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8/18/2019 A Importancia Da Disciplina de Metodologia Cientifica Na Elaboracao Do Trabalho de Conclusao de Curso - Tcc Nos…

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A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA NAELABORAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC NOS

CURSOS DE GRADUAÇÃO

Paulo Cezar Liston1

Maria Ivone da Silva2

RESUMO

Este estudo tem a intenção de abordar a importância da Disciplina de MetodologiaCientífica como ferramenta fundamental na elaboração do Trabalho de Conclusão deCurso - TCC nos Cursos de Graduação, verificando que ao longo dos cursos osacadêmicos são estimulados a desenvolver trabalhos científicos como parte dos

requisitos de avaliação. A Metodologia Científica significa estudo dos métodos ou daforma, ou dos instrumentos necessários para a construção de uma pesquisa científica; éuma disciplina a serviço da Ciência. O conhecimento dos métodos que auxiliam naelaboração do trabalho científico. Este trabalho se torna relevante, pois tem a intençãode mostrar aos alunos dos Cursos de Graduação, que a Metodologia Científica aborda as

principais regras da produção científica, fornecendo para esses acadêmicos uma melhorcompreensão sobre a sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a

produtividade desses e a qualidade de seu TCC. Pauto em autores como: Pádua (1991),Severino (2000), Leite (2009), entres outros que abordam o referido assunto. Trata-se deuma pesquisa bibliográfica.

Palavras-chave: Metodologia científica. Trabalho de Conclusão de Curso. Trabalhoscientíficos.

ABSTRACT

This article addresses the importance of the Department of Scientific Methodology as afundamental tool in the elaboration of their final course - TCC in College Courses,noting that over the course the students are encouraged to develop scientific papers as

part of the assessment requirements. The Scientific Methodology of the study methodsor means of form, or the tools needed to build a scientific research, is a discipline in theservice of science. Knowledge of methods that assist in the development of scientificwork. This work is relevant because it is intended to show students of undergraduate

programs, the Scientific Methodology addresses the key rules of scientific production, by providing these students a better understanding of the nature and objectives, helping

1 Concluinte do Curso de Pós-Graduação Especialização em Didática e Metodologia da Educação Básicae Superior. FECRA. Faculdade de Educação de Costa Rica. Costa Rica-MS. E-mail:[email protected] Professora Mestra. Professora Orientadora. Pós-Graduação em Didática e Metodologia da Educação

Básica e Superior. FECRA. Faculdade de Educação de Costa Rica. Costa Rica-MS. E-mail:[email protected].


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to improve productivity and quality of its CBD. Tariff on authors such as: Padua (1991),Severino (2000), Milk (2009), amongst other addressing the above issue. This is aliterature search.

Keywords: Scientific methodology. Completion of course work. Scientific papers.

INTRODUÇÃO

Este estudo tem a intenção de abordar a importância da Disciplina deMetodologia Científica como ferramenta fundamental na elaboração do Trabalho deConclusão de Curso - TCC nos Cursos de Graduação, verificando que ao longo doscursos os acadêmicos são estimulados a desenvolver trabalhos científicos como partedos requisitos de avaliação.

A Metodologia Científica significa estudo dos métodos ou da forma, ou dosinstrumentos necessários para a construção de uma pesquisa científica; é uma disciplinaa serviço da Ciência. O conhecimento dos métodos que auxiliam na elaboração do

trabalho científico.Severino (2000, p.18) define Metodologia como:

[...] um instrumental extremamente útil e seguro para a gestação de uma postura amadurecida frente aos problemas científicos, políticos e filosóficosque nossa educação universitária enfrenta. [...] São instrumentosoperacionais, sejam eles técnicos ou lógicos, mediante os quais os estudantes

podem conseguir maior aprofundamento na ciência, nas artes ou na filosofia,o que, afinal, é o objetivo intrínseco do ensino e da aprendizagemuniversitária.

