apostila de metodologia projetual

Profa. Marina Pezzini

Metodologia projetual


Metodologia projetual de design

> Ementa

Fundamentos teóricos para a elaboração de projetos de design. Etapas de desenvolvimento de projetos de design. Metodologias, ferrmentas e técnicas de projeto; conhecimento e aplicação no projeto.

> Bibliografia

Baxter, Projeto de ProdutoPreece et. al., Design de InteraçãoMartin e Hanington, UMD

Aula 01



> 1.000 maneiras

A metodologia projetual de design é uma combinação de métodos, técnicas e ferramentas organizadas com o objetivo de desenvolver um projeto.

Essa combinação possui algumas etapas básicas, mas os procedimentos escolhidos podem ser muito diversificados.

Aula 01



> Etapas básicas

1.Encomenda do projeto2.Problematização3.Coleta de dados4.Conceituação5.Geração de alternativas6.Avaliação7.Finalização

Aula 01



1. Encomenda do projeto

Momento em que o cliente aborda o designer com um problema.

Aula 01



2. Problematização

Momento em que se busca conhecer o problema e fixar suas metas e fronteiras: Qual é o problema? De quem é esse problema? Por quê resolver esse problema? Por quê esse problema existe? Por quê…?

Aula 01



3. Coleta de dados

Momento em que se conduz uma pesquisa sobre a empresa cliente, o mercado alvo, o público alvo, o produto em desenvolvimento, as possibilidades produtivas…

Aula 01



4. Conceituação

Momento em que se organizam referências que comunicam a estética, o estilo, o público, o contexto e os intuitos do projeto em desenvolvimento.

Aula 01



5. Geração de alternativas

Gera grande número e variedade de ideias, independente de sua viabilidade, superando bloqueios, exercitando pensamentos laterais, ultrapassando ideias óbvias.

Aula 01



6. Avaliação

Momento em que se apresenta o projeto aos clientes e ao público alvo para verificações e validações das decisões tomadas.

Aula 01



7. Finalização

Momento em que se realiza o refinamento, o detalhamento e a documentação do projeto em desenvolvimento.

Aula 01


Exercício 01

Em dupla, identifiquem e formulem um problema de design da sua sala de aula.

Aula 01



O design é intuitivamente praticado desde os primórdios do homem.

Aula 02



Hoje, o design parte de uma encomenda ou da iniciativa do próprio designer, geralmente para ser reproduzido pela indústria, pela mídia, ou dentro de uma corporação, imbuído de informações e significados.

Aula 02



O ponto de partida do design é a expressão, identificação ou previsão de uma necessidade. Sua exaustiva análise prévia costuma conduzir a soluções mais acertadas.

Aula 02



A definição do projeto começa levando em conta características técnicas intrínsecas, expectativas do cliente, entre outros fatores.

Aula 02



> O briefing

O que é um pente?Para quê serve um pente?Qual o significado de um pente?Como se faz um pente?Como queremos fazer um pente?Como podemos fazer o pente?Que tipos de pente já foram feitos?Como as pessoas querem seus pentes?Devemos fazer um pente?

Aula 02



> O fator inovação

Aula 02


Exercício 02

Em dupla, formulem e respondam a diversas perguntas acerca do problema de design identificado na sua sala de aula. Reflitam sobre como inserir o fator inovação.

Aula 02



Em cada projeto, a equipe de design deve especificar prazos para o seguimento e controle das etapas projetuais, com margem de erro para situações imprevistas.

Aula 03



Em cada projeto, a equipe de design deve especificar o perfil do público alvo, suas características, necessidades, aptidões, limitações, hábitos sociais e de consumo.

Aula 03



Em cada projeto, a equipe de design deve coletar informações sobre produtos precedentes e semelhantes.

Aula 03



Em cada projeto, a equipe de design deve identificar referenciais cullturais globais e locais.

Aula 03



> A lista de atributos

FuncionaisTécnicosTecnológicosErgonômicosEstéticosEconômicosSociais

Aula 03



> O fator conceito

Aula 03


Exercício 03

Em dupla, formulem e respondam a diversas perguntas acerca do público alvo do produto para sua sala de aula. Reflitam sobre como inserir o fator conceito.

Aula 03


Projeto de produto 01

> A quinta pele – o planeta

Desenvolvam um produto que contribua para a conservação da água.

