A pesquisa como princpio EducativoVemos hoje um interesse quase exclusivo por grande parte das instituies de ensino em simplesmente transmitir o conhecimento bsico necessrio sem se preocupar com os aspectos educativos mas sim os financeiros. A grande e crescente competitividade entre as diversas empresas em nosso mundo globalizado faz com que diversos negcios do ramo de educao para sobreviver venham a prestar um servio mais bsico e desta forma dividindo a fatia de outras instituies mais srias que deixam de investir em laboratrios e em seu corpo discente pois cada vez mais a competitividade acirrada faz com que uma parcela menor de estudantes participem da instituio e assim h menos entrada financeira e conseqentemente cortes em gastos e aes menos importantes onde necessrio investimento, exemplo disto est no mobilirio da instituio que muitas vezes perdura por longos anos em estado lastimvel prejudicando no s alunos mas tambm os educadores. Iluminao deficiente ou inadequada, materiais ultrapassados de ensino, enfim, segue uma longa lista de coisas que possam estar relacionadas a um menor desempenho escolar em virtude da questo financeira.Est contido em nossa conscincia de Brasileiros a Lei de Gerson ( de tomar vantagem), a Lei do menor esforo, enfim, somo um povo de baixa cultura, de poucas expectativas culturais, e tudo isso vem em funo de uma populao pobre, marginalizada e sofrida, de governos corruptos e de interesses primeiramente pessoais aplicando-se nos mais diversos graus da sociedade as Leis descritas acima. Sendo assim temos poucas pessoas nas escolas levando o ensino com seriedade para um objetivo maior. A grande massa da populao menos abastada que entra na escola, o faz simplesmente pensando num resultado melhorado da remunerao que vai ter e o reflexo que isso vai ter em sua mesa e na sua vida. Muitos desistem pois muitas vezes precisam trabalhar tendo a famlia humilde que no pode ajudar com o custeio dos estudos ou simplesmente h necessidade de que este ou esta jovem tenha que trabalhar pois sem sua ajuda a famlia pode no conseguir se manter. Em um pas de baixa renda, onde ainda h trabalho semi-escravo em pleno sculo XXI, no podemos esperar que desenvolva-se uma conscincia preocupada com o conhecer, e o aprofundamento deste em seus mais diversos campos, pois so inmeras as dificuldades e desigualdades enfrentadas pelas pessoas para que isso possa vir a ser uma possvel futura realidade.Um modelo ideal seria que todos tivessem acesso educao gratuita e de qualidade, que os educadores fossem bem remunerados pelo Estado para que pudessem se dedicar exclusivamente atividade de ensinar e faz-lo com gosto e prazer; e as instituies recebessem do Estado todo o apoio necessrio para assegurar um bom desempenho por parte dos alunos, como acessibilidade, transporte gratuito aos estudantes, dormitrios para outsiders, prticas desportivas, incentivo cultura com aulas optativas de teatro ou msica, laboratrios e bibliotecas bem equipados e em bom funcionamento, cantina, refeitrios e apoio logstico s instituies. A sim, teramos em um futuro longnquo uma populao culta, de estudiosos e pesquisadores, preocupados com solues para os problemas cotidianos, melhorias e benefcios para nosso dia-a-dia.Muitas instituies necessitam de manter certos quesitos perante os rgos fiscalizadores e avaliativos mas enfrentam um srio problema pois so em sua maioria instituies pblicas que necessitam de verba do governo e a verba destinada normalmente insuficiente para o simples funcionamento da instituio e assim mesmo pesquisas so feitas atravs dos esforos somados de professores e educandos e muitas vezes da comunidade que os cerca pois se dependessem do Estado no teriam chance nem de comearem um projeto e se o fizessem no o conseguiriam terminar.Conforme afirma Demo (2002, p.41) a pesquisa um princpio cientfico, e deste

modo o profissional envolvido no processo educativo, deve utiliz-la como procedimento terico-metodolgico na sua prtica docente. Acreditamos que assim o desenvolvimento desta prtica ser significativo, onde haver comunicao, troca e mediao de conhecimentos. [...] nas condies de verdadeiras aprendizagens os educandos vo se transformando em reais sujeitos da construo e reconstruo do saber ensinado [...]

A pesquisa como princpio educativo uma fonte inexaurvel de estmulo pois faz com que educando e educadores se aprimorem em estudos e conceitos e descubram, entendam e revelem a outros, no simplesmente faam papel de simples aceitadores das idias transmitidas sem v-las em funcionamento ou sua prtica tornando o ensino-aprendizagem uma coisa prazeirosa para ambos os lados e o benefcio disso tudo seria um pas mais culto, menos desgraas sociais, menos injustias, menos violncias, mais senso crtico, mais conhecimento, mais ajuda populao, menos sofrimento.

Se tivermos pesquisadores aprendendo e ensinando a arte da pesquisa nos mais diversos campos desde a pr-escola teremos mais mentes brilhantes em menos tempo, pois desde cedo em algum ponto do caminho seramos despertados por um assunto em especial que nos fascinaria e atravs da pesquisa do mesmo nos levaria a atingir pelo gosto particular com este assunto, um aprofundamento em estudos e conhecimentos que poderia nos levar a ter cada vez mais e mais jovens cientistas descobrindo curas biolgicas, fontes de energia reciclveis, utilizao racional de recursos, ou a substituio por mtodos novos e inovadores.