Percebe-se que ao longo do ano acadêmico os discentes se encontram diante de

muitas dificuldades para cumprir as exigências do TCC, provavelmente, em decorrênciade uma formação deficiente na formação básica. Esse fato é refletido quando osacadêmicos estão cursando o último ano do curso de graduação. Muitos deles nãoconhecem as normas mais elementares para a elaboração de um texto científico, taiscomo: desenvolvimento e estrutura do trabalho (Pré-projeto), padrões de redação,

procedimentos para se fazer pesquisas bibliográficas, seleção e organização da leituradas obras, construção de citações diretas e indiretas, bem como sobre o propósito deincluí-las no corpo do próprio texto. Essas dificuldades podem ser a causa de umagrande aflição para estes alunos, que muitas vezes podem levá-los ao desânimo e, atémesmo, a desistência do curso, quando os mesmos têm a consciência que no decorrer do

período acadêmico não conseguiram entender o real valor da disciplina de Metodologia

Científica, ministrada ao longo dos Cursos.Este trabalho se torna relevante, pois tem a intenção de mostrar aos alunos dos

Cursos de Graduação, que a Metodologia Científica aborda as principais regras da produção científica, fornecendo para esses acadêmicos uma melhor compreensão sobrea sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade desses e aqualidade de seu TCC.

Pretende-se com este estudo mostrar que a disciplina de Metodologia Científicaé eminentemente prática e apresenta instrumentos essenciais para a realização detrabalho de pesquisa, buscando a construção do conhecimento dos acadêmicos de formaa favorecer-lhes uma leitura e escrita mais eficiente, através da pesquisa e redação comembasamento científico elaborado segundo normas científicas vigentes.

Os cursos de graduação pressupõem a produção de conhecimento na área,mediante um projeto de pesquisa para a elaboração de uma monografia, com base em


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metodologia científica. Assim, torna-se fundamental que o graduando esteja capacitadoa escolher o tema, a abordagem metodológica, as técnicas para a coleta, análise einterpretação dos dados da pesquisa, com vistas à produção de conhecimento adquiridoao longo do curso.

Segundo Leite (2009, p. 10):

Metodologia Científica não é um conteúdo a ser decorado pelo acadêmico, para ser verificado num dia de prova; trata-se de fornecer aos acadêmicos uminstrumental indispensável para que sejam capazes de atingir os objetivos daAcademia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área do conhecimento.

Diante disso, a Pesquisa e Linguagem Científica é uma ciência que dita algumasregras, pois, é nesse sentido que a disciplina de Metodologia Científica éeminentemente prática e deve estimular o acadêmico para que esse busque motivações

para encontrar respostas às suas dúvidas.

1 INÍCIO DE UM DESAFIO

Escrever um texto sobre sua própria experiência, ou sobre um assunto de seuinteresse, dentro do ambiente acadêmico, não é simples como parece. Requer rigor e umolhar mais atento e crítico, principalmente quando relatamos nossas experiências ou nos

pautamos nas experiências dos outros.Enquanto professores de Metodologia Científica ou como orientadores de TCC,

estes devem ter a preocupação de verificar se seus acadêmicos realmente estão preparados com a estrutura metodológica para abarcarem nessa nova etapa de sua vidaacadêmica, pois a Disciplina de Metodologia Científica tem como objetivo primordialestimular à produção científica, incentivando o aprimoramento da capacidade deinterpretação e elaboração de um trabalho de conclusão de curso em área específica.

Dentro dessa concepção, percebe-se que esta disciplina é essencial para odesenvolvimento de um trabalho científico, pois é nesta que os acadêmicos precisamque saber realmente o que é e como se faz trabalhos, artigos e projetos, onde o papel do

professor neste momento é o de orientar, ensinar, trabalhar de forma clara e objetivacom seu aluno, tento uma linguagem que pode e muda a conduta humana.

