a importância do planejamento no trabalho didático

Universidade do Estado do Rio de JaneiroCentro de Ciências e Humanidades

Faculdade de EducaçãoLicenciatura em Pedagogia

Disciplina: Formação de Professores para o Ensino Fundamental Professora: Lúcia Garcia Turma: 01 – manhã 2015/2

- A importância do planejamento no trabalho didático-pedagógico

Todo começo de ano alguns professores entortam o bico quando lhes é pedido o planejamento anual de suas aulas. Questionam se o do ano passado não serve ou se há mesmo necessidade de cumprir tal tarefa, visto que basta copiar o conteúdo programático das apostilas ou mesmo do livro didático. Não. Esta é a resposta que se ouve com justiça dos coordenadores, pois a cada ano surgem novas necessidades, o material humano e pedagógico é diferente e, por isso, a necessidade de reformular algumas coisas que não deram tão certo.

A grande questão é que o tempo passa muito rápido, e quando menos percebemos já acabou a aula, a semana, o bimestre, o ano, e ainda não ensinamos tudo o que era preciso. O mesmo acontece em outras áreas da vida: quando vemos já acabou o ano e não fizemos aquela ginástica, não lemos aquele livro, não visitamos aquela pessoa, não fizemos aquele curso… A lista pode ser grande.

Dizem que o problema está na falta de prioridades. Provavelmente esteja, sim, na perda de tempo e na falta de um planejamento bem pensado e bem elaborado. Mas isso dá trabalho. Tudo na vida está ligado ao custo-benefício. Na escola não é muito diferente. É verdade que o salário é um forte estímulo para se fazer um bom planejamento e ministrar boas aulas. Faz parte da lógica do mundo do trabalho. Mas outra lógica também é certa: em qualquer situação em que o professor estiver, recebendo muito ou pouco, o compromisso com a sua reputação profissional será o mesmo. Por razões que não cabe aqui discutir, a trajetória da educação no Brasil é marcada por ondas pedagógicas. O que destacamos como herança dessa trajetória, independentemente dos avanços ou retrocessos, é a rejeição que se criou em torno da palavra planejamento, em virtude de se viver ao sabor desses ventos pedagógicos, com palavras de ordem como inovar, renovar e mudar, muitas vezes mudando tudo, inclusive o que está dando certo.

Quem não se lembra da taxonomia de Bloom? Dos objetivos procedimentais, conceituais, atitudinais? Do aprender a conhecer, fazer, ser e conviver? Dos objetivos essenciais e periféricos? Hoje falamos em competências e habilidades. O que muitos não percebem é que todos falam quase a mesma coisa com nomes diferentes. Provavelmente, esse cenário tenha contribuído para que o planejamento seja visto por muitos professores como uma perda de tempo, um documento burocrático feito uma vez por ano para ser arquivado. Pensam que só precisam copiar e colar os conteúdos do livro didático, distribuindo-os ao longo dos bimestres ou, mais fácil ainda, que só é preciso trocar a data do planejamento do ano passado e entregá-lo para ficar livre de cobranças, pois lá na sala de aula, onde tudo acontece, o professor já sabe o que tem que fazer. Portanto, quem sabe de verdade faz ao vivo. Problemas de indisciplina, por exemplo, podem acontecer com mais facilidade em aulas que não foram planejadas. Os alunos percebem os improvisos, sentem quando o professor está ligado no piloto automático e se aproveitam disso. A improvisação é necessária, mas não pode ser frequente. Da mesma forma, a rotina sem inspiração e sem objetivo também é percebida. Nestes casos, o melhor remédio contra esses males é o planejamento.

O bom ensino depende da qualidade das atividades propostas, se elas são ricas em oportunidades para pensar. Essa é uma boa razão para tomar tempo para o planejamento anual ou bimestral. Mas muitos dizem “não tenho tempo para isso!”

Dificilmente se ensina a um professor como planejar as aulas. Por isso, a seguir apresentamos apenas alguns aspectos a serem considerados na elaboração do planejamento.

1. Objetivos gerais

Uma avaliação diagnostica, tanto no início do ano como no fim, lista as dificuldades básicas apresentadas pelos alunos em sua disciplina, para que nos objetivos gerais do planejamento você possa deixar claro qual será a sua meta no novo ano. Os objetivos se referem ao desempenho esperado ao fim do processo. Se, por exemplo, o objetivo for desenvolver bons leitores, isso norteará quais desafios serão propostos em relação à leitura.

2. Conteúdos

Embora a lista de conteúdos seja pré-determinada pelo governo, pelos vestibulares e pelos livros didáticos, você pode, a partir da sua experiência e da visão que tem da sua disciplina, estabelecer a ordem de prioridades. Pode acrescentar conteúdos ou estabelecer o tempo de permanência em cada tópico ou conteúdo.