Tudo o que vemos hoje e que se deu nos ltimos 40 a 50 anos se deve pesquisa cientfica que vem trazendo cada vez mais e mais novas descobertas e tecnologias como nunca antes vista em um perodo to pequeno de tempo. Muito disto se deve aos governos dos pases ditos de 1 mundo, mais abastados e com populao mais culta e mais preocupada com o desenvolvimento da humanidade e suas conseqncias. Vemos em nosso pas muitas pessoas ocupando importantes papis em suas reas de conhecimento na maioria das vezes com muito esforo prprio, apoio da instituio de ensino superior ao qual est vinculado dentro de suas possibilidades financeiras uma vez que os recursos destinados s finalidades de pesquisa em nosso pas ainda so tratados como secundrios no processo educativo.Talvez este seja o motivo por tantas desistncias por partes dos jovens que estudam em um dado ponto de suas vidas. Como o estudo meramente uma repetio de histrias, conceitos e fundamentos em que o aluno sente-se como mero expectador passivo, o mesmo torna-se chato e massante, ficando em 2 plano para muitos quando bate a necessidade da sobrevivncia ou surge uma atividade mais atrativa e satisfatria.

Gesto Educativa e Administrativa

Como abordado anteriormente, dependemos de um despertar de conscincia global, de uma imposio de ideais para que tenhamos um desempenho acima do satisfatrio como gestores de educao. H que se criar a conscincia em prol do resultado final, no sendo este em nenhum momento financeiro e sim exclusivamente educacional. O problema pode vir desde a hierarquia mais alta, sem conhecimento ou sem metas e cobranas pelos rgos fiscalizadores de ensino. Muitos gestores so meros coadjuvantes financeiros e relaes pblicas fazendo o link entre a instituio e o mundo exterior e entre professores e alunos. Tais atitudes resultam em um descomprometimento com o foco principal que a melhoria constante do processo educativo e passam a figurar como simples administradores de empresa preocupados mais com seus prprios problemas do que com a instituio. Problema visvel grave que se v em muitas IES pblicas pela falta de um chefe comandando e exigindo que se atinjam objetivos. Cada um faz seu papel dentro da IES simplesmente para honrar seus honorrios e nada mais do que isso. Mas no s nas instituies pblicas que isto acontece. J vi casos em que as mesmas coisas discutidas e apontadas aqui como falhas no processo gestor de ensino so repetidas e at mesmo extrapoladas mostrando que o problema maior se situa em nossa conscincia e no em nossos resultados financeiros.Gesto significa tomada de decises, organizao, direo. Relaciona-se com a atividade de impulsionar uma organizao a atingir seus objetivos, cumprir suas responsabilidades. Gesto da educao significa ser responsvel por garantir a qualidade de uma mediao no seio da prtica social global (Saviani, 1980, p. 120), que se constitui no nico mecanismo de hominizao do ser humano, que a educao, a formao humana de cidados. Seus princpios so os princpios da educao que a gesto assegura serem cumpridos uma educao comprometida

com a sabedoria de viver junto respeitando as diferenas, comprometida com a construo de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam, independentemente de raa, cor, credo ou opo de vida (Ferreira, 2004, p. 306-307).

Significa tomar decises, organizar e dirigir as polticas educacionais que se desenvolvem na escola comprometidas com a formao da cidadania, no contexto da complexa cultura globalizada. Isso significa aprender com cada mundo diferenciado que se coloca, suas razes e lgica, seus costumes e valores que devem ser respeitados, por se constiturem valores, suas contribuies que so produo humana. Estas compreenses tm como objetivo, se possvel, iluminar um campo profissional minado de todas essas incertezas e inseguranas, tornando-o conseqente com o prprio conceito e nome, a fim de tomar decises sobre como formar e como garantir a qualidade da educao a partir de princpios e finalidades definidos coletivamente, comprometidos com o bem comum de toda a humanidade.

No tarefa fcil, mas necessria! um compromisso de quem toma decises a gesto , de quem tem conscincia do coletivo democrtica, de quem tem a responsabilidade de formar seres humanos por meio da educao. Assim se configura a gesto democrtica da educao que necessita ser pensada e ressignificada na cultura globalizada, imprimindo-lhe um outro sentido.

...Como afirma (Ghanem, Elie) Tornando ao ponto da gesto da educao, quando esta diz respeito dimenso pblica das prticas educativas, trata-se de poltica educacional. Sobre poltica educacional, assim como ocorre em outros setores de governo, tomam decises grupos muito reduzidos, especificamente dois tipos de autoridades: as do poder executivo e as acadmicas. muito comum a ocorrncia de combinaes ou de coincidncias entre esses dois tipos de autoridades, quando integrantes de universidades compem equipes ou assumem postos no ministrio ou em secretarias de educao.O predomnio desse escasso grupo de decisores em educao contraria a idia de gesto democrtica pelo menos em um aspecto que a define, ou seja, no nmero de indivduos e categorias que participam da tomada de decises. Desse ponto de vista, a gesto ser mais democrtica quanto maior o nmero de implicados nos processos decidirem sobre eles.Uma poltica desleixada e descuidada de gesto engessa o sistema fazendo com que os que tentam ser alm do trivial encontrem obstculos que muitas vezes so intransponveis ou que desestimulam quem procura fazer mais pelo ensino.

BIBLIOGRAFIA ADICIONAL

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa.5 ed., Campinas, SP: Autores Associados, 2002 (Coleo Educao Contempornea).

FERREIRA, N.S.C. REPENSANDO E RESSIGNIFICANDO A GESTO DEMOCRTICA DA EDUCAO NA CULTURA GLOBALIZADA. http://www.scielo.br/pdf/es/v25n89/22619.pdf