A disciplina de Metodologia Científica quando ministrada deve ser muito bemestruturada, o professor tem que mostrar ao acadêmico passo a passo de suaestruturação, para que esse ao final do curso no momento de escrever seu TCC estejarealmente apto a escrevê-lo, pois o professor nesse período deve levar estes alunos a

biblioteca, para conheceram o acervo da mesma sobre a sua área de pesquisa, o que esteambiente possui de material, quais as revistas, artigos, livros que este poderão verificar para obterem um norteador de informações que lhe serão de grande ajuda nodesenvolvimento de seu trabalho acadêmico.

Neste sentido, após o conhecimento do local onde este podem encontrar suafonte de informação, se torna necessário que o acadêmico, troque ideias com seu

professor, sobre qual assunto ele deve abordar em seu trabalho, qual é o tipo de pesquisaque ele irá realizar, em qual momento ele fará a Revisão de literatura, mas para queaconteça tais questionamentos, o acadêmico tem que saber realmente o que éMetodologia Científica.

Portanto, nos itens a seguir demonstro alguns passos importantes para uma boa

estruturação de um TCC, para que o acadêmico conheça cada vez mais a importância dadisciplina de Metodologia Científica.


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2 PROJETO DE PESQUISA

Este item tem a intenção de descrever quais os passos que o acadêmico deveseguir para a efetivação de seu TCC, pois o projeto de pesquisa é aquele que buscaescolher o tema, ou seja, a escolha do tema está vinculada, ao gosto pelo assunto a sertrabalhado, isso nas aulas de Metodologia Científica tem que ficar muito claro para oacadêmico, que seu TCC tem que lhe proporcionar prazer, interesse e afetividade emrelação ao seu tema, e uma coisa muito importante é que ela tenha conhecimento sobreo assunto que ele irá abordar em sua pesquisa científica.

O projeto é o ponto de partida para a preparação do TCC, pois qualquerempreendimento de pesquisa, para ser bem-sucedido, necessita apresentar, de maneira

planejada, as ações que serão desenvolvidas ao longo do processo, pois para Miranda eGusmão (2003, p. 3) “esse planejamento envolve: formulação do problema;especificação dos objetivos; previsão do tempo e duração do projeto; recursos humanos,materiais e financeiros”, para que a pesquisa seja realizada, onde este é o instrumento

que auxiliará o pesquisador, pois o projeto conduz a uma ação específica, ao mostrar,com clareza, o problema que será objeto de estudo, a metodologia a ser adotada, astécnicas de coleta de dados que serão utilizadas e quaisquer outros elementos relevantes.

O projeto é a projeção das fases de operacionalização de um determinado estudo,este sendo uma pesquisa.

Assim, segundo Menga e Ludke (1986 apud PEREIRA, MOTTA e FEDATTO,2009, p. 55):

Pesquisa é atividade de promover o confronto entre os dados, as evidências,as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimentoteórico acumulado a respeito dele. A pesquisa é uma atividade de que se

preocupa solucionar problemas e, portanto, utiliza procedimentos rigorosos

na intenção de buscar algo “novo” no processo do conhecimento.

Mas, sabe-se que no âmbito acadêmico, muitas vezes na Disciplina deMetodologia Científica, o termo pesquisa tem sido segundo Pereira, Motta e Fedatto(2009) perpassado de controvérsias, designado uma ampla variedade de atividades,desde a coleta de dados para a realização de seminários até o levantamento de recortesde jornais e revistas, de resumo, de coleta de informações da obra de diversos autoressobre um determinado tema, resultando num texto eclético, sem refletir uma linha de

pensamento.Ainda, diante dessa concepção acima descrita, me remeto a Pádua (1991, p. 147)

quando ele menciona que até hoje se presencia um certo “modismo” que envolveu a

solicitação de pesquisas a essa definição em torno do que seja a pesquisa científica ondeesta tem frequentemente assustado os acadêmicos, onde ele deixa clara a “síndrome da

pesquisa bibliográfica”, a “síndrome da monografia”, levando-se a uma postura deresistência quanto à realização de trabalhos acadêmicos que envolvem qualquer outrotipo de pesquisa.

