A EJA trabalha com sujeitos marginais ao sistema de ensino e o PROEJA visa possibilitar-lhes

acesso a educação e a formação profissional na perspectiva de uma formação integral.

Para atender todas as especificidades desse público, é necessária a formação de professores

que atuem nessa área, fundamentada nos interesses específicos dos alunos EJA, de modo que os

conteúdos, os métodos de ensino e o material didático, dentre outras coisas, não afastem esse aluno

novamente da escola.

Análise do Documento Base do PROEJA;

Revisão bibliográfica da produção acadêmico-científica da área; e

Dados obtidos através de questionário aplicados a alunos concluintes da Especialização em Proeja

EaD - IFES pólo Santa Teresa.

A maioria dos alunos souberam da especialização através de amigos ou internet;

A média de idade da turma era de 35 anos entretanto, a faixa etária dos alunos era bem

diversificada indo de 23 a 52 anos de idade;

Em relação à formação acadêmica e a área de atuação, observa-se que a maioria dos alunos

leciona a disciplina na qual são formados, sendo poucos os que assumem cargos administrativo.

Grande parte dos estudantes cursistas da pós - graduação são formados em cursos relativos às

Ciências da Natureza e a Letras;

A formação continuada dos docentes intervém na prática cotidiana do professor e o encontro

dos educadores que atuam nessa esfera propicia troca de experiências e reflexões que contribuem

para mudanças efetivas nos trabalhos realizados em sala de aula.

VIVÊNCIA E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM PROEJA: NECESSIDADE E IMPORTÂNCIA

O IFES - fundado em 1909 - visava inicialmente atender aos “pobres e desvalidos da sorte”. Ao

longo dos anos a instituição foi “elitizando-se” e, na prática, tornando-se fechada aos alunos

oriundos de classes populares. Em 2001, com a criação do EMJAT a instituição passa a receber

novamente os “excluídos” pelo sistema.

Em 2006 é implementado o PROEJA no IFES campus Vitória. Dos desafios enfrentados,

podemos destacar: a elaboração de uma proposta curricular que integrasse a educação básica com a

educação profissional e a formação de um quadro de professores preparados para atender aos

objetivos do programa.

A presença dos sujeitos do PROEJA no IFES afetou drasticamente as práticas pedagógicas e a

cultura escolar da instituição, sendo necessária a formulação de uma nova proposta pedagógica para

atender a esses sujeitos.

A elaboração do Projeto Político–Pedagógico (PPP) dos cursos técnicos integrados à modalidade

de Educação de Jovens e Adultos ofertados pela instituição trouxe mudanças no currículo vigente e

avanços em relação à concepção da oferta desses cursos.

A fim de gerar conhecimento acerca do programa, ocorre semanalmente na instituição a

reunião da formação continuada, onde se reúnem professores, pedagogos e alunos.

Conhecer as especificidades do PROEJA e refletir sobre a importância e a necessidade da oferta da

formação continuada para os profissionais que nele atuam.

73% dos entrevistados relataram que o motivo que os levaram a procurar essa

especialização foi necessidade de aprender a ensinar na EJA.

Os números acima revelam que a oferta da especialização pelo IFES é de fundamental

importância para que progressos continuem ocorrendo na EJA, pois ampliando o quadro de

professores especialistas nessa modalidade estaremos aumentando, também, os conhecimentos

produzidos nessa área. Esses dados mostram que a capacitação modifica a concepção e a prática

pedagógica do professor reforçando - assim - a importância da oferta desse tipo de especialização.