3. Objetivos específicos

Muitos cedem à tentação de pegar uma lista imensa de verbos como: conhecer, saber, compreender, etc e tentam variá-los no início de cada objetivo. Com isso, escolhem qualquer verbo só para deixar a “coisa” bonita e pronta. Podem pensar: “tanto faz, eu já sei o que tem que ser trabalhado sobre esse assunto”. Nesse caso, o planejamento é mesmo uma grande perda de tempo. Mas, afinal, onde está a utilidade ou a importância desses verbos? É por meio de operações mentais, como: resumir um texto, explicar uma questão, analisar um problema, comparar duas situações... que o aluno desenvolve o pensamento. Essa é a hora de definir que operações mentais se deve privilegiar na sua disciplina, e no passo seguinte, pensar como ajudar os alunos a desenvolvê-los a partir do conteúdo a ser ensinado.

4. Estratégias de ensino

Explicar bem, ter carisma, ter senso de humor e ser apresentável são fatores importantes para o sucesso do professor, mas sem um plano de trabalho que busque recursos e estratégias que despertem o interesse, muito se perderá daquilo que se poderia alcançar. Aulas expositivas são boas quando acompanhadas de perguntas e questionamentos, mas é preciso diversificar as estratégias de ensino para atingir todos os tipos de aprendizagem. Não é bom se limitar aos exemplos e recursos trazidos pelo livro didático. Ele é um guia para o aluno, a ele devem sempre ser acrescentados outros materiais e outras fontes para enriquecer o processo de ensino aprendizagem. Aulas que envolvem maior interação, como: debate, painel, seminário e atividade em grupo ou em dupla podem dar mais trabalho, mas desenvolvem a autonomia do aluno. Por outro lado, não é prudente ceder à tentação de usá-los como uma forma de descansar um pouco. Não é difícil encontrar situações em que o professor divida os capítulos do livro entre os grupos e assim passe um bimestre vivendo de seminários.

5. Avaliação

Grande parte da frustração com as avaliações escritas nos moldes tradicionais está relacionada à sua elaboração. Ainda é comum se trabalhar de uma maneira durante as aulas e na hora da avaliação o aluno se deparar com questões que lhe pedem as tais habilidades (os verbos) colocadas nos objetivos específicos, como: “Compare os processos de formação dos Estados nacionais francês e inglês” quando na verdade

o professor não fez esse tipo de comparação durante a explicação; ele apenas falou de um e de outro. Daí, a importância não só de variar os instrumentos de avaliação, como também de elaborar provas que exijam as mesmas operações mentais desenvolvidas durante as aulas.

Fonte: http://maiseducativo.com.br/modelos-de-planejamento-anual-para-imprimir/

(Com adaptações e grifo nosso. Acesso em 30 de setembro de 2015)

= Objetivos

= Estratégias / metodologia

Planejamento anual

Planejamento bimestral

http://maiseducativo.com.br/modelos-de-planejamento-anual-para-imprimir/

Um outro modelo de plano de curso...

Plano de Curso – 5º ano

Conhecimentos Históricos e Geográficos

Objetivos Gerais:

Identificar as regras da escola

Cumprir as regras estabelecidas

Colaborar na organização e preservação física da escola

Fazer relações entre presente e passado

Reconhecer diferenças culturais existentes entre diferentes formas de se viver

em sociedade

Entender a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza

em suas manifestações cotidianas

Estabelecer semelhanças e diferenças entre o ambiente familiar, escolar e social

Investigar a ação da sociedade nas questões sócio-ambientais

Comparar acontecimentos históricos no tempo e sua importância para a

vivência atual

Analisar criticamente acontecimentos políticos do passado e da atualidade que

influenciam diretamente a sociedade em que estamos inseridos

Saber utilizar documentos históricos, procedimentos de pesquisa e outras fontes

de informação

Conhecer a linguagem cartográfica para obter informações e representar a

especialidade dos fenômenos geográficos

Valorizar o patrimônio social e cultural e respeitar a sociodiversidade,

reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de

fortalecimento da democracia

G Objetivos para o trabalho com o Grupo / Turma:

Identificar a necessidade de regras para o convívio do grupo

Incorporar na rotina de trabalho as regras e combinados estabelecidos

Identificar a importância do planejamento para a organização do dia a dia escolar

R elacionar as tarefas necessárias para a realização do trabalho cotidiano na

turma

Identificar a importância do trabalho cooperativo

Colaborar na organização e preservação da sala de aula e das demais

dependências da escola

Participar das atividades no pátio cumprindo as regras estabelecidas

1º Trimestre .