Muitas vezes, a sistematização a disciplina intelectual, o procedimento lógico, adivisão do trabalho em etapas têm sido muitas vezes entendidos como elementos

bloqueadores da criatividade dos acadêmicos. Neste caso, algumas etapas são de suma importância para que estes bloqueios

não aconteçam ao longo do processo da escrita do TCC, entre eles a originalidade de umtema e a sua importância, onde essas etapas devem ser bem especificadas pelo professor

da disciplina, pois o acadêmico tem que saber que esses dois processos serãofundamentais para o desenvolvimento do seu projeto e do TCC.


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A originalidade de um tema está no potencial de que seu estudo venha a revelarresultados surpreendentes, pois qualquer assunto pode ser objeto de estudo científico e,

portanto, de comunicação científica, onde deve-se saber que o ideal é que se escolha umtema que seja agradável para quem vai estudá-lo e que se revista de importância que

justifique seu estudo, pois a originalidade de um tema não lhe é conferida simplesmente

pelo de não haver um estudo sobre ele. Na visão de Miranda e Gusmão (2003) o que ocorre é que, muitas vezes, umassunto bastante explorado e com probabilidade de não apresentar algo relevante mostraresultados surpreendentes quando um novo aspecto é abordado.

A viabilidade do assunto se manifesta no momento em que ele atinge umsegmento substancial da sociedade, o tema é importante quando tem aplicabilidade

prática ou teórica. Neste contexto, um bom projeto de pesquisa deve conter: título, resumo,

palavras-chave, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma e referências.O título deverá ser elaborado em cima do tema, como já visto anteriormente,

pois o título deverá ser esclarecedor, ou seja, capaz de expressar o conteúdo do assunto,

pois na redação do título devem constar os seguintes elementos: o fenômeno ou objetode estudo, o local e as circunstâncias em que será realizada a pesquisa e, se for o caso, aépoca em que se realiza o estudo proposto, pois o título deve identificar o teor dotrabalho.

O resumo é aquele que vai apresentar o objeto da pesquisa, indicando preliminarmente os autores que serão utilizados (sistema autor-data), a metodologia queserá utilizada, bem como os resultados que serão alcançados.

As palavras-chave são os conceitos chaves que são empregados na pesquisa, podendo ser indicado no mínimo três.

A justificativa deve destacar a importância do estudo, justificar os motivos parafazer a pesquisa, indicar para quem a pesquisa pode ser importante, e que benefício oestudo pode gerar, pois a justificativa é a parte essencial do projeto, pois elacompreende a delimitação do tema, a problematização, bem como o quadro teórico e aexplicação, quando for o caso, da hipótese de trabalho, onde deve-se ser exposto o

problema de forma interrogativa, pois segundo Pádua (1991, p. 149, “A problematização do tema pode abrir um leque de subtemas ou questões, que muitasvezes vêm auxiliar a definição do problema a ser solucionado”.

Além disso, me pauto em Gressler (2003, p. 112) quando ele descreve que “a justificativa deverá responder à seguinte pergunta: por que executar o projeto?”.Portanto, em suma a justificativa esclarece conceitos, evidencia os dados iniciais que oconduzirão à pesquisa, bem como demonstra conhecimento acerca do assunto, isto é,

apresenta estudos (dados teóricos) que já tiveram como objeto o assunto proposto, ondea justificativa deve trazer uma pesquisa bibliográfica do tema.Objetivos, estes devem expressar claramente o que o aluno pretende fazer, os

objetivos devem responder questões, onde deve-se estabelecer limites claros para otrabalho sob pena de não se conseguir terminar a pesquisa dentro do prazo. Pois é nosobjetivos que se encontram o direcionamento da pesquisa, as metas, ou seja,especificam o que se deseja alcançar para atender a problematização, ou ainda, deveanunciar os resultados e a situação esperada no final da pesquisa. Deve-se lembrar queos objetivos devem ser formulados com verbos no infinitivo que indiquem uma ação

passível de mensuração ou observação, por exemplo: conceituar, diferenciar, identificar,mapear e outros, pois é necessário que se formule objetivos gerais e específicos, onde

este último deve demonstrar as ações que serão necessárias para se alcançar os gerais, é


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sempre solicitado nos trabalhos acadêmicos no mínimo 01 objetivo geral e doisespecíficos, para que se consiga atender a problemática da pesquisa.

