhecimentos trabalhados anteriormente nesta atividade. Leia o texto quantas vezes achar necessário.

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LEIA O TEXTO E COPIE AS QUESTÕES EM SEU CADERNO

Conto de fada da mulher moderna

Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa, independente e cheia de

autoestima que, enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do seu

castelo estava de acordo com as conformidades ecológicas, se deparou com uma rã. Então, a rã

pulou para o seu colo e disse:

- Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. Mas, uma bruxa má lançou-me um

encanto e eu transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de

novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A minha mãe

poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavarias as minhas roupas, criarias os

nossos filhos e viveríamos felizes para sempre…

E então, naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à sautée, acompanhadas de um

cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria e pensava: – Eu,

hein?… nem morta!

Luís Fernando Veríssimo

(Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-conto-de-fada-da-mulher-moderna-4o-ou-5o-ano/amp/)

Questões :

1) Qual é o título do texto?

____________________________________________________________________________

2) Quais são os personagens da história?

____________________________________________________________________________

3) Quem é o autor da história?

____________________________________________________________________________

4) Descreva a princesa:

____________________________________________________________________________

5) Enquanto a princesa observava o lago do seu castelo, o que aconteceu?

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6) Qual foi a proposta feita pela rã?

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7) Qual foi a resposta da princesa? Baseado no texto justifique sua resposta.

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______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

8) No lugar da princesa o que você faria? Justifique sua resposta.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

9) Em sua opinião porque o autor escolheu este título para o texto?

____________________________________________________________________________

10) Faça em seu caderno uma ilustração da história.

ATIVIDADE 3

Objetivo: (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos.

(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, e apresentar por escrito sobre a finalidade da pesquisa e as sínteses dos resultados.

Contextualização: Em nossas aulas você já resolveu interpretação de gráficos. Nesta atividade

você deverá analisar o gráfico e responder as questões.

ATIVIDADE: Observe o gráfico e responda as questões em seu caderno:

A) Qual dos países foi o mais sustentável nessa análise?

________________________________________________________________________________

B) Quantos países possuem a pontuação entre 89 e 91?

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C) Organize a pontuação dos países em ordem crescente, ou seja, do país que foi menos

sustentável para o que foi mais sustentável.

_______________________________________________________________________________

D) Faça uma pesquisa sobre o tema de sua preferência com o pessoal de casa, depois organize

os dados em tabelas ou gráficos e elabore três perguntas para que possam ser respondidas

por meio dessa análise. (Exemplos de temas: comidas preferidas, brincadeiras, cidade, cor

preferida, time...)

ATIVIDADE 3

Objetivo: (EF05MA20) Concluir por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem

ter áreas diferentes assim como figuras que tem a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Contextualização: Vamos relembrar o que é perímetro? É a medida do contorno de uma figura, ou

seja, a soma dos lados e, a unidade padrão desse comprimento é o metro (m).

Fonte: Nova escola

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ATIVIDADES PARA O DIA 14/05

ATIVIDADE 1

Objetivo: (EF05LP10) Ler e compreender com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Contextualização: Em nossas aulas já trabalhamos com anedotas e piadas. Leia as piadas com atenção e responda as questões.

COPIE AS PIADAS EM SEU CADERNO E RESPONDA AS QUESTÕES:

A) O que de tão engraçado a formiguinha fala para que o texto seja considerado engraçado? Por

quê?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

B) Qual sinal de pontuação indica a fala da formiguinha?

( ) ponto final

( ) travessão

( ) dois pontos

( ) exclamação

e) Retire do texto uma frase interrogativa.

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A) Retire do Texto uma Frase Interrogativa:

________________________________________________________________________________

B) Onde está a marca de humor da fala da professora? Reescreva abaixo.

________________________________________________________________________________

C) Escreva corretamente as palavras que Pedro pronunciou errado:

ZÓIO – _____________________________

ZOREIA – ___________________________

ZOITO – ____________________________

D) A que nota a Professora se referia que começa com a letra Z?