Aula 04



> A problemática da água

De onde vem a água que consumimos?Para onde vai a água que consumimos?Como está a água que consumimos?Para quê precisamos de água?Como podemos substituir a água?Por quê existe um dia mundial da água?Que problemas temos com a água?Quem esses problemas afetam?Quem esses problemas beneficiam?A quem interessa resolvê-los?A quem interessa não resolvê-los?Como o design pode combatê-los?

Aula 04



> A problemática da água

O Dia Mundial da Água foi criado pela ONU em 22 de março de 1992, a fim de estimular a reflexão, análise, conscientização e elaboração de soluções para essa problemática. Nesse dia, a ONU divulgou a Declaração Universal dos Direitos da Água.

Aula 04



> Declaração Universal dos Direitos da Água

Art. 1º - A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada continente, povo, nação, região, cidade, cidadão é responsável. Art. 2º - É condição essencial de vida. O direito à água é um dos fundamentais do homem. Art. 3º - Os recursos de potabilização são limitados. Assim, ela deve ser racionalizada.

Art. 4º - O equilíbrio e o futuro do planeta dependem da preservação da água e seus ciclos, em particular, dos mares e oceanos.

Aula 04



> Declaração Universal dos Direitos da Água Art. 5º - A proteção da água é necessidade vital e obrigação moral do homem para com as gerações presentes e futuras.

Art. 6º - A água tem valor econômico, algumas vezes é rara, dispendiosa e pode muito bem escassear em qualquer região do mundo.

Art. 7º - A água não deve ser desperdiçada, poluída, ou envenenada. Seu uso deve ser consciente, para evitar esgotamento ou deterioração das reservas disponíveis.

Aula 04



> Declaração Universal dos Direitos da Água

Art. 8º - O uso da água implica no respeito à lei. Sua proteção é obrigação jurídica para todo homem ou grupo a usa. Isto não deve ser ignorada pelo homem nem pelo Estado.

Art. 9º - A gestão da água impõe um equilíbrio entre sua proteção e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social. Art. 10º - O planejamento da gestão da água deve considerar solidariedade e consenso em razão da distribuição desigual sobre a Terra.

Aula 04




Momento em que o cliente aborda o designer com um problema (briefing).

> 5W2H

O quê?Para quem?Por quê?Onde?Quando?Como?Quanto?

Aula 05




Momento em que se busca conhecer o problema e fixar suas metas e fronteiras: Qual é o problema? De quem é esse problema? Por quê resolver esse problema? Por quê esse problema existe? Por quê…?

> Mapa mental

Organizar visualmente os desdobramentos do problema, para melhor compreendê-lo.

Aula 05



3. Coleta de dados

Momento em que se conduz uma pesquisa sobre a empresa cliente, o mercado alvo, o público alvo, o produto em desenvolvimento, as possibilidades produtivas…

> Análise FFOA

Análise das forças, fraquezas (dos concorrentes), oportunidades e ameaças (da proposta) para sistematizar a posição estratégica do projeto.

Aula 06



4. Conceituação


> Paineis semânticos

Organização visual de fotografias, ilustrações e outras imagens que comunica a essência da estética, do estilo, do público, do contexto e dos intuitos do projeto.

Aula 06





> Rafes com formas básicas

Esboços, desenhos preliminares que contribuem para a definição do design final. A exploração de formas triangulares, circulares e retangulares multiplica as possibilidades.

Aula 06



6. Avaliação


> LEM-emotions

Traduzir reações através de expressões faciais ajuda a refinar o design.

Aula 07



7. Finalização


> Rendering manual

Representação bidimensional de um produto, através de técnicas manuais de desenho e tratamento de superfícies diversas.

Aula 07


Procedimentos do design


BriefingEntrevista semi estruturadaFunil de decisõesRequisitos de projetoHistória oral

Aula 09




Mapa mentalMatriz GUTAnálise morfológicaAnálise do problemaGrupo de foco

Aula 09



3. Coleta de dados

Análise FFOAPesquisa in locoAnálise dos concorrentesAnálise diacrônicaSondas culturaisMapa da jornada emocionalImagem de classificação (sorting)

Aula 09



4. Conceituação

Painel semânticoNuvem de palavrasAnálise das funçõesDiagrama de IshikawaConstelação de atributos

Aula 09




Formas básicasAnalogiasMESCRAIBrainwriting 635Caixa morfológica

Aula 09



6. Avaliação

LEM EmotionsMatriz de decisãoVotaçãoCritérios de seleçãoDiferencial semânticoAnálise ergonômicaPor que avaliar?