Metodologia é a parte onde será indicado o tipo de pesquisa que será empregado,as etapas a serem realizadas, como: revisão de literatura, coleta de dados (delimitar ouniverso da pesquisa, os instrumentos de coletas, indicando a seleção dos sujeitos),

análise dos dados e da redação final. Na maioria dos trabalhos acadêmicos geralmenteutiliza-se a pesquisa bibliográfica, complementada com tema e dos objetivos da pesquisa, sendo esta parte redigida em texto contínuo, isto é, não deve apenas apresentaros tópicos, mas explicitar conceitualmente a pesquisa que se pretende realizar.

O cronograma de execução é a lista de atividades a serem desenvolvidas decomo você pretende organizar o seu tempo, é importante que os tempos destinados acada atividade sejam coerentes e, de preferência, que haja um excedente de tempo paracada atividade, devendo ser organizado a partir das etapas previstas na metodologia,

pois todo trabalho de pesquisa requer uma disciplina intelectual. Nas referências deve ser utilizada uma literatura diversificada em termos de

fontes: livros, revistas, jornais, documentos e outros, não esquecendo de incluir

hipertextos, lembrando sempre de consultar a ABNT/NBR 6023/2002.Portanto, pode-se observar neste item que o projeto de pesquisa deve ser muito

bem elaborado, pois ele que delimitará todo o TCC, é através dele que o acadêmico se pautará para o desenvolvimento de seu trabalho no todo, podendo ser modificado comampliações ou supressões de partes.

3 TRABALHO CIENTÍFICO

Neste item descrevo alguns procedimentos essenciais para o desenvolvimento doTCC, pois nesse processo exige-se do acadêmico um exercício que facilite cada vez

mais sua pesquisa, que proporciona a todos a facilidade de se alcançar a teoria naciência.O trabalho científico ou trabalho de conclusão de curso é um documento que

representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assuntoescolhido, este já delimitado no pré-projeto. O TCC tem como objetivo a reflexão maisdetalhada do assunto sendo este resultado de um processo investigativo, visando

produzir conhecimento novo e relevante.Para Baruffi (2004) um trabalho acadêmico requer: discussão de ideias ao tema

abordado a partir de referências teóricas; domínio do assunto pesquisado; indicaçãoclara de todos os procedimentos adotados, do objeto de estudo; documentação precisados dados e indicação eficaz das fontes consultadas, e por fim, comunicação clara e

gramaticalmente correta dos resultados.O trabalho científico segundo as normas da ABNT NBR 14724/2011 devemcompreender estruturas e elementos essenciais para o seu desenvolvimento, comodescritos a seguir:

DISPOSIÇÃO DOS ELEMENTOSEstrutura ElementoPré-textuais Capa (obrigatório)

Folha de Rosto (obrigatório)Lista de ilustrações (opcional)Resumo na língua vernácula (obrigatório)Abstract (obrigatório)

Dedicatória (opcional)Sumário (obrigatório)


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Textuais IntroduçãoDesenvolvimentoConsiderações Finais

Pós-Textuais Referências (obrigatório)Anexo(s) (opcional)

Esta estrutura também deve ser observada e seguida conforme as normas da IES, pois cada instituição de ensino possui sua forma de apresentação de trabalho acadêmico,fundamentada sempre nas normas da ABNT.

