1º bimestre gabarito€¦ · para aprofundar o tema e/ou sanar as dúvidas dos estudantes, o...

Material Digital do Professor

Ciências – 8º ano

1º bimestre – Gabarito

1. Ana estava no sítio dos avós observando as plantas e os animais e viu as cenas mostradas nas fotos a seguir.

I. Pixabay/<pixabay.com>

II. Pxhere/<pxhere.com>

Ramificações do caule da batata inglesa. Cadela amamentando seus filhotes recém-nascidos.

a) Identifique os dois processos reprodutivos que antecederam o momento das fotos,

justificando com argumentos baseados em evidências.

b) Caracterize as reproduções assexuada e sexuada e indique qual delas aumenta a

variabilidade genética e por quê.

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Objetos de conhecimento

Mecanismos reprodutivos Sexualidade

Habilidade (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

Tipo de questão Aberta Capítulo 1

Grade de correção

✓

a) O estudante explicou corretamente que o caule da batata-inglesa está se ramificando e formando raízes que originam novas mudas, evidenciando a reprodução assexuada; já a cadela que está amamentando se reproduziu de forma sexuada: é preciso haver a participação do macho e da fêmea para dar origem aos filhotes. b) O estudante explicou corretamente que, na reprodução assexuada, um único indivíduo dá origem a outros, geneticamente idênticos. Dessa forma, as características genéticas dos organismos são preservadas. Na reprodução sexuada, gametas de dois indivíduos se encontram; ocorre a fecundação e a produção de descendentes geneticamente diferentes dos pais. O estudante concluiu que, por causa da união de gametas de indivíduos diferentes, a reprodução sexuada aumenta a variabilidade genética.

a) O estudante não identificou a reprodução assexuada da batata-inglesa, ou não identificou a reprodução sexuada de cachorros. b) O estudante não caracterizou as reproduções assexuada e sexuada e não concluiu que a reprodução sexuada aumenta a variabilidade genética.

Orientações sobre como interpretar as

respostas e reorientar o planejamento com base

nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não identificaram e/ou caracterizaram as reproduções assexuada e sexuada nos organismos apresentados, e não compararam adequadamente as diferentes formas de reprodução presentes em plantas e em animais. Para aprofundar o tema e/ou sanar as dúvidas dos estudantes, o professor pode conduzir um experimento de plantio de mudas obtidas a partir de partes de plantas suculentas, como as folhas, por exemplo. A observação do desenvolvimento das mudas vai mostrar que novas plantas são formadas a partir de pedaços da planta-mãe. Como não há participação de outro indivíduo no processo reprodutivo, os estudantes poderão concluir que não houve combinação de material genético e que as plantas formadas são geneticamente idênticas à original. Além disso, para mostrar que a reprodução sexuada resulta em variabilidade das características físicas, o professor também pode pedir aos estudantes que observem filhotes de animais domesticados e comparem as características desses animais com as de seus respectivos pais.

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2. Lucas e Carlos, dois amigos de infância da mesma idade, ficaram muitos anos sem se ver. Quando se reencontraram, aos 13 anos, perceberam que ambos haviam mudado bastante.

a) Dê três exemplos de mudanças físicas que ocorrem em meninos na puberdade, a fase

vivenciada por Lucas e Carlos.

b) As transformações na puberdade são desencadeadas por hormônios produzidos pelas

glândulas sexuais. Como o sistema nervoso atua na produção desses hormônios?



Habilidade (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.


