apresentacao ao conselho pedagogico
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Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar
O importante não é o que uma BE tem, mas sim o que ela faz.
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Auto – Avaliação da BEPressupostos
Factor de desenvolvimento sustentado. Parte integrante do Plano de Acção. Processo de melhoria , alicerce de decisões fundamentadas. Não é só tarefa do professor bibliotecário. Necessidade de um compromisso da escola, já que um melhor desempenho da biblioteca beneficia toda a comunidade educativa.
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Impacto Pedagógico Melhorar a planificação do trabalho, através da
identificação de pontos fortes, fracos, oportunidades e
ameaças( Análise SWOT).
Melhorar a integração da Biblioteca Escolar na Escola.
Melhorar a articulação com os Departamentos .
Melhorar a rentabilização dos recursos da BE.
Melhorar o ensino, as aprendizagens e o sucesso educativo.
Melhorar a importância da BE no resultado das
aprendizagens.
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Ponto de Partida
Pontos Fortes Horário de atendimento .
Recursos humanos.
Apoio da Direcção.
Parcerias PTE
Presença da Biblioteca na Página da Escola, em blogues e no HI5.
Existência de um Regimento actualizado.
Existência de dados estatísticos.
Dinâmica da Leitura.
Trabalho articulado com o grupo 300, no CNL e na implementação dos Contratos de Leitura.
Projecto aLeR+
Pontos Fracos
Utilizadores, sobretudo alunos do 12ºAno, com dificuldade em aceitar regras.
Reduzido número de presenças autónomas de professores, funcionários, candidatos CNO e alunos dos Cursos Nocturnos.
Divulgação eficaz do Regimento da BE.
Fundo documental insuficiente.
Inexistência de Catálogo .
Inexistência de parcerias eficazes com os diferentes Departamentos e Clubes da Escola.
Inexistência de trabalho articulado entre os professores e a BE.
Literacia da informação.
Inexistência de uma Página da Biblioteca.
Reduzida participação dos utilizadores no Blogue .
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Intervenções prioritárias
• Consolidação das parcerias já existentes.• Formação dos utilizadores: alunos de 10º, de 12º, CEF e EFA.• Formação de todos os alunos de Português de 10º.• Sensibilização dos Professores e alunos de Área de Projecto para projectos
importantes para a escola.• Sensibilização das diferentes estruturas da escola.• Reuniões periódicas: Director, CP, Departamentos, CT, Delegados de Disciplina.• Reuniões anuais: com os funcionários, com a Associação de Estudantes com os
Delegados das diferentes turmas.• Actualização do fundo documental.• Disponibilização do Catálogo online.• Literacia da informação – produção de materiais, divulgação e implementação da
sua utilização. • Elaboração de fichas e de registos de observação.• Reforço da presença online e da Web 2.0.
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Síntese dos Procedimentos – Fase I
Elaboração do perfil da BE, de acordo com a análise SWOT –Setembro de 2009
Reunião da PB com o Director e com a equipa da BE para seleccionar o domínio objecto de avaliação, no presente ano lectivo - Novembro
Comunicação da escolha feita à coordenadora da RBE - Novembro Formação da PB – Turma 10 da DRELVT – Novembro e Dezembro Criação de uma comissão de auto-avaliação: Gaspar Vaz, Ilda
Velez, Eduardo Pontes, Silvina Correia, Célia Coelho e um aluno ( o representante dos alunos no CG ou no CP) – 2 de Dezembro Apresentação ao CP dos diferentes Domínios objecto de
avaliação e do Domínio escolhido: Leitura e Literacia – 9 de Dezembro
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Avaliar o quê? Que domínios?Ao fim de 4 anos, todos os domínios têm de ter sido avaliados.
• Apoio ao Desenvolvimento CurricularA
• Leitura e Literacia B• Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à ComunidadeC
• Gestão da Biblioteca EscolarD
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Domínio Escolhido no ano lectivo 2009-2010
B - Leitura e Literacia
B2- Intervenção da BE nas estratégias e programas de leitura, na escola e na comunidade – processo.