Aula 09



7. Finalização

Rendering manualMock upAnálise das falhasLeis da simplicidadePrototipação

Aula 09



Aula 11

> Princípios da criatividade

Pode ser estimuladaAgrega valor Se manifesta mediante uma necessidadePode ser uma reinterpretaçãoPode ter diferentes relevâncias



Aula 11

> Pode surgir por:

Bissociação ou pensamento lateralRedução, expansão ou digressãoPensamento divergente e convergente



Aula 11

> Etapas da criatividade

InspiraçãoPreparaçãoIncubação IluminaçãoVerificação


Características do criativo

Aula 11

> Apanhado de 1964 a 2005

Diversos autores formularam listas de características das pessoas criativas. Suas pesquisas apresentaram vários resultados em comum, organizados a seguir.



> Inteligente

Acumula muito conhecimentoPossui flexibilidade cognitivaRelaciona ideias de modo elaborado,

fluente e incomumÉ crítico

Aula 11



> Aberto

Possui a mente aberta a impulsos e fantasias

Possui imaginação fértil, espontaneidade, intuição e sensibilidade

Aula 11



> Positivo

Versátil, otimista e bem humoradoPouco preconceito sobre novas ideiasNão costuma ser agressivo

Aula 11



> Intenso

Perseverante, motivado, ambiciosoGosta de desafios e aventuras, arrisca-seInteressa-se menos por detalhes e mais

por significados e implicações

Aula 11



> Auto-crítico, porém confiante

Aula 11



> Independente

Interessa-se menos por relações interpessoais

Não costuma julgar ou necessitar aprovação alheia

Considera-se responsável e criativo

Aula 11



> Complexo

Possui tolerância ou atração por ambiguidade, desordem, mistério

Produz muitas soluções, às vezes futurísticas ou estranhas

Aula 11



> Interessante

Possui muitos interesses, comumente não convencionais

Interessa-se por arte e estética

Aula 11



> Curioso

É um eterno aprendizPossui um descontentamento

construtivoPossui muita atenção e concentração

Aula 11



> Original

Aula 11



> A quarta pele – a coletividade

Desenvolvam um produto que promova a coletividade.

Aula 14




Momento em que o cliente aborda o designer com um problema (briefing).

> História oral

Técnica através da qual um informante relata experiências vividas por uma pessoa, grupo ou organização e como foram interpretadas.

Aula 14




Momento em que se busca conhecer o problema e fixar suas metas e fronteiras.

> Análise estrutural

Serve para reconhecer e compreender os tipos e o número dos componentes, princípios de montagem, tipologia de uniões e tipo de carcaça de um produto.

Aula 14



3. Coleta de dados

Momento em que se conduz uma pesquisa sobre a empresa cliente, o mercado alvo, o público alvo, o produto em desenvolvimento, as possibilidades produtiva.

> Jornada do usuário

É uma ferramenta para visualização da experiência do consumidor. Leva-se em conta os objetivos, as emoções e os elementos que podem influenciar essa trajetória.

Aula 15



4. Conceituação


> Diagrama de Ishikawa

Diagrama de causa e efeito, apresenta as causas (ou requisitos) que conduzem a um determinado problema (ou objetivo). As causas podem ser agrupados em categorias.

Aula 15





> MESCRAI

Sigla para Modifique, Elimine, Substitua, Combine, Rearranje, Adapte, Inventa. Visa gerar possíveis modificações no produto, superando as idéias mais óbvias.

Aula 15



6. Avaliação


> Diferencial semântico

A escala de diferêncial semântico é uma técnica que consiste em atribuir uma nota entre dois conceitos antagônicos.

Aula 16



7. Finalização


> Mock up

Modelo em escala ou em tamanho real de um projeto, usado para a demonstração, principalmente para adquirir feedback dos usuários e corrigir erros com baixos custos.

Aula 16


Metodólogos do design

> Metodologia projetual de design

Há diferentes definições e opiniões, mas sobretudo convenciona princípios e práticas que apuram as atividades e os resultados do design, ou seja, estuda o processo de design.

Aula 18

> Tipos de metodologia

Atitude: descritiva ou prescritiva.Estrutura: linear ou cíclica.Flexibilidade: contínua ou descontínua.Feedback: ausente, predeterminado ou flexível.



> Processo de design

Organiza métodos em etapas representadas em modelos, os quais amparam profissionais no desenvolvimento de produtos e sistemas.

Aula 18



> Alex Faickney Osborn

Publicitário americano, pai do brainstorming – CPS (creative problem solving) v 1.0, 1952.