Visto a estrutura e os elementos, descrevo a seguir os elementos da estruturatextual, o coração do trabalho acadêmico, é nessa parte que se começa a mostrar a

pesquisa no todo. Na introdução é que consta a relevância do assunto, os objetivos do trabalho, a

revisão da literatura referente a trabalhos anteriormente publicados, a fim de situar otema da pesquisa desenvolvida, é onde deve-se esclarecer o tema do trabalho e oraciocínio a ser desenvolvido na sua elaboração, é nesta parte inicial do texto que devem

constar segundo Leite e Sakaguti (2009, p. 47):

O tema que será desenvolvido no texto, delimitando e contextualizando oassunto; apresentando o ponto de vista sob o qual o assunto será tratado;Os objetivos da pesquisa;As justificativas da escolha do tema (mostrando a relevância acadêmica,social, lacunas no conhecimento científico, o interesse pessoal emrelação ao assunto, a viabilidade e as limitações em relação aodesenvolvimento do tema);A metodologia e técnicas empregadas;

A estrutura do desenvolvimento do texto ( o roteiro que indica as partesque compõem o texto, porém sem antecipar os resultados do trabalho).

Alguns autores sugerem que a introdução seja feita por último, ou seja, após otérmino do trabalho, é quando efetivamente o aluno estará sintonizado com tudo queabordou, podendo assim, descrever de forma clara e dominante os pontos relevantes, aimportância de sua pesquisa, o tipo de abordagem que efetuou. Em suma, a introduçãodo TCC deve funcionar como uma sinopse de um livro, que incentiva e motiva a leiturado Trabalho de Conclusão de Curso, de forma a torná-lo interessante e eficiente aosolhos do professor/orientador que fará sua avaliação e das demais pessoas que poderãoler o trabalho

O desenvolvimento é a parte principal do trabalho monográfico que contém aapresentação ordenada e detalhada da pesquisa efetuada, sendo dividido em capítulos,com seções e subseções, de acordo com a abordagem do tema e da metodologiautilizada. Essa parte do TCC deve ser bastante detalhada, de modo que quem for ler ouavaliar, possa identificar claramente como, com quem, onde e quando o trabalho foidesenvolvido, sendo que o desenvolvimento não é padronizado, mas deve conter:exposição (processo pelo qual são analisados os fatos ou apresentadas as ideias);argumentação: defesa da validade das ideias através dos argumentos, isto é, doraciocínio lógico, das evidências obtidas, de maneira ordenada, incluindo-se umaclassificação e hierarquia nas subdivisões dos títulos e subtítulos, e por fim, a discussão,que consiste na compreensão das ideias, refutando-se ou confirmando-se os argumentos

apresentados, mediante o exercício de interpretação dos fatos e ideias demonstradas.


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As considerações finais ou conclusões é a parte final do texto em que o pesquisador apresenta as suas considerações condizentes com os objetivos e hipóteses propostas por estes, é nessa parte que o autor do trabalho expõe claramente seu ponto devista sobre o que conseguiu demonstrar no desenvolvimento do mesmo, ou seja, o quefora amplamente enunciado na introdução será sintetizado na conclusão, e como tal,

deve ser breve e concisa, sendo as considerações ou conclusões uma decorrência lógicae natural de um processo que teve determinado desenvolvimento, não podendo ser vistasimplesmente como um fecho de uma demonstração, como mencionado por Feitosa(1987 apud MIRANDA e GUSMÃO, 2003, p. 38) “pode e deve servir para apontarnovos caminhos, que possa abrir novos horizontes, inserindo novos trabalhos no fluxoda transmissão do conhecimento”, onde eles finalizam suas ideias mencionando que“recomendações e sugestões não devem ser apresentadas numa dissertação, tese ouTCC, a não ser quando se trata de apontar sugestões de novas ideias que possam seraprofundadas ou desbravadas por estudos futuros.