________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2

Objetivo: (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, com cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Contextualização: Em nossas aulas você já resolveu problemas envolvendo adição, subtração,

multiplicação e divisão. Nesta atividade você poderá utilizar a estratégia que achar mais conveniente

para resolvê-los.

ATIVIDADE: Copie e resolva os problemas com muita atenção em seu caderno.

1) No 7º ano da escola Mundial, 10 alunos gostam de Língua Portuguesa, 16 gostam de Educação

Física, 5 gostam das duas disciplinas e 8 não responderam. Quantos alunos há nessa sala?

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2) Das 40 pessoas que participaram de uma pesquisa, 10 gostam da revista A, 12 gostam da

revista B e 18 gostam das duas revistas. Quantas pessoas gostam da revista A e quantas

gostam da revista B?

3) O piano do João é formado por 56 teclas brancas que se sucedem, da esquerda para a direita,

com a repetição da seguinte sequência de notas musicais ―do, re, mi, fá, sol, lá, si‖. Qual é a

nota da 35ª tecla branca, da esquerda para a direita?

4) No ano passado, a empresa aérea Tim Tim, teve um aumento mensal nas vendas de

passagens. Os números de vendas foram os seguintes: em janeiro foram vendidas 33.000

passagens; em fevereiro 34.500; em março 36.000. Esse padrão de crescimento se mantém

para os meses subsequentes. Quantas passagens foram vendidas pela empresa no mês de

julho?

5) O prédio Don Amador foi inaugurado no ano de 1971, na rua do Ouvidor em São Paulo, neste

ano houve a primeira reunião do condomínio. Nessa reunião Carlos e os inquilinos, decidiram

que, a contar daquela data, de 6 em 6 anos o edifício passaria por obras de conservação.

Supondo que essa continue sendo cumprida, responda?

a) Em que ano ocorreu a 1ª obra de conservação?

R: __________________________________________________________________

b) Qual o ano da 16ª reforma?

R: __________________________________________________________________

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ATIVIDADES PARA O DIA 15/05

CIÊNCIAS:

Objetivo: (EF05CI08) Organizar cardápio equilibrado com base nas características dos grupos

alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo

etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

Contextualização: Já falamos sobre alimentação saudável e sobre a importância de nos

alimentarmos bem. Leia o texto e reflita sobre seus hábitos alimentares.

Leia o texto e responda as questões em seu caderno:

Alimentação saudável

Uma alimentação saudável, diferentemente do que muitos pensam, não é uma alimentação

cheia de restrições ou sem sabor. Uma alimentação saudável é aquela que garante, principalmente,

que seu organismo esteja recebendo todos os nutrientes de que ele precisa. Para ser uma

alimentação realmente saudável, é preciso pensar em variedade, equilíbrio, quantidade e na

segurança dos alimentos que estão sendo ingeridos.

Entre os principais problemas de saúde relacionados com uma má alimentação estão a

obesidade, o diabetes, hipertensão e até mesmo alguns tipos de cânceres. Não podemos nos

esquecer ainda que uma alimentação deficiente é causa de desnutrição. Todos esses problemas

são graves e podem levar um indivíduo à morte, portanto, uma alimentação saudável é sinônimo de

saúde.

Principais erros na alimentação

A má alimentação é cada vez mais comum nos nossos dias. A falta de tempo para apreciar a

refeição, a necessidade de alimentos fabricados rapidamente e a grande variedade de produtos

pouco saudáveis auxiliam no aumento do número de pessoas que não fazem uma alimentação

correta.

Colocar muito sal nos alimentos. Esse erro está relacionado com o aumento da pressão arterial

e também com o aumento da retenção de líquidos.

Consumir muito açúcar. O consumo exagerado de açúcar está relacionado com problemas como

o desenvolvimento de obesidade.

Montar pratos com pouca variedade. Pratos coloridos apresentam mais nutrientes e, portanto,

são mais saudáveis.

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Não comer verduras, frutas e legumes. Esses alimentos são essenciais para nos fornecer

vitaminas e fibras.

Não se hidratar adequadamente. O recomendado é que se ingira, em média, dois litros de água

diariamente.

