• O planejamento do ensino é o planejamento das atividades das áreas do conhecimento ou das disciplinas. É também chamado planejamento didático. Este planejamento consta de três modalidades:

1. Plano de curso ou Proposta Curricular - É a previsão de todas as atividades escolares em uma área de estudo ou componente curricular, durante o período letivo,correspondente a uma série(se for o plano de curso )ou todas as séries( se for a proposta curricular).

2. Plano de aula ( diário ou semanal)– é a previsão mais precisa possível quanto o conteúdo ou atividades didáticas que ativem o processo ensino-aprendizagem capaz de possibilitar ao aluno alcançar objetivos previamente estabelecidos.

3. Plano de unidade- representa uma forma de organização de programa, articulada a uma técnica de ensino para um determinado período.

• Caberá ao professor, para bem efetuar o seu planejamento de ensino saber:

- A quem ensinar - Relacionado com o tipo de aluno a que visa o ensino

- Por que ensinar - Relacionado com os objetivos da educação e da escola Planejamento do ensino.

- O que ensinar - Relacionado com o curso, a modalidade e o conteúdo a ser desenvolvido; - Como ensinar - Relacionado aos recursos didáticos que o professor tem que utilizar para alcançar os objetivos que se propõe;- Como avaliar a aprendizagem. Refere-se á maneira de obter dados a respeito da aprendizagem dos educandos e como avaliá-los.

• Alguns dos objetivos do planejamento de ensino:

• Precisar as metas que se deseja alcançar;• Dar visão global e detalhada do ensino a ser

levado a efeito; • Prever experiências de aprendizagem a partir

das experiências anteriores dos alunos; • Propor trabalhos adequados ao tempo

disponível;

• Após a determinação de metas, objetivos e planejamento, vem a execução, constando de pré- requisitos, motivação, apresentação do conteúdo e elaboração.

• Pré- requisito - figura como elemento indispensável para o planejamento de ensino

• Motivação - é o trabalho de predispor os educandos para os trabalhos escolares

• Apresentação do conteúdo - é o momento inicial da realização de uma tarefa didática varia de acordo coma metodologia utilizada. E pode ser realizada de várias maneiras. Elaboração do conteúdo - consiste em os educandos trabalharem com o assunto apresentado. Nessa fase, realizam-se pesquisas, discussões, debates, exercícios, resumos etc.

• Elementos fundamentais na elaboração do conteúdo: Linguagem didática; Material didático; Métodos e técnicas de ensino; Direção de classe e disciplina.

• A avaliação é o momento importante do planejamento, porque é o que permite saber o que foi efetivamente ensinado e aprendido , propiciando a verificação das virtudes e falhas do processo, afim de melhorá-lo.

• Objetivos do planejamento de ensino • Ajustar o ensino ás reais possibilidades dos

alunos; • propiciar seqüências progressivas de

aprendizagem; • Possibilitar o acompanhamento mais eficiente

dos estudos dos estudantes; • Promover, sempre que possível, integração das

diversas áreas do estudo.

• O QUE SÃO CONTEÚDOS CONCEITUAIS , PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS ?

• CONTEÚDOS CONCEITUAIS São os conteúdos que permitem que os alunos aprendam conceitos, informações e estabeleça relações com outros conceitos.

• VERBOS QUE PODEM EXPRESSAR OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS

• Substantivar Reconhecer Comparar Classificar Explicar Descrever Relacionar Situar Distinguir Identificar

• CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS São conteúdos que tem como objetivo ensinar a fazer , através da realizações de ações e exercícios de reflexão sobre a própria atividade e de aplicação em contextos diferenciados.

VERBOS QUE PODEM EXPRESSAR CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:Manejar Confeccionar Construir Elaborar Executar Compor Ampliar Simular

• CONTEÚDOS ATITUDINAIS São os valores , normas e atitudes , que permeiam as atividades desenvolvidas, através das vivências e reflexões realizadas .

• VERBOS QUE PODEM EXPRESSAR OS CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

• Comportar-se Respeitar Tolerar Valorizar Sentir Interessar-se Apreciar Praticar Sensibilizar

• REFERÊNCIAS • AMORIM, Ana Paula. Metodologia do Trabalho Científico. Salvador: FTC

EaD, 2005. ANTUNES, Celso. Manual de Técnicas de Dinâmicas de Grupo, de Sensibilização e de Ludopedagogia . 13ª edição, Petrópolis, Vozes 1998. BRASIL. MEC. Parâmetro Curriculares Nacionais de Geografia para o Ensino Fundamental 3º e 4º Ciclos . Brasília: MEC/SEF, 1997.

• COSTA, Gisele das C. Pesquisa e Prática Pedagógica I. Salvador: FTC EaD, 2005. GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1993.

• LAKATOS, Eva Maria; MARCONE, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Científica . São Paulo: Atlas, 2003.

• SOUSA, Olenêva Sanches. Pesquisa e Prática Pedagógica II. Salvador: FTC EaD, 2005. ZABALA, Antoni (Org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula . Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. SITES http://www.novaescola.com.br

PLANO DE AULA

1. Identificação Nome do(a) Candidato(a): ________________________________ Disciplina: _____________________________________________ Curso: ______________________________ ______ _____ ______ _ Tema da Aula: _______________ ___________________________ Tempo de Duração(20 a 30 min.): Início: ______ Término: ______ Data: ___ /___ /___

2. Objetivos da Aula: devem ser elaborados em termos de alcance dos alunos, ou seja, descrever desempenhos dos alunos.

3. Síntese do assunto: aspectos relevantes de todo o assunto

programado para a aula situando no contexto da disciplina.

