projeto de alfabetização

Teoria e Prática da Alfabetização

Projeto Interdisciplinar

Dinair Silva Pires

Edviges Paixão Z Assumpção

Elinete Silva de Oliveira

Pasqualina Toscano

Valewska S. Barreto

Professora: Mônica Machado G Magalhães

“A expressão “Sociedade da Informação” refere-se a um modo de desenvolvimento social eeconômico em que a aquisição,armazenamento, processamento, valorização,transmissão, distribuição e disseminação dainformação à criação de conhecimento e àsatisfação das necessidades dos cidadãos e dasempresas, desempenham um papel central naatividade econômica, na criação de riqueza, nadefinição da qualidade de vida dos cidadãos edas suas práticas culturais.”

(Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal)

Dotar o homem de capacidades paracompetir com o avançotecnológico, condicionando-o, de maneira aque este avanço não seja autônomo, epossa ser controlado, de modo que odesenvolvimento tecnológico não venhamoldar as nossas necessidade, mas nossasnecessidades correspondam aodesenvolvimento tecnológico.

Participação nos momentos diários de leitura de diferentestextos, realizada pelo professor ou outro leitor (poemas,contos, trava-línguas, piadas) pelo prazer de ouvir;

Observar e descrever lugares, pessoas e objetos;

Identificar o próprio nome, dos colegas e outros;

Identificar, nomear e contar as letras dos nomes próprios;

Desenvolvimento da coordenação motora;

Percepção Visual;

Memorizar e interpretar canções, parlendas, refrões, ditospopulares e outros;

Ouvir textos na telinha;

Observar embalagens e identificar características do produtoatravés da observação realizada;

Descobrir erros em gravuras;

Identificar imagens e estabelecer hipóteses acerca de qual é afrase correspondente lida pelo professor;

Relacionar ou classificar textos distintos;

Escrever anúncios, notícias ou propagandas para jornal e/oumural da sala de aula e/ou da escola;

Ler textos que sabe de cor;

Ilustrar textos através de desenhos;

Interpretar textos através de ilustrações ou imagens;

Escrever textos que sabe de cor coletivamente.

Ouvir e recontar textos narrativos (contos, fábulas, notíciasde jornal);

Presenciar situações de escrita e leitura de nomes, textosdiversos (cartazes, programas culturais, etc.)

Reconhecer e interpretar palavras, decifrando-as;

Escrever espontaneamente de acordo com a hipótese deescrita em que se encontra;

Desenvolvimento da coordenação motora;

Percepção Visual;

Interpretar textos ouvidos na telinha;

Observar embalagens e identificar características do produtoatravés das embalagens;

Descobrir erros em gravuras;

Identificar imagens e estabelecer hipóteses acerca de qual é afrase correspondente;

Escrever textos que sabe de cor;

Relacionar títulos de histórias e seus personagens;

Reconstruir textos fragmentados e desordenados que sabemde memória, através de versos, palavras ou letras móveis,usando as estratégias de leitura;

Ler e interpretar textos escritos ajustando o falado ao escrito.

Visão dos Professores de Educação Infantil

Comparar ambientes naturais e modificadosatravés de imagens diversas;

Estabelecer sequências de fatos identificandocausas e consequências;

Socializar-se no espaço utilizando noções dedireção e sentido;

Identificar a posição de um objeto explicitando anoção de sucessor e antecessor;

Reconhecer os números no contexto diário.

Identificar as características externas docorpo humano e estabelecer comparaçõesentre as diferentes fases da vida, através deobservações, fotos e figuras;

Relacionar numeral às quantidades;

Registrar através de desenhos, asobservações realizadas;

Reconhecer os números no contexto diário.

Como é a prática cotidiana de discussão e como é a realutilização da tecnologia?

R: São utilizadas dias específicos semanais pré-agendados para autilização do laboratório de informática para prática das aulas.

As crianças participam ativamente do processo ou sãoespectadoras?

R: Eles interagem com os equipamentos e realizam as tarefasplanejadas previamente pelo O.T (Orientador de Tecnologias)junto com o professor de sala de aula, ou a pedido do mesmo, oO.T planeja as aulas para que atendam de forma maisdinâmica,atendendo a alguma dificuldade de aprendizadoreconhecido por ele na turma em que leciona em relação aconteúdo específico.

Na escola possui algum projeto que discuta esse tema?

R: Alguns projetos como o uso correto e seguro da internet eafins no cotidiano do aluno e como encaixar e beneficiar-sede tal tecnologia para fins educativos.

Já houve a utilização de tecnologias digitais? E as analógicas?É importante distinguir uma da outra?

R: Com certeza usa-se muito as tecnologias digitais comocomputadores, data show, máquinasfotográficas, calculadoras e outras.

A construção dos conhecimentos linguísticos na educação infantilestá sendo realizada através da troca constante de informações eexperiências. As crianças quando chegam à escola demonstramconhecimentos linguísticos aprendidos com o meio social queconvivem. As mensagens por meio de palavras: a leitura deimagens ou até mesmo de textos de jornais, revistas,livros e outrosdenotam a linguagem aprendida em seu meio.

Nas classes de Alfabetização não diferem muito da educação infantiltambém respondem a estímulos proveniente do contexto .Asleituras de textos conhecidos denotam uma experiência adquiridaatravés da repetição com que se responde aos vários estímuloschegando a tão esperada leitura de textos convencionais.

A discussão da norma culta é frequente nos dois grupos observados.Em contato com as variações linguísticas naturalmente discutemdevido o mundo letrado no qual eles convivem. Leitura de fotos,gravuras ,desenhos, imagens, gestos,sirenes e outros fazem parteda comunicação entre os seres humanos por meio da linguagem quedenominamos cultura de um povo.