Grade de correção

✓

a) O estudante citou exemplos corretos de mudanças físicas que ocorrem em meninos durante a puberdade, como: crescimento acelerado; maior produção de suor; aumento da oleosidade da pele; aumento da força muscular; desenvolvimento de pelos no rosto, nas axilas, no peito e no púbis; alteração da voz. Além das mudanças mais evidentes, é possível que os estudantes mencionem também o desenvolvimento dos órgãos genitais. b) O estudante identificou que o sistema nervoso produz hormônios que estimulam as glândulas sexuais a produzirem os hormônios sexuais, os quais desencadeiam as transformações típicas da puberdade.

a) O estudante não citou corretamente exemplos de mudanças físicas que ocorrem em meninos durante a puberdade. b) O estudante não compreendeu a atuação do sistema nervoso na produção dos hormônios sexuais.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não identificaram as mudanças físicas que ocorrem em meninos na puberdade e/ou não compreenderam a atuação do sistema nervoso na produção dos hormônios sexuais. Para que as transformações físicas durante a puberdade fiquem mais evidentes para os estudantes, o professor pode solicitar que levem para a sala de aula fotografias deles próprios em diferentes fases da vida, para que sejam instigados a analisar e explicar as mudanças físicas pelas quais estão passando. Como forma de aprofundar ou consolidar o tema sobre a produção dos hormônios sexuais, o professor também pode relembrara atuação conjunta dos sistemas nervoso e endócrino na coordenação dos sistemas do corpo e comparar os hormônios a mensageiros que percorrem grandes distâncias para transmitir comandos a destinatários específicos. Os estudantes podem pesquisar os nomes dos hormônios sexuais e as mudanças que eles desencadeiam tanto em meninos como em meninas.

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3. Eduardo e Tânia têm 18 anos. Eles namoram, querem ter relação sexual e pretendem procurar juntos orientação médica a respeito dos métodos contraceptivos. Tânia acha que o dispositivo intrauterino (DIU) é o melhor método anticoncepcional por ser muito eficaz. Ela considera que só há vantagens na escolha desse método. Já Eduardo acha que é suficiente eles usarem camisinha.

a) Tânia está correta quanto à alta eficácia do DIU? E quanto à ausência de desvantagens desse

método? Explique sua resposta.

b) Quais são as vantagens da camisinha, proposta por Eduardo?

c) O uso combinado do DIU e da camisinha aumenta ou diminui a proteção de um casal contra

uma gravidez indesejada?



Habilidade

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de doenças sexualmente transmissíveis (DST).


Grade de correção

✓

a) O estudante reconheceu ser correta a afirmação de que o DIU tem alta eficácia e errada a afirmação de que este método só apresenta vantagens: o dispositivo pode provocar cólicas, dores e sangramentos; o organismo pode expulsar o DIU; seu uso aumenta o risco de contrair infecções no sistema genital, que podem evoluir e provocar esterilidade, entre outras coisas. Além disso, o método não previne contra DSTs (ou ISTs). b) O estudante compreendeu que a camisinha não traz risco à saúde (a não ser em casos de alergia), evitam a gravidez e protegem contra DSTs (ou ISTs). O estudante pode, ainda, argumentar que existem camisinhas masculinas e femininas e que elas podem ser obtidas gratuitamente em postos de saúde. c) O estudante entendeu que a combinação dos dois métodos anticoncepcionais citados aumenta a proteção do casal contra uma gravidez indesejada.

a) O estudante não expôs corretamente a eficácia do DIU e/ou as desvantagens desse método anticoncepcional. b) O estudante não compreendeu o importante papel da camisinha na prevenção de DSTs (ou ISTs) e na prevenção da gravidez. c) O estudante não conhece a ação dos dois métodos anticoncepcionais citados e não entende que a combinação deles aumenta a proteção do casal contra uma gravidez indesejada. Ele pode considerar, equivocadamente, que no uso combinado um método inviabiliza o outro.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não diferenciaram o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos. Com intuito de esclarecer qualquer desconhecimento em relação ao tema, o professor pode pedir que os estudantes escrevam suas dúvidas sobre métodos contraceptivos em pedaços de papel, que devem ser colocados, em seguida, em uma caixa. O professor pode, então, pegar as dúvidas da caixa e discuti-las em sala de aula, de maneira anônima, para garantir a privacidade dos estudantes. Pode ser interessante esclarecer que a combinação da camisinha ajuda a evitar uma gravidez não planejada e DSTs (ou ISTs). Esclareça, no entanto, que dois preservativos nunca devem ser combinados em uma relação sexual. É importante frisar que a escolha de um método contraceptivo deve envolver uma avaliação médica especializada, com objetivo de identificar eventuais contraindicações e fatores de risco à saúde.