Aula 18



> Década de 1960

Procedimentos para o desenvolvimento de produtos eram inexistentes ou vagos. Assim, iniciou-se o desenvolvimento da metodologia, principalmente na Inglaterra e Alemanha.

Aula 18



> Década de 1960

Ulm foi essencial para o desenvolvimento da metodologia de design, mediante o aumento da responsabilidade dos profissionais e da complexidade dos problemas.

Aula 18



> Década de 1960

Metodologias descritivas, cíclicas e lineares, temporais e sem feedback. Metodólogos da engenharia, por isso a rigidez e a ênfase na descrição dos procedimentos das indústrias.

Aula 18



> Morris Asimow

Engenheiro americano, prof. da University of California – morphology of design, 1962.

Aula 18



> Hans Gugelot

Arquiteto e designer (Braun) indonésio, prof. da Ulm – metodologia básica para o design de produtos, 1963 (modelo usado pela Ulm e aprofundado por Bürdek, em 1975).

Aula 18



> Christopher Alexander

Arquiteto austríaco, prof. da University of California, pai da pattern language – unself-conscious and self-conscious design, 1964.

Aula 18



> Mihajlo D. Mesarovic

Engenheiro iugoslavo, prof. da Case Western Reserve University – iconic model of the design process, 1964.

Aula 18



> Leonard Bruce Archer

Engenheiro inglês, prof. da Ulm e do Royal College of Art – systematic method for designers, 1965.

Aula 18



> Década de 1970

Ulm inseriu abordagem científica, daí o design com coleta de dados e definição de requisitos. Nova orientação para variedade de idéias. Metodólogos propunham mais diretrizes e autores de outras áreas inseriam novos enfoques (ergonômico, financeiro, humano).

Aula 18



> Década de 1970

Métodos eram dedutivos (fora pra dentro) e tornaram-se indutivos (dentro para fora). Metodologias prescritivas, lineares e flexíveis.

Aula 18



> John Christopher Jones

Engenheiro galês, prof. da British University – design process, 1970.

Aula 18

1. Divergência2. Transformação3. Convergência



> Siegfried Maser

Filósofo, matemático e físico alemão, prof. da Ulm e University of Wuppertal – trans-classical science, 1972.

Aula 18

1. Problema2. Objetivos gerais3. Definição do problema



> Don Koberg e Jim Bagnall

Arquitetos, profs. da California PolytechnicState University – seven-step process as a cascade with feedback, 1972.

Aula 18

1. Aceitação do problema2. Análise 3. Definição do problema 4. Criação 5. Seleção das alternativas 6. Implementação 7. Avaliação



> Bernhard Burdek

Designer, autor e consultor alemão, prof. da Escola de Arte e Design de Offenbach – einführung in die designmethodologie, 1975.

Aula 18



> Cal Briggs e Spencer W. Havlick

Havlick é prof. da University of Colorado – scientific problem solving process, 1976.

Aula 18

1. Estabelecimento do problema 2. Investigação e pesquisa 3. Estabelecimento da importância 4. Definição de objetivos 5. Geração de hipóteses e seleção6. Desenvolvimento de parâmetros 7. Síntese de parâmetros 8. Avaliação da solução



> Bernd Löbach

Designer alemão, prof. em Bielefeld e Brunswick – ?, 1976.

Aula 18



> Década de 1980

Oposição ao modelo racional, matemático e determinístico, com apoio dos pós-modernos. Metodologias prescritivas, lineares, menos feedbacks em relação aos anos 70.

Aula 18



> Bryan Lawson

Arquiteto, prof. da University of Sheffield – creative process, 1980.

Aula 18



> Bruno Munari

Artista e designer italiano – ?, 1981.

Aula 18



> Vladimir Hubka

Prof. do Eidgenössische Technische Hochschule, Zurique – general procedural model of design engineering, 1982.

Aula 18

1. Atribuição do problema 2. Especificação do problema 3. Estabelecimento da estrutura funcional 4. Elaboração do conceito5. Elaboração do layout6. Modelo tridimensional



> Gui Bonsiepe

Designer alemão, prof. na Ulm e ESDI – processo projetual, 1984.

Aula 18



> Década de 1990

Binômio forma-função: contexto de inserção acima do artefato. Tecnologia: metodologias menos lineares para interesses, necessidades, comportamentos de novos perfis de usuários.

Aula 18



> Década de 1990

Metodologias fortemente voltadas ao desenvolvimento de processos, cíclicas, prescritivas, temporais e com feedbacks.

Aula 18



> John Gero

Prof. da University of Sydney – FBS model (function, behaviour, structure), 1990.

