A formação do professor na contemporaneidade: desafios e perspectivas

António NóvoaBlumenau, 22.Março.2014

Questão prévia

Profissão baseada no conhecimento

Knowledge based profession

Saberes docentesSão conhecimentos teóricos, mas não são apenas

teóricos.São conhecimentos práticos, mas não são apenas

práticos.São conhecimentos da experiência, mas não são

apenas da experiência.São conhecimentos que se produzem como em

qualquer outra ciência através da pesquisa.

Não se trata de transformar o conhecimento em prática pedagógica… mas sim de transformar a prática em conhecimento profissional (docente).A docência de uma disciplina – na sua planificação, realização e análise – é tanto um acto de questionamento e de invenção como qualquer outra actividade mais tradicionalmente designada como pesquisa ou como contribuição para o avanço do conhecimento.

A educação é, por natureza, uma espiral interminável. É uma actividade que inclui a ciência em si mesma.

No seu próprio processo, levanta mais problemas para serem estudados, suscitando deste modo mais pensamento, mais ciência, e assim sucessivamente, num processo que nunca termina.

John Dewey

1FORMAÇÃO

INICIAL

2INDUÇÃO

PROFISSIONAL

3FORMAÇÃO

CONTINUADA

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

1Formação

inicial

A profissão docente

precisa de um lugar

institucional na

universidade…

… mas este lugar

institucional deve ser uma

espécie de “terceiro

espaço”…

Escolas normai

s?

Como instituir, na universidade, este lugar

institucional (terceiro espaço)

dedicado aos professores e à sua formação?

Instituto Escolar

Universitário????

Estudos Pesquisas

Acção pública

FormaçãoIsomorfismo pedagógico

Ligação forte às escolas da

rede

2Indução

profissional

Michael Huberman

1941-2001

1989

A entrada na carreira é uma fase de “sobrevivência” e de “descoberta”.

A sobrevivência traduz aquilo que designamos normalmente pelo “choque do real”: os primeiros passos, a preocupação consigo mesmo (Será que estou à altura?), a distância entre os ideais e as realidades concretas da sala de aula, etc.

Pelo contrário, a descoberta traduz o entusiasmo dos começos, a experimentação, o orgulho de ter a sua própria classe, os seus alunos, o seu programa, de fazer parte de um corpo profissional constituído.

Michel Huberman

O que acontece nos primeiros anos de

exercício docente marca o resto das nossas vidas

pessoais e profissionais.

Construir um ambiente

estimulante para acolher nas escolas os professores iniciantes.

Assumir a responsabilidade colectiva dos

professores pela integração dos colegas mais

jovens.

Como instituir, na profissão, esta fase de

transição entre a formação inicial e o

exercício profissional autónomo?

3Formação

continuada

Formação continuada de professores

Ação pedagógicaTrabalho escolar

Conhecimento

científico e cultural

Conhecimento

pedagógico

PROFESSORES

Conhecimento

profissional docente

Compreensão Transformação

Avaliação

Ensino(Prática)

ReflexãoSistematização Publicação

Educação de todos

Aprendizagem para todos

Aprendizagem com todos

Aprendizagem por todos

de

para

por

com

Aprendizagem para todos

Ensinar os alunos que não querem

aprender

Aprendizagem com todos

Revolução na aprendizagem

Aprendizagem por todosInteressa que todos nos entendamos sobre como criar o ambiente propício ao desenvolvimento infantil sem cair na facilitação de empurrar para as instituições burocráticas, toda a responsabilidade de criar a criança… e de a educar sem ficar à espera que o ensino resolva todos os problemas da educação. Interessa saber o que cada um e todos, a família, a escola e a comunidade, podem fazer por todos!

João dos Santos

Como instituir, na escola, uma prática

coletiva de formação continuada em torno do trabalho escolar?

FORMAÇÃO INICIAL

INDUÇÃO PROFISSIONAL

FORMAÇÃO CONTINUADA

ISOMORFISMO

PROFISSÃO

INOVAÇÃOAPRENDIZAGEM

UNIVERSIDADE

SOCIALIZAÇÃO

ESCOLA

Não somos uma corporação. Não é a um espírito de corpo que

aspiramos.Constituímos antes um colégio colaborante, onde em comum trabalhamos sobre as nossas

obras.

Sérgio Niza

O problema não é transformar o mundo, isso

acontecerá de todas as formas.

O problema é definir a direção da mudança.

António Nóvoa

novoa@reitoria.ul.pt

Estudo dos casos

Análise das práticas

Acção pedagógica

Para que servem as possibilidades que nos abrem as tecnologias se não servirem para dar a cada um os meios de se repensar, de comunicar, de se encontrar com os outros?

É preciso construir uma trama de possibilidades educativas.

A educação para todos é educação por todos.

Não é encerrando as pessoas em instituições especializadas, mas antes mobilizando toda a população, que se terá uma cultura popular.

Veremos, brevemente, decair a importância do ensino escolar especializado e a pleno tempo, e será preciso encontrar, para o substituir, novas maneiras de aprender e de ensinar continuamente, realçando o carácter educativo de todas as instituições.

Ivan IllichSociedade

sem escolas

1971

Michel Serres

Re-né, il connaît, il a pitié.

Enfin, il peut enseigner.

Re-nascido,

ele conhece,

ele tem piedade.

Enfim,

ele pode ensinar.