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4. Carla e Mateus assistiram a uma palestra sobre diversidade sexual. O palestrante expôs que há pessoas que buscam relacionamentos exclusivamente com pessoas do sexo oposto, apresentando-se como heterossexuais. Já outras pessoas buscam relacionamentos exclusivamente com pessoas do mesmo sexo, apresentando-se como homossexuais.

Carla concluiu que pessoas com comportamento diferente do seu não merecem respeito. Já Mateus considerou imprescindível respeitar as pessoas, independentemente do comportamento sexual ou afetivo de cada um.

O pensamento de Carla contribui para a construção de uma sociedade mais justa? E o de Mateus?

Justifique sua resposta.



Habilidade (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).


Grade de correção

✓ O estudante compreendeu que o pensamento de Carla não contribui para a construção de uma sociedade mais justa, enquanto o de Mateus contribui porque, para haver justiça social, é preciso combater quaisquer formas de discriminação e preconceito.

O estudante não reconheceu a discriminação expressa no pensamento de Carla e, equivocadamente, o considera favorável à construção de uma sociedade mais justa e/ou o estudante não identificou o posicionamento de Mateus como contrário a discriminações.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não compreenderam que as diferentes orientações sexuais e afetivas das pessoas devem ser respeitadas. Para conscientizar os estudantes sobre o respeito à diversidade como forma de promover justiça social, o professor pode pedir que os estudantes pesquisem na internet e em revistas impressas notícias abordando casos de discriminação e preconceito, por exemplo, contra homossexuais. Em seguida, o professor pode mediar um debate para que os estudantes argumentem sobre a importância de haver o respeito entre todos, independentemente da orientação sexual e afetiva de cada um, para a construção de uma sociedade mais justa.

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5. Associe as ações da primeira coluna aos respectivos conceitos da segunda coluna.

1 – Obtenção de mudas de plantas a partir de brotos em caules subterrâneos.

( ) Reprodução sexuada com formação de novos indivíduos geneticamente diferentes dos pais.

2 – Formação de filhotes de cães a partir da união entre espermatozoide e ovócito.

( ) Reprodução sexuada com desenvolvimento de novos indivíduos geneticamente diferentes a partir do processo de germinação de sementes.

3 – União de gametas masculinos com gametas femininos por meio da polinização.

( ) Reprodução assexuada com formação de novos indivíduos geneticamente iguais, acoplados ao progenitor.

4 – Uma bactéria se divide, formando duas novas bactérias.

( ) Reprodução assexuada que ocorre rapidamente, gerando novos indivíduos geneticamente iguais.

Marque a alternativa que mostra a sequência correta da segunda coluna, de cima para baixo.

a) 2, 3, 1, 4.

b) 3, 1, 4, 2.

c) 2, 3, 4, 1.

d) 4, 1, 2, 3.

e) 3, 2, 4, 1.

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Habilidade (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo 1

Justificativas

a

O estudante que selecionou esta alternativa associou corretamente as ações aos respectivos conceitos. Ele compreendeu que: brotos do caule subterrâneo de uma planta podem dar origem a novos indivíduos geneticamente iguais por meio da reprodução assexuada; a fecundação em cães ocorre pela união do gameta masculino com o feminino (reprodução sexuada), formando novos indivíduos geneticamente diferentes dos pais; na reprodução sexuada das plantas angiospermas ocorre a união dos gametas masculino e feminino, gerando novos indivíduos, que se desenvolvem a partir de sementes, geneticamente diferentes; as bactérias reproduzem-se assexuadamente em um processo rápido de bipartição que gera indivíduos geneticamente idênticos.

b O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu as formas de reprodução sexuada e assexuada e não associou corretamente as informações das duas colunas.