Aula 18



> John Richard Wilson e Esmond Nigel Corlett Ingleses, profs. de ergonomia da University of Nottingham – modelo genérico, 1990.

Aula 18



> Steven D. Eppinger e Karl T. Ulrich

Engenheiros, profs. Do MIT – new product development process, 1995.

Aula 18


> Roozenburg and Eekels

Designers holandeses, profs. da Technical University of Delft – basic design cycle, 1995.


Aula 18

1. Análise 2. Síntese da solução do design3. Simulação 4. Avaliação5. Decisão



> Nigel Cross

Arquiteto inglês, prof. da Open University – four stage design process, 2000.

Aula 18


Metodologias do século 21

> Século 21

A crescente complexidade dos problemas e contextos humanos, processos, tecnologias e conhecimentos científicos requer modelos adaptativos, que atendendam a equipes diversificadas, com o usuário como coautor.

Aula 19



> Século 21

Modelos usados como propostos ou adaptados a cada projeto, como base para outros modelos. Metodologias prescritivas, cíclicas, flexíveis, muitos testes e verificações.

Aula 19



> Thierry Kazazian

Designer francês – roda da eco concepção, 2003.

Aula 20



> Jesse James Garrett

Designer canadense, cofundou o Information Architecture Institute – the elements of user experience (UCD for web), 2003.

Aula 20



> Design Council

Conselho de design inglês – Double diamond, 2005. Modelo usado no design de serviços.

Aula 20



> Kiran Bir Sethi

Designer indiana, fundadora e diretor da Riverside School – design for change, 2006. Movimento global.

Aula 20


> Ernst Eder

Engenheiro austríaco, prof. da Royal Military College of Canada – general procedural model of design engineering, 2007.


Aula 20



> André Neves

Designer brasileiro, prof. da Universidade Federal de Pernambuco – XDM (eXtensible design methods), 2008.

Aula 20



> Heli Meurer e Szabluk

Designer brasileiro, prof. da Uniritter – Projeto E, 2008.

Aula 20



> Tim Brown

Designer inglês, presidente da IDEO – design thinking.

Aula 20



> DCU

IBM (anos 1980), ISO 13470 (1999), ISO 9241 (2011) – design centrado no usuário, 2011.

Aula 20



> Clay Spinuzzi

Profissional de ciências da computação, americano, prof. da University of Texas – design participativo, 2005.

Aula 20

1. Exploração 2. Descoberta3. Prototipação



> Tendências

Positive design framework

Aula 20



> Tendências

Aula 20



> A terceira pele – a casa

Desenvolvam um produto para a casa voltado à expressão pessoal, com uso do modelo metodológico de Bürdek de modo linear ou com dois feedbacks pré determinados.

Aula 25



> Bernhard Burdek

Designer e teórico alemão formado na Ulm, prof. de teoria e metodologia do design na HFG, autor de livros, consultor da revista Zeitschrift für Gestaltung, coeditor do journal Zeitschrift für Design und Theorie, cofundador da GfDg (socied. alemã de história do design).

Aula 25



> Modelo de Burdek

Evita linearidade com várias possibilidades de feedback, mas pode ficar moroso, redundante e obscuro a cada informação inserida.

Aula 25



> Modelo de Burdek

1. Problematização2. Análise da situação3. Definição dos requisitos4. Conceito e geração de alternativas5. Verificação e refinamento da solução6. Plano do desenvolvimento e produção

Aula 25



> Briefing A

Uma mini feiticeira conceitual, baseada em um personagem.

Aula 25



> Briefing B

Um nicho multifuncional, destinado a guardar livros.

Aula 25


História e conceitos de metodologia

> Método

Conjunto dos meios organizados convenientemente para alcançar um fim

> Metodologia

Estudo do método

Aula 29



> A segunda pele – a vestimenta

Em pequenos grupos, desenvolvam um produto para a vestimenta com a metodologia de Bürdek, de modo linear ou com dois feedbacks pré determinados.

Aula 25


História e conceitos de metodologia

> Método cartesiano

1. nunca aceite algo como verdadeiro sem conhecê-lo evidentemente como tal

2. divida o problema em tantas partes quantas forem necessárias para melhor resolvê-lo

3. conduza por ordem os pensamentos, começando pelos mais simples, indo gradualmente até os mais compostos

4. faça enumerações tão completas e revisões tão gerais, até ter certeza de nada ter omitido

René Descartes, 1637

Aula 30

apostila de metodologia projetual

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