B1- Trabalho da BE, ao serviço da promoção da leitura , na escola e na comunidade – processo.
B 3- Impacto do trabalho da BE, nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
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Evidências…PE,RI, Regimento da BE, PA, PCT, Regulamento do CNL.Estatísticas: requisição de recursos; utilização informal; utilização da BE; alunos sem plano.Registos: actividades e projectos; recepção de documentos; sumários; sugestões dos utilizadores e dos Coordenadores; folhas previstas nas páginas 66 e 67 do MAA; mapas de recepção de alunos; fichas de inscrição; certificados; pautas; provas CNL; Diário do Hi5; blogue da BE; Página da escola; fotográficos; relatórios.Convocatórias , avisos, informações , correio.Actas e memorandos.Questionários aos docentes e aos alunos. EntrevistasGrelhas de Observação dos alunos.Materiais de apoio produzidos pela BE.Notícias na imprensa, programas de rádio.Cartazes , folhetos, marcadores, novidades.Trabalhos realizados pelos alunos.
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Síntese dos Procedimentos – Fase II
Elaboração de uma grelha com os pontos fortes e fracos de cada um dos subdomínios B- Dezembro de 2009
Adaptação dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador - Janeiro de 2010.
Recolha das evidências, análise e interpretação dos dados recolhidos – Fevereiro a Maio
Identificação do perfil de desempenho da BE- Junho Elaboração de um relatório de auto-avaliação - Julho Integração dos resultados na avaliação da Escola - Julho Elaboração de um novo plano de intervenção , no final do ano
lectivo, que integre as acções consideradas necessárias para a melhoria da BE- Julho
Reformulação do Plano de Acção – Setembro de 2010
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Perfis de Desempenho Descritores
Nível 4
Articulação com mais de 80% dos professores.
Trabalho com mais de 80% das turmas.
Mais de 80% dos alunos usa a BE.
Nível 3
Articulação com 60% a 79% dos professores.
Trabalho com 60% a 79% das turmas.
60% a 79% dos alunos usa a BE.
Nível 2
Articulação com 45 % a 59% dos professores.
Trabalho com 45% a 59% das turmas.
45 % a 59% dos alunos usa a BE.
Nível 1
Articulação com menos de 45 % dos professores.
Trabalho com menos de 45% das turmas.
Menos de 45 % dos alunos usa a BE.
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Perfis de Desempenho
Níveis
A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e
com um impacto bastante positivo» Nível 4» O trabalho é considerado excelente.
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda é possível
melhorar alguns aspectos .Nível 3» O trabalho é considerado bom.
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o
desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo. Nível 2» O trabalho é
considerado satisfatório.
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, sendo o seu impacto
bastante reduzido, impondo-se uma intervenção com urgência. Nível 1» trabalho
fraco, a necessitar de desenvolvimento urgente.
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Crítica / Apreensão
Os descritores dos níveis de desempenho não se adequam a uma escola unicamente secundária. De facto, o nível 4 prevê que existam “ … actividades em articulação com 80% ou mais dos docentes…” , “…trabalho com 80% das turmas ou mais…” e que pelo menos 80% dos alunos use a BE.
Tendo em conta a globalidade dos professores e dos alunos e a realidade da ESDICA, não se acredita que estes valores possam ser atingidos. Parece, portanto, que o MAA está essencialmente pensado para o ensino Básico, o que se pode tornar desmotivante para as BE de Escolas Secundárias.
Assim, os descritores implicam que dificilmente se ultrapasse o nível 1 porque uma escola só secundária não consegue realizar trabalho de leitura com mais de 45% dos professores e das turmas.
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Apresentação dos Resultados
Elaboração de um relatório final de auto-avaliação.
Apresentação do relatório à Direcção, à RBE e à DRELVT.
Divulgação do relatório no Conselho Geral e no Conselho Pedagógico.
Inclusão do relatório da BE, no relatório de avaliação da escola e referenciado na entrevista com a IGE.