4. Estratégias de Ensino: procedimentos de ensino a serem utilizados durante a aula. No caso do processo seletivo a estratégia base da prova didática é a exposição didática ou aula expositiva.

5. Recursos Didáticos: instrumentos (datashow, quadro branco,

mapas, etc) que colaboram para a exposição do assunto.

6. Atividades de Avaliação: o que vai ser realizado para avaliar o

tema/ assunto da aula. 7. Referências: enumerar o(s) livro(s) e/ou periódico(s) ou outros

materiais relacionados ao tema / assunto abordado, seguindo as normas da ABNT.

ORIENTAÇÕES SUGESTIVAS PARA PREENCHIMENTO DO PLANO DE AULA

1. Identificação: Neste item deve constar o nome do(a) candidato(a); a disciplina do Concurso; o curso; o tema da aula; o horário de início e término da aula, que não deverá ultrapassar 30 minutos.

2. Objetivos da Aula:

Devem ser elaborados em termos de alcance dos alunos e servir de guia para o(a) candidato(a) introduzir a aula. No início da aula, a preparação dos alunos deve criar um clima favorável a aprendizagem. A motivação inclui perguntas, o relato de uma experiência para criar um ambiente, etc. Os objetivos são expressos em verbos no infinitivo (por exemplo: identificar, diferenciar, refletir, calcular, etc.). Os objetivos gerais são mais abrangentes e descrevem o resultado esperado de uma seqüência de ensino. Os objetivos específicos expressam habilidades/capacidades aos conteúdos.

3. Síntese do assunto:

Após a introdução, o(a) candidato(a) apresenta o assunto organizado através de itens que vão ser tratados durante a aula situando- os no contexto da disciplina. É necessário falar do conteúdo que antecede o da aula para situar o aluno e permitir conexões desejáveis à seqüência do tema. Anexar ao roteiro da aula texto(s) que subsidiem o assunto.

4. Estratégias de Ensino: Para facilitar a compreensão do assunto, o(a) candidato(a) deve selecionar técnicas de ensino que sejam adequadas ao assunto da aula. Ex.: aula expositiva, etc.

5. Recursos Didáticos:

Neste item, o(a) candidato(a) enumera os instrumentos (datashow, quadro branco, mapas, site da internet, etc.) que colaboram para a exposição do assunto.

6. Atividades de Avaliação:

O que vai ser realizado para avaliar a aprendizagem do conteúdo. Ex.: Exercícios, seminários, painéis, prova, etc.

7. Referências:

Enumerar o(s) livro(s) e/ou periódico(s) disponíveis na biblioteca ou site(s) relacionados ao assunto da aula e outros que considerar indispensáveis, lembrando que deve seguir a orientação da ABNT.

• Exemplo 1

• Ponto de Partida• Leitura do texto Refrigerador como máquina

térmica, no site Educação do UOL.

• Objetivo• Apresentar o ciclo de refrigeração como exemplo

de ciclo termodinâmico, aproveitando para estudar a geladeira doméstica do ponto de vista tecnológico.

• Estratégias• 1. Comece a aula

mostrando as partes da geladeira para os alunos (fotos ou slides). Explique como outras máquinas também operam em ciclos termodinâmicos. Contudo, ainda não mostre o gráfico completo do ciclo de refrigeração.

• 2. Explique a função de cada peça, salientando como ela participa do ciclo.

• 3. Peça para os alunos fazerem uma estimativa sobre como seria a aparência de cada trecho de um gráfico que representasse as quatro partes do ciclo de refrigeração. Vá desenhando na lousa as sugestões, separadamente.

• 4. Termine unindo essas informações parciais, fazendo o gráfico do ciclo completo, mostrando quais são as trocas de calor envolvidas em cada fase.

• 5. Proponha que os alunos (em grupos ou individualmente) pesquisem, em suas casas, sobre as partes de uma geladeira e sobre o consumo doméstico de energia elétrica. Eles devem fotografar ou desenhar as partes que compõem um refrigerador. Devem também verificar qual a potência dos aparelhos utilizados e elaborar uma lista de procedimentos para diminuir o consumo de energia elétrica. O resultado pode ser apresentado na aula seguinte.

• 6. Se desejar aprofundar as questões estudadas, o professor pode propor novas pesquisas, envolvendo a degeneração da camada de ozônio na atmosfera, a influência dos gases CFC nesse processo e as conseqüências da degradação da camada de ozônio. Isso pode ser feito, inclusive, por meio de uma abordagem interdisciplinar, por exemplo, com o professor de química.

• 7. Ainda como sugestão de aprofundamento, é interessante propor um debate sobre por qual motivo um ar-condicionado é mais eficiente quando instalado nas partes mais altas do cômodo. Como ficam as correntes de ar frio e quente nessa situação? No inverno, como deveria ser utilizado/instalado um aquecedor, tendo em vista o mesmo princípio?

• Bibliografia• Física Vivencial: volume 7 - termodinâmica.

São Paulo: Instituto Galileo Galilei, 1998.• GREF - Leituras de física. São Paulo: GREF/USP

- CENP/SEESP, 2006.• Refrigeradores domésticos - geladeira