Pular as refeições. Ao pular refeições, uma pessoa fica muito tempo sem se alimentar e isso

pode fazer com que na hora de se alimentar a pessoa coma exageradamente.

( Fonte: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/saude-bem-estar/alimentacao-saudavel.htm Imagens:

freepik.com Acessado em 08/04/2020.)

Responda em seu caderno:

1-No que consiste uma alimentação saudável?

________________________________________________________________________________

2- Você come legumes e verduras com frequência?

________________________________________________________________________________

3- Qual legume ou verdura você mais gosta?

________________________________________________________________________________

4- Você gosta de frutas? Quais?

_______________________________________________________________________________

5-Você se hidrata com frequência durante o dia?

________________________________________________________________________________

HISTÓRIA

Objetivo:(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos relacionando-os

com o espaço geográfico ocupado.

Contextualização: Nesta atividade você entenderá a influência e importância do povo grego em

nossa cultura. Leia o texto com atenção e responda as questões em seu caderno.

Viagem à Grécia

Bem-vindos à terra dos deuses, filósofos e artistas

No mundo antigo, não havia um país chamado Grécia. Havia apenas as pólies (plural de

pólis), cidades gregas que viviam completamente independentes umas das outras. Elas funcionavam

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como minúsculos países localizados em campos férteis, separados por montanhas difíceis de

atravessar. Por isso, o principal contato entre as póleis se estabelecia pelo mar.

Comecemos nossa visita à cidade grega pelo Ginásio: o local para a prática de esportes.

Como os gregos eram apaixonados por esportes, toda pólis tinha o seu Ginásio. Os torneios eram

uma homenagem aos deuses. E por falar em deuses, vamos subir até a acrópole. A acrópole — o

lugar mais alto e fortificado da pólis — abrigava os monumentos religiosos. A religião era muito

importante na Grécia e estava presente em todos os momentos da vida das pessoas. Quando uma

criança nascia, por exemplo, ela devia ser apresentada a Héstia, a deusa do lar. Além disso, para os

gregos, a natureza estava repleta de ninfas — divindades belas, jovens e mortais. Dessa forma,

quando alguém derrubava uma árvore, estava matando a ninfa que morava dentro dela.

Continuando nossa viagem, vamos ao Odeão. Nesse prédio, aconteciam as representações

teatrais. Os gregos não se destacavam apenas no teatro, mas também na escultura e na arquitetura.

Seus templos eram decorados com belas estátuas e colunas. Esses prédios tão bonitos eram

públicos. Essa é uma das principais diferenças entre a civilização grega e outras civilizações antigas,

em que tudo podia ser decidido pelo rei sem ouvir a comunidade. Já na pólis, tudo era resolvido

pelos cidadãos em assembleias. ―Os gregos passavam muito tempo nas ruas, trocando ideias,

sabendo notícias‖, conta o professor Manuel Rolph, da Universidade Federal Fluminense.

Depois dessa viagem, você deve estar se perguntando: por que precisamos conhecer um

povo que viveu há tanto tempo? Os costumes gregos influenciaram muitas outras culturas, inclusive

a nossa. Além disso, os pensadores gregos produziram obras que são estudadas até hoje em todo

mundo.

Fernanda Marques. ―Instituto Ciência Hoje/RJ‖. Disponível em:

<http://chc.cienciahoje.uol.com.br>.

1 – ―Bem-vindos à terra dos deuses, filósofos e artistas”. A que terra o texto se refere?

______________________________________________________________________________

2 – Identifique o propósito do texto:

a) destacar as habilidades artísticas dos gregos.

b) levar ao leitor conhecimentos sobre a Grécia.

c) orientar as pessoas que viajarão à Grécia.

d) apresentar os principais deuses gregos.

3 – Segundo o texto, as póleis eram as cidades gregas no mundo antigo. A respeito delas, não se

pode afirmar que:

a) compunham o país chamado Grécia.

b) eram independentes entre si.

c) se localizam em campos férteis.

d) estabeleciam contato entre si por meio do mar.