c

O estudante que selecionou esta alternativa compreendeu a reprodução sexuada em plantas angiospermas e em animais e reconheceu que bactérias e plantas podem se reproduzir de forma assexuada e gerar indivíduos geneticamente idênticos. Porém, ele não reconheceu a velocidade de reprodução das bactérias e não identificou que os caules subterrâneos podem manter os brotos acoplados à planta-mãe.

d O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu as formas de reprodução sexuada e assexuada e não associou corretamente as informações das duas colunas.

e O estudante que selecionou esta alternativa não identificou que a germinação de sementes é um processo associado à polinização e não diferenciou os processos de reprodução sexuada em animais e plantas.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não identificaram as características dos diferentes processos reprodutivos em diferentes organismos. Como forma de evidenciar essa diferença, o professor pode pedir que os estudantes recortem de revistas imagens de diferentes seres vivos. Em seguida, pode orientá-los a identificara forma como esses seres vivos se reproduzem (sexuada e/ou assexuada) e se os descendentes serão geneticamente iguais ou diferentes. Por fim, pode discutir com a turma quais são as vantagens e as desvantagens adaptativas e evolutivas de cada processo de reprodução. O professor também pode citar a grande velocidade com a qual as bactérias se reproduzem de forma assexuada.

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6. Quatro amigas que estão na puberdade conversavam sobre as transformações observadas em seus corpos. As falas a seguir revelam que algumas delas se confundiram ao falar sobre o tema.

Maria: Antes de menstruar pela primeira vez, meu corpo cresceu rapidamente e minhas mamas começaram a se desenvolver.

Alice: Alguns dias depois de menstruar, fico com TPM, tenho dor de cabeça e me sinto nervosa, deprimida e com dificuldade de concentração.

Juliana: A menstruação ocorre pela eliminação de parte do endométrio, o tecido que reveste a parte interna do útero e é formado por células e sangue.

Clara: Durante a puberdade não há produção dos hormônios progesterona e estrógeno. Por esse motivo, não podemos engravidar.

Quais amigas explicaram corretamente as transformações que ocorrem na puberdade?

a) Juliana e Clara.

b) Maria e Juliana.

c) Clara e Maria.

d) Juliana e Alice.

e) Alice e Maria.

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Habilidade (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.


Justificativas

a

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a explicação de Clara está incorreta porque, na puberdade, os hormônios da hipófise, glândula do sistema nervoso, estimulam os ovários a produzir os hormônios estrógeno e progesterona. Estes dois hormônios são responsáveis pela produção do ovócito secundário, que pode ser fecundado por um espermatozoide, resultando em gravidez. Além disso, o estudante não compreendeu que a explicação de Maria está correta pois, antes de menstruar pela primeira vez, a menina geralmente passa por um estirão de crescimento acompanhado do desenvolvimento das mamas.

b

O estudante que selecionou esta alternativa compreendeu corretamente que as explicações de Maria e de Juliana estão corretas. Nas meninas, um dos primeiros sinais do início da puberdade é o aumento das mamas e o estirão de crescimento. E quando não ocorre a fecundação (união do espermatozoide com o ovócito), parte do endométrio do útero é eliminada pela vagina, caracterizando a menstruação.

c

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a explicação de Clara está incorreta porque, na puberdade, os hormônios da hipófise, glândula do sistema nervoso, estimulam os ovários a produzir os hormônios estrógeno e progesterona. Esses dois hormônios são responsáveis pela liberação do ovócito secundário, que pode ser fecundado por um espermatozoide e resultar em gravidez. Além disso, não compreendeu que a explicação de Juliana está correta e que a menstruação ocorre devido ao processo de descamação do endométrio.

d

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a explicação de Alice está incorreta porque a tensão pré-menstrual (TPM) ocorre em torno de uma semana antes da menstruação, e não depois da menstruação. Além disso, não percebeu que a explicação de Maria está correta e que, antes de menstruar pela primeira vez, a menina geralmente passa por um estirão de crescimento acompanhado do desenvolvimento das mamas.