Encontrar estratégias que o auxiliem na leitura de mapas políticos, Atlas e Globo

Identificar oceanos, mares e continentes

Identificar as linhas imaginárias: hemisférios e quadrantes; latitude, longitude;

meridianos e fusos horários; coordenadas; paralelos e zonas climáticas

Localizar países e capitais

Identificar posições de objetos e pessoas segundo outros referenciais: norte e

sul; leste e oeste

Determinar os pontos cardeais e colaterais em situações concretas

Determinar os pontos cardeais e colaterais utilizando representação gráfica

Utilizar a Rosa-dos-Ventos como instrumento de orientação espacial

Estabelecer os Meridianos e Paralelos no mapa

Diferenciar latitude e longitude

Estabelecer as coordenadas geográficas de acordo com as referências dadas

Reconhecer a diferença de fuso horário entre os países

Localizar no mapa o Brasil em relação ao Mundo

Localizar o Brasil e suas fronteiras

2º Trimestre .

Encontrar estratégias que o auxiliem na leitura de mapas políticos, Atlas e Globo

Compreender a divisão do Brasil em regiões

Comparar a aventura do Homem no espaço com a aventura de se lançar ao mar

no período das Grandes Navegações

Conhecer a importância das grandes navegações

Conhecer os principais navegadores, suas rotas e conquistas

Investigar sobre o processo de formação do povo brasileiro

Reconhecer o povo brasileiro como fruto de diversas heranças culturais

Identificar os grupos sociais que contribuíram para a formação do povo brasileiro

Identificar a expansão do Brasil Colônia e sua organização cultural, territorial e

econômica

Compreender as principais revoltas do Brasil Colônia

Identificar os motivos que contribuíram para a presença da Família R eal

Portuguesa no Brasil

Identificar os conflitos do início do Império e suas conseqüências políticas para o

Brasil

3º Trimestre .

Avaliar as mudanças políticas, econômicas e sociais no fim do Império que

levaram à Proclamação da República

Identificar características culturais da Primeira República e as mudanças

provocadas pelo Modernismo

Identificar a Revolução de 1930 como iniciadora do período Vargas e fruto das

contradições da República Velha

Compreender a Era Vargas como um período de grandes mudanças no país

Analisar a Era Vargas como iniciadora do desenvolvimento industrial brasileiro e

compreender o impacto das indústrias ao meio ambiente

Compreender o surgimento das leis trabalhistas como fruto do avanço capitalista

e da luta dos trabalhadores

Compreender as diferenças entre os períodos ditatoriais e democráticos

Analisar as mudanças provocadas na sociedade pelos novos meios de

comunicação

Identificar o panorama político vivido no retorno da democracia ao Brasil: Diretas

Já

Avaliar as mudanças políticas, econômicas e sociais que o Brasil passou após o

retorno à democracia

Reconhecer a estrutura política do governo do Brasil

Avaliar as mudanças políticas, econômicas e sociais pelas quais passou o Brasil

nos últimos tempos

Identificar a diversidade cultural característica do Brasil e suas desigualdades

sociais

***

Outro modelo de planejamento mensal/ bimestral (excelente e efetivo para a organização do trabalho cotidiano do professor, linguagem mais informal, material de trabalho)

PLANEJAMENTO MENSAL –junho e julho – 2015

3º ano

Dias letivos – 31 Aula de Ciências:

- 13 de junho- 26 de junho- 10 de julho

Avaliações agendadas:

Língua Portuguesa

TI de Língua Portuguesa -25 de junho Ti de Matemática - 30 de junho Ti de PT -7 de julho

Festa Junina- 15 de julho: cada um no seu turno RAP- 16 e 17 de julho

Continuar investindo no trabalho com os diferentes gêneros literários e com dois textos “dialogando” entre si. O trabalho com a gramática deve contar com a análise do texto e não só com o ato de identificar. Assim, palavras podem ser assinaladas no texto como forma de provocar uma discussão gramatical. Fazer isto no coletivo.

Semana: 01,02 e 03 de junho

Ortografia c/ç- trabalhar com a ficha e usar o jogo soletrar pisoteando. Dicionário- trabalhar com as palavras que irão para o índice de palavras novas Encaminhamento: uso do dicionário Produção de textos coletivos e individuais. Iniciar a leitura do livro do projeto “História de uma cidade contada por ela mesma.”

Semana: 08 a 12 de junho

Encaminhamento de sinônimo e Antônimo. Ortografia r/rr- Detetive ortográfico Manter as marcações dos parágrafos, focando no espaçamento e no

desenvolvimento da ideia em cada um, marcando o início e o final da ideia. Continuar a leitura do livro do projeto “História de uma cidade contada por ela

mesma.” Produção de textos coletivos e individuais- Proposta: usar as história em cenas

como referência para os parágrafos.


Classificação quanto ao número de sílabas Ortografia- trabalhar com as questões ortográficas que foram apresentadas.

