J O Ã O P I E D A D E

N E U Z A P E D R O

EFEITOS DA FORMAÇÃO NO SENTIDO DE EFICÁCIA E NA UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC: ESTUDO COM UM GRUPO DE PROFESSORES

DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO

CONTEXTO

Contextualização

Objectivos

Metodologia e Procedimentos

Resultados

Considerações Finais

CONSTRANGIMENTOS À INTEGRAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC

INTEGRAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC

CONSTRANGIMENTOS À INTEGRAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC

Falta de formação

Motivação/ Atitude

Sentido de

auto-eficácia

Dificuldades na gestão dos currículos

OBJECTIVOS

Analisar os efeitos do número de acções de formaçãofrequentadas no índice de utilização das tecnologias eno sentido de eficácia na actuação com as mesmas.

Analisar os efeitos do impacto atribuído a essas acções deformação realizadas, igualmente, no índice de utilização eno sentido de eficácia na actuação com as tecnologias.

METODOLOGIA

A Computer Self-Efficacy Scale, desenvolvida por Cassidy e Eachus

(2002).

Measure Teacher´s Technology Use Scale, desenvolvida por Bebel, Russel

e O´Dwyer (2004).

Itens relativos à formação profissional recebida na área das TIC.

Recolha de

dados

Elaboração do Instrumento de

Recolha de Dados

Validação/ Teste do Instrumento de Recolha de Dados

Pedido de Autorização para

Recolha de DadosDisponibilização do Instrumento Online

(googledocs)

Tratamento de Dados (SPSS)

RESULTADOS

Variáveis

N.º acções

frequentadas MédiaDesvio-

padrão

Índice de Auto-

eficácia

≥ 5 acções 3.99 .58

4 acções 3.75 .64

3 acções 3.84 .64

≤ 2 acções 3.69 .82

Índice de

Utilização

das TIC

≥ 5 acções 3.78 .61

4 acções 3.34 .81

3 acções 3.22 .92

≤ 2 acções 3.29 .97

Quadro 1 – Valores médios e desvio padrão tendo em

conta o nº de acções de formação frequentadas

Variáveis Impacto Geral MédiaDesvio-

padrão

Índice de Auto-

eficácia

muito elevado 3.99 .60

elevado 3.86 .57

moderado 3.83 .54

reduzido 3.47 .73

Índice de Utilização

das TIC

muito elevado 3.54 .79

elevado 3.26 .44

moderado 3.24 .73

reduzido 2.73 .96

Quadro 2 – Valores médios e desvio padrão tendo em conta o

impacto percebido das acções de formação

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Constata-se que mais importante que o número de acções frequentadas, parece ser a qualidade e o design das mesmas.

Assumindo não apenas a abordagem das ferramentas, mas sobretudo a sua aplicabilidade pedagógica nas praticas docentes.

Não se encontraram quaisquer efeitos atendendo ao volume de acções de formação frequentadas na área das TIC.

Os dados revelam diferenças no índice de utilização das TIC e no sentido de auto-eficácia na utilização das TIC decorrentes do

impacto atribuído na prática profissional às acções de formação frequentadas.

J O Ã O P I E D A D E – j o a o m p i e d a d e @ g m a i l . c o m

N E U Z A P E D R O - n s p e d r o @ i e . u l . p t

OBRIGADO