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4 – A autora do texto define importantes locais construídos na Grécia Antiga. Relacione, numerando

conforme a indicação:

1. O Ginásio

2. A acrópole

3. O Odeão

( ) ―Nesse prédio, aconteciam as representações teatrais.‖

( ) ―o local para a prática de esportes‖.

( ) ―o lugar mais alto e fortificado da pólis que abrigava os monumentos religiosos.‖

5 – O professor Manuel Rolph, consultado pela autora, cita um dos fatos que diferencia a civilização

grega de outras civilizações antigas. Aponte-o:

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6– Por que, segundo a autora, é importante conhecermos a Grécia Antiga?

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

GEOGRAFIA

Objetivo: (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

entre grupos em diferentes territórios.

Contextualização: Neste cenário podemos observar a desigualdade social em nosso estado. Leia o

texto, analise a imagem e reflita sobre.

As Desigualdades Sociais

As condições de vida na área urbana nem sempre são

mais favoráveis para a população mais, pobre. Viver na

cidade é mais caro! Os pobres habitam os bairros afastados

do centro e, geralmente, do seu local de trabalho. Nas

grandes cidades, eles habitam também as inúmeras

comunidades. Esses bairros distantes têm sido pouco

cuidados pelo poder público.

São servidos por meios de transportes pouco eficientes, não possuem áreas de lazer e nem

sempre apresentam condições sanitárias adequadas. A sociedade brasileira é muito desigual. Isso é

bastante visível em São Paulo, cuja importância econômica contrasta com o modo de vida da grande

parcela mais pobre da sociedade.

Fonte: Livro História e Geografia do Estado de São Paulo – 4º ou 5º, pág. 319, Editora Moderna, São Paulo 2014.

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Responda em seu caderno:

1- A imagem contida no texto retrata algumas diferenças sociais, descreva duas?

________________________________________________________________________________

2- Por que a desigualdade social é bem visível em São Paulo?

________________________________________________________________________________

ARTE

LINGUAGEM: Artes visuais TEMA: ARTE URBANA (Grafite)

OBJETIVO: Reconhecer o Grafite como forma de expressão artística nas cidades. (EF15AR07)

Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições,

artistas, artesãos, curadores etc.).

Olá, crianças! Tudo bem? Vocês já devem ter visto muros com desenhos e pinturas no seu bairro e

em diversas ruas da cidade, certo? Esses trabalhos artísticos feitos nos muros são chamados de

Grafite. Nós temos artistas brasileiros famosos pelo mundo todo, sabiam? Observe as fotos a seguir:

Imagem 1

Imagem 2

Referências das imagens:

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Imagem 1: Muro em Nova Iorque, EUA, dos artistas Os Gêmeos.

http://www.osgemeos.com.br/wp-content/uploads/2017/10/image1-6.jpg

Imagem 2: Prédio em Lisboa, Portugal, do artista Kobra.

https://www.caoscultural.com.br/single-post/2018/10/02/Kobra-Trajet%C3%B3ria-e-Obra-Entrevista

Incrível o tamanho das obras, né?

O artista Kobra e os grafiteiros conhecidos como Os Gêmeos são alguns dos artistas brasileiros

convidados para pintar muros, fachadas e laterais de prédios mundo afora, mas com certeza você já

viu desenhos e pinturas desse tipo pertinho de você. Nós vamos tentar criar em uma folha um

trabalho como se estivéssemos produzindo arte urbana (arte na cidade). Vamos tentar? Agora é a

sua vez de soltar a imaginação!

Você vai precisar separar os seguintes materiais:

● Folha (pode ser sulfite, cartolina, papelão ou o que você tiver em casa);

● Lápis grafite;

● Borracha;

● Lápis de cor (ou canetinha, giz de cera ou qualquer material para colorir).

Você vai usar a folha como se ela fosse um muro da sua rua. Comece desenhando com grafite uma

imagem bem diferente, algo que você gostaria de ver num muro do seu bairro. Pode até ter alguma

mensagem, algo escrito… Daí, depois de desenhado, comece a colorir lembrando de usar cores

fortes como as que vemos em muitos grafites espalhados por aí.