e

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a explicação de Alice está incorreta porque a tensão pré-menstrual (TPM) ocorre em torno de uma semana antes da menstruação, e não depois da menstruação. Além disso, não compreendeu que a explicação de Juliana está correta, pois a menstruação ocorre devido a um processo de descamação do endométrio.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não reconheceram as transformações que ocorrem no corpo das meninas durante a puberdade. Para que os estudantes compreendam melhor o que ocorre no corpo das meninas na puberdade, o professor pode promover uma discussão com os estudantes pautada nos seguintes questionamentos:

• O que é menstruação?

• Quais são os principais hormônios envolvidos nesse processo?

• De que forma o sistema nervoso comanda a produção dos hormônios sexuais estrógeno e progesterona? Como esses hormônios atuam na liberação de ovócitos?

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7. Identifique o método que previne a gravidez e protege contra DSTs (doenças sexualmente transmissíveis, também conhecidas como infecções sexualmente transmissíveis, ou ISTs).

a) Vasectomia.

b) Camisinha feminina ou masculina.

c) Pílula anticoncepcional.

d) Abstinência periódica.

e) Dispositivo intrauterino (DIU).



Habilidade

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de doenças sexualmente transmissíveis (DST).


Justificativas

a O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a vasectomia não previne infecções sexualmente transmissíveis, uma vez que ela não promove uma barreira entre os órgãos genitais.

b O estudante que selecionou esta alternativa compreendeu que a camisinha feminina ou a masculina, quando utilizada corretamente, é muito eficaz para evitar a gravidez e, também, DSTs (ou ISTs).

c O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a pílula anticoncepcional não previne DSTs (ou ISTs), pois ela não promove uma barreira entre os órgãos genitais.

d

O estudante que marcou esta alternativa não compreendeu que a abstinência periódica apresenta baixa eficácia na prevenção da gravidez e não protege contra DSTs (ou ISTs). Ele também pode considerar, equivocadamente, que a abstinência periódica equivale à abstinência completa (ausência de sexo) e, por isso, seja um método contraceptivo que também previne DSTs (ou ISTs).

e O estudante que escolheu esta alternativa não compreendeu que o DIU não previne DSTs (ou ISTs), uma vez que não promove uma barreira entre os órgãos genitais.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não compreenderam que a camisinha, feminina ou masculina, é o único método contraceptivo que protege contra DSTs (ou ISTs), como o HIV. Caso muitos estudantes tenham errado a questão, o professor pode providenciar a seguinte atividade complementar: organizar a sala em cinco grupos de estudantes. Cada grupo deve pesquisar um tipo de método contraceptivo e apresentar aos demais colegas as vantagens e desvantagens do método escolhido, incluindo o modo de ação e a eficácia. Por fim, pode ser realizado um debate sobre a necessidade de os parceiros compartilharem a responsabilidade pela escolha e utilização do método mais adequado para prevenir uma gravidez precoce e doenças sexualmente transmissíveis (DSTs).

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8. Em uma conversa, alguns estudantes deram exemplos sobre o respeito às variadas dimensões da sexualidade humana.

Assinale a seguir a alternativa que não contribui para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

a) Tanto mulheres quanto homens homossexuais devem ter sua individualidade respeitada no

mundo do trabalho.

b) Mulheres e homens podem ter comportamentos variados e diversas formas de se vestir e de

se relacionar sem que sejam discriminados por isso.

c) Pessoas homossexuais merecem ser devidamente respeitadas pela sociedade, pois o

comportamento sexual não interfere em outras características da pessoa, como caráter e

competência.

d) As relações sexuais podem ser realizadas sem o consentimento do parceiro ou pela pressão

de outras pessoas.

e) O salário das mulheres deve ser equivalente ao dos homens que exercem as mesmas

funções.



Habilidade (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).