Texto lacunado, loteria ortográfica e o detetive ortográfico. Registro - Dicas para uma boa Produção de Texto Produção de textos coletivos e individuais. Proposta: escolher um texto e fazer a

reescrita coletiva explorando os critérios para o grupo. Organizando o espaço do parágrafo, pontuação e ortografia- usar o data show.

Matemática


Encaminhamento substantivo e verbo Ortografia s/ss- trabalhar com a ficha e fazer o jogo “chispa” Parágrafos- continuar a marcação e análise dos parágrafos. Produção de textos coletivos e individuais. Proposta: iniciar a história para que

eles desenvolvam;

Semana: 29/06 a 03 de julho

Encaminhamento substantivo comum e próprio. Ortografia l/u fazer a ficha e trabalhar com o jogo“soletrando com música.” Produção dos textos coletivos e individuais organizando o espaço do parágrafo-

investir na correção e usar o data show.Produção de textos coletivos e individuais. Proposta: estabelecer os personagens, o cenário, o tempo da narrativa para que façam a história que pode ser no coletivo e depois em dupla.

Semana: 06 a 10 de julho

Encaminhamento de verbo Classificação quanto ao número de silabas Ortografia- trabalhar com as questões ortográficas que foram apresentadas.

Utilizar os jogos do soletrando e o detetive ortográfico.Produção de texto coletivos e individuais. Proposta: dar o fim da narrativa para que escrevam o início;

Semana: 13 a 15/07

Atividades e jogos como uso do dicionário e ortografia. Produção de texto coletivos e individuais. Festa junina


Iniciar o trabalho com a subtração com recurso Trabalhar com os cálculos da adição com reserva Problemas com as quatro operações envolvendo dois cálculos.


Trabalho com a subtração com recurso Numerais ordinais Problemas com as quatro operações envolvendo dois cálculos.

Ciências


Encaminhamento de subtração com reserva Trabalhar com o algoritmo e situações-problema envolvendo os cálculos de

subtração com recurso e adição com reserva. Compor e decompor numerais com o Q.V.L

Semana: 22 a 26 junho

Trabalhar a decomposição e composição do número. Técnica de subtração com recurso p. 152 e 153 Valor Absoluto e Relativo

Semana: 29/06 a 03 julho

Trabalho da subtração com recurso Reconhecer o milhar como agrupamento de mil unidades ou 100 dezenas p. 134, 135 Continuar o trabalho subtração com recurso Geometria: Apresentar a tela: perguntar o que eles veem, o que sentem ao ver aquela

imagem.

Apresentar o vídeo sobre Mondrian. Confeccionar uma reprodução do quadro em anexo, utilizando fita adesiva preta e lápis cera com as cores primárias. Conversar com eles sobre o nome das formas identificadas para que possamos partir para o trabalho com as formas geométricas. Após trabalhar com o livro p.11.

Geometria: bloco retangular p.64 e 65


Sistema monetário brasileiro (revisão) p. 22, 81, 82, 83, Operando com dinheiro (atividade com calculadora) p.182 e 183. Caderno de

atividades p. 44, 45, 51, 97 e 98 Geometria: pirâmide p.69/formas espaciais p. 90, 91 e 92.


Padrões Geométricos e numéricos. p,114. Geometria: Vista Superior - P. 140,141,142 e 143, 50 e 51 Festa Junina

CHG


Explorar a fauna e a flora da Floresta da Tijuca


Explorar a fauna e a flora Floresta da Tijuca


Registro do encontro com André Diferentes germinações – cada semente


Fotossíntese http://www.youtube.com/watch?v=oLjjv5w3Amw

Semana: 29/06 a 03 de julho

Solo e sua composição Compreender que há diferentes tipos de solo


Compreender o processo erosivo e conhecer que o desmatamento pode causar erosão e prejudicar a qualidade do solo.


Explorar a história da Floresta da Tijuca


Explorar a história da Floresta da Tijuca


O bairro e suas características p. 40 e 41. Representando a paisagem do bairro p. 42, 43, 44, 45,46 e 47.

Semana: 22 a 26/05

Meu bairro e outros bairros p.48 e 49. Atividade em sala p.50. Meu bairro, meu lugar de viver p. 51,52, 53,54,55 e 56(TC). Marcar visita ao quarteirão

http://www.youtube.com/watch?v=oLjjv5w3Amw

Semana: 29/06 a 03/07

Os bairros: moradores e trabalhadores p.57 e 58 ( nº 3 – TC). Continuação p.59 (aula). O bairro e os trabalhadores- p. 60, 61(entrevista com morador do bairro que mora –

trabalho em dupla, se possível). Montar tabela em aula p.62, 63 e 64

Semana: 06 a 10/07

Diferentes bairros p. 65, 66, 67,68 e 69. Os bairros e os serviços públicos: 70,71,72, 73,74,75,76 e 77

a importância do planejamento no trabalho didático

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