4 METODOLOGIA CIENTÍFICA

A disciplina de Metodologia Científica raramente é vista e bem aceita pelosacadêmicos, muitas perguntas surgem quando esta é ministrada, segundo Pinto (2009)“as perguntas cruciais advêm do por que e para que estudar tantas regras, tantosdetalhes, indicações rígidas para digitação e formatação do texto, que parecem cercear aliberdade do aluno em pensar e escrever sem nenhuma exigência metodológica”.

Segundo Libânio (2001, p. 39):

O primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Científica é resgatar emnossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nívelespontâneo, primeiro e imediato a um nível reflexivo, segundo, mediado. O

pensamento pensa o próprio pensamento, para melhor captá-lo, distinguir averdade do erro. Aprende-se a pensar à medida que se souber fazer perguntassobre o que se pensa.

Tem-se que ter claro que uma outra meta a ser obtida pelos acadêmicos nadisciplina de Metodologia Científica é aprender a arte da leitura, da análise einterpretação de textos.

Pinto (2009, p. 01) descreve que “vivemos o fenômeno do aluno-copista, quereproduz em suas pesquisas e trabalhos acadêmicos aquilo que outros disseram, semnenhum juízo de valor, de crítica ou apreciação” o tão falado plágio.

Neste sentido Libânio (2002, p. 43-47 apud PINTO, 2009, p. 3) descreve queexiste um terceiro ponto que norteia o ensino da Metodologia que é:

Aprender a fazer, que significa colocar-se num movimento histórico em queo presente assume continuamente uma instância crítica em relação ao

passado. Aprender a fazer captando o lado ético de todo agir humano implicaum senso de responsabilidade pois quanto mais cuidamos de vislumbrar ofuturo nos atos presentes, mais aprendemos a fazer. Aprender a fazer e a

pensar não é privilégio de inteligências. Grandes gênios se perderam noencurralamento de seu saber fragmentado e hiperespecializado,desenvolvendo experiências que terminaram em produtos nefastos para ahumanidade. Não se pode entender o investimento de inteligências na

pesquisa de armamentos de morte, a não ser porque essas pessoas nuncaaprenderam a pensar e a fazer.


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Neste sentido, pode-se perceber que esta disciplina objetiva bem mais que levaro aluno a elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monográfico ou um artigocientífico como requisito final e conclusivo de um curso acadêmico. Ela pode levar oaluno a comunicar-se de forma clara, objetiva, inteligível, demonstrando um raciocíniológico, bem estruturado e conciso.

Diante disso Pinto (2009, p. 4) descreve que:

O método, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento,leva o indivíduo a adquirir hábitos e posturas diante de si mesmo, do outro edo mundo que só têm a beneficiar a sua vida tanto profissional quanto social,afetiva, econômica e cultural. Por método entendemos caminho que se trilha

para alcançar um determinado fim, atingir-se um objetivo; para os filósofosgregos metodologia era a arte de dirigir o espírito na investigação da verdade.Ora, as regras e passos metodológicos que são ensinados na universidade,visando à inserção do estudante no mundo acadêmico-científico - que são

pertinentes e necessárias - objetivam também, e, sobretudo, a criar hábitosque o acompanharão por toda a sua vida, como o gosto pela leitura, acompreensão dos diferentes interlocutores, um espírito crítico maduro e

responsável, o diálogo claro e profundo com os outros e com o mundo, aauto-disciplina, o respeito à alteridade e ao diferente, uma postura dehumildade diante do pouco que se sabe e da infinidade de saberes existentes,o exercício da ética e do respeito a quem pensa diferente, a ousadia/coragemde expor o próprio pensar.

Ainda Pinto (2009) afirma que “o papel da disciplina de Metodologia daPesquisa Científica nas unidades de ensino acadêmico deve ajudar os alunos naexperiência de sentirem-se cidadãos, livres e responsáveis, a administrar suas emoções eexercitar o bom senso e a eqüidade”.

Observa-se que ao aplicar-se esta disciplina o professor/orientador deve ter bemevidente tal papel, pois este lhe dará uma sustentabilidade maior para argüir com seualuno sobre a importância deste em sua formação acadêmica.