Justificativas

a O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que mulheres e homens homossexuais devem ter sua individualidade respeitada em todas as situações, inclusive no ambiente de trabalho.

b O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que os comportamentos e formas de se vestir e de se relacionar fazem parte da diversidade humana e devem ser respeitados sem discriminação.

c O estudante que selecionou esta alternativa não reconheceu que as pessoas homossexuais, assim como os demais indivíduos, devem ser respeitadas porque seu comportamento sexual não interfere em seu caráter ou competência.

d O estudante que selecionou esta alternativa compreendeu que a relação sexual executada sem o consentimento do(a) parceiro(a) ou pela pressão de outras pessoas é um exemplo de desrespeito às variadas dimensões da sexualidade humana.

e

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que diferenças de remuneração entre homens e mulheres que ocupam o mesmo cargo são uma forma de discriminação contra as mulheres. Além disso, o estudante não reconheceu que o sexo biológico de um indivíduo não interfere em características, como caráter, talento ou competência profissional.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não reconheceram que as múltiplas dimensões da sexualidade humana devem ser respeitadas. Com intuito de conscientizá-los sobre a necessidade de respeitar as múltiplas dimensões da sexualidade humana, o professor pode dividir a turma em dois grupos. Um grupo formulará perguntas relacionadas às diferentes dimensões da sexualidade humana, enquanto o outro vai respondê-las. O papel de cada grupo pode ser trocado no decorrer da aula. O professor deve ser o mediador desse debate.

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9. Joana e Pedro estavam estudando para uma avaliação de Ciências e fizeram diferentes resumos contendo informações sobre algumas infecções sexualmente transmissíveis (ISTs), conhecidas também como doenças sexualmente transmissíveis (DSTs).

Qual dos resumos elaborados por eles relaciona corretamente a doença com seu principal modo de transmissão, sintomas e tratamento?

a) Sífilis: relação sexual sem preservativo–presença de feridas na palma das mãos e na planta

dos pés – uso de medicamentos antirretrovirais.

b) HPV: compartilhamento de copos e talheres– presença de verrugas nas regiões genitais–

eliminação das verrugas.

c) Candidíase: compartilhamento de seringas – liberação de secreção esbranquiçada pela

vagina – uso de antibióticos.

d) Tricomoníase: transfusão de sangue contaminado – nos homens, ardência ao urinar –uso de

antifúngicos.

e) Aids: relação sexual sem preservativo – sistema imunológico deficiente– uso de

medicamentos antirretrovirais.

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Habilidade (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.


Justificativas

a

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que, embora a sífilis seja transmitida em relações sexuais sem o uso de preservativo, e um dos sintomas seja o aparecimento de feridas na palma das mãos e na planta dos pés, essa doença é causada por uma bactéria, por isso deve ser tratada com antibióticos e não com medicamentos antirretrovirais.

b

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que, embora um dos sintomas do HPV seja o aparecimento de verrugas nas regiões genitais e seu tratamento consista na eliminação das verrugas, esse vírus não é transmitido pelo compartilhamento de copos e talheres.

c

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que, embora um dos sintomas da candidíase na mulher seja a liberação de secreção esbranquiçada pela vagina, essa doença é causada por um fungo e, portanto, não pode ser tratada com antibióticos. Além disso, a transmissão desse fungo, geralmente, não ocorre pelo compartilhamento de seringas, e sim por outros fatores, como relação sexual sem proteção. O fungo presente no organismo das pessoas também pode se manifestar em caso de baixa na imunidade, ou uso prolongado de roupas de banho, ou uso de peças íntimas de tecido sintético, por exemplo.

d

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que, embora um dos sintomas da tricomoníase em homens seja ardência ao urinar, essa doença é causada por um protozoário, não podendo ser tratada com antifúngicos. Além disso, a transmissão desse protozoário geralmente ocorre por relação sexual, e não por transfusão de sangue contaminado.