VÍDEO PARA INSPIRAÇÃO:

Assista o vídeo em que o artista Eduardo Kobra conta um pouco sobre seu trabalho.

https://www.youtube.com/watch?v=-HOpYMRFG1A

COMO ENTREGAR: Coloque a data na folha e escreva Atividade de Arte.

Se possível, tire uma foto do seu trabalho e mande para o e-mail: willpf@hotmail.com

VOCÊ SABIA que existe uma diferença entre pichação e grafite?

A pichação é considerada ilegal, portanto ninguém pode escrever ou desenhar sem o

consentimento do dono do muro. Normalmente, está associada a grupos que querem

deixar suas marcas pela cidade, mas não têm, necessariamente, o compromisso em

produzir uma obra de arte.

Fiquem bem, em casa! Abraço forte!

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EDUCAÇÃO FÍSICA

LUTAS

1- Objetivos:

Conhecer e vivenciar as lutas no ambiente escolar, conforme seus conceitos e prática.

Experimentar e fruir lutas presentes no contexto comunitário e regional.

Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional, reconhecendo as

diferenças entre lutas e brigas e as demais práticas corporais.

2- Contextualização:

Com este tema, vamos desenvolver atividades de lutas (teóricas e práticas) do contexto

escolar para que nossos alunos e alunas possam vivenciar com seus familiares, visando o

aprendizado escolar, neste momento de distância das aulas de Educação Física.

3- Curiosidade

O Judô é uma arte marcial esportiva, criada no Japão em 1882, pelo professor Jigoro Kano,

com objetivo de criar técnica de defesa pessoal, além de desenvolver o físico, espírito e mente. No

Brasil o judô aparece depois de muitos anos de sua criação, foi no ano de 1922, em Porto Alegre no

Rio Grande do Sul, na qual Mitsuyo (EISEI) Maeda, faz a primeira luta.

O grande impulso da modalidade no Brasil foi no ano de 1938, com a chegada de um grupo

de japoneses, liderado por Ryuzo Ogawa, que fundou a academia Hombu BudoKan. A

confederação Brasileira de Judô, foi criada em 1969 e reconhecida por decreto federal três anos

depois em 1972.

4- Atividades

A) Agora vamos para a aula prática, assim como na Educação Física, vai fazer um aquecimento

antes da atividade e sempre fará uma pausa para descansar e tomar água.

Você, juntamente com uma pessoa de sua família, fará a vivência de duas lutas, uma

chamada de Luta do Puxa-puxa (trabalho de equilíbrio e desequilíbrio em disputas corporais

mediante o emprego de movimentos de tração) e a outra Luta Dona da arena ou luta do ombro

(clavícula), (trabalho de equilíbrio e desequilíbrio e força).

As duas lutas serão feitas em um círculo que você vai demarcar no chão, na qual os

participantes não podem sair.

1- Luta puxa-puxa, acontecerá dentro do círculo com um risco no meio, antes do início

da luta os adversários terão que fazer o cumprimento, um de frente para o outro, com uma das mãos

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cada aluno ou aluna deverá segurar o antebraço ou o punho do colega, o outro braço deve ficar

posicionado nas costas e permanecer durante toda atividade.

Ao sinal, os alunos (as) tentam puxar o oponente para seu campo, vence a luta quem

conseguir fazer com que o colega atravesse a linha demarcatória que divide os campos de combate.

2- Luta dono da arena será realizada dentro de um círculo, antes do início da luta os

adversários terão que fazer o cumprimento, um de frente para o outro, posteriormente a isso ambos

terão que colocar as mãos nas costas e o ombro direito (clavícula) no oponente.

Ao sinal, um empurra o outro, visando tirar o adversário do círculo, para vencer a luta e se

tornar o dono da arena.

A) Escreva como foi suas experiências práticas de Luta e com quem você desenvolveu estas

atividades.

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Fonte: Práticas Corporais Educação Física. 3º a 5º anos ensino fundamental, anos inicial 1ª edição: editora Moderna,

São Paulo