Pois Libânio (2002, p. 58 apud PINTO, 2009, p. 05) enfatiza que:

O mundo acadêmico-científico é uma cartilha - um pouco mais elaborada - para aprender a arte de com-viver. E viver-com é a arte de ser. Quandoassimilarmos no cotidiano da vida, não apenas as regras metodológicas daABNT e suas infinitas exceções e peculiaridades, com o objetivo de elaborarum trabalho científico de excelência, mas avançarmos, transformando asmesmas regras frias e intelectuais em hábitos que integralizam a pessoa,então estaremos, também, aprendendo a ser. Entrar nesse processo significasuperarmos a tentação de medir tudo em termos de eficiência e de interessese substituirmos esses critérios quantitativos por intensidade da comunicação,

pela difusão dos conhecimentos e das culturas, pelo serviço recíproco e a boaharmonia para levar adiante uma tarefa comum.

Portanto, esta maneira de enxergar e aprender esta disciplina talvez possa a vircontribuir para uma maior atuação, ou seja, um desempenho dos

professores/orientadores que se responsabilizam pelo seu ensino, uma melhor aceitaçãoda matéria por parte dos acadêmicos, nem sempre muito receptiva, proporcionando aestes um ensino eficaz e integrador.

COSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho se torna relevante, pois tem a intenção de mostrar aos alunos dosCursos de Graduação, que a Metodologia Científica aborda as principais regras da


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produção científica, fornecendo para esses acadêmicos uma melhor compreensão sobrea sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade desses e aqualidade de seu TCC.

Diante disso, apresentei no decorrer deste alguns pontos importantes, comoestruturar um pré-projeto e um trabalho científico, para que todos observem que a

disciplina não é algo que venha a prejudicar o aluno e sim a auxiliá-lo em todo o processo de pesquisa e desenvolvimento de seu trabalho.Mas, para que isso ocorra deve-se ter a consciência de como esta disciplina deve

ser ministrada, ensinada aos alunos, para que a mesma não se torne cada vez mais umsacrifício humano, uma tortura constante na cabeça daqueles que precisarão entendê-la

para que seu trabalho seja o mais condizente, o mais claro e bem elaborado.Assim, a aplicabilidade da disciplina no ambiente acadêmico é parte da grade

curricular dos cursos de graduação, uns escrevem ao final de sua jornada acadêmicaartigos ou monografia, dependendo do projeto pedagógico do curso em que ele estaestudando, mas a forma de aplicá-la enquanto disciplina é a mesma, seus objetivos sãoos mesmos, ensinar como o aluno deve transcrever as suas ideias.

REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação edocumentação, trabalhos

BARUFFI, H. Metodologia da pesquisa: manual para elaboração de monografia.Dourados (MS): HBedit, 2004.

GRESSLER, L. A. Introdução à pesquisa: projetos e relatórios. São Paulo: EdiçõesLoyola, 2003.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Pesquisa. In: LAKATOS, E. M.; MARCONI,M. A. Técnica de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2001.

LEITE, F. H. C. Metodologia Científica. In: LEITE, F. H. C.; SAKAGUTI, S. T.Metodologia Científica/ Estatística II. Dourados-MS: UNIGRAN, 2009.

LIBÂNIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. São Paulo: Loyola, 2001.

MIRANDA, J. L. C.; GUSMÃO, H. R. Os caminhos do trabalho científico:orientação para não perder o rumo. Brasília: Briquet de Lemos, 2003.

PÁDUA, E. M. M. O trabalho monográfico como iniciação à pesquisa científica. In:CARVALHO, M. C. M. (org.). Construindo o saber. Campinas: Papirus, 1991.

PINTO, M. J. F. A Metodologia da Pesquisa Científica como ferramenta naComunicação Empresarial. Artigo, 2009. Disponível em:. Acesso em:05 de abr. 2011.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2000.

a importancia da disciplina de metodologia cientifica na elaboracao do trabalho de conclusao de...

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