e

O estudante que selecionou esta alternativa correta compreendeu que a aids é uma doença sexualmente transmissível, causada por um vírus. Apesar de não haver ainda a cura para a aids, os portadores de HIV podem utilizar medicamentos antirretrovirais para controlar a infecção, sem que manifestem a doença. O estudante também reconheceu a debilidade do sistema imunológico como o principal sintoma da aids, pois o vírus não controlado ataca as células de defesa do organismo.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não identificaram os principais sintomas, modos de transmissão, prevenção e tratamento de doenças sexualmente transmissíveis. Para esclarecer as dúvidas dos estudantes, o professor pode elaborar um jogo de cartas, colocando em diferentes cartas imagens e informações sobre modos de transmissão, sintomas e formas de tratamento de doenças sexualmente transmissíveis (como a aids, a sífilis, a candidíase, o HPV, a tricomoníase, etc.). Durante a atividade, os estudantes devem correlacionar cada doença a seus respectivos modos de transmissão, sintomas e formas de tratamento, e propor medidas de prevenção.

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10. Os irmãos Victor e Ana estavam conversando sobre modos de transmissão e outras características da aids. Veja abaixo algumas conclusões a que eles chegaram sobre esse assunto:

1 –A aids não tem cura.

2 –O vírus HIV, quando não controlado, causa a diminuição dos linfócitos T do sistema imunológico da pessoa infectada. Sem tratamento, o organismo fica vulnerável a diversos microrganismos e o paciente pode morrer devido a doenças oportunistas, como pneumonia, que, em indivíduos saudáveis, não causaria grandes problemas.

3 –Uma maneira de prevenir a transmissão do vírus causador da aids é sempre utilizar preservativos nas relações sexuais.

4 –Mães que são portadoras do vírus HIV podem transmiti-lo para o filho durante a gravidez ou pela amamentação.

5 – O vírus causador da aids pode ser transmitido pelo contato com suor e lágrima de pessoas infectadas e, portanto, qualquer tipo de contato físico com pessoas portadoras do HIV deve ser evitado.

As conclusões corretas são, apenas,

a) 1, 2, 3 e 4.

b) 2, 3, 4 e 5.

c) 1, 2 e 3.

d) 2 e 3.

e) 4 e 5.

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Habilidade (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.


Justificativas

a O estudante que selecionou esta alternativa compreendeu as formas de transmissão e prevenção da aids, a atuação do vírus no organismo e que essa doença não tem cura.

b

O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a conclusão 1 é correta. Ele pode considerar, equivocadamente, que os medicamentos antirretrovirais curam a aids. Apesar de esses medicamentos ajudarem a controlar a infecção, prevenindo o enfraquecimento do sistema imunológico do paciente e diminuírem as chances de transmissão da doença a outras pessoas, não se pode considerar que o indivíduo esteja curado. O estudante também não compreendeu que a conclusão 5 é incorreta porque o vírus causador da aids não é transmitido pelo contato com suor e lágrima de pessoas infectadas.

c O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a conclusão 1 é correta, já que a aids não tem cura, e a conclusão 5 é incorreta, porque o vírus causador da aids não é transmitido pelo contato com suor e lágrima de pessoas infectadas.

d O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que as conclusões 1 e 4 também estão corretas.

e O estudante que selecionou esta alternativa não compreendeu que a conclusão 5 está incorreta, porque o vírus causador da aids não é transmitido pelo contato com suor e lágrima de pessoas infectadas. Além disso, as conclusões 1, 2 e 3 estão corretas.



nos resultados

Os estudantes que erraram esta questão não identificaram os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento contra o HIV. Para que isso fique mais claro, o professor pode solicitar que os estudantes pesquisem formas de transmissão e prevenção, sintomas e tratamentos para os indivíduos com HIV e para os indivíduos com aids. A partir das informações obtidas, eles podem confeccionar cartazes ou banners digitais, propondo uma campanha de conscientização sobre a prevenção da aids e sobre o combate ao preconceito contra pessoas infectadas pelo vírus HIV.

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1º bimestre gabarito€¦ · para aprofundar o tema e/ou sanar as dúvidas dos estudantes, o...

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